Une réponse par l Ingénierie de formation, les référentiels métiers et les dispositifs de valorisation professionnelle

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Flore Chevalier
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1 TRAJECTOIRES DE FORMATION DANS LA FILIERE LOGISTIQUE Une réponse par l Ingénierie de p p g formation, les référentiels métiers et les dispositifs de valorisation professionnelle

2 Une approche par : - les compétences - la transformation ti d un cursus universitaire it i face aux besoins de la formation tout au long face aux besoins de la formation tout au long de la vie

3 Les raisons de la transformation Mise en oeuvre des processus européens (Bologne, Lisbonne ) : - Espace européen de l enseignement supérieur (LMD), - Formation tout t au long de la vie (LLL)

4 Les raisons de la transformation Développement du répertoire national des certifications professionnelles (RNCP), du supplément au diplôme

5 Les raisons de la transformation Instauration et développement de la Validation i des Acquis de l Expérience (VAE)

6 Les raisons de la transformation Réforme des universités (autonomie, attractivité, ti ité relations formation emploi, pôles de compétitivité )

7 La situation antérieure La filière logistique à l UVSQ (avant 2002) : - Maîtrise (MST) : Sciences et Techniques -«Génie Logistique»,. - Diplôme d études supérieures spécialisés (DESS) : «e-logistique et systèmes d information»

8 Les étapes de la transformation Adaptation des cursus «logistique» dans le cadre du format LMD. Ouverture des cursus par alternance (apprentissage) et accueil de publics de la formation continue. Mise en oeuvre de l approche par les compétences.

Ouverture des cursus par alternance (apprentissage) et

9 L adaptation au format LMD Lisibilité réciproque? 1 gistique 2 gistique S ue et systèmes tion Monde académique Licence Sciences et Techniques du Génie Logistique Master SETE Master 1 ère année (M1) Sciences et Techniques du Génie Logistique Master 2 ème année (M2) «e-logistique et supply chain durable» Acteurs Socio-économiques Formation généraliste => Besoin de contextualiser pour renforcer l opérationnalité immédiate en sortie => ALTERNANCE (Apprentissage) Insertion -mobilité VAE-VAP

SETE Master 1 ère année (M1) Sciences et Techniques du Génie Logistique Master 2 ème année (M2) «e-logistique et supply

10 L approche par les compétences Analyse des métiers constituant les débouchés n sortie de formation. Identification des compétences visées par le ursus dans une approche globale en fin de ormation au niveau de la certification L3 ou M2) Formulation des compétences (verbe, objectif, ontexte)

Identification des compétences visées par le ursus dans une approche

11 L approche par les compétences Définition des contenus de formation nécessaires t de leur organisation en sous ensembles (champs e connaissances, savoir faire associés) Organisation des modalités pédagogiques de ormation Explicitation des modes d évaluation et de alidation pour obtenir le diplôme

connaissances, savoir faire associés) Organisation des modalités

12 L approche par les compétences Définition des contenus de formation nécessaires t de leur organisation en sous ensembles champs de connaissances, savoir faire associés) Organisation des modalités pédagogiques de ormation Explicitation des modes d évaluation et de alidation pour obtenir le diplôme

13 Compétences et diplômes universitaires Sortie 1 Niveau II Cadres intermédiaires Sortie 2 Niveau I Cadres

14 L impact de cette approche odification de l organisation globale du cursus ns la filière Économie et Gestion mélioration de la lisibilité du cursus iche de compétences) éveloppement d une pédagogie active davantage éveloppement d une pédagogie active davantage ientée vers les activités

du cursus iche de compétences) éveloppement d une pédagogie active

15 L impact de cette approche Différenciation des contextes et modalités de roduction pour mobiliser des aptitudes omportementales diverses. Enrichissement de la relation avec les entreprises ar le contenu mis en œuvre dans les périodes de ormation en entreprise (stage ou alternance) Capacité élargie à répondre aux besoins de ormation tout au long de la vie.

Enrichissement de la relation avec les entreprises ar le contenu mis en œuvre dans les

16 La codification de cette approche Classification proposée par la Nomenclature des Métiers (INSEE/CNIS) Spécialités 300 Spécialités Plurivalentes de Services Niveaux Conception (n) Conception de systèmes et processus logistiques (y compris les outils de soutien, ), 310 Spécialités Plurivalentes des Echanges et de la Gestion Conception de solutions d échanges entre acteurs de la chaîne logistique Organisation, Gestion (p) Méthodes, organisation et gestion des flux logistiques Méthodes, organisation et gestion intégrée des applications de la e- Logistique

Spécialités Plurivalentes des Echanges et de la Gestion Conception de solutions d échanges entre acteurs de la chaîne logistique

17 Le bilan de cette approche L introduction de l apprentissage facilite insertion professionnelle et permet à des jeunes e poursuivre des études longues financées. La mise en oeuvre de la validation des acquis est cilitée par l amélioration de la lisibilité des ursus. La formation comporte des sous ensembles onstituant une offre de formation qualifiante en nt que telle

La mise en oeuvre de la validation des acquis est cilitée par l amélioration de la

18 Le bilan de cette approche On arrive ainsi, à la possibilité de: iversifier et modulariser des parcours et des trajectoires ofessionnelle face à une évolution des exigences en atière de connaissances des techniques et technologies nstamment en évolution épondre aux entreprise soucieuses de s aligner sur les positifs modernes de management et de pilotage ctivités inscrites dans une dimension globalisée roposer une offre de formation intermédiaire destinée à public limité par son indisponibilité professionnelle.

évolution épondre aux entreprise soucieuses de s aligner sur les positifs modernes de management et de pilotage ctivités

19 Merci

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