FORMEZ-VOUS AVEC LES CEMEA FORMATEUR/TRICE PROFESSIONNEL/LE D ADULTES. Un engagement professionnel pour le développement des compétences des adultes

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1 FORMATEUR/TRICE PROFESSIONNEL/LE D ADULTES Un engagement professionnel pour le développement des compétences des adultes FORMEZ-VOUS AVEC LES CEMEA 34 boulevard François Albert Poitiers

2 Le métier de formateur/trice professionnel/le d adultes Le/la Formateur/trice professionnel(le) d adulte est un(e) acteur/trice de l inclusion sociale. Son activité est au croisement de l action sociale et de l action économique. Son champ d intervention se situe dans la continuité des métiers de l ingénierie de la formation. Il a acquis des compétences de conception, de mise en œuvre, d animation et d évaluation des dispositifs de formation. Il/elle construit des actions de formation adaptées à la demande sociale de développement des compétences des adultes et des jeunes adultes en démarche d insertion sociale et professionnelle. Il/elle conçoit des contenus et des méthodes de formation tenant compte de la diversité des publics, de leurs parcours et de leurs rythmes d apprentissage. Et il/elle les accompagne dans l acquisition de repères et de compétences utiles à la réalisation de leur projet d évolution professionnelle. En tant que praticien(ne), intervenant dans un environnement relationnel complexe, il/elle a construit une posture d intervention réflexive, ayant pour finalité l initiation, chez les adultes en formation, de processus autonomes de développement de leurs compétences. Les objectifs de la formation => Construire une posture de formateur d adultes ; => Acquérir les fondamentaux de l ingénierie de formation ; => Acquérir des repères techniques, méthodologiques et organisationnels pour analyser une demande ou un besoin de formation ; => Concevoir et mettre en œuvre une action ou un dispositif de formation.

3 Les points forts de la formation Les intervenant(e)s Nos intervenant(e)s sont recruté(e)s sur la base de leur expérience personnelle, professionnelle et de leur expertise. Tous ont acquis une expérience de formateur(trice) d adultes dans les métiers du conseil, de la santé, du service à la personne et aux collectivités. Nos actions de formation sont conçues et développées dans le cadre de groupes d appui nationaux et régionaux, ayant pour finalité le développement de l innovation et de la recherche-action sur les processus d éducation active. Nos intervenant(e)s bénéficient ainsi d un appui conceptuel et méthodologique pour construire et mettre en œuvre des actions de formation en lien étroit avec l évolution des savoirs, des métiers et des compétences, dans les champs du social et de la santé mentale. Un dispositif d alternance L alternance concilie les apprentissages en situation de travail et les situations de formation théorique. Elle s inscrit dans un partenariat concerté entre l établissement employeur et le centre de formation. C est un dispositif de formation-action qui privilégie un modèle de développement des compétences professionnelles, fondé sur les apprentissages expérientiels, l analyse et la mise en perspective théorique des situations de travail, le projet collaboratif et la professionnalisation. Des interventions thématiques et des témoignages professionnels Chaque module de la formation comprend un cycle de conférences-débats en présence de théoricien(ne)s et de professionnel(le)s mobilisé(e)s sur les questions de l inclusion sociale et du développement des compétences.

4 Public Cette formation s adresse -> Aux praticien(ne)s de la formation d adultes ayant le projet d obtenir une reconnaissance professionnelle par l obtention du titre professionnel de formateur(trice) professionnel(le) d adultes. -> A tout professionnel, salarié ou demandeur d emploi, envisageant une reconversion professionnelle dans le métier de formateur(trice) professionnel(le) d adultes, et ayant acquis une expérience professionnelle suffisante pour suivre la formation. Prérequis à l admission -> Avoir atteint le niveau bac ou équivalent -> Posséder deux années d expérience professionnelle => Pour les candidat(e)s à la VAE, posséder trois années d expérience professionnelle dans les métiers de la formation. Types d emploi accessibles après la formation -> Formateur / formatrice d adultes -> Formateur / formatrice -> Formateur / formatrice technique -> Animateur / animatrice de formation -> Formateur consultant / formatrice consultante. Selon les structures qui les emploient, les formateurs (trices) peuvent évoluer vers des fonctions de : -> Coordinateur (trice) pédagogique -> Coordinateur (trice) formateur (trice) -> Conseiller (ère) en formation -> Consultant (e) en formation -> Responsable de formation => Dans des organismes de formation, centres ou établissements publics et/ou privés opérant dans le champ de la qualification et/ou de l insertion ou dans des entreprises, tous secteurs confondus. Le (la) formateur(trice) peut être salarié(e), salarié(e) occasionnel(le) ou travailleur indépendant.

5 Admission Pour postuler à cette formation, chaque candidat(e) doit retourner aux Ceméa un dossier de candidature (à retirer auprès du secrétariat) complété et accompagné d un curriculum vitae détaillé et d une photographie d identité. A la réception de ce dossier, le (la) candidat(e) est convoqué(e) pour passer un test de sélection (étude de cas) et un entretien avec le responsable du titre professionnel. L admission définitive est décidée par une commission qui se prononce au vu du dossier, des résultats du test de sélection et de l entretien. L effectif maximum est de 15 stagiaires par session. Le programme Le programme de formation répond au référentiel emploi-activités-compétences du titre professionnel. Il comprend un module introductif et deux modules préparatoires aux activités-types du métier de formateur(trice) professionnel(le) d adultes. Module introductif (105h) : Formation et société: enjeux, acteurs, état des lieux Module 1 (228h) : Préparer et animer des actions de formation Module 2 (227h) : Contribuer à l élaboration de dispositifs de formation et accompagner les apprenants dans leur parcours. Les apports théoriques de la formation sont ancrés dans les champs des sciences de l éducation, de la psychosociologie, de la psychologie clinique, de la psychologie sociale, de la sociologie des organisations, de la psychanalyse, de la philosophie contemporaine et des sciences de gestion. Ils sont articulés autour de huit axes : Axe 1 : Les populations, les personnes, les apprenants Axe 2 : Les théories de l apprentissage des adultes Axe 3 : L ingénierie de formation et l ingénierie pédagogique Axe 4 : L analyse des pratiques professionnelles Axe 5 : L analyse du travail et le développement des compétences Axe 6 : L évolution des métiers, des compétences et des systèmes de formation Axe 7 : La conduite de projet et les démarches d intervention dans les organisations Axe 8 : La démarche qualité pour les organismes de formation

6 Déroulement de la formation La formation se déroule sur un an au rythme mensuel de trois semaines en entreprise et une semaine en centre de formation, dans les locaux des Ceméa. Validation (35h) Au terme du parcours de formation, le titre professionnel est délivré par un jury professionnel au vu : De l épreuve de synthèse : une mise en situation professionnelle suivie d un entretien technique avec le jury ; De la soutenance du dossier de synthèse des pratiques professionnelles et des annexes obligatoires (un dossier de 10 pages par activité-type) ; Des résultats des évaluations en cours de formation ; D un entretien final avec le jury consistant à démontrer une compréhension assurée du métier de formateur/trice professionnel(le) d adultes. Les Ceméa Mouvement d éducation nouvelle, les Ceméa construisent leur intervention en s inscrivant dans une dynamique de responsabilité sociétale et de recherche-action sur les processus d éducation active. Organisme de formation professionnelle reconnu d utilité publique, les Ceméa interviennent au plus près des besoins individuels, collectifs et institutionnels de formation professionnelle continue, dans les métiers du service à la personne et à la collectivité : le champ scolaire, l insertion, l intervention sociale et médicosociale, la formation de formateurs et l animation socioculturelle. Vos interlocuteurs Sylvie Delhoume, Chargée du suivi administratif des formations Philippe Joseph-Reinette, Responsable du pôle de formation «champ social & santé mentale»

7 TITRE PROFESSIONNEL DU MINISTERE CHARGE DE L EMPLOI FORMATEUR(TRICE) PROFESSIONNEL(LE) D ADULTES Le titre professionnel de : FORMATEUR(TRICE) PROFESSIONNEL(LE) D ADULTES 1 niveau III (code NSF : 333 t) se compose de deux activités types, chaque activité type comportant les compétences nécessaires à sa réalisation. A chaque activité type correspond un Certificat de Compétences Professionnelles. Par sa double expertise, pédagogique et technique, le (la) formateur (trice) contribue au développement des compétences favorisant l'insertion sociale et professionnelle des adultes et l'accès à la qualification et/ ou la professionnalisation. Afin de permettre l'adaptation aux évolutions techniques et professionnelles et favoriser l'accès ou le maintien dans l'emploi, le (la) formateur (trice) construit des actions de formation, en réponse à des demandes de personnes, entreprises et commanditaires multiples. Il (elle) analyse la demande de formation, identifie les compétences à acquérir ou à développer et détermine les contenus et les situations d'apprentissage. Il (elle) organise la progression des apprentissages, définit les étapes clés et les moyens pour les mettre en œuvre. Il (elle) prépare et anime les séances de formation. Il (elle) anticipe et repère les difficultés d'apprentissage et met en œuvre des stratégies de remédiation. Il (elle) évalue les acquis apprenants. Le (la) formateur (trice) analyse régulièrement sa pratique afin de la faire évoluer. Il (elle) s'assure du respect des règles de sécurité dans les locaux dédiés à la formation et veille au respect de la législation sur la nondiscrimination. Il (elle) inscrit ses actes professionnels dans une démarche de responsabilité sociale et environnementale. Le (la) formateur (trice) contribue à l'élaboration ou l'adaptation de dispositifs de formation ouverts et multimodaux dont la complexité varie en fonction du contexte, du public, des objectifs et du temps alloué pour la formation. Il (elle) répond aux demandes croissantes de formation sur mesure et individualisées. Il (elle) accueille les personnes et analyse les demandes. Il (elle) prend en compte les acquis, les besoins, les projets, les contraintes, le statut, les possibilités de financement et construit les parcours en concertation avec les personnes. Il (elle) élabore, choisit ou adapte les supports pédagogiques et les outils de suivi. Il (elle) accompagne les apprenants tout au long du parcours de formation, construit les réajustements, mobilise des partenaires pour répondre aux besoins des apprenants et sécuriser la réalisation de leur projet d'insertion professionnelle. Il (elle) rend compte aux prescripteurs et commanditaires. Le (la) formateur (trice) actualise ses connaissances en continu. Il (elle) repère les évolutions pédagogiques, techniques, environnementales et exerce une veille commerciale qui lui permet d'identifier les adaptations et besoins de son secteur professionnel. Le (la) formateur (trice) intervient dans les locaux des organismes de formation, dans ceux de l'entreprise ou dans des locaux extérieurs dédiés à l'action de formation. Il (elle) a une responsabilité importante dans la préparation et l'animation des actions de formation. Dans un dispositif de formation, il (elle) peut être référent (e), sans fonction hiérarchique, sur un produit ou une action de formation, ou référent (e) d'un ou de plusieurs apprenants. Il (elle) a une posture en adéquation avec les valeurs de l'organisme de formation qui l'emploie et respecte les valeurs éthiques et déontologiques du métier. Les apprenants sont les interlocuteurs principaux du (de la) formateur (trice). Le (la) formateur (trice) travaille en équipe et entretient des relations avec l'environnement professionnel et institutionnel local. Les conditions d'exercice, très diversifiées, dépendent étroitement des types de structures et des organisations du travail. Les interventions s'effectuent dans le cadre d'horaires généralement réguliers. CCP PREPARER ET ANIMER DES ACTIONS DE FORMATION Construire une action de formation à partir d'une demande. Elaborer le scénario pédagogique d'une séance et préparer les ressources nécessaires à l'animation. Animer une séance de formation collective. Evaluer les acquis des apprenants. Repérer les difficultés individuelles d'apprentissages et y remédier. Analyser ses pratiques professionnelles. Inscrire ses actes professionnels dans une démarche de responsabilité sociale, environnementale et professionnelle. CCP CONTRIBUER A L ELABORATION DE DISPOSITIFS DE FORMATION ET ACCOMPAGNER LES APPRENANTS DANS LEUR PARCOURS Contribuer à l'élaboration ou à l'adaptation de dispositifs de formation pouvant combiner différentes modalités et situations pédagogiques. Accompagner les apprenants dans la construction et la mise en œuvre de leur parcours. Mobiliser un réseau pour optimiser les réponses aux besoins des apprenants. Accompagner les apprenants dans leur projet d'insertion professionnelle. Contribuer à l'évaluation d'un dispositif et rendre compte. Participer à la veille pédagogique, technique, environnementale et commerciale.. code TP référence du titre : FORMATEUR(TRICE) PROFESSIONNEL(LE) D ADULTES Information source : référentiel du titre : FPA 1 ce titre a été créé par arrêté du 22 octobre 2003 (JO modificatif du 13 septembre 2012) Emploi métier de rattachement suivant la nomenclature du ROME : K2111 Formation professionnelle

8 MODALITES D OBTENTION DU TITRE PROFESSIONNEL 2 1 Pour un candidat issu d un parcours continu de formation A l issue d un parcours continu de formation correspondant au titre visé, le candidat est évalué par un jury composé de professionnels sur la base des éléments suivants : o les résultats aux évaluations réalisées en cours de formation ; o un Dossier de Synthèse de Pratique Professionnelle (DSPP) qui décrit, par activité type en lien avec le titre visé, sa propre pratique professionnelle valorisant ainsi son expérience et les compétences acquises ; o une mise en situation professionnelle réelle ou reconstituée appelée «épreuve de synthèse» ; o un entretien avec le jury. 2 Pour un candidat à la VAE Le candidat constitue un dossier de demande de Validation des Acquis de son Expérience professionnelle justifiant, en tant que salarié ou bénévole, d une expérience professionnelle de trois ans en rapport avec le titre visé. Il reçoit, de l Unité Territoriale de la Direction Régionale des Entreprises, de la Concurrence, de la Consommation, du Travail et de l'emploi (DIRECCTE), une notification de recevabilité lui permettant de s inscrire à une session de validation du titre. Lors de cette session, le candidat est évalué par un jury de professionnels sur la base des éléments suivants : o un Dossier de Synthèse de Pratique Professionnelle (DSPP) qui décrit, par activité type en lien avec le titre visé, sa propre pratique professionnelle valorisant ainsi les compétences acquises ; o une mise en situation professionnelle réelle ou reconstituée appelée «épreuve de synthèse» ; o un entretien avec le jury. Pour ces deux catégories de candidats ( 1 et 2 ci-dessus), le jury, au vu des éléments spécifiques à chaque parcours, décide ou non de l attribution du titre. En cas de non obtention du titre, le jury peut attribuer un ou plusieurs certificat(s) de compétences professionnelles (CCP) composant le titre. Le candidat dispose ensuite de cinq ans, à partir de la date d obtention du premier CCP, pour capitaliser tous les CCP. Après obtention de tous les CCP constitutifs du titre, le jury peut, s il le souhaite, convoquer le candidat à un nouvel entretien 3 Pour un candidat issu d un parcours discontinu de formation Le candidat issu d un parcours composé de différentes périodes de formation peut obtenir le titre par capitalisation des Certificats de Compétences Professionnels constitutifs du titre. Pour l obtention de chaque CCP, le candidat est évalué par un binôme d évaluateurs composé d un professionnel et d un formateur de la spécialité. L évaluation est réalisée sur la base des éléments suivants : o une mise en situation professionnelle réelle ou reconstituée correspondant au CCP, o un Dossier de Synthèse de Pratique Professionnelle (DSPP) qui décrit, par activité type en lien avec le titre visé, la pratique professionnelle du candidat valorisant ainsi les compétences acquises. Après obtention de tous les CCP du titre visé le jury de professionnels conduit un entretien avec le candidat en vue d attribuer le titre. MODALITES D OBTENTION D UN CERTIFICAT COMPLEMENTAIRE DE SPECIALISATION (CCS) 2 Un candidat peut préparer un CCS s il est déjà titulaire du Titre Professionnel auquel le CCS est associé. Un CCS peut être préparé à la suite d un parcours de formation ou par la validation des acquis de l expérience (VAE). Le candidat est évalué par un jury de professionnels sur la base des éléments suivants : o une mise en situation professionnelle réelle ou reconstituée correspondant au CCS, o un entretien. PARCHEMIN ET LIVRET DE CERTIFICATION Un parchemin est attribué au candidat ayant obtenu le titre complet ou le CCS. Un livret de certification, qui enregistre les CCP progressivement acquis, est destiné au candidat pour l aider à se repérer dans son parcours. Ces deux documents sont délivrés par l Unité Territoriale de la DIRECCTE. 2 Le système de certification du ministère chargé de l emploi est régi par les textes suivants : - Code de l éducation notamment les articles L , L et R et R Arrêté du 09 mars 2006 (JO du 08 avril 2006) et Arrêté modificatif du 06 mars 2009 (JO du 14 mars 2009) relatifs aux conditions de délivrance du titre professionnel du ministère chargé de l emploi - Arrêté du 08 décembre 2008 (JO du 16 décembre 2008) et Arrêté modificatif du 10 mars 2009 (JO du 19 mars 2009) portant règlement des sessions de validation pour l obtention du titre professionnel du ministère chargé de l emploi

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