PROPÉDEUTIQUE À LA MAÎTRISE EN INTERVENTION EN TOXICOMANIE (MIT) ET AU DIPLÔME EN INTERVENTION EN TOXICOMANIE (DESS)

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1 PROPÉDEUTIQUE À LA MAÎTRISE EN INTERVENTION EN TOXICOMANIE (MIT) ET AU DIPLÔME EN INTERVENTION EN TOXICOMANIE (DESS) TXM 392 STAGE AVANCÉ EN INTERVENTION EN TOXICOMANIE GUIDE DE STAGE Direction des programmes d études en toxicomanie Responsable des stages Janvier 2014

2 TABLE DES MATIÈRES 1. INTENTIONS POURSUIVIES BUT ET OBJECTIFS DU STAGE CRITÈRES D ADMISSION MODE DE FONCTIONNEMENT Rôle et responsabilités du stagiaire Rôle et responsabilités du superviseur Rôle et responsabilités du représentant de l établissement de stage Rôle et responsabilités du professeur responsable du stage Rôle et responsabilités de la directrice des programmes d études en toxicomanie DÉROULEMENT DES ACTIVITÉS DU STAGE Le cheminement du stagiaire Les étapes du cheminement du stagiaire STAGE AVANCÉ EN INTERVENTION EN TOXICOMANIE Les objectifs spécifiques Les résultats attendus dans le cadre du stage... 17

3 ANNEXES Annexe I OUTILS À L INTENTION DU STAGIAIRE Projet de stage Présentation d une vignette clinique Rapport de stage Annexe II OUTILS À L INTENTION DU SUPERVISEUR Évaluation formative du stage avancé en intervention à la mi-session Évaluation sommative du stage d appoint en intervention par le superviseur.. 31 Tableau de conversion des notes en cotes Annexe III OUTILS À L INTENTION DU REPRÉSENTANT DE L ÉTABLISSEMENT Entente de stage Engagement officiel Coordonnées du représentant de l établissement Annexe IV GRILLE D ÉVALUATION SOMMATIVE DE LA PARTICIPATION PAR LE PROFESSEUR RESPONSABLE Évaluation sommative du stage avancé en intervention par le professeur Évaluation sommative de la présentation par le professeur Tableau de conversion des notes en cote Annexe V RÉFÉRENCES

4 1. INTENTIONS POURSUIVIES Le Stage avancé en intervention en toxicomanie 1 permet à l étudiant de consolider le développement et l intégration de ses compétences dans le domaine de l intervention en toxicomanie. Ce stage de six crédits constitue généralement la seconde étape, mais parfois la première 2, permettant à l étudiant de consolider par la mise en pratique des connaissances, des attitudes et des habiletés afin de répondre aux exigences d admission de la Maîtrise ou du Diplôme en intervention en toxicomanie. Il s adresse aux étudiants qui ne détiennent pas la condition particulière de «travailler ou avoir travaillé durant au moins une année à temps plein dans le champ de l intervention en toxicomanie ou dans un champ connexe telle la santé mentale où sont présents des problèmes de toxicomanie». Ce stage comprend les cinq composantes suivantes : 1) la réalisation d interventions en toxicomanie dans un milieu de pratique; 2) l encadrement et la rétroaction continue par une supervision du milieu; 3) la participation à des rencontres individualisées et de groupe d intégration des compétences; 4) la présentation d une vignette clinique anonymisée; 5) la rédaction d un rapport documenté. Le stage permet à des étudiants ayant obtenu un grade de premier cycle dans un domaine lié à l intervention, mais ne détenant pas l expérience nécessaire, de consolider les compétences de base en intervention en toxicomanie développées auparavant. Ce stage s inscrit en continuité avec les connaissances du cours Réadaptation des toxicomanes (TXM 140) et l expérience issue du Stage d appoint en intervention en toxicomanie (TXM 391). Le stagiaire poursuit ses activités dans un milieu d intervention où il met en pratique les connaissances et compétences qu il a acquises dans le stage 1 Notons que l utilisation du terme toxicomanie inclut ici tant l usage problématique de substances psychoactives que le jeu. 2 Voir Document de soutien à la propédeutique sur le site Internet des Programmes d études et de recherche en toxicomanie de l Université de Sherbrooke. 1

5 précédent, dans le cours TXM 140 et dans son baccalauréat. En plus de la consolidation des compétences développées lors du stage antérieur, une emphase est mise sur le développement des compétences suivantes : habiletés relationnelles en relation d aide, autonomie, initiative et capacité de prise de décisions. La participation ponctuelle à des activités individualisées et de groupe permet de développer un parcours de formation adapté qui répond aux besoins propres à chaque étudiant, de favoriser le partage d expériences entre les étudiants, de développer un sentiment d appartenance aux programmes de deuxième cycle en toxicomanie et de s assurer du développement continu des compétences de l étudiant à travers son stage. Ce stage, supervisé en milieu d intervention, comprend 350 heures qui peuvent être réparties selon l une des deux façons suivantes : 3 jours par semaine pendant quatre mois 4 jours par semaine pendant trois mois L équivalent d une heure et demie par semaine de stage est réservé aux activités de supervision. Trois heures par mois sont réservées à des rencontres de groupe où les stagiaires présentent leur milieu, leurs défis et les stratégies déployées pour y faire face. Le professeur responsable aborde les thèmes soulevés au préalable par les stagiaires en lien à leurs besoins et anime les discussions. Les rencontres se déroulent en semaine au campus Longueuil de l Université de Sherbrooke. Une heure par deux semaines est consacrée à un soutien individualisé entre le professeur et le stagiaire visant à consolider les compétences spécifiques à l intervention en toxicomanie. Des communications mensuelles sont prévues entre le responsable du stage du milieu et le professeur afin de s assurer du développement adéquat des compétences du stagiaire. Des exercices, une appropriation d instruments 2

6 de mesure et de rétroaction et des lectures peuvent être suggérés à l étudiant dans un but formatif. Le stage est un moment privilégié de la formation qui permet au stagiaire de confirmer ses choix professionnels, de mettre à l épreuve les connaissances théoriques acquises pendant les cours et d acquérir une expérience pratique dans un établissement reconnu en toxicomanie. Il s effectue en milieu propice aux interventions en toxicomanie. Chaque projet de stage doit s harmoniser avec la mission et la philosophie de l établissement d accueil et répondre aux besoins de ce milieu. 2. BUT ET OBJECTIFS DU STAGE Le but du stage est de permettre à l étudiant d acquérir une expérience concrète d intervention en toxicomanie afin de pallier la condition d admission particulière exigée d une expérience préalable en intervention. Cette exposition à l intervention s inscrit dans la poursuite du Stage d appoint en intervention en toxicomanie (TXM 391). Le stagiaire doit démontrer ses capacités à intervenir dans un milieu où la clientèle est aux prises avec un problème de toxicomanie, plus particulièrement ses habiletés relationnelles, son autonomie, son initiative et sa capacité à prendre des décisions. Enfin, sans en être garant, il a comme objectif de fournir une expérience de travail pertinente à même de faciliter son employabilité lors de son intégration à un programme de deuxième cycle en toxicomanie. À la fin de son stage avancé en intervention en toxicomanie, le stagiaire devra: poursuivre la mise en pratique de la formation acquise (connaissance, compréhension et application du contenu des rencontres, du stage antérieur et du cours TXM 140); avoir expérimenté un ou des modes d intervention (application); décrire des difficultés d intervention et la nature des interventions; réfléchir, identifier des solutions en lien à des difficultés d intervention et mettre en pratique des solutions; 3

7 avoir fait rapport de ses activités (synthèse); avoir identifié ses forces et ses faiblesses en tant qu intervenant en intervention en toxicomanie. 3. CRITÈRES D ADMISSION Pour s inscrire au stage, l étudiant doit : 1) Avoir complété le stage TXM 391 et obtenir son admission conditionnelle à la réussite de la propédeutique. À moins d un avis contraire du professeur responsable du stage, il poursuit son stage dans le même milieu. Il est possible pour l étudiant de changer de superviseur afin d obtenir une expérience complémentaire de supervision. Dans la mesure où l étudiant poursuit dans le même établissement, il est encouragé à continuer, avec un délai raisonnable (deux à trois semaines de congé), ses activités de stage afin qu il n y ait pas de rupture significative de services auprès de la clientèle. OU 2) Si l étudiant possède déjà une expérience de travail ou de stage inférieure à une année, effectuer une demande d admission au deuxième cycle en intervention en toxicomanie, détenir une expérience de stage ou de travail jugée pertinente, mais inférieure à un an, et réussir l entrevue de préadmission. Le candidat doit alors préciser dans cette entrevue le nombre de jours par semaine, la durée et les villes où il souhaite réaliser le stage. Il peut suggérer des milieux de stage, mais ce dernier sera ultimement déterminé par le professeur responsable du stage. 4

8 4. MODE DE FONCTIONNEMENT Pour assurer le bon fonctionnement du stage, plusieurs personnes partagent des rôles complémentaires et des responsabilités particulières. Le respect des mandats de chacun est essentiel pour l atteinte des objectifs du stage. Nous faisons ici référence au stagiaire, au superviseur, au représentant du milieu de stage, au professeur responsable du stage et à la directrice des Programmes d études en toxicomanie. Si lors du déroulement du stage, survenait une problématique particulière venant à l encontre des objectifs du stage, la directrice des Programmes d études en toxicomanie se réserve le droit de suspendre temporairement ou définitivement le stage d un étudiant sur l avis du superviseur, du représentant du milieu ou du professeur. 4.1 Rôle et responsabilités du stagiaire L étudiant est l acteur central du stage, ce qui implique qu il se situe au cœur de la démarche. Il doit : élaborer un projet de stage avec son superviseur et en collaboration avec le professeur de stage. Ce projet doit tenir compte de ses besoins, de ses intérêts et de ses compétences. Le stagiaire doit se référer à l annexe I du présent document pour obtenir la description des éléments du contenu présentant son projet de stage; rédiger et vérifier le réalisme de ses objectifs professionnels et personnels avec le superviseur du stage de manière à planifier l ensemble des activités requises. Le superviseur est aussi une personne-clé dans l identification des ressources requises pour la durée du stage; il doit approuver et signer le projet de stage; 5

9 faire parvenir pour approbation son projet de stage signé par son superviseur au professeur responsable dans les six premiers jours du stage par télécopie, dont les coordonnées figurent en dernière page; préparer et participer activement aux rencontres individuelles et de groupe avec le professeur responsable du stage; présenter une vignette clinique anonymisée aux autres stagiaires relative à une difficulté au niveau de l intervention, aux stratégies adoptées et à leur effet; assurer un contact régulier et constant avec le superviseur; anticiper et assumer les conséquences des gestes et des actions qu il pose tout au long de son stage et ce, dans le respect des codes d éthique et déontologique de la pratique professionnelle en intervention en toxicomanie et des règles de l établissement; réaliser dans les délais prescrits, l ensemble des activités prévues dans le cadre de son stage incluant les périodes de supervision et d évaluation. Il devra effectuer, le cas échéant, les réajustements et les modifications qui lui auront été signifiés par son superviseur ; remettre le rapport de stage à son superviseur (copie au professeur de stage), dans la semaine qui suit la fin du stage (15 pages, maximum). 4.2 Rôle et responsabilités du superviseur Travaillant de manière régulière dans l établissement d accueil, le superviseur a la tâche de faciliter les activités prévues dans le cadre du stage et de superviser le stagiaire. Il doit encadrer celui-ci dans ses activités quotidiennes. Il est la ressource première du stagiaire. Il oriente, structure et évalue de manière formative l expérience sur le terrain. 6

10 Il doit : vérifier le réalisme des objectifs personnels et professionnels du stagiaire aux fins d approbation institutionnelle, mais aussi le réalisme du projet en général; préparer et planifier l ensemble des activités requises pour l atteinte des objectifs du stage dans l établissement; faciliter l intégration sociale et professionnelle du stagiaire dans son milieu; superviser et encadrer le stagiaire dans la réalisation des activités prévues tout au long du stage, ce qui implique : réaliser, conjointement avec le professeur, les évaluations formative et sommative du stagiaire, lui formuler des commentaires et des recommandations; s assurer du bien-être général du stagiaire pendant la durée de son stage. En cas de problèmes personnels, de santé ou autres et, dépendamment de l urgence ou de l importance du problème, le superviseur doit aviser le professeur responsable; échanger sur une base mensuelle avec le professeur responsable du stage quant aux forces et aux difficultés du stagiaire et à son intégration au milieu; faire parvenir la grille d évaluation formative à la mi-stage au professeur responsable, dont les coordonnées figurent en dernière page; voir annexe II de ce document «Outils à l attention du superviseur»; faire parvenir la grille d évaluation sommative dans les 15 jours qui suivent la fin du stage au professeur responsable du stage, dont les coordonnées figurent en dernière page; voir annexe II de ce document «Outils à l attention du superviseur». 7

11 En cas de difficultés ou de problèmes, le superviseur doit communiquer sans tarder avec le professeur responsable. La supervision fait partie du stage et dure une heure et demie par période équivalente à une semaine. Ces périodes sont incluses dans le temps alloué au stage. 4.3 Rôle et responsabilités du représentant de l établissement de stage Le représentant de l établissement de stage est celui qui accueille officiellement le stagiaire. Il doit : s assurer que le stagiaire obtienne les documents essentiels requis pour son séjour; désigner et assurer la collaboration d un ou de superviseurs qualifiés pouvant agir à titre de personne-ressource pour accompagner le stagiaire dans sa démarche pour toute la durée du stage. Il devra confirmer la disponibilité du ou des superviseurs (un superviseur est identifié pour chaque stagiaire); fournir au stagiaire les équipements et les espaces nécessaires pour la réalisation des activités prévues dans le cadre du stage. La réalisation d un stage requiert que des engagements mutuels soient contractés entre les personnes impliquées. Ces engagements sont définis dans une entente de stage qui est présentée à l annexe III «Outil à l intention de la personne représentant l établissement de stage». 8

12 4.4 Rôle et responsabilités du professeur responsable du stage Le professeur responsable du stage est un acteur pivot qui s assure du développement continu de l étudiant en vue de son admission à un programme de deuxième cycle en intervention en toxicomanie, soit au regard de ses compétences en intervention et à l arrimage entre ce stage et le stage précédent. Le professeur responsable du stage doit : approuver le projet de stage signé par le superviseur animer et assurer la participation des étudiants aux rencontres de groupe à partir de thèmes soumis au préalable par les stagiaires; soutenir le stagiaire lors de rencontres individuelles favorisant le développement de compétences spécifiques à chaque stagiaire en vue de son intégration à un programme de deuxième cycle en intervention en toxicomanie. Ce soutien peut prendre la forme d exercices ou de lectures à réaliser entre les rencontres; échanger sur une base mensuelle avec le superviseur du milieu quant aux forces et aux difficultés du stagiaire et à son intégration au milieu; prendre connaissance de la grille d évaluation formative du stagiaire et lui formuler des commentaires; approuver la grille d évaluation sommative du stagiaire et lui formuler des recommandations; prendre connaissance du rapport de stage du stagiaire; 9

13 évaluer la préparation et la participation aux rencontres individuelles et de groupe, la présentation clinique du stagiaire ainsi, qu avec le superviseur, la seconde partie du rapport de stage; approuver la note (ou cote) donnée par le superviseur qui paraîtra sur le relevé de notes du stagiaire pour l activité académique TXM 392; effectuer une recommandation formelle à la directrice des programmes quant à l admission formelle au programme de deuxième cycle en intervention en toxicomanie à partir de l évaluation sommative et des échanges avec l étudiant et le superviseur. 4.5 Rôle et responsabilités de la directrice des programmes d études en toxicomanie La directrice des programmes d études en toxicomanie se veut l instance décisionnelle pour tout ce qui touche la gestion administrative des stages. La directrice des programmes d études en toxicomanie doit : analyser les candidatures des étudiants et décider des préadmissions; s assurer du bon déroulement académique et administratif des stages; déterminer à partir de la recommandation émise par le professeur responsable, d une entrevue d admission et de l ensemble du dossier, la poursuite ou non de la propédeutique et de l admission conditionnelle au programme de deuxième cycle en intervention en toxicomanie. 10

14 5. DÉROULEMENT DES ACTIVITÉS DU STAGE L offre de stages nécessite le concours et l harmonisation de pratiques de nature académique et professionnelle. Il importe ici de bien faire ressortir l importance de la planification du déroulement du stage. Dans cette section, nous présentons les activités qui, sur une base chronologique, doivent être réalisées ainsi que les exigences à rencontrer. 5.1 Le cheminement du stagiaire Le schéma suivant présente le cheminement normal d un stagiaire. Schéma 1 Présentation du cheminement d un stagiaire Préadmission Détermination du milieu Inscription au stage (TXM 392) Élaboration de son projet de stage et approbation du superviseur Projet de stage Approbation du projet de stage avec le professeur Signature de l'engagement de stage Entente de stage Réalisation du stage et des activités Présentation d'une vignette clinique Rapport de stage Évaluation du stage Outils d'évaluation des apprentissages Outils d'évaluation des apprentissages 11

15 5.2 Les étapes du cheminement du stagiaire 1. Élaborer son projet de stage et le faire approuver par son superviseur Le stagiaire, en collaboration avec son superviseur, doit élaborer son projet de stage pendant les six premiers jours du stage en se référant à l annexe I «Outils à l attention du stagiaire», Projet de stage. Le projet de stage doit s inscrire en continuité avec le stage ou l expérience clinique antérieure dans une perspective de consolidation et d intégration des compétences. Le superviseur commentera et approuvera le projet de stage sur la base de son réalisme et de sa concordance avec la mission, les services, les clientèles de son établissement, etc. Le projet de stage précise le but du stage, les objectifs généraux et spécifiques, les principales activités à réaliser et leur calendrier. Le superviseur et le stagiaire doivent signer ce projet de stage. La version finale du projet de stage sera annexée à l engagement officiel. Le projet de stage permettra d établir un suivi personnalisé du stagiaire et servir de guide à l évaluation. Ce document servira aussi à l établissement du programme d activités, à l organisation des activités de supervision et à la rédaction du rapport de stage. 2. Faire approuver le projet de stage par le professeur responsable du stage Le stagiaire fait parvenir la version finale de son projet de stage au professeur responsable des stages pour approbation et signature au plus tard dans les six premiers jours du stage, dont les coordonnées figurent en dernière page. 3. Signer l engagement officiel Lorsque les étapes précédentes ont été franchies avec succès, un engagement officiel ou entente de stage est alors signé par le représentant de l établissement d accueil du stage, le superviseur, l étudiant et le professeur responsable des stages. L étudiant voit à faire signer les personnes ainsi qu à faire parvenir cette entente dûment signée au professeur responsable du stage, dont les coordonnées figurent en dernière page. 12

16 4. Réalisation du stage avancé en intervention en toxicomanie et des activités prévues Le stagiaire doit se présenter à l établissement et réaliser chacune des activités prévues dans son projet de stage. Il devra signaler à son superviseur tout retard ou absence pouvant survenir. Le stagiaire participe aux rencontres d équipe et se conforme aux modes de fonctionnement de l établissement. En aucun temps, le stagiaire ne peut se substituer à un employé régulier ou accomplir les tâches régulières de celui-ci. La supervision implique des rencontres régulières entre le stagiaire et le superviseur. Ces rencontres sont des occasions d analyse, de critique et d évaluation formative des activités du stage et de l atteinte des objectifs du projet. Elles ne sont pas improvisées, elles doivent être préparées et prévues par le stagiaire et le superviseur. Dès les premiers jours, le stagiaire doit commencer la rédaction de son rapport de stage qui devra être remis dans la semaine qui suit la fin du stage. À cet effet, le stagiaire doit se référer à l annexe I «Outils à l attention du stagiaire». Pour réaliser ce rapport de stage, il est très fortement recommandé au stagiaire de tenir un journal de bord. Ce journal est un ouvrage personnel, qui peut prendre la forme d un cahier de notes personnelles, d enregistrement vocal, ou d agenda, dans lequel le stagiaire inscrit pour des fins personnelles ses activités quotidiennes. Il pourra ainsi noter les activités réalisées, ses impressions, ses commentaires ou toute autre information qui pourront lui permettre de mieux récapituler les réalisations et les apprentissages de son stage. C est un outil personnel qui ne sera pas remis ni évalué dans le cadre du stage. C est un aide-mémoire pour l étudiant, qui facilite grandement la rédaction du rapport de stage et qui 13

17 a généralement comme résultats d accroître la qualité du rapport et son évaluation. La rédaction du journal de bord peut s effectuer sur une base continue et être effectuée sur le temps de stage, en raison de sa forme télégraphique et synthèse. La rédaction du rapport de stage se réalise en dehors des heures de présence en milieu de stage. En parallèle, le stagiaire prévoit, prépare et prend part aux rencontres de groupe et aux rencontres individuelles prévues et y participe de façon proactive. Il doit également présenter une vignette clinique anonymisée durant une des rencontres de groupe (voir annexe I) «Outils à l intention du stagiaire». 5. Évaluation du stage Trois acteurs participent à l évaluation du stagiaire : Le stagiaire est invité à participer et à prendre part au processus d évaluation formative de son stage, qui s effectue lors des périodes de supervision hebdomadaire. Le superviseur doit procéder à l évaluation continue du stagiaire, pour des fins formative et sommative. L évaluation formative consiste en une rétroaction continue des activités et des interventions posées par le stagiaire et ne comporte aucune notation ou cotation. Elle est réalisée à la mi-temps du stage. Le produit de l évaluation sommative consiste en une note. Cette évaluation porte sur la qualité et la pertinence du projet de stage, sur la réalisation du stage et sur le rapport de stage (60 %). Telle que l exige l Université de Sherbrooke, la qualité du français est prise en considération dans la note accordée. Le superviseur doit utiliser les grilles d évaluation de l annexe II «Outils à l intention du superviseur». 14

18 Le professeur responsable des rencontres individuelles et de groupe offre une rétroaction continue quant au déroulement du stage en lien à la consolidation et à l intégration des compétences. Il évalue la participation des stagiaires à des fins sommatives selon la grille qui figure en annexe IV (40 %). Enfin, il effectue une recommandation formelle d admission à la directrice des Programmes à partir de l évaluation sommative et des échanges avec l étudiant et le superviseur. En cas de litige concernant le résultat attribué au stagiaire, la directrice des Programmes d études en toxicomanie procède à une révision du résultat en référant aux règlements universitaires en vigueur. 6. STAGE AVANCÉ EN INTERVENTION EN TOXICOMANIE Le stage permet au stagiaire de mettre en pratique ainsi que d intégrer la formation et les compétences acquises dans le domaine de l intervention en toxicomanie. Les activités peuvent notamment porter sur le dépistage, l intervention précoce, la désintoxication, le traitement (ou la réadaptation) et la réinsertion sociale ou un ensemble de ces niveaux d intervention. 6.1 Les objectifs spécifiques À la fin de son stage avancé en intervention en toxicomanie, le stagiaire doit pouvoir mettre en pratique la formation acquise dans le domaine de l intervention de manière à : démontrer des compétences relationnelles 3 favorisant la relation d aide (adaptation et flexibilité; gestion de soi, habiletés interpersonnelles [Association 3 Les habiletés relationnelles sont issues de trois compétences identifiées par le CCLAT (2010). L adaptation et la flexibilité réfèrent à «adapter volontairement son approche de façon à répondre aux demandes et besoins liés à des conditions, des situations et des personnes changeantes et à travailler efficacement dans des situations difficiles ou ambiguës» (p. 16). La gestion de soi consiste à «gérer adéquatement ses émotions et ses sentiments forts; rester calme et délicat dans des situations difficiles 15

19 des centres de réadaptation en dépendance du Québec, 2013; Centre canadien de lutte contre l alcoolisme et la toxicomanie, 2010]); démontrer une autonomie, une initiative et une capacité à prendre des décisions adéquates; développer ses compétences comme intervenant en toxicomanie en lien aux activités suivantes : Administrer correctement une grille d évaluation; Élaborer un plan d intervention individualisé à partir d une évaluation; Comprendre la démarche de priorisation des interventions, Appliquer les critères de priorisation des interventions; Intervenir dans une relation d aide individuelle; Animer des groupes thématiques ou thérapeutiques; expérimenter un ou plusieurs modes ou types d intervention différents; démontrer sa capacité d analyse, d autoévaluation et d intégration de l ensemble de ses interventions (i.e. intervention quotidienne, supervision, rencontres de groupe et individuelle, vignette clinique, rapport de stage); démontrer de l initiative et de l autonomie au niveau de ses besoins de développement professionnel; démontrer une capacité à communiquer et à travailler avec d autres stagiaires et à soutenir leur développement professionnel. très diverses; raisonner de manière lucide et rester concentré sous pression. Comprend la maîtrise de soi et la prise de conscience» (p. 7). Les habiletés interpersonnelles correspondent à «établir et à maintenir des relations basées sur le respect et la confiance mutuels, un degré adéquat de sensibilité et de transparence, l empathie et la compassion avec les clients, les collègues, les professionnels associés et la collectivité dans son ensemble. [ ] (p. 7). 16

20 6.2 Les résultats attendus dans le cadre d un stage Il devra faire la démonstration : de la consolidation et de l intégration de ses compétences de base en intervention dans le domaine de l intervention en toxicomanie; du développement de compétences relationnelles, de son autonomie, de son initiative et de ses capacités à prendre des décisions. sa capacité à : participer aux rencontres d équipe; situer les limites de son mandat; s autoévaluer; intervenir de manière individuelle ou auprès d un groupe; analyser ses interventions et sa pratique; respecter les principes éthiques et déontologiques. identifier ses forces et ses faiblesses en tant qu intervenant dans le domaine de l intervention en toxicomanie. être proactif au niveau de ses apprentissages individuels et de groupe et à adapter son intervention aux rétroactions offertes. 17

21 ANNEXE I Outils à l intention du stagiaire 18

22 Projet de stage Université de Sherbrooke TXM392 Description des éléments de contenu du projet de stage qui doit être développé par le candidat et approuvé par le professeur responsable des stages Le projet de stage doit être remis au professeur responsable des programmes d études en toxicomanie pour approbation, dans les six premiers jours suivant le début du stage, le faire parvenir par télécopieur au : ou par courrier électronique à Mathieu.Goyette@USherbrooke.ca. Nom : Prénom : Le projet de stage doit être composé de six sections contenues dans 3 à 5 pages: 1) la mise en contexte ou introduction, 2) le but poursuivi, 3) le ou les objectifs généraux, 4) les objectifs spécifiques, 5) les activités prévues 6) le calendrier des activités prévues. Il doit aussi présenter et décrire les conditions et le contexte attendus du stage. Votre superviseur le regardera et l évaluera en regard : de la qualité de la présentation; de l exhaustivité du document; de la concordance entre les attentes du stagiaire, celles du milieu et du programme; de son réalisme. Le contenu de votre document doit être approuvé par le professeur responsable des stages. Il doit s inscrire en continuité avec le stage ou l expérience d intervention antérieure. Les signatures feront foi de ces approbations. 1) La mise en contexte : Cette partie permet de faire valoir les compétences acquises, d une part, et celles à développer ou bonifier dans le cadre du stage, d autre part. C est le moment de préciser vos besoins d apprentissage, vos objectifs professionnels et 19

23 personnels, vos intérêts et vos compétences actuelles. Il s agit d un paragraphe d une vingtaine de lignes qui permet au lecteur d établir les fondements de votre projet. 2) Le but poursuivi : Le but est l intention qui est visée à très long terme. Il présente une intention de devenir professionnel pour lequel le stage seul ne suffit pas à garantir l atteinte. Cette section répond aux questions : Qu est-ce que je veux réaliser professionnellement? De quelle manière je veux m y prendre pour atteindre cette intention (le comment)? Exemple de but : Je désire devenir un intervenant en toxicomanie dans un milieu d intervention d ici un an. 3) L objectif général : L objectif général est l intention qui est visée à la fin du stage. Il présente les intentions poursuivies par le stagiaire et peuvent être atteintes par le stage. L objectif général répond aux questions : Qu est-ce que je veux réaliser professionnellement par ce stage? De quelle manière je veux m y prendre pour atteindre cet objectif? Exemple d objectif général : Je veux développer une connaissance pratique du rôle et des fonctions qu occupe un intervenant en toxicomanie en réalisant un stage en milieu pratique d intervention. 4) Les objectifs spécifiques : Les objectifs spécifiques sont des énoncés d intention à court terme. Ils annoncent les activités et présentent les intentions qui les justifient. Ceux-ci répondent aux questions : Qu est-ce que je veux réaliser professionnellement? De quelle manière je veux m y prendre pour atteindre ces intentions en cours de stage? Dans quelle mesure je dois y parvenir? Exemples d objectifs spécifiques : Identifier les différents rôles que peut assumer un intervenant dans un milieu d intervention pour valider mon orientation de carrière. Sous supervision, je veux réaliser de manière adéquate l ensemble des différentes interventions qu effectue un intervenant en toxicomanie dans sa pratique quotidienne. 20

24 5) Les activités : Cette section peut être réalisée sous la forme d un tableau présentant les principales activités prévues, et ce, pour chacun des objectifs spécifiques. Exemple : Objectifs spécifiques Activités Identifier les différents rôles que peut assumer un intervenant dans un milieu d intervention afin d acquérir une expérience pratique en intervention. Interviewer des intervenants (entrevues) Consulter la documentation Etc. Sous supervision, je veux réaliser de manière adéquate l ensemble des différentes interventions qu effectue un intervenant dans sa pratique quotidienne. Pratiquer jusqu à ce que je sois capable de réaliser adéquatement : des activités d évaluation, de planification ou d intervention en toxicomanie; l animation d activités; des rencontres de groupe et individuelles; l évaluation de ses interventions, etc. 21

25 6) Le calendrier : Cette dernière section pourrait, elle aussi, être réalisée sous la forme d un tableau présentant les principales activités prévues et leur échéancier. Exemple : Activités Échéancier Interviewer des intervenants (entrevues) Deux premières semaines ou du au 20 Consulter la documentation Participer aux activités de l équipe des intervenants Premier mois ou du au 20 Du au 20 Pratiquer jusqu à ce que je sois capable de réaliser adéquatement : L administration d une grille d évaluation; Du au 20 Pratiquer jusqu à ce que je sois capable de réaliser adéquatement : Des activités d évaluation, de planification ou d intervention en toxicomanie; Du au 20 Pratiquer jusqu à ce que je sois capable de réaliser adéquatement : L animation d activités. Du au 20 Pratiquer jusqu à ce que je sois capable de réaliser adéquatement : Des rencontres de groupes Du au 20 Pratiquer jusqu à ce que je sois capable de réaliser adéquatement : Des rencontres individuelles. Du au 20 Pratiquer jusqu à ce que je sois capable de réaliser adéquatement : L évaluation de mes interventions. Du au 20 22

26 À noter que le document, peut être présenté sous un format différent mais il doit nécessairement comporter l ensemble des informations décrites précédemment. Signature du superviseur de stage : Date d approbation : / / / / / / 20 / / / Signature du stagiaire : Date d approbation : / / / / / / 20 / / / Signature du professeur responsable du stage : Date d approbation : / / / / / / 20 / / / 23

27 Présentation d une vignette clinique Université de Sherbrooke TXM 392 Description des éléments entourant la présentation d une vignette clinique La présentation est effectuée devant le professeur responsable des stages et les autres stagiaires de la mi-stage à la fin du stage. La date est déterminée au début du stage. La présentation vise à évaluer les compétences suivantes : élaboration d un plan d intervention, capacité à prendre des décisions, capacité d adaptation et flexibilité, capacité d analyse des interventions et capacités à communiquer et à travailler avec d autres stagiaires et à soutenir leur développement professionnel. La vignette clinique ne doit pas permettre d identifier la personne. Des éléments non significatifs peuvent être altérés ou demeurer vagues (p. ex. plutôt que de dire que la personne a 24 ans, il est possible de dire qu elle est dans la vingtaine; si la personne occupe un emploi dans une compagnie X, il est possible de dire qu elle occupe un emploi dans le domaine de l informatique). Les informations personnelles entourant le cas doivent être partagées avec le superviseur pour s assurer du respect des pratiques du milieu. En participant à cette rencontre, l ensemble des stagiaires et le superviseur s engagent à garder l information confidentielle. La présentation, d une durée de 10 à 15 minutes, aborde les éléments suivants : Présentation du cas (antécédents pertinents, problèmes rapportés, consommation, motivation, observations en entrevue); Présentation du plan d intervention; Présentation générale des interventions effectuées; Présentation d une difficulté d intervention présente, de la méthode de recherche de solutions et des stratégies choisies; Effets de la stratégie sélectionnée. Suite à la présentation, le stagiaire est invité à discuter de ses interventions avec les autres stagiaires et le professeur responsable du stage. 24

28 Rapport de stage Université de Sherbrooke TXM 392 Description des éléments de contenu du rapport de stage qui doit être développé par le candidat et approuvé par le superviseur et le professeur responsable du stage Ce rapport doit être remis au superviseur dans la semaine qui suit la fin du stage avec une copie envoyée au professeur responsable de stage Nom : Prénom : Ce rapport d une quinzaine de pages doit répondre aux normes de présentation d un travail académique (voir guide étudiant sur le site web). Il comporte nécessairement : La table des matières; La liste des tableaux et schémas, le cas échéant; Une introduction (1 page). La partie 1 (4 à 6 pages) : Les besoins d intervention et les compétences ciblés; Les activités réalisées (dans le stage, le milieu d intervention, les rencontres de groupe et individuelles, etc.) afin de développer les compétences ciblées; La présentation des réajustements et des modifications à sa démarche qui lui ont été demandés et ce qui a été réalisé; L autoévaluation de l atteinte de ses objectifs. La partie 2 (4 à 6 pages) : 25

29 Un problème ou une impasse d intervention vécu au niveau des stratégies d intervention, de la relation d aide, du cadre d intervention (différent de la vignette clinique); Un court verbatim pouvant illustrer cette impasse. Les stratégies déployées pour identifier les solutions (p. ex. discussion clinique, supervision, échanges avec un «expert», lectures, etc.); Option sélectionnée en lien à l intervention et la justification de cette dernière; Évaluation de l impact du changement de pratique (l impact peut être positif, neutre ou négatif). Il conclut (1 page) : En décrivant les compétences développées; En identifiant les éléments nécessitant une poursuite de l intégration. Ce document doit être approuvé et remis au superviseur. 26

30 ANNEXE II Outils à l intention du superviseur 27

31 Évaluation formative du stage avancé en intervention à la mi-session Université de Sherbrooke TXM392 Grille devant être complétée par le superviseur en milieu de travail et transmise directement au stagiaire pour fin de discussion en période de supervision, la faire parvenir par télécopieur au : ou par courrier électronique à Mathieu.Goyette@USherbrooke.ca. Nom du stagiaire : Milieu de stage : Veuillez utiliser l échelle suivante pour faire état de votre satisfaction de la qualité du stage réalisé jusqu à ce jour par le stagiaire. Indiquez le chiffre correspondant à votre évaluation en cochant la case appropriée. 6. Très satisfaisant 5. Satisfaisant 4. Plutôt satisfaisant 3. Plutôt insatisfaisant 2. Insatisfaisant 1. Très insatisfaisant Par exemple à l énoncé : «A réalisé une démarche de stage intéressante» Ce qui indique que vous jugez que c est plutôt satisfaisant. À la mi-temps de son stage en intervention, le stagiaire a déjà mis en pratique une partie de son projet de stage et de ses objectifs. L évaluation formative (pas de note) vise à faire à la mi-parcours un bilan avec l étudiant en regard des objectifs poursuivis, à lui donner une rétroaction et à rajuster certains éléments au besoin pour s assurer que l ensemble des objectifs de stage soient atteints. La grille suivante est présentée pour rappeler les principaux éléments du stage. C est un outil pour travailler avec l étudiant. Il est normal que plusieurs éléments soient en cours de réalisation. Il peut être intéressant de comparer cette évaluation formative avec l évaluation sommative faite à la fin du stage pour voir le progrès réalisé par le stagiaire et lui en faire part. 28

32 À la mi-temps du stage, le stagiaire est capable de : Habiletés relationnelles en relation d aide : 1) Adaptation et flexibilité ) Gestion de soi ) Habiletés interpersonnelles Autonomie Initiative Capacité à prendre des décisions Réaliser des interventions : 1) Administrer correctement une grille d évaluation ) Élaborer un plan d intervention individualisé à partir d une évaluation ) Comprendre la démarche de priorisation des interventions ) Intervenir dans une relation d aide individuelle ) Animer des groupes thématiques ou thérapeutiques ) Décrire avec détails et justesse la ou les problématiques et la ou les clientèles auxquelles s adresse son plan d intervention ) Faire rapport de ses activités ) Démontrer la capacité d analyse de ses interventions Commentaires supplémentaires : À la mi-temps du stage, le stagiaire démontre : Ses capacités et ses habiletés : a) à participer aux rencontres d équipe; b) à situer les limites de son mandat; c) à intervenir de manière individuelle ou auprès d un groupe;

33 d) à analyser ses interventions et sa pratique; e) à respecter les principes éthiques et déontologiques Sa capacité à identifier ses forces et ses faiblesses en tant qu intervenant dans le domaine de l intervention en toxicomanie Commentaires personnels : Signature du superviseur : Signature du stagiaire : Date de l évaluation : / / / / / / 20 / / / 30

34 Évaluation sommative du stage d appoint en intervention par le superviseur Université de Sherbrooke TXM392 Grille devant être complétée et signée par le superviseur et le stagiaire et transmise au professeur de stage dans les 15 jours qui suivent la fin du stage par télécopieur au ou par courrier électronique à Mathieu.Goyette@USherbrooke.ca. Nom du stagiaire : Milieu de stage : Pendant son stage, le stagiaire a su mettre en pratique la formation acquise dans le domaine de l intervention en toxicomanie de manière à bien relater son expérience dans le cadre du rapport de stage. Le rapport de stage : Partie 1 Décrit les besoins et cibles les compétences en lien à son développement. Élabore les activités réalisées en lien avec les besoins et les compétences identifiés (p. ex. grille d évaluation, plan d intervention, intervention, consultation, supervision, etc.). Décrit les stratégies mises en place et les changements effectués pour améliorer ses compétences. Décrit adéquatement l atteinte ou non de l ensemble de ses objectifs en lien à ses besoins. Partie 2 Décrit un problème et une impasse. Décrit les stratégies déployées pour identifier des solutions. Décrit l option sélectionnée. Soutient l option sélection à partir de justifications pertinentes. 4 = Excellent 3 = Très bien 2 = Passable 4 = Excellent 3 = Très bien 2 = Passable / 2 points / 4 points / 4 points / 2 points / 2 points / 2 points / 2 points / 2 points 31

35 Décrit sommairement l impact du changement de pratique auprès du client et sur son développement Conclusion Décrit les compétences développées et celles nécessitants une poursuite de l intégration Structure générale du texte Démontre sa capacité à analyser l ensemble de ses interventions. Fait état d une bonne qualité de français. Sous-total A : 4 = Excellent 3 = Très bien 2 = Passable 2 = 1 faute ou - / page et texte très facile à lire 1 = + d une faute/page et texte facile à lire 0 = Difficile à lire / 2 points / 4 points / 2 points / 2 points / 30 points Pendant son stage, le stagiaire a su faire la démonstration de : Ses habiletés relationnelles, c est-à-dire : Adaptation et flexibilité; Gestion de soi; Habiletés interpersonnelles. Son autonomie Son initiative Sa capacité à prendre des décisions Ses compétences générales en intervention dans le domaine de l intervention en toxicomanie. 4 = Excellent 3 = Très bien 2 = Passable / 2 points / 2 points / 2 points / 2 points / 2 points / 2 points / 4 points 32

36 Ses capacités et ses habiletés : à participer aux rencontres d équipe; à situer les limites de son mandat; à intervenir de manière individuelle ou de groupe; à analyser son intervention et sa pratique; à respecter les principes éthiques et déontologiques. Sa capacité à identifier ses forces et ses faiblesses en tant qu intervenant dans le domaine de l intervention en toxicomanie. Appréciation du superviseur quant à l ouverture démontrée par le stagiaire sur les contenus abordés lors des rencontres de supervision et le transfert de ces apprentissages dans le stage. Sous-total B : Sous-total A : Total en pourcentage: / 2 points / 2 points / 2 points / 2 points / 2 points / 2 points / 2 points / 30 points / 30 points / 60 points 33

37 TABLEAU DE CONVERSION DES NOTES EN COTES Signification Note (lettre) Note (%) Valeur numérique A+ 92,0 et plus 4,3 Excellent A 87,0 91,9 4,0 A- 82,0 86,9 3,7 B+ 77,0 81,9 3,3 Très bien B 74,0 76,9 3,0 B- 71,0 73,9 2,7 C+ 69,0 70,9 2,3 Bien C 67,0 68,9 2,0 C- 65,0 66,9 1,7 D+ 63,0 64,9 1,3 Passable D 60,0 62,9 1,0 Échec E 0 59,9 0 Échec par abandon W 0 Commentaires sur le rapport et sur le stage : Signature du superviseur : Date de l évaluation : / / / / / / 20 / / / Signature du stagiaire : Date de l évaluation : / / / / / / 20 / / / Signature du professeur responsable des stages : Date d approbation : / / / / / / 20 / / / 34

38 ANNEXE III Outils à l intention de la personne représentant l établissement de stage 35

39 Entente de stage Engagement officiel Université de Sherbrooke TXM392 Par la présente, les parties impliquées et nommées ci-dessous, s engagent à œuvrer ensemble pour la réalisation d un stage avancé en intervention en toxicomanie. Ce stage de 350 heures sera réalisé du / / /20 au / / /20 dans l établissement : sis au et ici représenté par. Le superviseur, en la personne de, s engage à accueillir, encadrer, superviser et évaluer le stagiaire tout au long de son séjour. Le superviseur doit accorder l équivalent d une heure et demie d encadrement au stagiaire par semaines. Le stagiaire,, inscrit à la session de en stage avancé en intervention en toxicomanie, s'engage à respecter les normes et règlements de l établissement qui l accueille pour la durée de son stage et à tenir confidentielles les informations auxquelles il aura accès tout au long de son stage et ce, conformément au code de déontologie de sa profession et de l organisme. Il s engage aussi à respecter les conditions posées par le superviseur et le professeur de stage. Finalement, il s engage à respecter les rôles et les responsabilités du stagiaire décrites dans le Guide de stage. Le professeur responsable du stage, en la personne de, s engage à encadrer académiquement et approuver l évaluation du stage. Il s engage à respecter les rôles et les responsabilités décrites dans le Guide de stage. Il est l ultime responsable de l évaluation sommative du stage. En foi de quoi les parties ont signé à :, Étudiant / / / 20 Superviseur / / / 20 Professeur responsable / / / 20 36

40 COORDONNÉES DU REPRÉSENTANT DE L ÉTABLISSEMENT Monsieur Mathieu Goyette Professeur de stage Université de Sherbrooke/Campus de Longueuil 150, place Charles-Le Moyne bureau 200 Longueuil (Québec) J4K 0A poste (sans frais) (télécopieur) Mathieu.Goyette@USherbrooke.ca Le projet de stage, l évaluation formative et l évaluation sommative du stage doivent être transmis au professeur responsable du stage par télécopieur ou par courrier électronique. 37

41 ANNEXE IV Grille d évaluation sommative de la participation par le professeur responsable 38

42 Évaluation sommative du stage avancé en intervention par le professeur Université de Sherbrooke TXM392 Nom du stagiaire : Milieu de stage : Pendant son stage, le stagiaire a su faire la démonstration de : Ses capacités et ses habiletés : à préparer et à participer activement aux rencontres de groupe; à préparer et à participer activement aux rencontres individuelles; à interagir avec les autres participants afin de favoriser leurs apprentissages respectifs; à questionner sa pratique professionnelle; à recevoir et à intégrer des rétroactions; à mettre en place des stratégies afin d améliorer sa pratique professionnelle; à démontrer ses compétences (initiative, autonomie, capacité à prendre des décisions, etc.); à identifier ses forces et ses faiblesses en tant qu intervenant dans le domaine de l intervention en toxicomanie. Sous-total : Total en pourcentage: 3 = Très bien 2 = Acceptable / 3 points 3 = Très bien 2 = Acceptable / 3 points / 2 points 5 = Excellent 4 = Très bien 3 = Acceptable / 5 points 4 = Excellent 3 = Assez bien 2 = Passable / 4 points 5 = Excellent 4 = Très bien 3 = Acceptable / 5 points 4 = Excellent 3 = Assez bien 2 = Passable / 4 points 4 = Excellent / 4 points 3 = Assez bien 2 = Passable / 30 points / 100 points 39

43 Évaluation sommative de la présentation par le professeur Université de Sherbrooke TXM392 Nom du stagiaire : Milieu de stage : Pendant son stage, le stagiaire a su faire la démonstration de : Ses capacités et ses habiletés : Présenter les éléments pertinents relatifs au cas; Présenter son plan d intervention; Présenter des interventions effectuées; Présentation d une difficulté, de la méthode de recherche de solutions et des stratégies choisies; Présenter les effets de la stratégie choisie Sous-total : Total en pourcentage: 1 = Acceptable / 1 point / 2 points / 2 points 4 = Excellent 3 = Assez bien 2 = Passable / 4 points 1 = Acceptable / 1 point / 10 points / 100 points 40

44 TABLEAU DE CONVERSION DES NOTES EN COTES Signification Note (lettre) Note (%) Valeur numérique A+ 92,0 et plus 4,3 Excellent A 87,0 91,9 4,0 A- 82,0 86,9 3,7 B+ 77,0 81,9 3,3 Très bien B 74,0 76,9 3,0 B- 71,0 73,9 2,7 C+ 69,0 70,9 2,3 Bien C 67,0 68,9 2,0 C- 65,0 66,9 1,7 D+ 63,0 64,9 1,3 Passable D 60,0 62,9 1,0 Échec E 0 59,9 0 Échec par abandon W 0 Note globale : / 60 (note du superviseur, 60 %) + / 30 (évaluation sommative du stage, 30 %) + / 10 (évaluation sommative de la présentation, 10 %) = / 100 Côte globale : Commentaires sur le stage : 41