Niveau de vie : Une étude comparative

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1 Aperçu général Niveau de vie : Une étude comparative Cette leçon présente aux élèves de 10 e année les plus récentes données économiques et sociales sur divers pays du monde. Les élèves utilisent ces données pour se livrer à une étude comparative sur la place du Canada dans le monde. Une activité cartographique permet aux élèves d illustrer la répartition des richesses dans le monde. Niveau ciblé 10 e année Durée De 60 à 90 minutes Liens avec le programme d études Saskatchewan : Histoire 10 Unité 2 Prise de décisions économiques Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie Élément essentiel n o 1 (9 e à 12 e année) Monde et spatialité Utilisation de cartes, globes et atlas Élément essentiel n o 2 (9 e à 12 e année) Lieux et régions Problèmes critiques des lieux et régions Élément essentiel n o 4 (9 e à 12 e année) Systèmes humains Développement économique par régions du globe, par pays et par régions à l intérieur d un pays Habileté géographique n o 3 (9 e à 12 e année) Organiser l information géographique Utiliser une variété de médias pour créer et organiser des résumés intégrés d information géographique Habileté géographique n o 4 (9 e à 12 e année) Analyser l information géographique Faire des inférences et tirer des conclusions à partir de cartes et autres représentations géographiques Utiliser les processus d analyse, synthèse, évaluation et explication pour interpréter l information géographique contenue dans une variété de sources Carte de Canadian Geographic - ACDI Cette leçon utilise comme outil la carte de Canadian Geographic et de l ACDI, Un monde en développement. Des copies de la carte ont été distribuées à des écoles partout au Canada. Pour consulter une version en ligne de la carte, veuillez visiter

2 Ressources supplémentaires, matériel et équipement Laboratoire d ordinateurs avec accès au réseau Internet Atlas du monde (un par élève) Fiche de travail (une par élève) Carte muette du monde (une par élève) Deux crayons de couleurs différentes Adresse du site Web de l ACDI : Adresse du site Web des Objectifs du Millénaire pour le développement de l ACDI : Objectif général Les élèves se familiariseront avec les différents niveaux de vie que l on trouve dans le monde et tenteront de formuler des solutions au problème de la répartition inégale des richesses dans le monde. Résultats d apprentissage À la fin de la leçon, les élèves seront capables : d utiliser leurs habiletés technologiques pour trouver et recueillir les données disponibles dans le site Web; d établir des comparaisons entre les données recueillies; de compléter une carte muette du monde en y situant et identifiant 40 pays, tel que demandé; de définir les critères sur lesquels se basent les indicateurs du développement humain; de définir les concepts de produit intérieur brut (PIB) par habitant et de longévité; d établir des liens entre le PIB et le taux d alphabétisation dans les pays du monde; de participer à une discussion en groupes réduits; d essayer de résoudre des problèmes en proposant des solutions originales et rationnelles. Leçon Introduction Revoir les notions présentées dans la leçon précédente sur le niveau de vie (définition et critères). Déroulement de l activité Distribuer les deux fiches de travail et la carte muette du monde. Présenter brièvement les indicateurs du développement humain des Nations Unies. Donner l adresse du site Web à consulter : Présenter les différentes pages et données disponibles dans le site et donner les instructions. Passer d un ordinateur à l autre pour surveiller et aider les élèves au besoin. Lorsque les élèves ont fini de remplir la fiche de travail «Niveau de vie : Une

3 étude comparative», leur rappeler qu ils doivent ensuite remplir la fiche «Carte des 20 premiers et des 20 derniers». Leur remettre en mémoire les ressources dont ils ont besoin pour cette activité. Lorsque les élèves ont fini l activité sur la carte du monde, diviser la classe en groupes de quatre et demander à chaque groupe d analyser les cartes et d expliquer la répartition géographique des 20 pays les plus développés et des 20 pays les moins développés. Leur demander de proposer des solutions au problème de l inégalité de la répartition des richesses. Conclusion Ramasser les fiches de travail et les cartes. Discuter avec les élèves les données surprenantes qu ils pourraient avoir découvertes et répondre à leurs questions éventuelles sur les données qu ils ont analysées. (5 minutes) Enrichissement Faire des recherches sur l Agence canadienne de développement international (ACDI) ou une des agences des Nations Unies qui apportent leur aide aux pays moins développés. On peut également demander aux élèves d écrire un texte pour proposer des moyens d aider les pays moins favorisés. Évaluation Vérifier les habiletés technologiques des élèves en les observant naviguer à l ordinateur. Noter les fiches de travail et les cartes. Vérifier la participation des élèves à la discussion en groupes réduits.

4 Fiche de travail- Niveau de vie : Une étude comparative Nom : Note finale : /26 Accédez au site afin de répondre aux questions ci-dessous. Sur la page d accueil, cliquez sur «Un monde en développement». 1. L IDH mesure la qualité de vie dans chaque pays du monde. Définir les critères sur lesquels l indicateur est basé. Longévité : _ Connaissances : _ Niveau de vie : _ Points : /6 2. Dans la fenêtre «Choisir un pays ou un territoire», sélectionnez un pays d Europe. Dans la fenêtre «Comparer avec», sélectionnez le Canada. Établissez deux comparaisons sur le PIB par habitant et l espérance de vie à l aide des données recueillies sur le Canada et le pays d Europe choisi. _

5 3. Répétez l étape 2 en choisissant cette fois un pays d Afrique pour le comparer avec le Canada. 4. Répétez l étape précédente en choisissant cette fois un pays d Asie pour le comparer avec le Canada. 5. Répétez l étape précédente en choisissant cette fois un pays d Amérique du Sud pour le comparer avec le Canada 6. En vous basant sur les données sur les pays choisis, décrivez au moyen de deux exemples le rapport qui peut être établi entre le PIB par habitant et le taux d alphabétisation.

6 Fiche de travail- Carte des 20 premiers et des 20 derniers Nom : Note finale : /26 1. Utilisez la carte Un monde en développement (version imprimée ou en ligne à pour trouver et situer les 20 pays les plus développés et les 20 pays les moins développés selon les données de l IDH fournies à la page suivante. Utilisez deux couleurs : une pour les pays les plus développés et une autre pour les moins développés. Points : /10 2. Après avoir colorié et identifié les pays sur la carte muette, rassemblez-vous en petits groupes pour écrire des observations générales sur la situation géographique des 20 pays les plus développés et des 20 pays les moins développés. Essayez d expliquer cette répartition. Points : /5 3. Proposez deux solutions suggérées par le groupe pour résoudre le problème de répartition des richesses (par exemple, comment les richesses de notre planète pourraient-elles être redistribuées?) Pourquoi les solutions proposées pourraient-elles s avérer difficiles à mettre en application? Points : /5

7 Données statistiques : Les 20 premiers et les 20 derniers* Numérotez les 20 pays les plus développés de 1 à 20 et coloriez-les sur la carte muette. Numérotez les 20 pays les moins développés de 1 à 20 et coloriez-les sur la carte muette avec une couleur différente. 20 PREMIERS PAYS (IDH) 20 DERNIERS PAYS (IDH) 1. Norvège 1. Timor-Leste 2. Suède 2. Rwanda 3. Australie 3. Guinée 4. Canada 4. Bénin 5. Pays-Bas 5. Tanzanie 6. Belgique 6. Côte d Ivoire 7. Islande 7. Zambie 8. États-Unis 8. Malawi 9. Japon 9. Angola 10. Irlande 10. Tchad 11. Suisse 11. République démocratique du Congo 12. Royaume-Uni 12. République centrafricaine 13. Finlande 13. Éthiopie 14. Autriche 14. Mozambique 15. Luxembourg 15. Guinée-Bissau 16. France 16. Burundi 17. Danemark 17. Mali 18. Nouvelle-Zélande 18. Burkina Faso 19. Allemagne 19. Niger 20. Espagne 20. Sierra Leone *Ce classement est basé sur le rapport 2004 des Nations Unies sur les indicateurs du développement humain.

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