PROJET EDUCATIF ET PEDAGOGIQUE

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1 PROJET EDUCATIF ET PEDAGOGIQUE Année En guise d introduction Le projet éducatif et pédagogique tel que défini par le pouvoir organisateur a pour fonction de décrire ce que l ensemble de la communauté éducative doit chercher à réaliser dans les écoles. C est un idéal à atteindre, un texte de référence qui veut entretenir des questions et garder les acteurs de l école en éveil. 1. Identité Le pouvoir organisateur des écoles libres d Eghezée est une association sans but lucratif organisatrice d enseignement. A ce titre, nous organisons aujourd hui l enseignement dans deux écoles à Eghezée : une école fondamentale (classes maternelles et primaires) : l école fondamentale Abbé NOËL, et une école secondaire (premier degré commun, premier degré différencié, 2 ème et 3 ème degrés dans les trois formes : général, technique de qualification et professionnel) : le Collège Abbé Noël, celui-ci résulte de la fusion entre l Institut Saint-Joseph fondé en 1950 et le Collège Saint-Hubert fondé en 1964 par le curé de la paroisse, l abbé NOËL. Cette fusion a eu lieu le 1 er septembre La tâche d éducation Les écoles libres d Eghezée se reconnaissent une double mission éducative : celle d éduquer en enseignant, celle de faire œuvre d Evangile en éduquant Elles poursuivent cette mission à la lumière de l Evangile, des valeurs humaines et spirituelles qu Il inspire en référence à Jésus-Christ.

2 Ces valeurs évangéliques qui sont aussi le bien commun de l humanité sont notamment : Le respect de l autre La confiance dans les possibilités de chacun Le sens du pardon Le don de soi La tolérance La solidarité responsable L intériorité La créativité L attention aux autres et particulièrement aux plus démunis Dans le respect de la liberté de conscience de chacun, elles veulent ouvrir l intelligence, le cœur et l esprit des élèves au monde, aux autres et à Dieu, tel que Jésus nous l a fait connaître. Nos écoles accueillent ceux qui se présentent à elles et qui ont choisi leurs projets en connaissance de cause. Les professeurs et les élèves partageront ces valeurs et participeront aux activités organisées au sein de l école pour les faire vivre. Les objectifs éducatifs poursuivis sont les suivants : l école veut promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves, dans toutes ses dimensions ; elle désire donner à tous des chances égales d émancipation sociale et d insertion dans la vie économique, sociale et culturelle, par l acquisition de savoirs et de compétences ; elle veut assurer l apprentissage d une citoyenneté responsable. Ces objectifs se traduiront plus concrètement ainsi : éveiller la personnalité de chacun aux dimensions de l humanité (corporelles, intellectuelles, affectives, sociales et spirituelles), mettre chacun en rapport avec les œuvres de la culture (artistiques, littéraires, scientifiques et techniques), accueillir l enfant dans sa singularité, accorder un soutien privilégié à celui qui en a le plus besoin, aider chacun à accéder à l autonomie, à l exercice responsable de la liberté, permettre à tous de devenir des acteurs responsables, efficaces et créatifs, apprendre à savoir se dépasser. Ces objectifs se poursuivront : dans l activité même d enseigner, dans la façon de vivre les relations entre personnes,

3 dans la proposition de lieux et de moments de ressourcement, de prière, d expérience spirituelle, de célébration et de partage, en accueillant tous ceux qui se présentent à l école et qui acceptent son projet, en développant au sein de l école des pratiques démocratiques, en offrant à chacun la liberté de construire sa propre identité 3. La tâche de formation. Le projet pédagogique de l école chrétienne constitue un ensemble de convictions pédagogiques et de moyens généraux qui permettent d atteindre ces objectifs. Nos convictions vont dans le sens d une pédagogie qui sache accueillir tous les enfants, aider chacun d eux à développer une personnalité autonome et ouverte aux autres, et à se construire un patrimoine de savoirs et de compétences. L école est un milieu de vie à part entière, où le droit à l erreur est reconnu, où la qualité du respect et de l écoute de l autre doit être privilégiée. Une telle pédagogie s efforcera d être : Construite sur le sens, c est-à-dire centrée sur l apprentissage : l élève prend une place centrale et active dans son propre apprentissage. L école et les enseignants seront attentifs à favoriser l autonomie de l élève. Celui-ci est invité à se mettre en recherche, à prendre des initiatives et des responsabilités, à s appuyer sur ce qu il sait déjà, à s ouvrir aux autres, à apprendre à dialoguer et à s auto-évaluer enrichie par le développement de l esprit critique et du jugement portés sur des faits, des théories, des concepts, axée sur l apprentissage de savoirs qui trouvent leur sens dans les réalités économiques, sociales et technologiques d aujourd hui, orientée sur la construction progressive du projet d insertion du jeune dans la vie sociale et professionnelle axée sur l acquisition de compétences transférables et des savoirs qui permettent de les développer. Centrée sur la coopération et le partage, c est-à-dire fondée sur des comportements de travail collectif et individuel, qui favorisent la solidarité, la prise de responsabilités, la communication et l autonomie ; appuyée par des pratiques démocratiques réelles, dans le respect de règles de vie claires, si possible conçues ensemble, cohérentes, connues de tous et partagées ; soucieuse d ouvrir les jeunes à une dimension européenne et mondiale.

4 Respectueuse des différences, c est-à-dire qu elle reconnaît l hétérogénéité des groupes et la singularité de chacun en lui permettant de se réaliser dans le développement des compétences qui sont les siennes assure aux élèves en difficultés comme aux plus performants des occasions d épanouissement varie les situations d apprentissage (collectives, individualisées et interactives) accepte des rythmes différents dans l évolution de chacun ; permet à chaque élève de trouver un équilibre dans le développement harmonieux de toutes ses dimensions : motrices, sociales, affectives, esthétiques, intellectuelles, spirituelles et religieuses ; respecte les différences culturelles. Pour développer cette pédagogie, des moyens seront mis en place par l équipe éducative (direction, enseignants, éducateurs). Les enseignants sont des acteurs essentiels : rien ne se fait sans eux. C est par eux que les grands objectifs de l enseignement se trouvent concrètement poursuivis. Le métier d enseignant est en mutation : des méthodes pédagogiques nouvelles pour lesquelles la participation et l engagement personnel des professeurs sont essentiels, doivent se mettre en place et être encouragés. A cette fin, les enseignants bénéficieront d une formation continuée et de temps d échanges professionnels. Pour mettre en place cette pédagogie, l appui et la collaboration des parents ou ceux et celles qui les remplacent seront nécessaires afin d œuvrer tous ensemble au développement harmonieux des jeunes. Nous voulons dire l importance de la famille dans la tâche d éducation et d épanouissement des jeunes et nous voulons aussi souligner le lien qui unit l école et les familles. C est en collaboration avec elles et nullement en se substituant à elles que l école peut et veut pleinement remplir ses missions. Les parents, individuellement ou au travers de l association des parents, seront invités à prendre pleinement part à la vie de l école. Les élèves, leurs parents et l équipe éducative pourront compter sur l aide de l équipe du centre P.M.S. de Jambes III. D autres moyens plus concrets d action seront précisés dans le projet d établissement.

5 COLLEGE ABBE NOEL Rue du Collège, Eghezée Matricule n Tél.: Fax : PROJET D'ETABLISSEMENT Introduction Le texte suivant constitue notre projet d'établissement. Ce document exprime notre volonté de nous mettre en projet, de donner du sens à l'école, de responsabiliser tous les acteurs et partenaires de notre système éducatif et enfin, de remplir notre mission telle que définie dans le décret du 24 juillet Ce document formalise un projet collectif. Il représente une référence pour les élèves, parents, enseignants, éducateurs, direction, pouvoir organisateur et acteurs externes. Il sera communiqué et évalué. La mise en œuvre de notre projet d'établissement s'inscrit dans la continuité d'actions entreprises ces dernières années et dans la tradition de notre école. Le projet d'établissement représente une intention que nous nous engageons à concrétiser. En choisissant ces priorités, notre objectif est de les faire aboutir. Bien sûr, ces intentions devront être confrontées aux réalités du terrain et notamment à une disponibilité des moyens nécessaires à leur mise en œuvre. Pour effectuer cette confrontation entre nos intentions et nos actions, nous nous engageons à évaluer régulièrement l'avancement de notre projet ainsi que les résultats au terme de trois ans. Pour respecter la dimension partenariale de ce projet d'établissement, l'évaluation de celuici s'effectuera notamment au conseil de participation qui en a reçu mandat. Si des actions n'ont pu aboutir, si des défis n'ont pu être relevés, au moins devrons-nous en identifier les raisons et mettre en œuvre les actions de régulation nécessaires. Cette introduction décrit l'esprit dans lequel nous souhaitons que ce texte soit lu tant au départ qu'au terme de notre projet d'établissement.

6 1. Dimension pastorale Dans le respect de la liberté de conscience de chacun, nous voulons ouvrir l intelligence, le cœur et l esprit des élèves au monde, aux autres et à Dieu, tel que le Christ nous l a fait connaître. Sensibilisation de toute la communauté éducative aux valeurs évangéliques par divers témoignages, activités ou rencontres. Marches de Carême au profit d œuvres caritatives ou sociales, messe des classes terminales en fin d année Intégration d une démarche pastorale par des temps d'intériorité, des journées de réflexion, des retraites (retraites en monastère ou retraites sociales). Participation des élèves de 6P aide familial(e) et 7P aide soignant(e) au pèlerinage diocésain de septembre à Lourdes, dans le cadre de l Hospitalité.

7 2. Au 1 er degré Nous voulons promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves, dans toutes ses dimensions. Activités d accueil des élèves de 1 ère année et de leurs parents dès la rentrée. Activités communes entre les enseignants et directions de l'école fondamentale Abbé Noël et du Collège Abbé Noël Plan d actions collectives (PAC) 1) Organisation du premier degré En 1 ère année : renforcement de la formation commune par l organisation d une heure de latin, d une heure d informatique (maîtrise des outils, recherches, utilisation responsable des réseaux sociaux) toute l année et d une heure d initiation à la culture antique et socio-économie par demi-année Organisation d une heure de «Méthodes de travail du secondaire» en première année En deuxième année, ouverture à l orientation par l organisation d activités complémentaires variées en cohérence avec l offre d enseignement aux deuxième et troisième degrés (2 heures à choisir parmi : latin, éducation scientifique, socioéconomie ou électricité ; 1 heure à choisir parmi : informatique, art culinaire, mécanique, activités artistiques). Les combinaisons électricité-art culinaire ou électricité-mécanique sont impossibles. Organisation d un premier degré différencié. 2) Actions structurelles et pédagogiques Organisation d une remédiation en français, mathématique et langues modernes ainsi que d un programme d aide aux devoirs et de soutien scolaire Accompagnement des élèves en difficulté dans tout le degré par la mise en place d un PIA (Plan Individualisé d Apprentissage) : il peut simplement indiquer le suivi d une remédiation et peut aller jusqu à l élaboration d une grille spécifique et particulière selon un temps déterminé par le conseil de classe Conseils de classe organisés de manière régulière (octobre et mars) Collaboration avec les parents Collaboration avec le CPMS pour déterminer le projet personnel de chaque élève et ainsi l aider lors de son orientation.

8 3) Dispositifs pédagogiques : Harmonisation du rythme des apprentissages et des questions d examens par un travail en équipes pédagogiques Collaboration et contacts avec les parents dans le cas de difficultés récurrentes Conseils de classe d octobre, décembre et mars qui permettent d évaluer le PIA, de l adapter ou d en soumettre un à un élève en difficulté. 4) Ressources internes et externes : Equipes de professeurs : «Dys», PIA et gestion mentale CPMS Conseillers pédagogiques du diocèse Cellules de conseil et de soutien pédagogique Service d Accrochage Scolaire (SAS «Aux Sources» de Hannut) Service PSE La logopède de la Sitrée. 5) Evaluation des dispositifs L évaluation des dispositifs se fera lors des conseils de classe de juin et/ou au cours de l organisation d ateliers pédagogiques de fin d année. Nous envisagerons de prendre en compte le point de vue organisationnel, le point de vue de l efficacité par le biais des chiffres (de réussite), l évaluation des ressources humaines impliquées dans les dispositifs, l évaluation de la formation continuée et l évaluation des partenariats avec les ressources externes. 3. Au 2 ème degré Notre volonté est d'accompagner le jeune au cours de ces deux années de forte transformation et de l'aider à devenir responsable de son choix. Promotion de la collaboration des professeurs des 3 èmes et 4 èmes années à l'intérieur des branches et des sections pour une meilleure orientation des élèves. Organisation, dans la grille horaire, d un cours de méthode de travail en 4 ième année de l enseignement général.

9 Mise en projet dès le début de l'année des élèves des 4 èmes années : les élèves de 4 ième de l enseignement général clôturent le cours de méthode par la présentation d un TF4, les élèves de 4 ième de l enseignement technique et professionnel présentent un travail lié à leur orientation. Rencontres individuelles organisées entre professeurs et élèves à Noël et en juin. Les élèves ont la possibilité de consulter leurs examens et, avec leur professeur, de prendre conscience de leurs erreurs afin de pouvoir y remédier. Présentation des orientations possibles au 3 ème degré par les professeurs, les élèves et par des visites ou rencontres avec des partenaires extérieurs.

10 4. Au 3 ème degré Notre pédagogie s efforce d être orientée sur la construction progressive du projet d insertion du jeune dans la vie étudiante, sociale et professionnelle. Rencontres individuelles organisées entre professeurs et élèves à Noël et en juin. Les élèves ont la possibilité de consulter leurs examens et, avec leur professeur, de prendre conscience de leurs erreurs afin de pouvoir y remédier. Au 3 ème degré général, promotion de la réflexion sur la connaissance de soi et organisation d activités favorisant la maturation par les élèves de leur choix d études et des choix professionnels qui en résultent : visite au CIO, trois jours de stage d observation dans le milieu professionnel, travail de fin d études (T.F.E) portant sur la découverte du monde des études supérieures, des professions et de leurs exigences. Découverte pour les élèves du 3 ième degré de qualification des démarches concrètes liées à la vie professionnelle (ex. : entretien d embauche, démarches vis-à-vis du FOREM et de l'onem, de la mutuelle, agence d intérim, etc.) Dans l enseignement qualifiant, les élèves sont mis en situation professionnelle concrète lors des stages et des épreuves intégrées. Collaboration avec les centres de compétences Technifutur, Technofutur et Technobel pour la formation professionnelle des élèves de 6P Métallier-Soudeur, de 6TQ Electricien-Automaticien et de 6TQ Technicien(ne) de Bureau. 6P2 : participation à «étincelle d or».

11 5. Pédagogie active Nous voulons pratiquer une pédagogie qui sache accueillir tous les enfants, aider chacun d eux à développer une personnalité autonome et ouverte aux autres, et à se construire un patrimoine de savoirs et de compétences. Attention particulière à ce que chaque élève acquière et améliore sa méthode de travail. Activités de remédiation et d aide à l apprentissage. Stages en entreprise pour les formations qualifiantes (cf. art. 53 du Décret). Collaboration des enseignants avec le monde de l'entreprise. Participation à des épreuves extérieures à l école (Olympiades de math, Championnat Interscolaire de secrétariat, Prix Farniente, etc). Développement de la pédagogie des projets spécifiques à chaque option. Evaluation adaptée aux disciplines et aux filières. Souci constant d'amélioration de l efficacité des conseils de classe. Formation continue des professeurs : compétences, processus d'apprentissages, nouvelles technologies. (CECAFOC, IFC et autres...) Aménagement de l horaire en fonction de l organisation d activités et de formations. Participation au Salon du SIEP à Namur et mise en place d activités professionnellement significatives pour les élèves de 6 ème Technicien(ne) de bureau. Activités qui portent à la conscience l actualité et le quotidien : problématique du surendettement, assuétudes, sécurité routière. Parrainage des jeunes élèves par des élèves du degré supérieur. Correction collective des examens écrits en classe en janvier.

12 6. Aspect relationnel L école est un milieu de vie à part entière où la qualité du respect et de l écoute de l autre doit être privilégiée. Respect par tous des règles de vie en vigueur dans l'école: élèves, professeurs, éducateurs, personnel administratif et d'entretien, direction. Souci de la communication entre les différents partenaires de la communauté éducative. Accueil des 5èmes et 6èmes primaires de l EFAN. Valorisation du contact entre élèves, professeurs, éducateurs, personnel administratif et d entretien, direction. Valorisation du conseil des élèves et apprentissage du rôle de délégué de classe. Accueil des nouveaux professeurs, des intérimaires et des réaffectés par leurs collègues et la direction. Organisation d activités sportives, socioculturelles (bibliothèque, visites, théâtre, rencontre avec des écrivains ), linguistiques, artistiques et festives mélangeant des élèves d options, classes, âges différents. Lieux d expression communs pour tous les élèves (valves, ) Aide aux élèves à besoins spécifiques et aux élèves qui éprouvent des difficultés. Accompagnement spécifique des élèves originaires de l'enseignement spécialisé. Valorisation de l engagement citoyen : équipe Amnesty International, voyagecitoyen

13 7. Cadre de vie et bien-être Nous voulons assurer l apprentissage d une citoyenneté responsable et permettre à tous de devenir des acteurs responsables, efficaces et créatifs. Sensibilisation au respect de l'environnement par tous. Responsabilisation de tous dans le nettoyage des locaux et de la cour de récréation. Promotion d'un tri sélectif des déchets dans l'école et notamment dans les classes. Promotion d une maîtrise plus efficace de l énergie dans l école : sensibilisation des élèves et des membres du personnel aux économies d énergie. Attention constante au maintien de la qualité des locaux et à l amélioration de la sécurité. 8. Multimédia Nous désirons donner à tous des chances égales d émancipation sociale et d insertion dans la vie économique, sociale et culturelle, par l acquisition de savoirs et de compétences. Utilisation à des fins pédagogiques de différents logiciels. Recherche de documentation avec évaluation de la fiabilité des ressources issues du Net. Utilisation de la messagerie électronique dans le cadre de cours, des stages, des échanges linguistiques, Adaptation constante du bulletin électronique. Education des élèves à une utilisation raisonnée des NTIC (facebook, ). Modernisation de nos réseaux informatiques. Equipements des classes en moyens informatiques et audiovisuels de pointe.