Lecture Anglais 6ème Reconnaître pour mieux comprendre. Objectifs : Fonctionnel : compréhension de l'écrit. Compétences visées :

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1 Champ Compétence Lecture Anglais 6ème Reconnaître pour mieux comprendre Fonctionnel : compréhension de l'écrit Compétences visées : Autour du document ( phases d'anticipation) savoir repérer le titre savoir s'aider du paratexte savoir s'aider des images, des illustrations Etre capable d'émettre des hypothèses sur le sujet du texte Savoir repérer le type de document ( lettre, BD, article de journal, recette, dialogue, affiche, panneaux publicitaire...) Le texte en lui-même Savoir repérer les noms propres savoir repérer les mots transparents savoir repérer les mots que l'on connaît. Savoir s'aider des mots de la même famille que l'on connaît Savoir inférer en s'aidant du contexte Savoir repérer les chiffres, nombres, dates Supports possibles : Lettre (Enjoy WB p 79) carte postale ( enjoy 6ème p 113) ( New Step in p 50) SMS ( New Step in 6ème p 35) article de presse ( Enjoy SB p 109)) recette ( The Banana Milkshake : New LIVE 6ème, Make Irish cookies : New Step in 6ème, Pumpkin Pie Enjoy ème p 35 + New Step in p 133 ) BD Fiches de renseignements ( pièce d'identité) conte ( New Step in p 130 : Little Red Riding Hood, à illustrer soi-même) Panneaux ( New Step in 6ème p 90, p98 / Enjoy p 53) Plan de ville / plan de métro un ticket de match de foot ( New Step In p 61) 1

2 Séance 1 - Repérer le type de document Mise en oeuvre : Matching sur un A3 On projette au transparent les differents documents et on demande aux élèves d'associer avec le type de documents Un SMS, une carte postale, une vignette de BD, un extrait de conte, un article de presse, des panneaux de signalisation, une affiche, un plan de ville ou de métro, une recette, un formulaire, un ticket de match de foot, un - a comic strip / une BD - a postcard - a SMS - a fairytale / un conte - a road sign / un panneau - a poster - a map / une carte, un plan - a newspaper article - a recipe / une recette - a registration form / un formulaire On amène l'élève à justifier sa réponse, en français. Qu'est-ce qui te permet de dire que le document 2 est un extrait de conte? Il y a une image de dragon, et il y a un texte On projette chaque document l'un après l'autre et on amène l'élève à formuler ce qui est propre à ce type de document. 2

3 Regarde cette lettre. ( enjoy WB p 79) Peux dire ce qui est caractéristique de ce type de document - Dear... - Love - il y a une signature - Il est écrit Love à la fin - Il y a la date - c'est écrit à la main Regarde cet article. Quels sont les indices qui t'ont aidé? Faire de même avec chaque doc) - Le titre en gros, caractères gras - La photo - La mise en page en paragraphe - Le nom du journal et le numéro de page - la date - et le nom du journaliste On distribue en fin d'heure, une synthèse des éléments propres à chaque document, avec illustrations. - Trace écrite : les documents reduits + flèches + éléments caractéristiques et l'élève complète en prenant les éléments du document Séance 2 Savoir émettre des hypothèses sur le contenu des documents en partant du paratexte Supports : BD ( New Step in p 27) Carte pour la Saint Valentin ( Enjoy 6ème page 57) L'article de presse ( Enjoy WB p 132) L'extrait de conte ( New Step in p 130 : Little Red Riding Hood, à illustrer soi-même) La recette New Step in 6ème, Pumpkin Pie Enjoy ème p 35 + New Step in p 133 ) Projeter au transparent la carte de St Valentin Quel type de document? Comment le sais-tu? Une carte de St Valentin Il y des coeurs, un dessin, la mise en page Faire émettre des hypothèses 3

4 A ton avis que vas-tu trouver dans cette carte? Des messages d'amour Dear Love Les petites croix La signature Le nom du destinataire Apporter une vraie carte, et vérifier la validité des hypothèses émises ( présence du message d'amour, du «Love», etc...) Procéder de même avec la recette, puis la BD, puis l'article de presse et enfin le conte La vérification des hypothèses pour ces documents là se fera plus tard ( mais on veille à bien noter les hypothèses émises sur un transparent que l'on projetera avant de faire la compréhension globale ou plus détaillée d'un ou de plusieurs des documents) Séance 3 (voire 4) - Savoir repérer les noms propres savoir repérer les mots transparents savoir repérer les mots que l'on connaît. Savoir s'aider des mots de la même famille que l'on connaît Savoir repérer les chiffres, nombres, dates projeter le document «Christopher Columbus discovers America «(New Apple Pie édition 1994 p.53) pour faire analyser le paratexte et définir le type de document + émettre des hypothèses (rebrassage des acquis des séances précédentes) On va maintenant essayer de comprendre ce texte à ton avis quels sont les éléments qui vont t'aider pour comprendre ce texte? - noms propres (leur faire expliciter comment les reconnaître : majuscules + à quoi peuvent-ils se référer?: noms de personnes, de pays, de villes, bateaux...) - dates, chiffres (idem: à quoi peuvent-ils faire référence?: année, quantité, date de naissance, nombres...) - les mots qui ressemblent au français: comment les appelle-t-on? Quelles sont leurs particularités? (mots transparents: s'écrivent comme en français, ont le même sens mais une prononciation différente) - les mots que je connais déjà ou qui ressemblent à des mots que je connais déjà ou mots de la même famille (blue, men, name(d)...) 4

5 distribuer le texte aux élèves + tableau pour classer les éléments à repérer 1) lire le texte et souligner tous les noms propres en rouge 2) classe les dans le tableau en 3 catégories différentes, à toi de donner un nom à ces catégories exemple de tableau Columbus Indians Amerigo Vespucci... Noms propres personnes lieux objets Cuba India Haiti The Pinta The Santa Maria The Nina relis le texte et souligne tous les chiffres en vert note chaque chiffre dans le tableau en précisant à chaque fois à quoi correspond ce chiffre Dates Nombres ( quantité) relis encore le texte et entoure en bleu tous les mots transparents (avant bien faire rappeler ce qu'est un mot transparent!) ex: ocean, exotic, continent... travail sur l'inférence : à partir de ce que tu viens de faire et de ce que tu connais déjà en anglais, propose une traduction pour les mots suivants en tenant compte du contexte (faire expliciter ce qu'est un contexte: ici une histoire de bateau et de découverte): - ships - named - New World men sailed pour chaque mot dis ce qui t'a aidé dans le document résume en français ce que tu as compris de ce texte, puis propose un titre 5

6 Séance 5 Même type de travail sur un extrait de conte (illustré) en accentuant le repérage des personnages, la répartition de la parole et le rôle de la ponctuation (dialogue): The Little Red Riding Hood (New Step In 6e p.130) Possibilité de commencer la séance en faisant remettre les vignettes illustrant le conte dans l'ordre de l'histoire. Séance 6 Séance d'évaluation/bilan: proposer un document un peu plus difficile (article de presse, conte, autres...) pour évaluer les acquis des séances antérieures. 6

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