Table des matières. Introduction La structure de l ouvrage Il était une fois le récit

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1 Table des matières Introduction La structure de l ouvrage Il était une fois le récit A Section 1 Jouons pour générer des idées Section 2 Jouons avec les rimes et les mots Section 3 Jouons avec les détails Section 4 Jouons avec le vocabulaire Section 5 Jouons avec les personnages Section 6 Jouons avec l imaginaire Section 7 Jouons avec les sens Section 8 Autres ressources B Section 1 Jouons pour générer des idées Section 2 Jouons avec les détails Section 3 Jouons avec le vocabulaire Section 4 Jouons avec les personnages Section 5 Jouons avec les sens Section 6 Jouons avec les couleurs Section 7 Jouons avec la structure d une histoire Section 8 Jouons avec les contes Section 9 Autres ressources C Section 1 Jouons pour générer des idées Section 2 Jouons avec les détails Section 3 Jouons avec le vocabulaire Section 4 Jouons avec les personnages Section 5 Jouons avec l imaginaire Section 6 Jouons avec les sens Section 8 Jouons avec la structure d une histoire Section 7 Jouons avec les images Section 9 Jouons encore et encore! Section 10 Autres ressources!

2 Section 3 Jouons avec les détails A Fiche 3.3 Les lieux d un récit Fiche pour l enseignant Toutes les histoires se passent quelque part. Avant d amorcer les activités suivantes, questionnez les élèves : «Comment les auteurs s y prennent-ils pour nous informer sur les lieux où se déroulent leurs histoires?» 20 minutes Présentez aux élèves quelques livres et identifiez au tableau les phrases qui décrivent les lieux. Par exemple, Norton Juster dans La fenêtre magique en a de beaux modèles. Référence : La fenêtre magique, Norton Juster et Chris Raschka, Le Génévrier, Expliquez aux élèves que de penser aux mots qui sont en lien avec le lieu de leur récit peut les aider lorsqu ils écrivent. Il est essentiel qu ils en aient une image juste et précise. Posez-leur la question suivante : «Si un auteur voulait écrire une histoire qui se déroule dans un jardin, quels mots ou groupes de mots lui proposerais-tu?» des fruits des fleurs un jardinier de petits insectes des légumes arroser pousser planter des graines À noter : Les lieux décrits ci-dessous sont des suggestions. Il est toujours préférable de partir des domaines d intérêt des élèves. Si vous avez un livre dont le lieu du récit est un jardin, prenez le temps d aller voir les mots utilisés par l auteur. Par exemple, dans l album La cerise géante de Monsieur Jean, l auteur a utilisé les mots «jardinier», «arroser», «planter», etc. Référence : La cerise géante de Monsieur Jean, Patrick Tillard et Barroux, Alice Jeunesse, Demandez-leur ensuite : «Si un auteur voulait écrire une histoire qui se déroule sur une plage, quels mots ou groupes de mots lui proposerais-tu?» la mer une pelle du sable un seau une étoile de mer le soleil des coquillages un château de sable Si vous avez un livre dont le lieu du récit est une plage, prenez le temps d aller voir les mots utilisés par l auteur. Par exemple, dans l album Frisson l écureuil à la plage, l auteure a utilisé les mots «mer», «soleil», «coquillage», etc. Référence : Frisson l écureuil à la plage, Mélanie Watt, Scholastic, Reproduction autorisée TC Média Livres Inc. A 25 PRJ-0618_02I_ indd 25

3 Section 6 Jouons avec l imaginaire A Fiche 6.1 Des cartes pour créer une créature farfelue Fiche pour l enseignant Distribuez au hasard un ensemble de cartes à chaque élève. Chacun pourra s en servir pour créer sa propre créature. Rappelez aux élèves que l objectif de cette activité est de stimuler leur imagination et d enrichir leur vocabulaire, de sorte qu ils pourront très bien ajouter eux-mêmes des traits à leur créature. Permettez-leur également de ne pas utiliser toutes les cartes qu ils auront reçues. La tête de la créature 30 minutes Ta créature a une tête ronde. Ta créature a une longue tête rectangulaire. Ta créature a une tête de chien. Ta créature a une tête de chat. Ta créature a une tête de crocodile. Ta créature a une tête en forme de cœur. Reproduction autorisée TC Média Livres Inc. A 39 PRJ-0618_02I_ indd 39

4 Fiche #.# 6.1 (suite) Les cheveux et les poils de ta créature Ta créature a des cheveux très longs. Ta créature a des poils multicolores. Ta créature a une queue de cheval sur le dessus de la tête. Ta créature a des cheveux frisés. Ta créature a de petits poils très courts sur sa tête. Ta créature n a pas de cheveux ni de poil. Ta créature est très poilue. Ta créature a des écailles sur le corps. 40 Jeux d écriture Reproduction autorisée TC Média Livres Inc. PRJ-0618_02I_ indd 40

5 Section 6 Jouons avec l imaginaire A Fiche 6.2 Inventer l univers de la créature Fiche pour l enseignant Il est maintenant temps d encourager vos élèves à bien s imaginer le personnage qu ils ont créé. Demandez à chaque élève de décrire sa créature à son partenaire d écriture. Chacun peut poser des questions au sujet de la créature de son partenaire (voir les exemples de questions à la fiche 6.3, page suivante). Demandez aux élèves d inventer ensemble une histoire dans laquelle leurs créatures se rencontrent. Où se rencontrent-ils? Pourquoi se rencontrent-ils? Demandez-leur ensuite de décrire verbalement leurs histoires au reste de la classe. 20 minutes Reproduction autorisée TC Média Livres Inc. A 43 PRJ-0618_02I_ indd 43

6 Section 6 Jouons avec l imaginaire A Fiche 6.3 Des questions pour décrire la créature Voici des questions qui t aideront à décrire ta créature à ton partenaire. Où ta créature vit-elle? Quel âge ta créature a-t-elle? Ta créature a-t-elle des amis? Que mange ta créature? Quelle est l activité favorite de ta créature? Vit-elle seule? Si non, avec qui vit-elle? 44 Jeux d écriture Reproduction autorisée TC Média Livres Inc. PRJ-0618_02I_ indd 44

7 Section 1 Jouons pour générer des idées C Fiche 1.3 Des listes Fiche pour l enseignant Demandez aux élèves de dresser la liste de tous les mots qui commencent par le préfixe «extra» (ou tout autre préfixe). Après deux minutes, demandez-leur d échanger leur liste avec celle d un autre élève afin qu ils puissent la poursuivre. Faites un retour : «Selon vous, que signifie ce préfixe?» 30 minutes Variante : Recommencez la même activité, mais en leur demandant de dresser la liste des mots qui se terminent par le suffixe «vore» (ou tout autre suffixe). Le livre Ces petits mots qui font les grands permet de travailler le lexique en comprenant mieux les différents sens des préfixes et suffixes courants. Servez-vous de ces mots comme sources de réflexion ou cartes d activité. Référence : Ces petits mots qui font les grands, Vincent Gaudin, Belin, Demandez aux élèves de dresser la liste de toutes les choses qu ils aimeraient faire avant d avoir 12 ans (ou 11 ans ). Lisez aux élèves le livre Les petits riens et dressez la liste de tous les petits riens qui rendent notre vie plus belle. Référence : Les petits riens, Élisabeth Brami et Philippe Bertrand, Seuil, Demandez aux élèves de dresser la liste de tous les verbes qu ils connaissent et de les classer. Quel type de classement auront-ils fait? Faites un retour et demandez-leur de justifier leur classement. Par exemple : Des verbes qui expriment des sentiments (aimer, haïr, adorer) Des verbes qui indiquent des actions (courir, monter, descendre) Des verbes qui indiquent la météo (pleuvoir, grêler, neiger) Les livres Pour grandir, il faut et Mais que font-ils? présentent aux élèves de nombreux verbes courants. Magnifiques! Références : Pour grandir, il faut, Catherine Grive et Jean-François Spricigo, Rouergue, 2010 ; Mais que font-ils?, collectif, Tourbillon, Écrivez différents sons au tableau et demandez aux élèves de trouver le plus grand nombre possible de mots qui riment avec chacun d eux. Prenez le temps de faire un retour sur tous les mots trouvés et invitez les élèves à les noter dans un cahier qui deviendra leur petit dictionnaire de rimes. Il leur sera utile tout au long de l année. Proposez ensuite aux élèves de composer un texte tout en rimes! Demandez aux élèves de se placer en dyades et de trouver le plus grand nombre possible de mots qui commencent par x, par y, puis par z, et de les intégrer dans un court texte. 120 Jeux d écriture Reproduction autorisée TC Média Livres Inc. PRJ-0618_02I_ indd :43 PM

8 Section 3 Jouons avec le vocabulaire C Fiche 3.3 Des lieux à imaginer Écris tout ce qui te vient en tête lorsque tu imagines les lieux suivants. une forêt tapissée de feuilles humides de grosses racines entourant un vieil arbre solitaire 20 minutes une vieille maison aux planchers qui craquent un brouillard épais et gris des roses rouge vif qui illuminent le jardin une falaise à pic découpée telle une tranche de fromage 128 Jeux d écriture Reproduction autorisée TC Média Livres Inc. PRJ-0618_02I_ indd :43 PM