UNITÉ D APPRENTISSAGE POUR LA 4e ANNÉE Leçon (3) de (4) Prendre des décisions. Objectifs d apprentissage. Installation. Matériaux

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1 Leçon (3) de (4) Prendre des décisions Durée: 30 minutes Contenus d apprentissage EPS C1.2, C1.3, C2.2 Actualisation linguistique en français A1.1, A1.2, A1.5 Objectifs d apprentissage À la fin de la présente leçon, l élève sera en mesure: de comprendre comment lire un site Web dans le but et pour l auditoire prévus en analysant le site de communiquer efficacement les risques liés à l utilisation d Internet et du téléphone cellulaire et de décrire les mesures de précaution à prendre et les stratégies à suivre pour utiliser ces technologies en toute sécurité. d exercer ses aptitudes de pensée critique et créative pour appliquer un processus décisionnel à un scénario de l'émission de la vidéo BranchÉ : Être intelligent et prudent en ligne pour la 4e année. de décrire les diverses formes d intimidation. Installation Salle de classe, laboratoire informatique Matériaux Lecteur DVD et téléviseur ou ordinateur et projecteur et DVD BranchÉ, l'émission pour la 4e année : Être intelligent et prudent en ligne (voir la section 3) ou ordinateur avec une connexion Internet pour voir la vidéo en ligne à et projecteur Un ordinateur pour deux élèves pour l activité sur le site Web de lecture et connexion Internet Ressource de l enseignant 2 : Être intelligent et prudent en ligne Résumé (voir leçon 1) Ressource de l enseignant 4 : Tableau d inscription des observations particulières Nétiquette (voir leçon 1) Ressource de l enseignant 7 : Tableau d inscription des observations particulières Cyberintimidation (voir leçon 2) Ressource de l enseignant 9 : Feuille de réponses au jeu-questionnaire de la vidéo Être intelligent et prudent en ligne Ressource de l enseignant 10 : Tableau d inscription des observations particulières Prise de décisions Ressource de l enseignant 11 : Leçon destinée aux parents/tuteurs Ressource de l enseignant 12 : Réponses au triangle des médias Ressource de l élève 4 : Triangle des médias Ressource de l élève 5 : Modèle de prise de décisions Tableau de papier et marqueurs Réflexion A-E pour la réflexion Faire connaître et clarifier les objectifs d apprentissage de la leçon. L enseignant observe les élèves et fait une rétroaction sur leur capacité de décrire diverses formes d intimidation à l aide de la Ressource de l enseignant 7 : Tableau d inscription des observations particulières Cyberintimidation (voir leçon 2). Avec les élèves, passer en revue la définition de la cyberintimidation. Revoir les stratégies abordées dans le dernier cours sur ce qu il faut faire s ils sont victimes d intimidation. Rappeler aux élèves que, lorsqu ils regarderont la section 3 de la vidéo, ils devraient tâcher de déterminer si les scénarios sont des situations qui comportent de l intimidation et si les stratégies dont ils ont discuté pendant le dernier cours s appliqueraient aux décisions que des personnages dans la vidéo. -01-

2 Prendre des décisions Leçon (3) de (4) Action A-E pour l action Sous forme d enseignement direct, passer en revue ce qui s est produit dans les 1re et 2e parties de la vidéo Être intelligent et prudent en ligne. Aviser les élèves qu ils regarderont la troisième partie de la vidéo et qu ils devront se concentrer sur la manière dont les personnages traitent la cyberintimidation. Faire jouer la section 3 de la vidéo Être intelligent et prudent en ligne (voir leçon 1). À la fin de la troisième section il y a un quiz à choix multiple. Arrêter la vidéo avant le début du jeu-questionnaire. Il sera présenté et abordé pendant la partie Consolidation de la leçon. Voir le résumé de la section 3 de la vidéo dans la Ressource de l enseignant 2 : Être intelligent et prudent en ligne Résumé (voir leçon 1). L enseignant observe les élèves et fait une rétroaction sur leur capacité d appliquer le modèle de prise de décisions à un scénario de la vidéo Être intelligent et prudent en ligne à l aide de la Ressource de l enseignant 10 : Tableau d inscription des observations particulières Prise de décisions. Partie A Prise de décisions Intervention de l enseignant : Comme vous pouvez le voir dans la vidéo BranchÉ, la cyberintimidation est à la hausse et, comme les personnages de la vidéo, des élèves comme vous sont souvent victimes d intimidation et doivent prendre des décisions difficiles. La plupart d entre eux ne sont pas certains de savoir quoi faire ou vers qui se tourner pour obtenir de l aide. Dans la vidéo BranchÉ, plusieurs personnages font face à différents problèmes liés à la cyberintimidation. À l aide d un modèle de prise de décisions, nous allons aider les personnages à prendre de bonnes décisions. Présenter aux élèves le modèle de prise de décisions et l écrire au tableau de papier. Modèle de prise de décisions : énoncer le problème déterminer les possibilités évaluer les possibilités prendre une décision mettre en oeuvre sa décision Recueillir et passer en revue les exemplaires de la Ressource de l élève 4 : Triangle des médias. Faire des commentaires explicites aux élèves sur leur capacité d analyser un site Web à l aide des questions d orientation. Rappeler aux élèves qu au prochain cours, ils devront créer une présentation média qui représente ce qu ils ont appris dans les trois premières leçons de BranchÉ. Intervention de l enseignant : Nous allons maintenant revoir ce qui arrive quand Simone est victime d un groupe qui lui bloque l accès au cybersalon et essayer de l aider à prendre la bonne décision à l aide du modèle de prise de décisions. En donnant des directives à tout le groupe, énoncer le problème et l inscrire au tableau de papier. Question de l enseignant : Quel est le problème qui se pose à Simone? Réponse d un élève : Simone chatte avec ses amis dans un cybersalon tous les jours après le souper. Elle aime ça. Mais, la veille, ses amis se sont mis ensemble et lui ont bloqué l accès au cybersalon et elle se sent isolée et victime d intimidation. Question de l enseignant : Quelles pressions sont exercées sur Simone? Réponse d un élève : Simone sait que ce n est pas juste mais elle n est pas certaine de savoir quoi faire. Elle décide de consulter Jeunesse, J écoute. On lui confirme qu il s agit d intimidation. Déterminer les choix qui s offrent à Simone et les inscrire au tableau de papier. Question de l enseignant : Quelles sont les options ou les choix de Simone? Réponse d un élève : Simone pourrait dire à ses parents ce qui est arrivé et discuter avec eux de ce qu elle pourrait faire. Ses parents feraient donc aussi partie de la solution. L enseignant observe les élèves et fait une rétroaction sur leur capacité de décrire des stratégies pour garantir l utilisation sécuritaire de la technologie à l aide de la Ressource de l enseignant 4 : Tableau d inscription des observations particulières Nétiquette (voir leçon 1). -02-

3 Prendre des décisions Leçon (3) de (4) Action - suite... Évaluer les possibilités et les inscrire au tableau de papier. Réponses possibles des élèves : Simone pourrait parler à ses parents et dire aux élèves de l école le lendemain qu elle a dit à ses parents qu ils l avaient bloquée la veille. Simone pourrait faire quelque chose d autre pendant la soirée et dire à ses amis le lendemain qu elle n a pas apprécié la blague et qu elle s est sentie blessée. Simone pourrait ne pas tenir compte de ce qui est arrivé. Résultats possibles : Les enfants pourraient rire d elle parce qu elle a parlé à ses parents. Ses amis pourraient l écouter et comprendre que cela n était pas drôle ou ils pourraient essayer de le faire à nouveau pour que Simone se fâche encore. Si elle n en tient pas compte, elle ne fait pas savoir aux «intimidateurs» que cela est blessant. Prendre une décision pour tout le groupe et l inscrire au tableau de papier. Question de l enseignant : Selon votre évaluation des possibilités offertes à Simone, à votre avis, quelle décision devrait-elle prendre? Pourquoi? Réponse d un élève : Simone devrait faire plusieurs choses. Elle devrait dire à ses parents ce qui s est passé pour qu ils soient au courant. Le lendemain, à l école, elle pourrait dire à ses amis qu elle n a pas apprécié la blague et qu elle s est sentie triste. Elle n a pas vraiment besoin de dire à ses (amis) qu elle a parlé à ses parents. Cela pourrait éviter que ses amis rient d elle. En groupes de trois ou quatre, demander aux élèves d examiner l un des deux autres scénarios de la vidéo scénario de Thomas ou scénario de David, à l aide de la Ressource de l élève 5 : Modèle de prise de décisions. Les élèves doivent ajouter un plan d action qui leur permettra de communiquer et de mettre en oeuvre leur décision. Partie B Sites Web sécuritaires Intervention de l enseignant : Dans la vidéo, Priya et Anthony ont parlé de l importance de vérifier que vous utilisez un site Web fiable. Ils ont dit : Ne fais pas confiance à toutes les informations des sites Web. Renseigne-toi bien et recherche de bonnes informations! Question de l enseignant : Pouvez-vous me nommer un site Web qu ils ont mentionné dans la vidéo et qui est fiable pour trouver des renseignements sur la cyberintimidation et sur les endroits où aller pour obtenir de l aide? Réponse d un élève : Jeunesse, J écoute. Les élèves travaillent deux par deux afin de décortiquer un site Web pour comprendre quel en est l auditoire cible et quels messages il essaie de transmettre. En grand groupe, utiliser la Ressource de l élève 4 : Triangle des médias, pour analyser un site Web en visitant ou ou un autre site Web accessible (voir les notes à l enseignant). Fournir les questions d orientation suivantes à toute la classe pour montrer les critères à rechercher pour analyser un site Web en vue d en connaître l auditoire cible et le message à l aide du triangle des médias. Production : Qui a créé ce message? Pourquoi? À qui est destiné ce message? Auditoire Quel est le but du message et quel en est l auditoire? À quel point ce message représente-il la réalité? Quels modes de vie, valeurs et points de vue sont représentés ou omis? Texte Quelles techniques sont employées pour attirer l attention? Adaptation de A Guide to Effective Literacy Instruction (Grades 4-6); Volume 7: Media Literacy, ministère de l'éducation de l'ontario. -03-

4 Prendre des décisions Leçon (3) de (4) Action - suite... Deux par deux, les élèves visitent et répondent aux questions d une partie du triangle des médias à l aide de la Ressource de l élève 4 : Triangle des médias. L enseignant peut choisir de nommer les groupes de deux qui font une partie ou peut en donner le choix aux élèves. Quelle que soit la méthode employée, tous les secteurs devraient être représentés. Les élèves font connaître certaines de leurs constatations qui proviennent de l analyse du site Web Jeunesse, J écoute avec un autre groupe de deux. Les élèves peuvent ajouter à leur triangle des médias les idées produites par les deux groupes. La Ressource de l enseignant 12 : Feuille de réponses au triangle des médias, contient des réponses possibles à cette activité. Consolidation A-E pour la consolidation Montrer aux élèves le jeu-questionnaire de la vidéo. Le jeu-questionnaire est une révision et permet de vérifier si les élèves ont compris les messages clés transmis dans cette vidéo. L enseignant observe les élèves et fait une rétroaction sur leur capacité de démontrer et de communiquer efficacement leur compréhension de l intimidation et de la cyberintimidation ainsi que des renseignements sur la sécurité en ligne pendant le jeu-questionnaire de la vidéo Être intelligent et prudent en ligne, à l aide de la Ressource de l enseignant 7 : Tableau d inscription des observations particulières Cyberintimidation (voir leçon 2) et de la Ressource de l enseignant 4 : Tableau d inscription des observations particulières Nétiquette (voir leçon 1). L enseignant peut choisir d arrêter la vidéo après chaque question et de discuter de la réponse avant de faire apparaître la bonne réponse à l écran. La Ressource de l enseignant 9 : Feuille de réponses au jeu-questionnaire de la vidéo Être intelligent et prudent en ligne, donne les renseignements exacts et leur justification. Distribuer la Ressource de l enseignant 11 : Leçon destinée aux parents/tuteurs, pour que les élèves les amènes à la maison et examiner les buts de cette leçon. Utiliser la technique du pouce en l air pour déterminer si les élèves comprennent les attentes de la leçon destinée aux parents. Notes à l'enseignant Triangle des médias Le triangle des médias offre aux élèves trois façons différentes mais complémentaires d examiner les cinq grands concepts lorsqu ils étudient un texte média. C est une façon de faire pour comprendre les éléments des grands concepts. Ce modèle peut être utilisé pour analyser et créer des textes médias. Chaque côté du triangle des médias contient des questions d orientation qui aident les élèves à découvrir le sens d un message en le regardant sous différents angles. Le but de l enseignement et des questions d orientation varie selon que les élèves analysent un texte média ou en créent un. Toutefois, qu ils analysent ou créent un texte, les élèves doivent toujours utiliser les trois côtés du triangle pour comprendre pleinement le message d un texte média. L utilisation du triangle des médias encourage les élèves à lire comme un rédacteur et à écrire pour le lecteur. Le fait de voir et d écouter des médias de manière analytique et de prendre des notes sur les aspects liés à la production aide les élèves à choisir les formes et techniques qui conviennent au message qu ils veulent transmettre. En produisant des textes médias par eux-mêmes, les élèves comprennent mieux les textes qu ils voient et entendent tous les jours. Adaptation de A Guide to Effective Literacy Instruction (Grades 4-6); Volume 7: Media Literacy, ministère de l'éducation de l'ontario. Stratégie du pouce en l air Stratégie qui permet aux élèves d autoévaluer leur compréhension d un but particulier. Pouce en l air = je comprends, pouce de côté = je comprends un peu; pouce en bas = je ne comprends pas. -04-

5 Prendre des décisions Leçon (3) de (4) Ressources complémentaires et sites Web Pour voir le lexique, les ressources complémentaires et sites Web visiter

6 Ressource de l enseignant 9 : Feuille de réponses au jeu-questionnaire de la vidéo Être intelligent et prudent en ligne (Page 1 de 2) Classe: Unité: 1. Qu est-ce que la nétiquette? a. Un ensemble de règles de comportement. b. Un ensemble de règles à respecter par tous. c. Un ensemble de règles à respecter par tous pour bien se conduire en ligne. d. Un terme employé pour naviguer sur Internet. Hors champ : La nétiquette est l étiquette sur Internet. 2. Pourquoi la nétiquette est-elle importante? a. Certaines personnes ont besoin de suivre des règles. b. Elle permet de s amuser. c. Elle permet d être en sécurité. d. Elle permet de s amuser et d être en sécurité en ligne. Hors champ : La nétiquette permet de s amuser en ligne en toute sécurité. Chacun a le droit de se sentir en sécurité en ligne. 3. Quelle est la meilleure façon de former un mot de passe? a. Utiliser un mot que tu n oublieras pas, comme ton deuxième prénom. b. Combine des lettres, des chiffres et des symboles. c. Utilise ton numéro de téléphone. Tu ne l oublieras pas! d. Utilise le même mot de passe que ton ami. Hors champ : Le meilleur mot de passe est formé en combinant des lettres, des chiffres et des symboles choisis au hasard. N oublie pas qu il était facile de deviner le mot de passe d Anthony parce que c était le nom de son chien. 4. Lequel de ces mots de passe en ligne est le plus difficile à deviner? a. Marie b. muffin318 c.!il2pmg! d Hors champ :!il2pmg! est le mot de passe le plus difficile à deviner parce qu il contient une combinaison de lettres, de chiffres et de symboles choisis au hasard. 5. Lesquelles des méthodes ci-dessous sont les plus sûres pour communiquer ses renseignements personnels en ligne? a. Donner ton nom, ton adresse et ton numéro de téléphone à tous ceux qui les demandent. b. Ne jamais donner ton nom, ton adresse et ton numéro de téléphone sans la permission de tes parents. c. Ne donner ton nom, ton adresse et ton numéro de téléphone qu aux personnes que tu connais et en qui tu as confiance dans la réalité. d. b) et c) Hors champ : Ce n est que si tu connais la personne dans la réalité et si tu lui fais confiance que tu peux lui communiquer des renseignements personnels. 6. Dans quelles conditions peut-on confier des secrets et des informations privées en ligne? a. À un ami que je connais et en qui j ai confiance dans la réalité. b. À un ami que j ai rencontré en ligne. c. À un site Web de confiance, comme Jeunesse, J écoute. d. a) et c) Hors champ : Tu peux parfaitement confier des secrets et des informations privées en ligne aux personnes que tu connais et en qui tu as confiance dans la réalité, ou à un conseiller de confiance, comme la conseillère de Jeunesse, J écoute à qui nous avons parlé, parce que Jeunesse, J écoute est un site de confiance destiné aux enfants. -06-

7 Ressource de l enseignant 9 : Feuille de réponses au jeu-questionnaire de la vidéo Être intelligent et prudent en ligne (Page 2 de 2) Classe: Unité: 7. Peut-on parfois divulguer des renseignements personnels d un ami à un autre? a. Oui. b. Non c. Que si un autre ami te le demande. Hors champ : Si ton ami t a confié des informations personnelles, en personne ou en ligne, il ne faut jamais les divulguer à une autre personne. 8. Qu est-ce que la cyberintimidation? a. Intimider en ligne. b. Utiliser la technologie pour se moquer de quelqu un. c. Comme l intimidation traditionnelle, mais en ligne. d. Toutes ces réponses Hors champ : Il y a cyberintimidation quand des gens menacent d autres personnes, les harcèlent, les embarrassent ou les excluent en utilisant une technologie, comme un ordinateur ou un téléphone cellulaire. 9. Lesquels des exemples ci-dessous sont des exemples de cyberintimidation? a. Créer un blogue haineux sur quelqu un. b. Répandre des rumeurs, des mensonges et des secrets en ligne. c. Attribuer une cote de laideur à des personnes. d. Toutes ces réponses Hors champ : Tous les exemples qui précèdent sont des exemples de cyberintimidation. Les menaces, les insultes et le blocage d autres personnes en sont d autres exemples. 10. Que devrais-tu faire si quelqu un te cyberintimide? a. Réagis en disant à la personne d arrêter, parce que c est de la cyberintimidation. b. Réagis et, si elle continue, cesse de réagir et conserve des copies de sa cyberintimidation. c. Parles-en à un adulte de confiance, comme un parent, un tuteur, un enseignant, etc. d. N importe laquelle des réponses précédentes Hors champ : N oublie pas, si la première personne à qui tu en parles ne t aide pas, recherche de l aide auprès d une autre personne. N oublie pas que personne ne mérite d être intimidé, que ce soit en ligne ou dans la réalité. 11. Qui pourrait te cyberintimider? a. Un ami de la réalité. b. Un ami dont tu as fait la connaissance en ligne. c. Un camarade de classe. d. Toutes les réponses précédentes Hors champ : Tout le monde est susceptible de cyberintimider quelqu un, un ami dans la réalité, un ami dont tu as fait la connaissance en ligne, un camarade de classe et même toi! 12. Que devrais-tu faire si tu vois quelqu un qui est cyberintimidé? a. Réagis en disant à la personne qui cyberintimide d arrêter. b. Réagis et, si elle continue, cesse de réagir et conserve des copies de sa cyberintimidation. c. Parles-en à un adulte de confiance, comme un parent, un tuteur, un enseignant, etc. d. N importe laquelle des réponses précédentes Hors champ : Personne ne mérite d être intimidé que ce soit en ligne ou dans la réalité et, si tu assistes à de la cyberintimidation, voilà ce que tu devrais faire. -07-

8 Ressource de l enseignant 10 : Tableau d inscription des (Page 1 de 1) observations particulières Prise de décisions Classe: Unité: Contenus d apprentissage Éducation physique et santé C2.2 - nommer des précautions à prendre pour assurer sa sécurité personnelle. Critères de réussite C2.2 Prise de décisions Est capable de reconnaître le problème; Est capable de choisir les solutions appropriées et de les évaluer; Peut prendre une décision éclairée et l évaluer; et Est capable d élaborer un plan d action pour mettre en oeuvre sa décision. Observation Nom de l élève Annie 02/10 est capable d identifier clairement le problème; a de la difficulté à évaluer les possibilités Observation Nom de l élève Observation Nom de l élève Observation Nom de l élève Observation Nom de l élève -08-

9 Ressource de l enseignant 11 : Leçon destinée aux parents/tuteurs (Page 1 de 1) Objet : BranchÉ, 4e année : Être intelligent et prudent en ligne ( À: connected@ophea.net Madame, Monsieur, En classe, nous avons commencé une série de leçons qui enseignent aux élèves le comportement responsable à adopter sur Internet, appelé la nétiquette, et qui les encouragent à l adopter. Dans chaque leçon, les élèves regardent une vidéo appelée BranchÉ : Être intelligent et prudent en ligne. Cette vidéo présente les risques auxquels ils sont confrontés lorsqu ils interagissent en ligne et à l aide de la technologie multimédias, comme l ordinateur et le téléphone cellulaire. Votre enfant pourra vous décrire ce qu il a appris sur la nétiquette et la sécurité en ligne en discutant des activités auxquelles il aura participé à l école. Pour poursuivre l apprentissage et appuyer la relation entre l école et la maison, nous avons ajouté une composante pour les parents à cette unité et nous vous prions de faire l activité suivante avec votre enfant. Avec votre enfant, visitez le site Web Jeunesse, J écoute à Ensemble, cliquez sur la section Jeunes puis sur la section Kiosque d info. Vous y trouverez des sujets, notamment l intimidation et Internet. Demandez à votre enfant quels sujets il a étudiés en classe, p. ex., la cyberintimidation et la sécurité sur Internet. Demandez-lui ce qu il a appris et si son apprentissage a changé sa façon de percevoir Internet. À votre avis, pourquoi Jeunesse, J écoute a-t-il choisi de mettre ces sujets sur son site Web? Cliquez sur la section Intimidation et parcourez-la avant de discuter des raisons pour lesquelles il est important que les parents et les élèves comprennent ce qu est la cyberintimidation et ce qu ils doivent faire si elle se produit. Les sujets abordés comprennent les suivants : Qu est-ce que la cyberintimidation? En es-tu victime? Comment aider un ami Est-ce que tu fais de la cyberintimidation? Comment arrêter la cyberintimidation. Ensemble, créez une liste des choses à faire si votre enfant pense être victime d intimidation ou s il connaît une personne qui en est victime. Pour visionner la vidéo BranchÉ et pour plus d information et ressources pour les parents visiter : Conseil important : Arrête, sauvegarde, bloque et dis-le sont des expressions que l on trouve sur le site Web de Jeunesse, J écoute et qui indiquent les étapes à suivre si votre enfant a l impression d être victime d intimidation ou que quelqu un d autre en est victime. Arrête de faire ce que tu fais. Sauvegarde le courriel ou l information. Bloque la personne ou le courriel et dis-le à quelqu un. -09-

10 Ressource de l élève 4 : Triangle des médias (Page 1 de 1) Nom: Classe: Production Auditoire Qui a créé le message? Pourquoi? Quel est le but du message et quel en est l auditoire? Le site Web est-il attrayant pour l auditoire cible? Pourquoi? À qui est destiné le message? Quelles valeurs sont représentées? SIGNIFICATION Texte Quelles techniques sont employées pour attirer l attention? Dans quelle mesure les techniques transmettent-elle le message voulu? -10-

11 Ressource de l élève 5 : Modèle de prise de décisions (Page 1 de 1) Nom: Classe: Scénario: Quel est le problème? Liste des possibilités ? Évaluation des possibilités ? Quelle est ta décision? Comment appliqueras-tu ta décision? -11-

12 Ressource de l enseignant 12 : Feuille de réponses au triangle des médias Nom: (Page 1 de 1) Classe: Production Auditoire Qui a créé le message? Jeunesse J écoute organisme de bienfaisance qui vient en aide aux enfants. Quel est le but du message et quel en est l auditoire? Le but est de faire en sorte que les adolescents et les enfants se sentent à l aise pour demander de l aide. Le site Web est-il attrayant pour l auditoire cible? Oui Pourquoi? Pour améliorer le bien-être des adolescents et des enfants grâce à des services de conseils anonymes et gratuits. Pourquoi? Il est destiné aux adolescents et aux enfants des images d enfants, des dessins attrayants, des jeux. Quelles valeurs sont représentées? Franchise, valeurs familiales, vie privée À qui est adressé le message? Les adolescents et les enfants SIGNIFICATION Texte Quelles techniques sont employées pour attirer l attention? Des photos d enfants et d adolescents, des images qui concernent les adolescents et les enfants, des jeux, des babillards, un message clair et axé sur l aide, la vie privée et l anonymat Dans quelle mesure les techniques transmettent-elle le message voulu? Les adolescents et les enfants devraient se sentir très à l aise le site montre comment protéger sa vie privée, il est facile d en sortir, etc. Les adolescents et les enfants peuvent facilement voir que ce site s adresse à eux. -12-