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1 3 Brochure pédagogique

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3 Table des matières I. Naissance de la collection II. Les points forts de la collection III. De quoi se compose la collection? IV. Le référentiel d Horizons IV.1. Les documents IV.2. Les fiches de savoir IV.3. Les fiches de savoir-faire V. Le cahier d activités d Horizons V.1. Les activités V.2. Les cartes muettes V.3. Les exercices complémentaires VI. Le Kit du prof et les manuels numériques VII. Une mise en page agréable et pratique Vous désirez utiliser Horizons dans votre classe? Découvrez la didactique, les points forts et le matériel d Horizons au travers de cette brochure explicative. Brochure pédagogique 1

4 I. Naissance de la collection Horizons est une méthode de géographie destinée au deuxième degré de l'enseignement secondaire, réseau libre. Élaborée lors de rencontres avec des enseignants actifs sur le terrain et des professeurs de Hautes Écoles, cette collection propose : Une approche qui laisse suffisament de liberté à l enseignant. Des documents riches, variés et de qualité. Des activités originales, également en adéquation avec les intérêts des élèves. Un manuel en accord avec le programme. Les territoires abordés sont : En 3 e année : Type de territoire Proposition 1 Proposition 2 Transfert (disponible dans le Kit du prof) Asie des moussons Indonésie Philippines Japon Territoire urbain en New York San Francisco Chicago Amérique du Nord Territoire urbain en Paris Prague Stockholm Europe Zone aride chaude ou froide Vallée du Drâa Groenland Islande / Israël En 4 e année : Type de territoire Proposition 1 Proposition 2 Bassin méditerranéen Côte Catalane Turquie Grèce Ville du Sud Mexico Manille Le Caire Ville belge Condroz Polders Pays-Bas Villers-la-Ville Zone tropicale humide Congo Amazonie Indonésie 2

5 II. Les points forts de la collection Horizons Avec Horizons, l enseignant est libre d utiliser la méthode comme il l entend. Il peut : Utiliser uniquement le référentiel. Libre à lui de développer ses propres activités en se basant sur les documents et les fiches de savoir et de savoir-faire du référentiel. Utiliser tant le cahier d activités que le référentiel. En se basant sur le cahier d activités, l enseignant peut avoir l assurance de travailler de manière progressive, structurée et cela, dans le respect des exigences du programme. De plus, la méthode offre : De la flexibilité dans le choix du territoire abordé Au cours de chacune des années du second degré, l élève est amené à s intéresser à 4 types de territoires. Par type de territoire, la collection Horizons propose, à chaque fois, deux territoires différents au choix. De plus, l enseignant dispose également, dans le Kit du prof (plus d explication au point VI de cette brochure pédagogique), d une proposition de transfert pour chaque type de territoire. Un cahier d activités aux pages détachables Ce dernier permet à l enseignant d organiser la matière comme il l entend, en fonction de sa classe. Une table des matières détaillée de l ensemble des documents et des fiches L enseignant peut s en servir comme point de départ pour l élaboration d une activité. Un Kit du prof très complet Ce dernier propose à l'enseignant une série de conseils, trucs, notes méthodologiques et documents supplémentairs et lui permet d'organiser son cours de manière personnalisée. Brochure pédagogique 3

6 III. De quoi se compose la collection? La collection Horizons se compose, pour chaque année du deuxième degré de l enseignement général, réseau libre, de trois supports : 1. Un référentiel : recueil de documents et de fiches, il est la pièce-maîtresse de la collection. 2. Un cahier d activités : ce dernier comprend une série d activités rangées par territoire, des cartes muettes et une banque d exercices de renforcement. 3. Un Kit du prof : il s agit d un site internet spécialement conçu pour l enseignant et qui lui proposera une multitude de documents et d outils. 4

7 IV. Le référentiel d Horizons Pierre angulaire de la collection, ce référentiel contient une banque de documents pertinents et d outils pratiques que l élève va être amené à consulter afin de réaliser les activités qui lui seront proposées dans le cahier d activités. En effet, pour réaliser les tâches géographiques et autres destinées à éclairer une question de recherche, l élève va être amené à acquérir des savoirs entre autres géographiques mais également à apprendre des techniques géographiques. Le référentiel est constitué de trois parties : 1. Des documents classés par territoire 2. Des fiches de savoirs 3. Des fiches de savoir-faire Brochure pédagogique 5

8 IV.1. Les documents Les documents sont classés par territoire et une attention particulière a été apportée à la qualité et à la diversité des informations proposées : textes, schémas, graphiques, organigrammes, tableaux chiffrés, photos, dessins, cartes 6

9 Brochure pédagogique 7

10 IV.2. Les fiches de savoirs Ces fiches présentent les différents savoirs thématiques et concepts que l élève sera amené à appréhender, à comprendre et à intégrer au travers de sa découverte des territoires. Elles peuvent être utilisées comme guide, comme synthèse ou comme aide-mémoire. Une table des matières de toutes les fiches de savoir proposées dans le référentiel est insérée au début de ce chapitre. Elles ont été écrites dans un langage adapté au niveau des élèves et richement illustrées afin d aider les apprenants plus visuels. Un petit logo placé dans le cahier d activités indiquera à l élève quelle fiche pourra l aider à réaliser la tâche demandée. Catégorie à laquelle la fiche appartient Numéro de la fiche Titre de la fiche Repères en bord de page permettant de directement trouver la partie du référentiel recherchée, ici : les fiches de savoir Lexique des mots utilisés au sein de la fiche 8

11 IV.3. Les fiches de savoir-faire Ces fiches présentent et expliquent les différents savoir-faire que l élève sera amené à découvrir et à utiliser. Ces savoir-faire sont toujours abordés dans le cadre de l étude d un territoire. Un petit logo placé dans le cahier d activités indique à l élève quelle fiche pourra l aider à réaliser la tâche demandée. Ces fiches ne sont pas une finalité en soi mais ont pour objectif de mettre les techniques géographiques nécessaires au service des compétences et d une acquisition active de savoirs géographiques. Brochure pédagogique 9

12 V. Le cahier d activités d Horizons Ce cahier a été conçu pour exploiter au mieux et de la façon la plus pertinente possible les documents et les fiches qui se trouvent dans le référentiel. Le tout, en phase avec le programme de l enseignement de la géographie dans le réseau libre. Le cahier d activités, entièrement en couleurs également, comprend trois parties : V.1. Les activités Il s agit de la partie la plus conséquente de l ouvrage. Tout comme les documents du référentiel, les activités du cahier sont classées par territoire et sont structurées de manière à amener progressivement l élève à appréhender chaque territoire et à comprendre les enjeux mis en avant dans la séquence. 1. Chaque territoire débute par une petite introduction et une évocation des enjeux mis en valeur dans la séquence. 2. Ce qui amène l élève à se poser une question pertinente quant au territoire abordé : «pourquoi, pourquoi là, comment?». La question de recherche est dès lors posée. 3. Pour pouvoir répondre à cette question de recherche, l élève va devoir acquérir des savoirs géographiques et apprendre des techniques, des savoir-faire. Il va pouvoir le faire en réalisant des activités simples, des «mini-tâches» et des tâches plus complexes tout au long du parcours. Pour cela, l élève devra : - collecter, traiter, mettre en relation des informations issues des documents présents dans le référentiel ; - mobiliser des savoirs en utilisant les fiches de savoirs mises à sa disposition dans le référentiel ; - maîtriser et utiliser des techniques en s aidant des fiches de savoir-faire mises à sa disposition dans le référentiel. Pour terminer, l élève va être amené à réaliser une tâche plus conséquente : une tâche finale qui éclairera sa question de recherche et l aidera à trouver des éléments de réponse. 10

13 En début de chaque territoire, se trouve une page de garde reprenant : Les savoirs thématiques Les champs disciplinaires Les compétences La question de recherche Les savoir-faire La tâche finale Renvoi aux documents à consulter Renvoi aux fiches à consulter Introduction et évocation des enjeux mis en valeur dans la séquence Mention de la compétence travaillée Brochure pédagogique 11

14 Tâche intermédiaire ou mini-tâche que l élève va être amené à réaliser Indique que cette activité demande de la part de l élève un travail de recherche supplémentaire Indique une connexion avec un autre territoire : la thématique vue à ce moment-là est également abordée, d une autre manière, au sein d un autre territoire. L enseignant peut alors faire des liens et réappliquer ou donner plus de sens à la notion à travers un autre milieu. 12

15 V.2. Les cartes muettes Au cours des activités, l élève sera amené à utiliser / compléter diverses cartes muettes. Il en trouvera dès lors une série en lien avec les territoires vus, en fin de cahier. Ces cartes sont classées selon une logique de localisation et le but est qu elles soient utilisées, au fur et à mesure de la découverte des territoires par l élève. Chaque carte muette a été volontairement insérée deux fois (recto/verso) et ce, afin de permettre à l élève de pouvoir réaliser l exercice au moment demandé, mais également de pouvoir la réutiliser à d autres moments, que ce soit pour une éventuelle ré-application de la matière vue, mais aussi pour d éventuels exercices de localisation demandés par le professeur. Brochure pédagogique 13

16 V.3. Les exercices complémentaires Il s agit d une batterie d exercices de renforcement dont le but est d exercer l un ou l autre savoir-faire. Ces exercices sont classés par savoir-faire avec, à chaque fois, un renvoi vers la fiche du savoir-faire en question afin que l élève puisse s y replonger si besoin avant la réalisation des exercices. Ces exercices ne rentrent pas dans le cadre de l étude d un territoire ou d une question de recherche mais sont uniquement là pour être utilisés à la demande, selon les envies de l enseignent ou les besoins de l élève lorsque l on se rend compte qu un savoir-faire n est pas bien compris et gagnerait à être exercé de manière un peu plus systématiques. 14

17 VI. Le Kit du prof et les manuels numériques Véritable «boîte à outils», le Kit du prof comprend une foule de documents, d outils, d informations et de conseil destinés exclusivement à l enseignant. Il permet : d accompagner l enseignant débutant ; de soutenir l enseignant expérimenté en lui permettant de faire son cours «sur mesure» en fonction de sa classe. Il se présente sous la forme d un site internet protégé dédié à la méthode. On y trouve : Le corrigé du cahier d activités La méthodologie, territoire par territoire Une proposition de planification Du matériel supplémentaire (documents, articles, photos ) Le lexique complet Les manuels numériques du référentiel et du cahier d activités. Les prescrits légaux Les transfert : cette partie propose à l enseignant un transfert par type de territoire. Le manuel numérique est une version digitale du référentiel ainsi que du cahier d activités d Horizons : il s agit d une projection augmentée et ouverte de l ouvrage en classe. Le manuel numérique joue un rôle de soutien important auprès de l enseignant et l aide à rendre ses cours plus (inter)actifs! Pour tout savoir sur le Kit du prof et les manuels numériques, surfez sur : Brochure pédagogique 15

18 VII. Une mise en page agréable et pratique Une attention toute particulière a été portée à la mise en page et à la forme des ouvrages de la collection Horizons. L objectif de cette attention est double : 1. Rendre l utilisation agréable et donner envie aux élèves de se plonger dans le cours de géographique et de travailler avec ces livres. 2. Faire en sorte que l utilisation des ouvrages soit la plus pratique et la plus efficace possible, et ce, par le biais de trucs et astuces de mise en page. Mention dans la marge du territoire dans lequel on se trouve, ainsi que via un onglet Titre et numéro du document Une couleur par territoire Mention systématique de la source Illustrations variées et de qualitées Au sein de l ouvrage, les mots sont définis en regard de chaque texte dans lequel ils interviennent. Deux couleurs ont été utilisées : - Rouge pour les mots de vocabulaire géographique - Vert pour les mots de vocabulaire général De temps en temps, un «Le sais-tu» fournit à l élève une petite information connexe destinée à éveiller sa curiosité 16

19

20 Pour en savoir plus sur Horizons Contactez nos délégués pédagogiques Sur simple demande, ils se rendront à votre école pour discuter de vos attentes et vous expliquer les principes fondateurs ainsi que les orientations didactiques de nos collections. Des présentations consacrées à l utilisation didactique de nos produits numériques, tels que les kits du prof, peuvent également être organisées. Vous pourrez ainsi découvrir personnellement leur valeur ajoutée pour vos cours. Yves Vanden Bemden Délégué pédagogique Tel : Fax : Bruxelles-Capitale, provinces du Hainaut et du Brabant wallon François Gabriel Délégué pédagogique Tél : Fax : Provinces de Namur, Liège et du Luxembourg Commandez un exemplaire en hommage (soit avec une réduction de 50%) Via notre site (dans ce cas, les frais de port vous sont offerts) Via notre service à la clientèle : Tél : 02 / Fax : 02/ Surfez sur Copyrights des illustrations : Shutterstock : Sinelyov, Clover, Dino O, keellla, violetkaipa, MOSES, Fabio Berti, Andrey Yurlov, danymages Éditions Plantyn Waterloo Office Park Drève Richelle 161 L 1410 Waterloo ISBN

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