RAPPORT. Organisé avec le soutien de EZA et de l Union Européenne Page 1

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "RAPPORT. Organisé avec le soutien de EZA et de l Union Européenne Page 1"

Transcription

1 EZA: Europäisches Zentrum für Arbeitnehmerfragen Rôle du dialogue social dans l impact du dialogue interculturel dans l éducation sur le développement professionnel et les conditions de travail du personnel de l éducation» EZA numéro de projet SE, organisé par CNV Onderwijs (Pays-Bas) février Hotel Bergse Bossen, Driebergen (Pays-Bas) RAPPORT L éducation en Europe fait face au défi d éduquer les jeunes au dialogue interculturel en dépit des frictions qui surgissent dans le contexte multiculturel. Le dialogue social existant peut et devrait contribuer à faire des écoles des espaces de dialogue et de tolérance. Dans ce dialogue le développement professionnel des enseignants est crucial. Les organisations syndicales de l éducation jouent un rôle dans la mise en œuvre du dialogue interculturel dans l éducation et dans les écoles et doivent donc l inclure dans le dialogue social avec les employeurs et les gouvernements. Les participants du séminaire ont été invités à partager leurs expériences nationales et personnelles avec leurs collègues d autres pays. Le sujet du séminaire est de susciter la prise de conscience de l implication du dialogue interculturel et interreligieux sur les systèmes éducatifs. Le séminaire est organisé par la CNV Onderwijs avec le soutien de EZA et de l Union Européenne. Evert W. de Jong, ancien Vice président de la CNV Onderwijs, a présidé le séminaire. 55 participants venus de 10 pays différents (France, Belgique, Pays Bas, Pologne, La Roumanie, Chypre, Grèce, Lituanie, Hongrie, Portugal et l Allemagne) ont participé au séminaire. Parmi eux 3 invités, 2 secrétaires et 4 interprètes. Différentes organisations européennes étaient représentées : l Union Européenne, l Internationale de l Education, le Comité Syndical Européen de l Education, et EZA. L orateur principal était le professeur Vermeulen de l université de Tilburg. Au cours de la visite à Marnix Academie, un institut de formation d enseignants à Utrecht, 25 étudiants (futurs enseignants) et 7 professeurs ont également participé activement aux débats. Francis Huisman, Secrétaire du Comité Relations International de la CNV Onderwijs, a introduit le programme du séminaire. L objectif du séminaire était d explorer le rôle du dialogue social dans l impact du dialogue interculturel sur les conditions d emploi et le développement professionnel des enseignants. Pour ce faire le séminaire a ciblé principalement trois domaines : Le dialogue social au niveau national et européen, Les écoles comme espaces de dialogue Les compétences interculturelles et le développement professionnel des Enseignants. Un mix d experts internationaux (Laura Cassio EU, Huber Josef Coe), académiciens (Prof. M. Vermeulen) et d experts du terrain (Myrjam Lieskamp CNV Onderwijs, Rudy Van Renterghem, Gaston De la Haye) a contribué à l équilibre entre la théorie et la pratique. La méthode participative ainsi que la visite de travail à la Marnix Academie ont renforcé le lien nécessaire entre le séminaire et la réalité plurielle des participants et du vécu scolaire Organisé avec le soutien de EZA et de l Union Européenne Page 1

2 Jeudi, 10 février Ouverture et bienvenue Mr Michel Rog, Président du syndicat néerlandais de l éducation CNV Onderwijs, a ouvert le séminaire en accueillant chaleureusement tous les participants venus de 10 pays différents. Malgré les nombreuses différences il remarque de nombreuses similitudes. Il souligne les développements de par le monde tel que la crise économique et les flux migratoires partout dans le monde. Depuis le 9/11 il faut remarquer que dans les pays occidentaux les Musulmans sont souvent mis en situation difficile. D une part il y a les actions des individuels et groupes extrémistes et d autre part les préjudices. Au Pays Bas, après deux meurtres politique, nous vivons un débat controversé sur le multiculturalisme dans la société. Selon la Loi sur l Education Primaire aux Pays Bas nous devons enseigner les «mouvements religieux» dans la société néerlandaise multiculturelle en vue de traiter avec respect l opinion de l autre. Référence est faite au sérieux problème des politiciens qui d habitude expriment des souhaits mais ne donnent pas assez d espace et de facilités pour la mise en œuvre de ces idées. Mr Rog termine en souhaitant au séminaire un travail inspirant et fructueux. Mr. Bartho Pronk, le président d EZA nouvellement élu, souhaite la bienvenue aux participants et donne un aperçu sur les activités de EZA en Europe. Il souligne que le thème de ce séminaire gagnera en importance dans les prochaines années. Il remarque que l Europe est à la croisée des chemins de la multiculturalité. Il ne s agit pas seulement de l aspect socio économique, mais aussi des perspectives socioculturelles. La diversité croissante des attitudes électorales est très lointaine des anciens modèles. Nous constatons l accroissement des sujets nationaux (nationalistes). Dès lors trouver l équilibre entre les différents points de vue multiculturels est une tâche importante. Mrs. Laura Cassio, du Directorat Général pour l Education et la Culture de la Commission Européenne, présente un aperçu de la politique de l UE en matière de dialogue interculturel en éducation. Elle mentionne deux séries de thèmes complexes dans l éducation des migrants. D une part les aspects structurels: la ségrégation, les langues et l équité en éducation. Et d autre part l aspect relationnel : l éducation interculturelle. Nous devons les aborder ensemble. Dans le Livre Vert de l UE (2008) il est mis largement l accent sur la première et seconde génération de migrants tant des pays européens que des pays du tiers monde et la combinaison des aspects linguistiques et culturels. Les pauvres résultats posent un problème pour le futur des migrants et un défi pour la société et les systèmes d éducation. Ils minent la cohésion sociale et reconduisent l exclusion. Pour les systèmes d éducation c est un véritable défi de faire face à la diversité des langues, des cultures, des résultats scolaires et également à la ségrégation. Le problème vient aussi du fait que la notion de dialogue interculturel a différentes connotations. Mais il y a trois caractéristiques principales : 1. La collaboration concrète et personnelle entre les élèves, les méthodes d enseignement (en mettant l accent sur les méthodes d apprentissage collaboratives) entre l école et l environnement. 2. Rétablir l éthique et le respect dans l école. Apprendre pour le bien être est une bonne initiation. Du point de vue «qualité pour tous» les écoles et les enseignants sont importants pour prévenir la ségrégation. 3. La connaissance comme prise de conscience culturelle pour empêcher les stéréotypes culturels. Les analyses des arts et des cultures mondiaux peuvent servir d exemple et de matériel d apprentissage. Aujourd hui l UE met l accent sur le programme Education et Formation 2020, l étude des résultats des enfants de nouveaux migrants, la mise en place d un réseau d experts, l usage de la Méthode Ouverte de Coordination dans le domaine de la Culture et l utilisation ciblée d autres programmes. Orateur principal Prof. Marc Vermeulen, de l université de Tilburg et Directeur de IVA, fait référence au concept «Pensée Inclusive» (Feitse Boerwinkel; 1967), à l ouvrage Bowling Alone de Putnam et au livre Liberty, Equality and Loneliness de Geert Hofstede. Nous avons appris beaucoup sur la liberté et l égalité, mais rien sur la fraternité, ce qui engendre la solitude. En janvier 2011 un nouveau livre de Putman a été publié «Still bowling alone». L orateur démontre la tension entre l individualisme et la socialisation. Organisé avec le soutien de EZA et de l Union Européenne Page 2

3 Les écoles produisent une valeur publique ce qui soulève la question: qu est ce qu un bien public? Qui domine le débat public dans la société et dans les écoles et comment pense t on : de façon inclusive ou exclusive? L application de ceci en éducation et les choix des écoles peuvent être visualisés dans le tableau suivant : Pensée inclusive Pensée exclusive Socialisation/enculturation interculturel Curriculum Aspects nationaux Qualifications Ouvert, changeable & dynamique Petit, protectif et stable Sélection/allocation Égalité des chances Basé sur meilleur, le plus brillant Les Enseignants sont des professionnels de première ligne dans les organisations publiques au niveau de base. Cela signifie qu ils sont confrontés chaque jour aux politiques publiques, aux parents/élèves, aux collègues et à la direction de l école. Ils doivent constamment faire face à la pensée inclusive et/ou exclusive. Le professeur Vermeulen introduit quatre logiques en concurrence.chaque décision entraîne des changements dans d autres domaines. Si un élément change, il affecte tout le système. De petites erreurs peuvent mener à des questions et problèmes importants. La profession enseignante demande un équilibre entre l engagement et la compétence, également en ce qui concerne le dialogue interculturel. L orateur montre l image de l iceberg avec un petit sommet visible et la plus grande partie sous l eau et invisible. Au sommet du modèle de l iceberg il y a les compétences, la Positive input of unions in bridging the con flicting logics? Institution al log ic Situation al log ics Teaching in the fro nt lin e connaissance et les méga compétences intermédiaires. Sous l eau il y a les attitudes, les valeurs, les normes morales et éthiques et à la base l'auto concept, la motivation, les pulsions, les convictions et l engagement. Il conclut qu il est/semble facile de changer le sommet de l iceberg, mais la partie la plus importante dans un processus de changement est à l intérieur des individus, dans la partie inférieure du modèle et qu il n est pas facile de changer. La pensée inclusive est donc difficile. Il suggère quelques questions inconfortables: Les enseignants sont ils des supermen? Enseigner= une vocation ou une profession? Instrumental logics C u ltu ral log ics Un enseignant peut il être membre d un parti politique avec des idées racistes/exclusives? Les organisations syndicales protègent elles les adhérents ou sont elles aussi ouvertes aux autres? Les organisations syndicales ont elles une position concernant les écoles «noires» et «blanches»? Les organisations syndicales peuvent elles jeter des ponts ente les différentes logiques? Prof. Vermeulen conclut par une référence au livre The Open Society and its Immigrants (2010), du sociologue néerlandais Paul Scheffer, vraiment très pertinent pour le thème du séminaire. Dans les cinq groups de travail non seulement les questions inconfortables du professeur Vermeulen sont abordées. Respect, tolérance, acceptation et pensée inclusive sont la base du dialogue interculturel spécialement au niveau de l école. Chaque groupe est invité à réfléchir sur un jeu de questions sur les écoles comme espace de dialogue, y compris le dialogue social et la gouvernance démocratique. Mention est faite des bonnes pratiques à Chypres. Les deux parties du pays commencent à se rapprocher. Dans une responsabilité collective ils commencent la réécriture de leur histoire. La variété des situations et des exemples dans les différents pays est traitée. Les groupes trouvent qu il est difficile de répondre aux questions parce que les idées en général sont bonnes mais la mise en pratique est difficile. Dans certains pays le multiculturalisme n est pas en débat en éducation. Dans d autres pays il y a des mesures légales et des facilités particulières contre la discrimination. Même là le dialogue interculturel n est pas toujours une réussite. Il faut des politiciens, des directions d écoles et des enseignants qui savent comment motiver. Dans différents pays il y a des écoles à ségrégation. Le contexte socioéconomique, ethnique et socioculturel des élèves et des parents sont les raisons principales des problèmes liés à l intégration. Quelques participants remarquent que le roles des organisations syndicales est modeste et que la question n a pas priorité dans le travail quotidien. L éducation interculturelle doit être un élément important dedans la formation des Enseignants et pour devenir vraiment effective elle doit être dans le cœur des enseignants. (Tops, 2007) Organisé avec le soutien de EZA et de l Union Européenne Page 3

4 Vendredi, 11 février 2011 Le dialogue social au niveau national Les participants ont reçu un questionnaire demandant de décrire et d évaluer le dialogue social et ses possibles liens avec et impact sur le dialogue interculturel. Du questionnaire il ressort que tandis que le dialogue social repose sur une base légale dans tous les pays, la pratique est très peu satisfaisante. Dans tous les pays le dialogue interculturel ne fait pas explicitement partie du dialogue social mais il est couvert indirectement dans la plupart des cas. Après la présentation des résultats du questionnaire par M. Lieskamp et G. De la Haye, le débat est engagé autour de l échange de bonnes pratiques et sur deux questions: Quels efforts positifs les organisations syndicales pourraient elles entreprendre pour jeter des ponts entre les logiques mentionnées par le prof. Vermeulen? Le dialogue interculturel peut il entrer dans les négociations avec employeurs et gouvernements? Certains ont proposé de développer dans l éducation la prise de conscience des enseignants sur l éthique professionnelle, les valeurs et les droits de l homme. La personnalité de l enseignant est plus importante que ses compétences. Dans le curriculum les enseignants doivent apprendre comme prendre des décisions au niveau de l école et dans le contexte scolaire. Les syndicats peuvent intervenir pour l introduire dans les instituts d éducation des enseignants. Ce qui est nécessaire c est de changer le modèle mental des parents, des enseignants et des étudiants en ce qui concerne le respect, la tolérance, l acceptation mutuelle et la pensée inclusive. Les syndicats doivent insister pour créer l espace et les conditions de travail pour rendre possible le dialogue interculturel dans l école à trois niveaux : directeurs d écoles, enseignants et élèves/parents. Le Programme Pestalozzi Mr Josef Huber, Directeur du Programme Pestalozzi du Conseil de l Europe (CdE) présente les activités de développement professionnel proposées aux professionnels de l éducation. Il indique que les organisations syndicales sont des partenaires naturels du CdE depuis de nombreuses années. Depuis 1949 le CdE est fortement impliqué dans le développement de la démocratie, les droits de l homme et l état de droit. Il présente le Programme Pestalozzi et les opportunités de développement des capacités pour les Enseignants dans 50 pays. L Education doit jouer un rôle important dans le développement de sociétés démocratiques durables. L éducation est plus focalisée sur les savoirs et les compétences que sur les attitudes alors que cela devrait être l inverse. Les enseignants ne sont plus la seule source du savoir et d apprentissage pour les élèves. Ils doivent enseigner aujourd hui comment vivre ensemble dans une société multiculturelle. L éducation interculturelle c est apprendre à vivre ensemble dans la diversité. Cela signifie : Développement des capacités de compréhension mutuelle est au cœur de l éducation L éducation interculturelle n est pas un écran de fumée pour masquer l injustice sociale Apprendre à traiter la multiple identité et multiple appartenance Considérer la culture comme un processus actif de changement Considérer les individus comme acteurs de ce changement L éducation interculturelle n est pas a propos des autres, mais avant tout pour nous même. Pour terminer Mr Huber introduit un nouveau réseau social ouvert de professionnels de l éducation : Le Programme Pestalozzi. GRH dans l école en relation avec le dialogue interculturel Mrs Myriam Lieskamp, senior officier CNV Onderwijs, présente la question: De quelles écoles auront nous besoin au 21 ième siècle? Faisant référence aux documents de l UE et différentes études elle retient trois principes pour les compétences interculturelles dans la société : concerne tous les habitants, couvre les différences culturelles et économiques et requiert des attitudes particulières, motivation et des compétences spécifiques. Elle focalise sur la nécessité des compétences suivantes pour un enseignants : compétences interpersonnelles, compétences pédagogiques, compétences de contenu et méthodologiques, compétences Organisé avec le soutien de EZA et de l Union Européenne Page 4

5 organisationnelles, compétences de collaboration avec les collègues et avec l environnement scolaire, compétences de réflexion et de développement et compétences de dialogue interculturel. Au Pays Bas les syndicats sont impliqués dans le développement de ces compétences et la certification des enseignants tous les cinq ans. Les enseignants disposent de 160 heures par an pour des activités de formation professionnelles, payées par les employeurs (et gouvernement) et établies dans la convention collective de travail au sein du dialogue social. Pour l implémentation du dialogue interculturel dans les écoles il faut des directions d écoles compétentes et motivées, une bonne gestion qui applique la gestion des ressources humaines au service des enseignants. La responsabilité de la gestion scolaire et de la direction est indéniable dans le développement de la qualité, des relations avec les partenaires, des stratégies de ressources humaines basées sur l accompagnement et la motivation facilitant la diversité. Visite à la Marnix Académie à Utrecht Les participants au séminaire ont visité l institut d éducation des enseignants, Marnix Académie à Utrecht, pour y avoir quelques rencontres intéressantes avec la direction de l institut, les enseignants et les étudiants. La Marnix Académie a une profonde identité pédagogique. Le fondement philosophique de Levinas a été traduit par Marnix Académie dans une vision de la profession enseignante. Au centre de la pensée de Levinas est l orientation fondamentale vers l autre. Ce qui est très pertinent pour le dialogue interculturel dans les écoles et la société. La visite et les débats avec les étudiants et enseignants ont laissé une forte impression sur les participants du séminaire. Gerben de Vries, professeur à l'marnix, au cours de la séance d'évaluation après la visite. Les résultats de ces débats se retrouvent au cours du séminaire au travers de nombreuse déclarations: Traiter la personne comme personne, non pas comme homme/femme, membre d une culture, d une minorité. Focaliser sur l individu ; l enseignants doit bien sûr avoir assez de temps, facilités pour cela. Le droit à la différence est très important. Être différent est ce être que l on est. Dans une même culture il y a de nombreuses différences. Ainsi on ne peur rencontrer des cultures, mais bien des personnes de différents contextes culturels. Dans les classes il n y a pas que l enfant qui compte, mais aussi les parents. L école doit s assurer que les parent savent et comprennent ce qui se passe en classe. Diversité est en général abordée en termes de problèmes et non en termes d opportunités et défis. Si l enseignant porte intérêt à la différence culturelle, les élèves apprendront par lui/elle. L enseignant doit avoir conscience de sa propre identité et culture. Il/Elle doit aussi développer intuition, flexibilité, improvisation Les étudiants demandent plus de temps pour développer les capacités individuelles et leur personnalité au cours de la formation des Enseignants. Cela serait la meilleure préparation à leur futur travail dans une école multiculturelle. Il faut que parents et enfants apprennent à traiter changements et chances pour survivre dans la société. Dans la Marnix Académie les étudiants peuvent être eux mêmes, chacun connaît l autre et cela est positif pour le développement des savoirs et des compétences nécessaires dans une école multiculturelle. Ils veulent disposer de plus de pratique dans les écoles multiculturelles pour atteindre un meilleur équilibre entre théorie et pratique. Dans la Marnix Académie cette nouvelle compétence s appelle «action inspirante et normative». Organisé avec le soutien de EZA et de l Union Européenne Page 5

6 Sessions de groupes de travail à la Marnix Académie Samedi, 12 février 2011 Dialogue Social Sectoriel Européen dans l Education (DSSEE) Mr. Rudy van Renterghem, Secrétaire Général Adjoint COC(Belgique) et membre du DSSEE, donne un aperçu des développements et perspectives du dialogue social dans le secteur de l éducation en Europe. Il remarque que le dialogue social est un component vital pour achever les objectifs de «qualité pour tous». Les enseignants sont des acteurs clés responsable de l application des réformes éducatives. L orateur fait référence à quatre Conventions du BIT : La Liberté d Association et la Protection du droit de s organiser. Convention 1948 (No 87) Le Droit de s Organiser et au Négociations Collectives. Convention 1949 (No 98) Les Relations de Travail (Services Publics). Convention 1978 (No 151) et La Négociation Collective. Convention 1981 (No 154). L orateur esquisse le climat du dialogue social dans différents pays. En Europe le dialogue social fait partie du modèle social Européen et est un des quatre piliers de la politique sociale européenne en général, avec la législation sociale, la méthode ouverte de coordination et le Fonds Social Européen(FSE). Le Traité de Lisbonne précise clairement dans l article 152 que : «L Union reconnaît et promeut le rôle des partenaires sociaux à son niveau, prenant en compte la diversité des systèmes nationaux. Elle facilitera le dialogue entre les partenaires sociaux dans le respect de leur autonomie». Le Décision de la Commission du 20 Mai 1998 pose la règle pour l établissement, la représentativité et les procédures de travail des comités sectoriels, conçus comme organes centraux de consultation, d initiatives conjointes et de négociations. Le Dialogue Social Européen prend deux formes majeures : un dialogue tripartite impliquant les autorités publiques et un dialogue bipartite entre les employeurs Européens et les organisations syndicales. La Commission a lancé le DSSEE en Juin 2010, Dialogue Social Sectoriel dans l Education, avec l intention que les enseignants, formateurs, professeurs et les autorités éducatives de par l Europe puissent aborder les défis auxquels le secteur de l éducation fait face. Ce nouveau comité rassemble le Comité Syndical Européen de l Education (CSEE) et la Fédération Européenne des Employeurs de l Education (FEEE). Le programme de travail du DSSEE cible les thèmes suivants dans deux groupes de travail : «Qualité dans l Education» et «Défis Démographiques». Le DSSEE développe également deux déclarations sur le document UE «Enseignement et Formation, Objectifs 2020». L une est la déclaration conjointe sur les investissements futurs et la second sont les lignes directrices conjointes sur l Apprentissage Tout au Long de la Vie. On s attend à ce que le DSSEE produise d autres déclarations ainsi que des outils communs pour renforcer l approche européenne en éducation. La voie à suivre Mr. Gaston De la Haye, Conseiller principal à le SG du CSEE, formule quelques résultats essentiels du séminaire et fait quelques remarques sur les perspectives. Il mentionne avec grande appréciation les interventions de Marc Vermeulen, Josef Huber, Myriam Lieskamp et Rudy van Renterghem et les résultats des groups de travail. Il dresse le résumé suivant des conclusions des différents groupes de travail: Le droit à la différence est la base du dialogue interculturel. Être différent c est être ce que vous êtes. Il faut donc se rendre compte qu il y a des différences personnelles et culturelles dans chaque culture. Dans les relations humaines on rencontre toujours des personnes avec leur identité propre. Pour réussir il faut toujours respect, acceptation mutuelle et la pensée inclusive. Le débat sur le dialogue culturel entre les membres des syndicats doit être commencé ou consolidé et être intégré dans toutes les activités syndicales. Ceci stimulera la pensée inclusive nécessaire au dialogue interculturel qui contribue à la réalisation de sociétés démocratiques durables pour les anciens et nouveaux habitants. Il y a engagement à mettre le dialogue interculturel sur l agenda des négociations dans le dialogue social avec les comités directeurs des écoles et les gouvernements. Organisé avec le soutien de EZA et de l Union Européenne Page 6

7 Les syndicats doivent jouer leur rôle pour négocier plus d espace et de facilités pour apprendre à vivre ensemble dans les écoles multiculturelles actuelles. Ceci signifie également que les syndicats fassent campagne la diversité interculturelle et sociale comme une des issues importante dans le programme de formation des enseignants et l apprentissage à vie pour que les enseignants acquièrent les compétences pour le dialogue interculturel dans les écoles. Les participants souscrivent la déclaration du CSEE que si le dialogue interculturel veut réussir dans les écoles il est nécessaire de l initier avec les trois partenaires, direction, Enseignants et élèves/parents. Ces résultats démontrent le besoin de politiques à long termes et un débat permanent autour des conclusions. Dans certains pays la discussion doit encore commencer et dans la plupart de pays les syndicats doivent encore accomplir beaucoup de travail sur l implémentation du dialogue interculturel dans l éducation et dans les écoles, mais également de le mettre et de le garder sur l agenda du dialogue social national, régional et local. Apparemment il serait utile d organiser un autre séminaire sur le sujet, pour partager les expériences dans les différents pays et en Europe. Peut être que l un (ou certains) syndicats présents peuvent prendre le relai et assumer la tâche que la CNV Onderwijs a remplie avec le soutien de EZA et de l Union Européenne. Remarques de clôture Mrs Roswitha Gottbehüt, Secrétaire Générale de EZA, souligne les remarques que Gaston De la Haye vient de présenter. Elle mentionne la situation politique dans les différents pays entraine la marginalisation du dialogue interculturel du fait de la crise économique et où la société interculturelle est présentée comme un échec. Le point faible des politiques est la courte période de quatre ans pendant laquelle les politiciens sont élus. Cela signifie qu il n y a pas de continuité dans la discussion ni en matière de contenu de l éducation, ni sur les thèmes multiculturel de la société. Chaque année EZA depend du soutien l UE pour ses activités. Mais EZA s efforce de soutenir les syndicats d enseignants par l organisation de séminaire comme celui que nous clôturons aujourd hui. C est un séminaire de haute qualité, non seulement par les présentations mais aussi dans les groupes de travail ce qui est également un compliment pour les organisateurs. Elle exprime sa grande satisfaction que certaines organisations veulent continuer le travail de ce séminaire. Mr Cees Kuiper, Secrétaire Général CNV Onderwijs, clôture le séminaire et souligne les nombreuses expériences enrichissantes de ces derniers jours. Il rappelle que pour la CNV Onderwijs la décision d organiser ce séminaire n a pas été facile. Non seulement le choix du thème : multiculturalité dans la société et l éducation, mais aussi les éventuelles implications financières étaient considérées comme un obstacle. Au cours des cinq dernières années la CNV Onderwijs a développé une politique et stratégie sur le sujet de la diversité. CNV Onderwijs avait différents Groupes de travail pour les minorités ethniques et culturelles, les femmes, les jeunes, les homosexuels et lesbiennes et les enseignants dans d autres circonstances. Chacun essayait séparément de résoudre ses problèmes particuliers. Aujourd hui tous ces groupes sont réunis dans une seule Commission Diversité au sein de notre syndicat ce qui place activement le thème de la diversité sur l agenda à tous les niveaux du syndicat, dans la Conférence Générale, mais aussi dans les séminaires et autres activités des différents secteurs de l éducation. Ainsi la signification et l importance de la diversité est devenue omniprésente dans le syndicat. Ce développement nous a mieux permis de relever le défi de la préparation de ce séminaire. Au sein de la CNV Onderwijs nous avons appris a être conscient de la diversité des cultures dans lesquelles nous vivons et nous sommes mieux à l écoute des difficultés de nos affiliés dans les classes. Cees Kuiper remercie les organisateurs de ce séminaire; ils ont fait un travail remarquable dans le choix des intervenants de qualité et dans la formulation des questions pour les groupes de travail. Organisé avec le soutien de EZA et de l Union Européenne Page 7

8 Il ne doute pas qu à la fin du séminaire les participants vont intégrer cette expérience dans leurs propres syndicats. En restant partenaires nous serons capables de donner une impulsion nouvelle au dialogue interculturel dans l éducation et la société. Il clôture le séminaire et souhaite à tous bon retour à la maison. Comme Évaluation nous pouvons dire que le séminaire, en programmation et contenus, se rapproche très fort des trois objectifs avancés. Programme: Le dialogue social au niveau national et Européen a été abordé et le lien avec le dialogue interculturel a été exploré dans deux sessions. L école comme espace de dialogue et le rôle du dialogue social au niveau des écoles, le rôle de l école dans la société, l importance de la gestion participative et démocratique et la direction des écoles ont été abordés dans trois sessions. L éducation interculturelle (EIC) et le développement professionnel étaient transversal et mis en évidence par la présentation du Livre Vert de l UE sur les migrations, la contribution du professeur Vermeulen, le Programme Pestalozzi du Conseil de l Europe et en particulier dans le dialogue avec les étudiants et enseignants au cours de la visite à la Marnix Académie. Contenus: 1. Rôle des organisations syndicales(os) et du dialogue social(ds). a. DS au niveau des écoles est crucial mais les pratiques de DS laissent à désirer. Le dialogue interculturel ne fait pas partie explicite du DS mais il est intégré dans les négociations sur les conditions de travail et de développement professionnel. b. L UE devrait honorer le DS comme une valeur scellée dans le Traités et la Constitution de l UE, mais la pratique du DS est déficiente. Les OS doivent se profiler comme modèle en matière de diversité. 2. Rôle des Enseignants et des écoles a. Les écoles doivent être des espaces de dialogue/ avec l autre. En cela le rôle des directions et des gestionnaires dans les relations avec les partenaires et la communauté est essentiel. b. Les Enseignants sont acteurs de première ligne et des constructeurs de pont, des professionnels qui ont besoin de développement professionnel tout au long de la vie. Les instituts de formation d enseignants ont une position pivot. 3. Dialogue Interculturel a. Apprendre comme traiter la diversité et les identités multiples est la seule voie vers l avant dans les sociétés multiculturelles. Mais la diversité est omniprésente et universelle et n est le seul résultat des migrations. b. Aujourd hui il faut plus d attitudes et moins de déclarations et le rôle de l éducation et des enseignants est plus que jamais crucial. A la fin du séminaire un communiqué de presse a été diffusé par la CNV Onderwijs et Schooljournaal, le magazine de la CNV Onderwijs, a publié un article. Les documents, portefeuille de lecture et rapports sont accessible sur le site web de la CNV Onderwijs. Organisé avec le soutien de EZA et de l Union Européenne Page 8

9 Secrétariat du séminaire Groupe de Projet Rapporteurs Irène Bekkers Evert W. De Jong Jan Telleman Gusta Bakker Francis Huisman Herman Brinkhoff Gaston De la Haye Organisé avec le soutien de EZA et de l Union Européenne Page 9

Promouvoir le dialogue interculturel : le Libre blanc du Conseil de l Europe

Promouvoir le dialogue interculturel : le Libre blanc du Conseil de l Europe Promouvoir le dialogue interculturel : le Libre blanc du Conseil de l Europe Gabriella Battaini-Dragoni Coordinatrice du dialogue interculturel Directrice générale «Éducation, Culture et Patrimoine, Jeunesse

Plus en détail

INVESTIR POUR L AVENIR

INVESTIR POUR L AVENIR Employers in Education THE EUROPEAN FEDERATION OF EDUCATION EMPLOYERS INVESTIR POUR L AVENIR Déclaration conjointe sur l éducation, la formation et la recherche La présente déclaration conjointe a pour

Plus en détail

L'Autonomie des Jeunes en question. Youg People's autonomy / Junge leute autonomie. Contact / Contact / Berührung

L'Autonomie des Jeunes en question. Youg People's autonomy / Junge leute autonomie. Contact / Contact / Berührung Ján Figel Commissaire européen en charge de l Education, de la Formation, de la Culture et du Multilinguisme Bruxelles p. 2 L'Autonomie des Jeunes en question Youg People's autonomy / Junge leute autonomie

Plus en détail

Domaines de consultation bso

Domaines de consultation bso Domaines de consultation bso Supervision Compétences-clé Conseil en organisation Coaching La supervision, le conseil en organisation et le coaching sont des domaines de consultation professionnels adaptés

Plus en détail

Priorités de la Présidence luxembourgeoise

Priorités de la Présidence luxembourgeoise Dossier de presse Priorités de la dans les domaines de l Éducation nationale, de l Enfance, de la Jeunesse, de l Enseignement supérieur et de la Recherche 30 juin 2015 Priorités de la Éducation nationale,

Plus en détail

Symposium international

Symposium international Symposium international sur l interculturalisme DIALOGUE QUÉBEC-EUROPE Montréal Du 25 au 27 mai 2011 Interculturalisme et perspectives de l éducation à mieux vivre ensemble Contribution au chapitre 8 :

Plus en détail

Résumé de l ARE Le personnel de santé en Europe Livre vert de la Commission Européenne COM(2008) 725/3 ET & OG, version modifiée le 11/02/09

Résumé de l ARE Le personnel de santé en Europe Livre vert de la Commission Européenne COM(2008) 725/3 ET & OG, version modifiée le 11/02/09 Résumé de l ARE Le personnel de santé en Europe Livre vert de la Commission Européenne COM(2008) 725/3 ET & OG, version modifiée le 11/02/09 Introduction Pourquoi cette consultation? Les systèmes de santé

Plus en détail

DIRIGEZ MIEUX. AMÉLIOREZ VOTRE COACHING AUPRÈS DES LEADERS. INSTAUREZ UNE MEILLEURE CULTURE DE LEADERSHIP.

DIRIGEZ MIEUX. AMÉLIOREZ VOTRE COACHING AUPRÈS DES LEADERS. INSTAUREZ UNE MEILLEURE CULTURE DE LEADERSHIP. DIRIGEZ MIEUX. AMÉLIOREZ VOTRE COACHING AUPRÈS DES LEADERS. INSTAUREZ UNE MEILLEURE CULTURE DE LEADERSHIP. MOBILIS PERFORMA PRÉSENTE LE PROGRAMME DE FORMATION PROFESSIONNELLE EN, UNE FORMATION ÉLABORÉE

Plus en détail

PROMOUVOIR LE BÉNÉVOLAT DES SENIORS EUROPÉENS

PROMOUVOIR LE BÉNÉVOLAT DES SENIORS EUROPÉENS FR PROMOUVOIR LE BÉNÉVOLAT DES SENIORS EUROPÉENS Déclarons 2012 Année européenne du vieillissement actif et de la solidarité entre les générations The European Older People s Platform La Plate-forme européenne

Plus en détail

Recommandation n 195 sur la mise en valeur des ressources humaines, 2004

Recommandation n 195 sur la mise en valeur des ressources humaines, 2004 Recommandation n 195 sur la mise en valeur des ressources humaines, 2004 Annexe La Conférence générale de l Organisation internationale du Travail, convoquée à Genève par le Conseil d administration du

Plus en détail

ORIENTATIONS POUR L ANIMATION FRATERNELLE 1

ORIENTATIONS POUR L ANIMATION FRATERNELLE 1 ORIENTATIONS POUR L ANIMATION FRATERNELLE 1 1. INTRODUCTION L OFS, en vertu de sa propre vocation, doit veiller à partager sa propre expérience de vie évangélique avec les jeunes qui se sentent attirés

Plus en détail

LES NORMES INTERNATIONALES DU TRAVAIL ET LA DÉCLARATION DE PRINCIPES TRIPARTITE SUR LES ENTREPRISES MULTINATIONALES ET LA POLITIQUE SOCIALE

LES NORMES INTERNATIONALES DU TRAVAIL ET LA DÉCLARATION DE PRINCIPES TRIPARTITE SUR LES ENTREPRISES MULTINATIONALES ET LA POLITIQUE SOCIALE LES NORMES INTERNATIONALES DU TRAVAIL ET LA DÉCLARATION DE PRINCIPES TRIPARTITE SUR LES ENTREPRISES MULTINATIONALES ET LA POLITIQUE SOCIALE GithaRoelans, Cheffe d unité Entreprises Multinationales, Département

Plus en détail

newsletter 88 sommaire ÉDITORIAL Éditorial La CEC rencontre l eurodéputé Thomas Mann Réunion de la Task Force européenne

newsletter 88 sommaire ÉDITORIAL Éditorial La CEC rencontre l eurodéputé Thomas Mann Réunion de la Task Force européenne newsletter 88 2015 JUILLET - SEPTEMBRE sommaire Éditorial La CEC rencontre l eurodéputé Thomas Mann Réunion de la Task Force européenne La CEC et la crise des migrants Nos membres 1 2 3 4 5 ÉDITORIAL Les

Plus en détail

La supervision des stagiaires. Dans le cadre du programme de stage du baccalauréat spécialisé et de la maîtrise en criminologie.

La supervision des stagiaires. Dans le cadre du programme de stage du baccalauréat spécialisé et de la maîtrise en criminologie. La supervision des stagiaires Dans le cadre du programme de stage du baccalauréat spécialisé et de la maîtrise en criminologie. Coordonnatrices de stage Joanne Cardinal 120 Université/University(14002)

Plus en détail

Madame la Présidente, Monsieur le Directeur général, Mesdames et Messieurs les Délégués,

Madame la Présidente, Monsieur le Directeur général, Mesdames et Messieurs les Délégués, Madame la Présidente, Monsieur le Directeur général, Mesdames et Messieurs les Délégués, Le Ministre belge de la Coopération au développement, monsieur Armand De Decker, aurait bien voulu être des nôtres

Plus en détail

AVIS DE LA FÉDÉRATION DES CÉGEPS SUR LE DOCUMENT DE CONSULTATION POLITIQUE GOUVERNEMENTALE DE LUTTE CONTRE LE RACISME ET LA DISCRIMINATION

AVIS DE LA FÉDÉRATION DES CÉGEPS SUR LE DOCUMENT DE CONSULTATION POLITIQUE GOUVERNEMENTALE DE LUTTE CONTRE LE RACISME ET LA DISCRIMINATION AVIS DE LA FÉDÉRATION DES CÉGEPS SUR LE DOCUMENT DE CONSULTATION POLITIQUE GOUVERNEMENTALE DE LUTTE CONTRE LE RACISME ET LA DISCRIMINATION Commission de la culture Consultation en ligne Vers une politique

Plus en détail

GUIDE POUR LE DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES (CP) POUR LE 3 ème STAGE

GUIDE POUR LE DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES (CP) POUR LE 3 ème STAGE 1 GUIDE POUR LE DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES (CP) POUR LE 3 ème DOMAINES: FONDEMENTS COMPÉTENCE 1: Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d

Plus en détail

Consultation de la Commission européenne sur les Accords d entreprise transnationaux (AET)

Consultation de la Commission européenne sur les Accords d entreprise transnationaux (AET) Consultation de la Commission européenne sur les Accords d entreprise transnationaux (AET) Position adoptée par le Comité exécutif de la CES lors de la réunion du 17-18 octobre 2012 Contexte Au cours des

Plus en détail

Document d orientation politique du CSEE sur la direction des établissements scolaires

Document d orientation politique du CSEE sur la direction des établissements scolaires Document d orientation politique du CSEE sur la direction des établissements scolaires Soumis pour adoption par le Comité du CSEE à la Conférence du CSEE, la Conférence régionale de l'internationale de

Plus en détail

Présentation de l équipe

Présentation de l équipe Libérer et révéler les potentiels individuels et collectifs Présentation de l équipe Consultants coachs et formateurs : Certifiés en coaching individuel et team building Formés en AT, PNL, approche systémique.

Plus en détail

CONCLUSIONS DU FORUM DES JEUNES

CONCLUSIONS DU FORUM DES JEUNES 38 e session, Paris 2015 38 C 38 C/19 1 er novembre 2015 Original anglais Point 4.5 de l ordre du jour provisoire CONCLUSIONS DU FORUM DES JEUNES Du 26 au 28 octobre 2015, environ 500 jeunes femmes et

Plus en détail

Donner un sens au travail - Promouvoir le bien-être psychologique

Donner un sens au travail - Promouvoir le bien-être psychologique Donner un sens au travail - Promouvoir le bien-être psychologique Estelle M. Morin, psychologue et professeur titulaire Alexandra Lebel, directrice RH, Teknika HBA Le mercredi, 3 novembre 2010 Copyright

Plus en détail

Enseignement au cycle primaire (première partie)

Enseignement au cycle primaire (première partie) Ligne directrice du cours menant à une qualification additionnelle Enseignement au cycle primaire (première partie) Annexe D Règlement 184/97 Qualifications requises pour enseigner Normes d exercice de

Plus en détail

Politique municipale sur l accueil, l intégration et la rétention des personnes immigrantes Juin 2010

Politique municipale sur l accueil, l intégration et la rétention des personnes immigrantes Juin 2010 Politique municipale sur l accueil, l intégration et la rétention des personnes immigrantes Juin 2010 Commissariat aux relations internationales et à l immigration Table des matières Page Déclaration d

Plus en détail

POLITIQUE DE GESTION DES RESSOURCES HUMAINES

POLITIQUE DE GESTION DES RESSOURCES HUMAINES POLITIQUE N o 4 POLITIQUE DE GESTION DES RESSOURCES HUMAINES Modifiée le 9 novembre 2010 cegepdrummond.ca Règlement n o 12 abrogé : 6 décembre 2004 (CA-04-12-06-03) Politique adoptée au conseil d administration

Plus en détail

CHARTE DES UNIVERSITÉS EUROPÉENNES POUR L APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE

CHARTE DES UNIVERSITÉS EUROPÉENNES POUR L APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE CHARTE DES UNIVERSITÉS EUROPÉENNES POUR L APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE European University Association Association Européenne de l'université Copyright 2008 par l Association Européenne de l Université

Plus en détail

FORMATIONS INDIVIDUELLES Année scolaire 2015-2016

FORMATIONS INDIVIDUELLES Année scolaire 2015-2016 FORMATIONS INDIVIDUELLES Année scolaire 2015-2016 «Jouer, c est Magique» Association Suisse Québec Échanges Pédagogiques Adresse : 1, rue de la Tambourine 1227 Carouge www.asqepe.org Jouer, c est magique

Plus en détail

Déclaration des jeunes à la Conférence Apprendre ensemble à changer notre monde! 2

Déclaration des jeunes à la Conférence Apprendre ensemble à changer notre monde! 2 Déclaration des jeunes à la Conférence Apprendre ensemble à changer notre monde! 2 Nous, étudiantes et étudiants du réseau des Écoles associées de l UNESCO du Québec, réunis dans le cadre de la Conférence

Plus en détail

MANUEL DES STAGES Master professionnel Option : Gestion Scolaire

MANUEL DES STAGES Master professionnel Option : Gestion Scolaire Université Saint-Joseph Faculté des Sciences de l Éducation MANUEL DES STAGES Master professionnel Option : Gestion Scolaire 2014 2015 Faculté des Sciences de l Education, mis à jour 26 novembre 2014 TABLE

Plus en détail

Organisation de dispositifs pour tous les apprenants : la question de l'évaluation inclusive

Organisation de dispositifs pour tous les apprenants : la question de l'évaluation inclusive Organisation de dispositifs pour tous les apprenants : la question de l'évaluation inclusive Transcription et traduction de la communication de Verity DONNELLY colloque Éducation inclusive, la question

Plus en détail

Conseil d administration Genève, mars 2000 ESP. Relations de l OIT avec les institutions de Bretton Woods BUREAU INTERNATIONAL DU TRAVAIL

Conseil d administration Genève, mars 2000 ESP. Relations de l OIT avec les institutions de Bretton Woods BUREAU INTERNATIONAL DU TRAVAIL BUREAU INTERNATIONAL DU TRAVAIL GB.277/ESP/4 (Add.1) 277 e session Conseil d administration Genève, mars 2000 Commission de l'emploi et de la politique sociale ESP QUATRIÈME QUESTION À L ORDRE DU JOUR

Plus en détail

Attentes et contenus d apprentissage du curriculum

Attentes et contenus d apprentissage du curriculum 09-086 / ISBN 978-1-4249-9838-8 (PDF) / Imprimeur de la Reine pour l Ontario, 2009 / An equivalent publication is available in English. Attentes et contenus d apprentissage du curriculum Affaires et commerce

Plus en détail

Présentation du Pacte (support Prezi) Texte à l intention des directions Septembre 2015

Présentation du Pacte (support Prezi) Texte à l intention des directions Septembre 2015 Présentation du Pacte (support Prezi) Texte à l intention des directions Septembre 2015 Préambule Ce document a pour objectif de fournir un outil aux directions, en vue de présenter le processus du Pacte

Plus en détail

Collection Au Quotidien LES ROMS, LA PLUS GRANDE MINORITÉ ETHNIQUE D EUROPE LES ROMS LA PLUS GRANDE MINORITÉ ETHNIQUE D EUROPE

Collection Au Quotidien LES ROMS, LA PLUS GRANDE MINORITÉ ETHNIQUE D EUROPE LES ROMS LA PLUS GRANDE MINORITÉ ETHNIQUE D EUROPE Collection Au Quotidien LES ROMS, LA PLUS GRANDE MINORITÉ ETHNIQUE D EUROPE LES ROMS LA PLUS GRANDE MINORITÉ ETHNIQUE D EUROPE 1 2 LES ROMS, LA PLUS GRANDE MINORITÉ ETHNIQUE D EUROPE L Europe est, particulièrement

Plus en détail

POUR UNE DÉFINITION EUROPÉENNE DE LA MÉDIATION

POUR UNE DÉFINITION EUROPÉENNE DE LA MÉDIATION UNIVERSITÉ DE PARIS XI MASTER DIPLOMATIE ET NÉGOCIATIONS STRATÉGIQUES (CEI) POUR UNE DÉFINITION EUROPÉENNE DE LA MÉDIATION La médiation au cœur du dialogue entre les cultures Avec le soutien de: Page

Plus en détail

Projet éducatif vacances enfants et adolescents

Projet éducatif vacances enfants et adolescents Projet éducatif vacances enfants et adolescents SOMMAIRE 1- Présentation du mouvement 2- Valeurs et finalités 3- Nos objectifs 4- Nos orientations éducatives 5- L équipe d encadrement 6- Les activités

Plus en détail

BULLETIN N 3 /2010 MARS 2010

BULLETIN N 3 /2010 MARS 2010 SANTE MENTALE EUROPE Boulevard Clovis 7, B-1000 Bruxelles Tél.:+ 32 2 280 04 68 Fax: + 32 2 280 16 04 Email : info@mhe-sme.org Site web: http://www.mhe-sme.org SANTE MENTALE EUROPE BULLETIN N 3 /2010 MARS

Plus en détail

Flash Eurobaromètre du Parlement européen (EP EB395) LA JEUNESSE EUROPEENNE EN 2014 SYNTHESE ANALYTIQUE

Flash Eurobaromètre du Parlement européen (EP EB395) LA JEUNESSE EUROPEENNE EN 2014 SYNTHESE ANALYTIQUE Directorate-General for Communication PUBLIC OPINION MONITORING UNIT Bruxelles, 28 avril 2014 Flash Eurobaromètre du Parlement européen (EP EB395) LA JEUNESSE EUROPEENNE EN 2014 SYNTHESE ANALYTIQUE Couverture

Plus en détail

Groupe d experts sur les sciences humaines

Groupe d experts sur les sciences humaines Groupe d experts sur les sciences humaines Rapport Le rôle accru des sciences humaines dans le 7 e programme-cadre Le 7 e programme-cadre (7 e PC) marque une nouvelle étape de l inclusion des sciences

Plus en détail

L AFMD et l ISTR brisent le tabou de la religion en entreprises

L AFMD et l ISTR brisent le tabou de la religion en entreprises Communiqué de presse L AFMD et l ISTR brisent le tabou de la religion en entreprises Objectif : Aider les managers à gérer la diversité religieuse au quotidien Alors que la question de l expression religieuse

Plus en détail

Le Projet éducatif du Réseau officiel subventionné

Le Projet éducatif du Réseau officiel subventionné Le Projet éducatif du Réseau officiel subventionné "S'il n'y avait pas l'enfant à élever, à protéger, à instruire et à transformer en homme pour demain, l'homme d'aujourd'hui deviendrait un non-sens et

Plus en détail

Olivier Huart Directeur Général

Olivier Huart Directeur Général J ai souhaité, dès mon arrivée à la tête du Groupe TDF, doter l entreprise de valeurs fortes pour rassembler les collaborateurs et créer la confiance de nos partenaires. Ces valeurs, au nombre de cinq

Plus en détail

Stage au Centre du Droit de l Environnement de l Union Internationale pour la Conservation de la Nature. Période : d avril à septembre 2009

Stage au Centre du Droit de l Environnement de l Union Internationale pour la Conservation de la Nature. Période : d avril à septembre 2009 Stage au Centre du Droit de l Environnement de l Union Internationale pour la Conservation de la Nature Période : d avril à septembre 2009 Stagiaire: Mira-Bai SIMON MUCIÑO Master II Gestion de l Environnement

Plus en détail

DOCUMENT DE TRAVAIL. Projet de révision de l annexe à la Recommandation n o R (92) 14 rév. du Code d éthique sportive

DOCUMENT DE TRAVAIL. Projet de révision de l annexe à la Recommandation n o R (92) 14 rév. du Code d éthique sportive Strasbourg, 7 août 2009 EPAS(2009)19rév DOCUMENT DE TRAVAIL Projet de révision de l annexe à la Recommandation n o R (92) 14 rév. du Code d éthique sportive «Qui joue loyalement est toujours gagnant.»

Plus en détail

Les compétences interculturelles,

Les compétences interculturelles, Les compétences interculturelles, une chance pour la région et ses entreprises 3 e étape Parcours culturel 2015 1. Contenu et objectifs de l étape La notion de «compétences interculturelles» gagne en importance

Plus en détail

Guide pour un processus de qualité en éducation au développement

Guide pour un processus de qualité en éducation au développement Guide pour un processus de qualité en éducation au développement www.acodev.be Introduction Ce guide est un outil au service des organisations impliquées dans le champ de l éducation au développement (ED)

Plus en détail

Recommandation Rec(2006)19 du Comité des Ministres aux Etats membres relative aux politiques visant à soutenir une parentalité positive

Recommandation Rec(2006)19 du Comité des Ministres aux Etats membres relative aux politiques visant à soutenir une parentalité positive Recommandation Rec(2006)19 du Comité des Ministres aux Etats membres relative aux politiques visant à soutenir une parentalité positive (adoptée par le Comité des Ministres le 13 décembre 2006, lors de

Plus en détail

Envoyé par e-mail: jacques.barrot@ec.europa.eu; vladimir.spidla@ec.europa.eu; jose-manuel.barroso@ec.europa.eu

Envoyé par e-mail: jacques.barrot@ec.europa.eu; vladimir.spidla@ec.europa.eu; jose-manuel.barroso@ec.europa.eu Bruxelles, le 7 août 2009 CP/em/lw A l attention de: M. Jacques Barrot Vice-président de la Commission européenne Chargé de la Justice, Liberté et Sécurité et M. Vladimír Špidla Commissaire à l Emploi,

Plus en détail

OBSERVATOIRE DES DYNAMIQUES SOCIO-ECONOMIQUES EUROPEENNES (ODYSSEE)

OBSERVATOIRE DES DYNAMIQUES SOCIO-ECONOMIQUES EUROPEENNES (ODYSSEE) OBSERVATOIRE DES DYNAMIQUES SOCIO-ECONOMIQUES EUROPEENNES (ODYSSEE) 1 1. Un groupe universitaire grenoblois à l origine d un réseau européen Le Groupe de Recherche et d'etude en Gestion (GREG) est une

Plus en détail

Sommaire. Introduction...3. 1. Les principes d action de l effort éthique...4. 2. Les valeurs... 5. 3. La philosophie de gestion...

Sommaire. Introduction...3. 1. Les principes d action de l effort éthique...4. 2. Les valeurs... 5. 3. La philosophie de gestion... Adopté par le conseil d administration le 31 mars 2009 CADRE DE RÉFÉRENCE EN MATIÈRE D ÉTHIQUE Sommaire Introduction...3 1. Les principes d action de l effort éthique...4 2. Les valeurs................................

Plus en détail

Charte du tourisme durable

Charte du tourisme durable Annexes Charte du tourisme durable Annexe 1 Les participants de la Conférence mondiale du Tourisme durable, réunis à Lanzarote, îles Canaries, Espagne, les 27 et 28 avril 1995, Conscients que le tourisme

Plus en détail

Actualisation du mandat du Comité Directeur du patrimoine culturel (CDPAT) Observations du Secrétariat

Actualisation du mandat du Comité Directeur du patrimoine culturel (CDPAT) Observations du Secrétariat Délégués des Ministres / Groupes de rapporteurs GR-C Groupe de rapporteurs sur l'education, la Culture, le Sport, la Jeunesse et l Environnement GR-C(2007) 2007 1 Actualisation du mandat du Comité Directeur

Plus en détail

SINGA LANGUES et culture

SINGA LANGUES et culture SINGA LANGUES et culture SINGA souhaite valoriser la dimension vivante de la langue française et éveiller la curiosité des apprenants. La plupart des personnes réfugiées a besoin d apprendre le français

Plus en détail

MASTER 1 MANAGEMENT PUBLIC ENVIRONNEMENTAL CONTENU DES ENSEIGNEMENTS

MASTER 1 MANAGEMENT PUBLIC ENVIRONNEMENTAL CONTENU DES ENSEIGNEMENTS MASTER 1 MANAGEMENT PUBLIC ENVIRONNEMENTAL CONTENU DES ENSEIGNEMENTS Le Master 1 : Management Public Environnemental forme aux spécialités de Master 2 suivantes : - Management de la qualité o Parcours

Plus en détail

Réseau des présidents des cours suprêmes judiciaires de l Union Européenne

Réseau des présidents des cours suprêmes judiciaires de l Union Européenne Réseau des présidents des cours suprêmes judiciaires de l Union Européenne Colloque de Dublin, vendredi 19 Mars 2010 ASPECTS PRATIQUES DE L INDEPENDANCE DE LA JUSTICE Rapport Introductif Partie III Relations

Plus en détail

CHARLES DAN Candidat du Bénin pour le poste de Directeur général du Bureau international du Travail (BIT)

CHARLES DAN Candidat du Bénin pour le poste de Directeur général du Bureau international du Travail (BIT) CHARLES DAN Candidat du Bénin pour le poste de Directeur général du Bureau international du Travail (BIT) FACONNER ENSEMBLE L OIT DU FUTUR «Pour tout ce qui a été, merci. Pour tout ce qui sera, oui.» (Dag

Plus en détail

L action du gouvernement espagnol et de l Institut de la jeunesse concernant le Pacte européen pour la jeunesse

L action du gouvernement espagnol et de l Institut de la jeunesse concernant le Pacte européen pour la jeunesse L action du gouvernement espagnol et de l Institut de la jeunesse concernant le Pacte européen pour la jeunesse Institut de la jeunesse Madrid Les débuts de toute chose sont toujours petits. Cicéron La

Plus en détail

"TRAVAILLER ENSEMBLE" LIGNES DIRECTRICES POUR UN PARTENARIAT EFFICACE ENTRE LES ECOLES ET LES ASSOCIATIONS DE PARENTS D ELEVES

TRAVAILLER ENSEMBLE LIGNES DIRECTRICES POUR UN PARTENARIAT EFFICACE ENTRE LES ECOLES ET LES ASSOCIATIONS DE PARENTS D ELEVES "TRAVAILLER ENSEMBLE" LIGNES DIRECTRICES POUR UN PARTENARIAT EFFICACE ENTRE LES ECOLES ET LES ASSOCIATIONS DE PARENTS D ELEVES Octobre 2009 TABLE DES MATIERES 1. INTRODUCTION...1 2. LES PARENTS, DES PARTENAIRES...2

Plus en détail

Déclaration conjointe à l UE et aux Etats membres. Combattre la discrimination et garantir l égalité pour tous

Déclaration conjointe à l UE et aux Etats membres. Combattre la discrimination et garantir l égalité pour tous Déclaration conjointe à l UE et aux Etats membres Combattre la discrimination et garantir l égalité pour tous octobre 2009 Résumé 1. Adopter le projet proposé d article 13 de la directive sur la non-discrimination

Plus en détail

Portefeuille. Liste des compétences. Pour tous les bénévoles

Portefeuille. Liste des compétences. Pour tous les bénévoles Bénévolat Portefeuille de compétences Liste des compétences Pour tous les bénévoles 1. S engager, prendre position 2. Travailler en équipe 3. Communiquer 4. Organiser 5. Être force de proposition Selon

Plus en détail

AIDE-MEMOIRE. 6 8 mars 2006 Tanger ( Maroc) Centre Africain de Formation et de Recherche Administratives pour le Développement

AIDE-MEMOIRE. 6 8 mars 2006 Tanger ( Maroc) Centre Africain de Formation et de Recherche Administratives pour le Développement Centre Africain de Formation et de Recherche Administratives pour le Développement Département des Nations Unies pour les Affaires Economiques et Sociales Séminaire Régional sur l Amélioration de l Administration

Plus en détail

Préparer la formation

Préparer la formation Préparer la formation Promouvoir la formation des enseignants Profédus propose des exemples variés de contenus d enseignement en éducation à la santé. Les fiches ne sont pas conçues en «prêt à penser»

Plus en détail

Compétences, qualifications et anticipation des changements dans le secteur de l électricité en Europe

Compétences, qualifications et anticipation des changements dans le secteur de l électricité en Europe Compétences, qualifications et anticipation des changements dans le secteur de l électricité en Europe Un cadre d action commun des partenaires sociaux européens du secteur de l électricité I. Introduction

Plus en détail

Accord Européen du Groupe GDF SUEZ, Amélioration de la qualité de vie au travail. signé le 27 novembre 2014

Accord Européen du Groupe GDF SUEZ, Amélioration de la qualité de vie au travail. signé le 27 novembre 2014 Accord Européen du Groupe GDF SUEZ, Amélioration de la qualité de vie au travail signé le 27 novembre 2014 Jacques Mouton, GT du Secteur Electrique le 24 février 2015 à Bruxelles Présentation I II III

Plus en détail

ANIMER, CONDUIRE ET ACCOMPAGNER SON EQUIPE MANAGEMENT INTERMEDIAIRE

ANIMER, CONDUIRE ET ACCOMPAGNER SON EQUIPE MANAGEMENT INTERMEDIAIRE ANIMER, CONDUIRE ET ACCOMPAGNER SON EQUIPE MANAGEMENT INTERMEDIAIRE Intégrer concrètement une équipe en tant que responsable Se positionner par rapport à l équipe et à la hiérarchie Prendre conscience

Plus en détail

le QuEbec POUR Enrichir Affirmer les valeurs communes de la société québécoise

le QuEbec POUR Enrichir Affirmer les valeurs communes de la société québécoise POUR Enrichir le QuEbec Mesures pour renforcer l action du Québec en matière d intégration des immigrants Affirmer les valeurs communes de la société québécoise Affirmer les valeurs communes de la société

Plus en détail

Cycle Diplômant en Ressources Humaines. Contenu du programme

Cycle Diplômant en Ressources Humaines. Contenu du programme Cycle Diplômant en Ressources Humaines «Management Spécialisé en R.H.» Contenu du programme Objectifs du programme : Cette formation a pour objet de préparer les participants à l ensemble des outils de

Plus en détail

Administration de la Justice

Administration de la Justice Programme MATRA Sud pour les Pays Arabes - Soutenir la transition démocratique dans le monde Arabe 2 semaines de formation sur le thème Administration de la Justice Pour un total de 25 fonctionnaires en

Plus en détail

La diversité à la Banque Nationale : une richesse incontournable

La diversité à la Banque Nationale : une richesse incontournable La diversité à la Banque Nationale : une richesse incontournable Atelier : Les employeurs et la diversité ethnoculturelle 11 ième Conférence Internationale Métropolis 4 octobre 2006 Lisbonne, Portugal

Plus en détail

Formation à la citoyenneté des migrants intra-communautaires Valorisation de la participation de la communauté polonaise en Belgique

Formation à la citoyenneté des migrants intra-communautaires Valorisation de la participation de la communauté polonaise en Belgique Formation à la citoyenneté des migrants intra-communautaires Valorisation de la participation de la communauté polonaise en Belgique Compte-rendu de l action Pour la Solidarité travaille depuis longtemps

Plus en détail

* Le terme «déficit fonctionnel» ici signifie toute situation de santé d ordre physique ou mental.

* Le terme «déficit fonctionnel» ici signifie toute situation de santé d ordre physique ou mental. Faculté de médecine et des sciences de la santé Programme des études médicales prédoctorales PROCÉDURE L admission au doctorat en médecine des candidates ou candidats avec un «déficit fonctionnel» La formation

Plus en détail

Plate-forme pédagogique

Plate-forme pédagogique Plate-forme pédagogique Le programme éducatif «Accueillir la petite enfance» En tant que CPE, nous appliquons le programme éducatif du ministère «Accueillir la petite enfance». Ce programme a pour but

Plus en détail

JOURNEE DE FORMATION DES DELEGUES JEUDI 28 Novembre 2013 13h50 à 17h25 Livret du Délégué au lycée

JOURNEE DE FORMATION DES DELEGUES JEUDI 28 Novembre 2013 13h50 à 17h25 Livret du Délégué au lycée JOURNEE DE FORMATION DES DELEGUES JEUDI 28 Novembre 2013 13h50 à 17h25 Livret du Délégué au lycée NOM : PRENOM : CLASSE : Titulaire Suppléant RM Ledoux /CPE Formation du Délégué 28 Novembre 2013 1 PROGRAMME

Plus en détail

Kit d organisation des rencontres académiques

Kit d organisation des rencontres académiques Concertation nationale sur le numérique pour l éducation Kit d organisation des rencontres académiques Ce kit a été réalisé en coopération avec 1 Comment organiser une rencontre au sein de mon académie

Plus en détail

SCIENCES DE L ÉDUCATION

SCIENCES DE L ÉDUCATION UniDistance 1 Centre d Etudes Suisse Romande Formation universitaire SCIENCES DE L ÉDUCATION En collaboration avec L Université de Bourgogne à Dijon Centre de Formation Ouverte et A Distance CFOAD UniDistance

Plus en détail

Cadre de référence pour les politiques éducatives en faveur des Roms, Sinti et Gens du voyage

Cadre de référence pour les politiques éducatives en faveur des Roms, Sinti et Gens du voyage DGIV/EDU/ROM (2005)8 Cadre de référence pour les politiques éducatives en faveur des Roms, Sinti et Gens du voyage Mise en œuvre de la Recommandation (2000)4 sur l éducation des enfants /tsiganes en Europe

Plus en détail

Vers un cadre européen des qualifications 1 (EQF) pour un apprentissage tout au long de la vie.

Vers un cadre européen des qualifications 1 (EQF) pour un apprentissage tout au long de la vie. Vers un cadre européen des qualifications 1 (EQF) pour un apprentissage tout au long de la vie. Eléments de réflexion pour répondre à la consultation de la Commission européenne 1. Remarque préliminaire

Plus en détail

MEDIANE. Media en Europe pour une Diversité Inclusive. Media en Echanges pour une Diversité Inclusive, Antiraciste et non-discriminante en Europe

MEDIANE. Media en Europe pour une Diversité Inclusive. Media en Echanges pour une Diversité Inclusive, Antiraciste et non-discriminante en Europe MEDIANE Media en Europe pour une Diversité Inclusive MEDIANE Media en Echanges pour une Diversité Inclusive, Antiraciste et non-discriminante en Europe UNE INITIATIVE CONJOINTE UNION EUROPEENNE / CONSEIL

Plus en détail

RÉUNION DES MINISTRES DE L'ALIMENTATION, DE L'AGRICULTURE ET DE LA PÊCHE DES PAYS MEMBRES DU CIHEAM 9ÈME DECLARATION FINALE

RÉUNION DES MINISTRES DE L'ALIMENTATION, DE L'AGRICULTURE ET DE LA PÊCHE DES PAYS MEMBRES DU CIHEAM 9ÈME DECLARATION FINALE 9ÈME RÉUNION DES MINISTRES DE L'ALIMENTATION, DE L'AGRICULTURE ET DE LA PÊCHE DES PAYS MEMBRES DU CIHEAM La Valette 27 septembre 2012 DECLARATION FINALE page 1 A l invitation de S.E. George Pullicino,

Plus en détail

Des mineurs non accompagnés suivent des cours de grec dans un centre d'accueil.

Des mineurs non accompagnés suivent des cours de grec dans un centre d'accueil. Des mineurs non accompagnés suivent des cours de grec dans un centre d'accueil. Albanie Allemagne Andorre Autriche Belgique Chypre Danemark Espagne Estonie Finlande France Grèce Irlande Islande Italie

Plus en détail

LA RÉUSSITE SCOLAIRE EN MILIEUX POPULAIRES OU LES CONDITIONS SOCIALES D UNE SCHIZOPHRÉNIE HEUREUSE

LA RÉUSSITE SCOLAIRE EN MILIEUX POPULAIRES OU LES CONDITIONS SOCIALES D UNE SCHIZOPHRÉNIE HEUREUSE Ville-Ecole-Intégration, n 114, septembre 1998 LA RÉUSSITE SCOLAIRE EN MILIEUX POPULAIRES OU LES CONDITIONS SOCIALES D UNE SCHIZOPHRÉNIE HEUREUSE Bernard LAHIRE (*) L enfant de milieu populaire en difficulté

Plus en détail

Compétences relationnelles

Compétences relationnelles Compétences relationnelles Servir et aider Servir, aider ou assister des personnes, répondre à ses demandes et à des questions, être au service de clients. Capacité à communiquer chaleureusement avec les

Plus en détail

Par. Simon Mamosi LELO. CAFRAD - Tanger (Maroc)

Par. Simon Mamosi LELO. CAFRAD - Tanger (Maroc) SESSION 7 DISCUSSION PAPER 1 Liens de collaboration, de partenariat et de travail en réseau pour promouvoir le professionnalisme dans le secteur public et la mise en œuvre de la Charte Africaine des valeurs

Plus en détail

MEET, LEARN, EXPERIENCE

MEET, LEARN, EXPERIENCE MEET, LEARN, EXPERIENCE Le dynamisme symbolise notre capacité à entreprendre avec passion et énergie Il s agit donc d un ressort essentiel dans notre monde en constante mutation. Cette aptitude nous permet

Plus en détail

L approche politique de la FEM en matière de restructurations d entreprise socialement responsables

L approche politique de la FEM en matière de restructurations d entreprise socialement responsables L approche politique de la FEM en matière de restructurations d entreprise socialement responsables (approuvée par le 100 ième Comité Exécutif de la FEM Luxembourg, les 7 et 8 juin 2005) 1. Ces dernières

Plus en détail

Processus de Bologne 2020 L espace européen de l enseignement supérieur au cours de la prochaine décennie

Processus de Bologne 2020 L espace européen de l enseignement supérieur au cours de la prochaine décennie -Version FR Processus de Bologne 2020 L espace européen de l enseignement supérieur au cours de la prochaine décennie Communiqué de la Conférence des ministres européens chargés de l Enseignement supérieur,

Plus en détail

Catalogue des Formations

Catalogue des Formations 67, Rue Aziz Bellal, Etage 3, N 2, Maarif. 32, Avenue Abdelali Benchekroune, Etage 5, N 20. Nos atouts formation Thèmes de formation En partenariat avec un réseau national et International, nous dispensons

Plus en détail

Stages de recherche dans les formations d'ingénieur. Víctor Gómez Frías. École des Ponts ParisTech, Champs-sur-Marne, France

Stages de recherche dans les formations d'ingénieur. Víctor Gómez Frías. École des Ponts ParisTech, Champs-sur-Marne, France Stages de recherche dans les formations d'ingénieur Víctor Gómez Frías École des Ponts ParisTech, Champs-sur-Marne, France victor.gomez-frias@enpc.fr Résumé Les méthodes de l ingénierie ont été généralement

Plus en détail

Projet de résolution «Les comités d entreprise européens au cœur de la stratégie syndicale européenne»

Projet de résolution «Les comités d entreprise européens au cœur de la stratégie syndicale européenne» UNI Europa Commerce Aller de l avant MADRID 9 & 10 JUIN 2011 Projet de résolution «Les comités d entreprise européens au cœur de la stratégie syndicale européenne» (Resolution 3) Objectif stratégique 1

Plus en détail

Profils. COMPÉTENCE de COMMUNICATION ÉBAUCHE. ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche

Profils. COMPÉTENCE de COMMUNICATION ÉBAUCHE. ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche C Profils COMPÉTENCE de COMMUNICATION ÉBAUCHE ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche ébauche C Profils COMPÉTENCE de COMMUNICATION APERÇU La compétence de communication englobe l ensemble des aptitudes

Plus en détail

Coopération policière et judiciaire Cycle de formations franco-allemand à l Euro-Institut

Coopération policière et judiciaire Cycle de formations franco-allemand à l Euro-Institut Coopération policière et judiciaire Cycle de formations franco-allemand à l Euro-Institut Margot Bonnafous, Euro-Institut 1 1. Contexte Le marché unique et les quatre libertés ont constitué un pas décisif

Plus en détail

Service de la scolarité D.E.G Albi

Service de la scolarité D.E.G Albi Service de la scolarité D.E.G Albi Diplôme d Etablissement DROIT SOCIAL INTERNATIONAL Responsable pédagogique : Philippe DELVIT, Professeur des Universités, Chargé de mission Afrique philippe.delvit@univ-jfc.fr

Plus en détail

Description du projet. La visée

Description du projet. La visée Description du projet La visée «Dans une conjoncture économique difficile et incertaine, dans un environnement de travail sans cesse évolutif, devant des risques répétés de perte d emploi,, celui qui pourra

Plus en détail

1. Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves

1. Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves 1. Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves Plus spécifiquement en maternelle Développer la prise de conscience par l enfant de ses potentialités propres et

Plus en détail

l entrepreneuriat social

l entrepreneuriat social L Initiative pour l entrepreneuriat social de la Commission européenne Marché intérieur et services La version électronique de la présente brochure est disponible à l adresse : http://ec.europa.eu/internal_market/publications/docs/sbi-brochure/sbi-brochure-web_fr.pdf

Plus en détail

Filière d études sanctionnée par un diplôme pour les enseignant-e-s de culture générale exerçant dans les écoles professionnelles (DCG)

Filière d études sanctionnée par un diplôme pour les enseignant-e-s de culture générale exerçant dans les écoles professionnelles (DCG) Filière d études sanctionnée par un diplôme pour les enseignant-e-s de culture générale exerçant dans les écoles professionnelles (DCG) Description des modules Modules Module 1 Identifier le contexte de

Plus en détail

TOUR DE FRANCE NOUVEAU DIALOGUE FORUM-DEBAT POITIERS

TOUR DE FRANCE NOUVEAU DIALOGUE FORUM-DEBAT POITIERS TOUR DE FRANCE NOUVEAU DIALOGUE FORUM-DEBAT POITIERS Synthèse des débats rédigée par : 26 janvier 2012 Dans le cadre de son Tour de France du Dialogue, la CFE-CGC a organisé à Poitiers, le 26 janvier 2012,

Plus en détail