5 ème journée de didactique des formations sanitaires et sociales du CHU de Toulouse. Bienvenue à tous

Transcription

1 Bienvenue à tous

2 OUVERTURE DE LA JOURNÉE Richard Barthès, directeur des ressources humaines CHU de Toulouse

3 STAGE ET ENSEIGNEMENT CLINIQUE : APPORTS SPÉCIFIQUES ET SYNERGIE POSSIBLE Michel Develay, docteur en didactique des disciplines, professeur émérite de l université Lyon II

4 POUR UNE ALTERNANCE CAPACITANTE Solveig Oudet, maître de conférences en sciences de l éducation université Paris Ouest Nanterre La Défense

5 PREPARER LES ETUDIANTS AU STAGE EN TENANT COMPTE DE LEUR PROGRESSION Brigitte Keidel, coordinatrice et Gaëlle Conet, cadre formateur Antenne de l IFSI du CHU de Toulouse délocalisée à Saint-Gaudens

6 INTRODUCTION

7 IFSI de St Gaudens Antenne de l IFSI du CHU de Toulouse 21 à 25 étudiants par promotion 1 formateur par promotion 50 terrains de stage

8 Une histoire à 3 L étudiant : hétérogénéité des apprentissages hétérogénéité des expériences professionnelles hétérogénéité des âges hétérogénéité des représentations et appréhensions/questionnements par rapport au stage

9 Une histoire à 3 L équipe pédagogique : exigences réglementaires exigences institutionnelles exigences individuelles

10 Une histoire à 3 L équipe d encadrement en stage : adaptation à chacun des apprenants contexte professionnel actuel exigences institutionnelles exigences des IFSI

11 Conception du stage Son rôle

12 Station de départ QUAI S T A G E

13 Station d arrivée QUAI Station de départ QUAI

14 Prise en compte de la progression 1 ère Année : «Mise sur les rails et prise de vitesse» 2 e Année : «Année charnière» 3 e Année : «Professionnalisation»

15 Bilan Plus-value de ce travail Propositions pour l avenir

16 CONCLUSION

17 REPRISE A 13 : 45 Programme de l après-midi «Stage et formation : quel cadre juridique pour les différents acteurs? Quelles responsabilités? Quelles garanties?», Gilles Devers «Le tuteur, le formateur et l étudiant : brèves présentations d expériences», panel Synthèse des interventions, Michel Develay Clôture de la journée, Richard Barthès

18 STAGE ET FORMATION : QUEL CADRE JURIDIQUE POUR LES DIFFÉRENTS ACTEURS? QUELLES RESPONSABILITÉS? QUELLES GARANTIES? Gilles Devers, avocat, docteur en droit HDR (habilitation à diriger des recherches)

19 LE TUTEUR, LE FORMATEUR ET L ETUDIANT : BREVES PRESENTATIONS D EXPERIENCES Panel avec la participation de M. Jeanmougin, formateur ERASS, CHU de Toulouse M. Mercier, inspecteur de l Education Nationale et M. Hitier, coordinateur pédagogique ESPE Mme Barbiero et Mme. Evrard, Hôpital des Enfants Mme Tranier, IDE en oncogériatrie Mme Audoire et M. Desbouchages, formateurs IFSI M. Escalle, formateur IFPP CHU de Toulouse

20 M. Jeanmougin, formateur ERASS

21 Ecole Régionale d Assistant.e.s de Service Social (ERASS) L ERASS accueille aujourd hui 120 étudiants (3 promotions de 40 étudiants) Formation de 3 ans, validée par l obtention d un Diplôme d Etat (DEASS) Cursus formatif articulé autour de 4 domaines de compétences : - Intervention professionnelle en service social - Expertise sociale - Communication professionnelle - Implication dans les dynamiques partenariales, institutionnelles et interinstitutionnelles

22 Caractéristiques des stages Des sites qualifiants variés (collectivités locales, centres hospitaliers, entreprises, établissements pénitentiaires ) Tous les terrains de stage ne déploient pas le même type d activités 2 stages longs d environ 6 mois, en 2 ème et 3 ème année de formation Des stages gratifiés Evaluation conjointe des 4 domaines de compétences

23 Préparation au stage Accompagner l élaboration du projet de stage Prendre en compte les souhaits de l étudiant Evaluer les compétences en cours d apprentissage ou restant à développer Favoriser l accueil en stage Informer/sensibiliser les formateurs de sites qualifiants avant chaque départ en stage Mettre en œuvre des actions d accompagnement spécifiques à destination des professionnels formateurs de terrain (Ex : Conseils Départementaux )

24 Une évaluation multidimensionnelle Durant les retours au centre de formation Ateliers d analyse de l intervention professionnelle Bilans individuels ou collectifs avec les formateurs référents d année Evaluation finale du stage co-construite et conjointe entre les formateurs de sites qualifiants et les formateurs ERASS Exemple : épreuve de certification du Diplôme d Etat en 2 ème année Repérage des compétences déployées, à perfectionner ou à développer sur un autre site qualifiant

25 Conclusion - Un parcours de formation individualisé et personnalisé pour l étudiant qui organise sa formation en fonction des stages souhaités et des compétences précédemment développées - Une co-évaluation au service de l alternance intégrative qui favorise les pratiques de coopération entre les sites qualifiants et le centre de formation - Fidélisation des sites qualifiants et des formateurs terrain accueillant les stagiaires - Vers d autres modes d accueil en stage?

26 LA FORMATION INITIALE DES PROFESSEURS DES ÉCOLES Philippe Hitier, coordinateur pédagogique à l ESPE François Mercier, inspecteur de l éducation nationale

27 Le CRPE Concours de professeur des écoles Le niveau requis est celui d un master 1 (quelconque) qui peut être obtenu l année du concours. L épreuve est en deux parties : une admissibilité (épreuves écrites) suivie d une épreuve d admission (épreuves orales). Les candidats aux concours privé, public concourent en même temps. Le concours est académique, à l issue de l épreuve, les lauréats choisissent leur département en fonction de leur rang. Les modes de préparation sont divers : ESPE, CNED, personnelle, cours privés L âge des candidats est variable : de 21 ans à

28 La première année : formation et entrée directe dans le métier. Les lauréats deviennent PES : professeurs des écoles stagiaires et rémunérés à plein-temps. Ils se forment à l ESPE et assument une classe en alternance par demi-semaines. Ils obtiendront le Master 2 MEEF/ Premier degré. L ESPE propose des modalités différentes selon le diplôme initial obtenu. Ils ont la responsabilité d une classe à mi-temps (12h par semaine) en pleine responsabilité avec un autre collègue titulaire, sous la responsabilité de l IEN de la circonscription.

29 L accompagnement des stagiaires Ils sont suivis, visités en classe et accompagnés par : un tuteur/professeur de l ESPE un tuteur professeur des écoles - maître formateur un conseiller pédagogique de circonscription qui assurent une formation professionnelle et établissent une fiche de visite avec des conseils didactiques, pédagogiques, humains. Ils sont aussi aidés par leurs pairs et le directeur (bienveillance pour le débutant). Des procédures d alerte, d aide et de suivi sont établies pour les stagiaires en difficulté.

30 L accompagnement des stagiaires «L alternance est au cœur de la formation aux métiers de l enseignement et de l éducation : en seconde année de master, les lauréats des nouveaux concours sont à mi-temps en stage dans une école ou un établissement scolaire et à mi-temps à l Espe. L articulation entre la pratique et la théorie est garantie par l accompagnement de chaque stagiaire par un tuteur de terrain et un enseignant référent à l Espe. [ ] [ ] Cette alternance correspond donc à la fois à un temps de formation par immersion professionnelle et à un temps de formation théorique qui doivent permettre à chaque stagiaire : d acquérir les compétences propres au métier choisi d apprendre à analyser sa pratique pour l améliorer au cours de l année de diversifier les modalités pédagogiques et éducatives d accompagnement des élèves d intégrer la culture et l identité de sa communauté professionnelle» Extrait du dossier de présentation de la rentrée scolaire 2014

31 A la fin de l année de stage En fin d année, un jury académique se réunit pour titulariser les stagiaires et délivrer le CAPE en fonction de l avis émis par l IEN (représentant l employeur) et le directeur de l ESPE sur la base des rapports des tuteurs. Si le candidat n est pas retenu, il pourra être placé en renouvellement de stage (pour une année supplémentaire) ou limogé. L année suivante, le professeur titulaire première année (PET1) aura un poste complet, il recevra sa première inspection l année d après.

32 ACCUEIL DES ÉTUDIANTS À L HÔPITAL DES ENFANTS CHU TOULOUSE Mme Barbiero et Mme. Evrard Hôpital des Enfants, CHU de Toulouse

33 L Hôpital des Enfants au sein du CHU situé sur Purpan Bas 287 lits (plus ou moins 24 à 60 lits en période hivernale) 11 unités d hospitalisation traditionnelle (+1 Unité Hivernale) 4 unités HJ/UCA 9 unités travaillent en 12h (+1) 2 secteurs de consultations Explorations fonctionnelles 1 dialyse 780 agents (AP/AS, IDE/PDE, cadres de santé, éducatrices, secrétaires )

34 Volonté du cadre supérieur du pôle de travailler en groupes de travail (GT) sur des thèmes jusqu en 2012 Groupes constitués d IDE/PDE de chaque unité de soins

35 En août 2012 : Rédaction du projet de soins du pôle enfant, présenté et validé par tous les cadres du pôle. Poursuite de GT GT Dossiers de soins GT Tuteurs de stage Création de GT à partir d octobre 2012 GT qualité GT Circuit du médicament

36 La réflexion débute autour du nouveau programme Réflexion dans les unités de soins en collaboration avec les formateurs référents en pédiatrie 2. Hétérogénéité des prises en charge 2010 : création d un groupe de travail au sein du pôle «accueil des étudiants»

37 Groupe de travail Tuteur de stage HE Un référent tuteur de stage par unité de soins présent à chaque GT 4 GT en GT en 2014 Restitution du CR à l équipe par le tuteur Rédaction des livrets d accueil pour chaque unité de soins : sommaire identique Axes de suivi : Création d un guide de suivi Création d un questionnaire de fin de stage anonyme : résultats restitués à chaque unité (cadre et tuteur)

38 Au quotidien Place des tuteurs dans l unité Rôle/cadre Organisation de l accueil : planning fait par le référent et IDE première semaine en 7h bilan mi-stage +/- guide de suivi parcours de soins proposé en fonction des objectifs de l étudiant ou proposé par les IDE lors de difficultés : entretien avec le maître de stage (cadre) demande de faire une DDS

39 OUTIL DE SUIVI DE L ETUDIANT Mme Tranier, IDE en oncogériatrie CHU de Toulouse

40 Constat Le portfolio est un outil appartenant à l'étudiant. Il le garde avec lui et ne le conserve pas tous les jours sur lui ; Il contient toutes les informations utiles à son encadrement, notamment les objectifs de stage et de fin de stage ; Au regard du nombre d étudiants encadrés, il est parfois difficile de mémoriser les objectifs de chacun.

41 Organisation de l encadrement des ESI - Visite des lieux avec la cadre de santé ; - Affectation sur les différents secteurs du service ; - Présentation du parcours du tuteur ; - Formalisation d entretiens individualisés entre tuteur et étudiant concrétisés par un classeur de suivi ; - Proposition d une date pour le bilan intermédiaire de stage ; - Accompagnement systématique des étudiants par un tuteur.

42 Elaboration d un outil Un classeur de suivi contenant : - Un document nominatif qui regroupe : L identité de l étudiant et du tuteur Les objectifs de début et intermédiaire de stage - Des documents sur les différentes pathologies rencontrées dans le service, les soins techniques

43 Intérêt de l outil - permet à mes collègues de se sentir investis dans l encadrement des étudiants ; - permet un échange formalisé avec les étudiants à leur arrivée dans le service ; - optimise le suivi des étudiants : portfolio rempli sans difficulté, moins de perte d informations

44 Conclusion Ce document est régulièrement réévalué Actuellement cet outil semble adapté à notre pratique quotidienne puisque mes collègues l utilisent. Projet : adaptation à la formation aide-soignante

45 Jean Fouquet L ENSEIGNEMENT CLINIQUE, UN PLUS DANS LA FORMATION DE L ÉTUDIANT EN SOINS INFIRMIERS Mme Audoire et M. Desbouchages, formateurs IFSI CHU de Toulouse

46 PRATIQUE ACCOMPAGNÉE... GUIDE À LA PROFESSIONNALISATION Yannick Escalle, formateur IFPP, CHU de Toulouse «Un enseignement efficace doit être agité entre le flux et le reflux de l empirisme et du rationalisme». Gaston Bachelard

47 Le service de consultations : dispositif de «pratique accompagnée» Tous les domaines du métier Soins de pédicurie Consultations podologiques Orthèses plantaires Petits appareillages Interactivité Aller-retour systématique entre des apprentissages théoriques et une implication progressive dans les situations de responsabilité professionnelle Collaboration formés /cadres formateurs praticiens

48 Fonctionnement pédagogique de consultations 1. Préparation 2. Accompagnement dans l élaboration du raisonnement professionnel et technique 3. Analyse réflexive 4. Temps de synthèse en groupe

49 SYNTHÈSE DE LA JOURNÉE par notre Grand Témoin Michel Develay, docteur en didactique des disciplines, professeur émérite de l Université Lyon II

50 CLÔTURE DE LA JOURNÉE Richard Barthès, directeur des ressources humaines CHU de Toulouse Merci, bon retour

51 Iconographie Les œuvres ponctuant le diaporama du jeudi 3 décembre 2015 étaient les suivantes : Giuseppe Penone, Albero porta-cedro, 2012 Merve Özaslan, Help, série «Natural Act», depuis 2012 Nils-Udo, Root Sculpture, 1995 Norman Rockwell, Doctor and Doll, 1929 Wolfgang Laib, Carré de pollen, depuis 1977 Jean Fouquet, Construction d Aix-la-Chapelle, enluminure pour les Grandes Chroniques de France, vers Pol Úbeda Hervàs, Pool, Série «I'm Not There», 2012