Prix des Incorruptibles Exposition ÉSPÉ

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1 Affiches "synthèse" des livres réalisées en groupe Vidéos : lectures voix hautes d'extraits des livres et scènes théâtrales jouées Prix des Incorruptibles Exposition ÉSPÉ Affiches "calligraphie chinoise" : avec les prénoms des élèves en chinois. Diaporama : concours d'illustrations : illustrer une phrase extraite d'un livre.

2 Affiches "synthèse" des livres réalisées en groupe. La robe rouge de Nonna La fille qui n'aimait pas les fins Le théâtre du poulailler Mes rêves au grand galop Sami, Goliath, Oscar, Ousmane et les autres... Kiki et rosalie La fille du calligraphe Rue des petits singes Prix des Incorruptibles Exposition ÉSPÉ livres supports Affiches "calligraphie chinoise" : avec les prénoms des élèves en chinois. La fille du calligraphe Vidéos : lectures voix hautes d'extraits des livres La robe rouge de Nonna La fille qui n'aimait pas les fins Sami, Goliath, Oscar, Ousmane et les autres... Kiki et rosalie La fille du calligraphe Rue des petits singes Scènes théâtrales jouées : Le théâtre du poulailler Mes rêves au grand galop Diaporama : concours d'illustrations : illustrer une phrase extraite d'un livre. Il ne s'agit pas de reproduire une illustration mais de laisser parler son imagination Arlequin ou les oreilles de Venise. "On dit que tous les soirs, à Venise, deux silhouettes s'échappent sans bruit d'un grand palais. Elles vont se perdre sous la lune, dans le labyrinthe des rues et des canaux." Le fil de soie. "Les étoffes envahissent la table de la cuisine, comme un bouquet de couleurs éclatées"

3 Prix des Incorruptibles Exposition ÉSPÉ (1er juin) puis exposition de fin d'année à l'école (26 juin) Productions présentées : Affiches "synthèse" des livres réalisées en groupe Vidéos : lectures voix hautes d'extraits des livres et scènes théâtrales jouées. Compétences du socle travaillées : Compétence 5 : culture humaniste Lire seul des œuvres intégrales de la littérature jeunesse, adaptées à son âge. Compétence 1 : maîtrise de la langue française : ECRIRE : Copier sans erreur un texte d'une quinzaine de lignes en lui donnant une présentation adaptée ; Rédiger une texte d'une quinzaine de lignes (un résumé). Compétence 7 : autonomie et initiative Être persévérant dans toutes les activités ; S'impliquer dans un projet collectif. Compétence 1 : maîtrise de la langue française : LIRE : Lire avec aisance à voix haute ; Lire seul des œuvres intégrales de la littérature jeunesse, adaptées à son âge. L'évaluation : l'observation porte sur la capacité à : Rendre compte de la lecture d'une œuvre ; Décrire les principales caractéristiques des œuvres (auteur, thème, personnages, tonalité,...). Présenter une affiche : mise en valeur du titre, la qualité de la mise en page, de l'écriture, le soin ; Sélectionner les informations importantes ; Réduire l'information en remplaçant des informations détaillées par des informations générales. Implication personnelle dans le projet ; La qualité du travail ; La capacité à organiser son travail en planifiant, en organisant son travail, en se répartissant les rôles ; Trouver sa place à l'intérieur du projet (choisie ou imposée) ; Contribuer activement à la mise en œuvre du projet sur sa durée. Maîtrise du code, Capacité d'identifier les éléments significatifs et capacité à les mettre en valeur (segmentation, vitesse, intonation, interprétation) Expliciter son choix de lecture Diaporama : concours d'illustrations : illustrer une phrase extraite d'un livre. Compétence 5 : culture humaniste Inventer et réaliser des œuvres plastiques en respectant un contrainte. Être dans une démarche créative S'approprier les contraintes proposées Produire un travail personnel abouti

4 Affiches "calligraphie chinoise" : avec les prénoms des élèves en chinois. Compétence 5 : culture humaniste Pratiquer le dessin et diverses formes d'expressions visuelles et plastiques. Respect des consignes ; Utilisation adéquate des outils proposés ; Maîtrise correcte de la technique apprise.

5 Réaliser une affiche synthèse d'un livre. Séance Contenu Objectifs Séance 1 : Présenter le but du projet Choix du livre par l'élève (non imposé) Elaboration des critères de réussites. cf. annexe critères de réussites Lister les différentes tâches Répartir des rôles Séance2 : Recherche d'informations : - sur l'auteur - sur le lieu Séance 3 : Ecriture d'un résumé : 1 er jet Préparer un court résumé en indiquant les idées et éléments importants du texte (Qui? Où? Quand? Quoi? Comment?) Séance 4 Ecriture d'un résumé : 2 d jet Relecture puis révision du résumé. Séance 5 Séance 6 Séance 7 Ecriture d'un résumé : 3 è jet Délimiter les paragraphes. Un paragraphe = une idée Rituel jogging d'écriture : La robe rouge de Nonna Le père de Nonna croyait en "un monde meilleur". Décrire ce que serait pour vous un monde meilleur. CM2 : cercle de lecture Sami, Goliath, Oscar, Ousmane et les autres... Tous les personnages ont un secret dont personne autour d'eux ne se doute. Quels sont les secrets de chacun? Impliquer les élèves Amener les élèves à comprendre ce qui est attendu Planifier les étapes et organiser le travail Utiliser l'outil informatique pour s'informer, faire des recherches Sélectionner les informations essentielles, synthétiser Utiliser les signes de relecture créés au cours du premier trimestre et mobiliser ses compétences en étude de la langue (orthographe, syntaxe, répétition, ponctuation, concordance des temps,..) afin d'améliorer un écrit. Repérer dans un texte différentes idées Améliorer la fluidité d'écriture Elaborer rapidement des idées Exprimer ses idéaux, sa vision sur ce qui est juste ou injuste Inférer des informations nouvelles Séance 8 Cercle de lecture : choisir dans le livre des mots, des expressions qui vous Confronter son interprétation, son jugement, Ecole de Moissat Bellinda Dufour Classe CM1-CM2

6 parlent, que vous découvrez, qui vous font rire, (merveilleux, désagréables ), un court passage et expliquer pourquoi vous les avez choisis. Revenir sur un sentiment Séance 9 : Plan : mise en page de l'affiche Organiser la présentation des idées sur l'affiche Séance10 : Réalisation de l'affiche Copier un texte en lui donnant une présentation Séance 11 : adaptée

7 Lire à voix haute (ou jouer) un court passage d'un livre Séance Contenu Objectifs Séance 1 : Choix du texte à lire aux autres. 1) Expliquer le projet : Sélectionner un passage à lire à voix haute qui donne envie au public de lire le livre. Choisir un passage qui donne envie à l'auditoire de lire le livre. Justifier un choix de lecture. Choix du passage : sur quel critère? Présenter les informations essentielles pour que 2) Contextualiser le passage : présenter le livre et la situation la lecture soit comprise de tous. Séance 2 : La mise en voix : travailler la lecture voix haute 1) Expliquer le projet : rendre les textes "vivants". 2) Lecture silencieuse des élèves. 3) Déchiffrage des mots difficiles : l'élève les souligne (puis il peut le découper en syllabes), s'entraîner à les lire, les répéter. Déchiffrer sans hésitation et sans erreur les mots. Lire par groupes de mots. Repérer les signes de ponctuations. 4) Comprendre le texte : quel ton donner? (le texte fait peur? Fait rire? Fait pleurer?...) 5) Préparer sa lecture à l'aide des codes (souligner les mots difficiles, marques des pauses, les liaisons ( cf. Annexe fiche outils lecture voix haute) 6)Entraînement : essais des élèves Activités décrochées : Interpréter la ponctuation. Lire la même phrase avec un signe de ponctuation final différent. cf. annexe interprétation de la ponctuation d'après R. Queneau S'entrainer à l'articulation (vire langues et exercices de diction) cf. annexe vire langue S'entrainer à interpréter les signes de ponctuation. S'entraîner à articuler correctement Séance 3 : La mise en voix : travailler l'interprétation Prendre en compte le sens du texte pour donner une intention de lecture adaptée au texte.

8 1) Repérer et interpréter la ponctuation (voix ascendante pour l'interrogation,...) 2) Choix des mots à mettre ne évidence : les surligner : ralentir en détachant les syllabes ou laisser un peu de silence avant de les lire. 3) Si c'est un dialogue, repérer qui parle. Comprendre les sentiments des personnages : en colère, joyeux, triste, effrayé, amoureux, etc. Le noter dans la marge. 4) Entraînement : essais des élèves 5) Critiques des interprétations : points forts, points faibles. Débit? Volume? Regard?

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