Bilan d expérimentation de la plateforme collaborative Google Éducation et exploration d un appareil Chromebook

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1 ««««««««««««««««««««««««««««««««««««Bilan d expérimentation de la plateforme collaborative Google Printemps 2015 Par Line Darveau, Eric Godbout et Caroline Pépin Conseillers pédagogiques aux Services éducatifs de la CSLA Google Apps For Education Les TIC sont «des outils précieux» susceptibles d aider les élèves à développer une plus grande autonomie dans la construction de leurs savoirs, mais aussi parce que «la place qu elles occupent dans la société en font un outil incontournable à l école». De surcroît, la triple mission de l école (instruire, socialiser et qualifier) «exige de permettre aux élèves d acquérir les compétences méthodologiques liées aux TIC nécessaires à leur intégration sociale et professionnelle.» Source :Thierry KARSENTI, Stéphane VILLENEUVE et Sophie GOYER, CRIFPE-Montréal

2 Mise en contexte La préoccupation de départ aux Services éducatifs était que les élèves de la CSLA aient l opportunité d utiliser la technologie afin qu ils développent eux-mêmes des compétences essentielles au 21 e siècle. Description Suite aux nombreuses rencontres concernant la vision TIC à la CSLA, les Services éducatifs ont fait une présentation aux directions le 25 mars dans le but de faire découvrir d autres avenues intéressantes du point de vue pédagogique. Voir le lien suivant vers cette présentation de 33 pages : C est à ce moment que les directions ont découvert Google Éducation et le Chromebook. Une offre d expérimentation a donc été faite aux enseignants de la commission scolaire selon la description suivante: Participants Treize enseignantes avaient démontré leur intérêt et six d entre-elles furent retenues pour participer à l expérimentation de 8 semaines. Les principaux critères de sélection furent: la répartition entre les écoles, la possibilité de diffusion auprès des collègues et l opportunité de faire participer les élèves de façon active. Un portable Chromebook était prêté à chacune des enseignantes dans le but de le faire explorer par leurs élèves. Ainsi, 374 élèves purent vivre des activités technopédagogiques. Trois enseignantes du Nbre d élèves Marilou Bédard 2 e - 3 e cycle Taschereau Bellefeuille 16 Marie-Ève Lacroix 1 er cycle Académie Envol 22 Jocelyne Labbé 2 e - 3 e cycle Palmarolle Dagenais 25 Trois enseignantes du secondaire Nathalie Taillefer groupes de 2R Polyno 30 Marie-Ève Patoine groupes de 1R et 2R Polyno 240 Tania Asselin groupes de 1R Palmarolle 41 Grand total : 374 Line Darveau, Éric Godbout, Caroline Pépin, conseillers pédagogiques CSLA 1

3 Étapes préalables Mise en place de la plateforme régionale Google Éducation gratuite gérée par les RECIT de la région, principalement ceux de la CSOB et de la CSLA (automne 2014). Comme seule étape technique physique, vérification de la version de Chrome par les techniciens informatiques ou installation du navigateur dans les écoles concernées (mars 2015). Préparation des comptes pour tous les enseignants de la CSLA et les élèves touchés par l expérimentation par le conseiller Récit de la CSLA. Ces comptes seront valides durant tout leur cheminement à la commission scolaire. Exemples d utilisation Cycle / discipline Activité pédagogique Outils TIC Les outils de Google Rétroaction spécifique au projet Français Marie-Ève Lacroix Enregistrement des élèves en train de lire une histoire. Elles serviront comme banque de lectures écoutées (Continuum en lecture) l an prochain. (semblable à Powerpoint) *Audacity pour l audio Les futurs élèves auront accès à un grand éventail de lectures lues par des lecteurs émergents! Beaucoup moins cher que d acheter des livres numériques ou audios. ECR Marie-Ève Lacroix Présentation: Comment je pourrais changer le monde. Chaque élève a créé une diapo puis elles ont toutes été regroupées dans une seule présentation. Les parents des élèves ont pu voir le résultat final de toute la classe, et ce en ligne. 2 e -3 e cycles du Univers social Marilou Bédard Des tâches ont été complétées en classe. Chaque cycle avait sa société à l étude, donc, création de deux Classroom virtuelles. Ils ont aussi fait une présentation slides sur la société étudiée pour en faire un résumé. *Classroom (salle de classe virtuelle) *Site web RECITUS Ils étaient intéressés quand les périodes d univers social arrivaient. 2 e -3 e cycles du Univers social Marilou Bédard En français, maths et ECR : création de formulaires de révision, de compréhension de lecture. Réalisation par les élèves d une présentation sur les religions. *Forms (formulaires) J ai présenté leur produit final ce qui a permis de faire un tour d horizon des grandes religions. Line Darveau, Éric Godbout, Caroline Pépin, conseillers pédagogiques CSLA 2

4 Cycle / discipline Activité pédagogique Outils TIC Les outils de Google Rétroaction spécifique au projet 2 e -3 e cycles du Français écriture Jocelyne Labbé Suite à la création de son avatar, chaque élève devait faire par écrit la description de l avatar d un autre élève. Le but était de faire deviner à l enseignante de qui il s agissait. Aussi, découverte par les élèves des outils Google. *Docs (comme Word) Découverte de *Forms et *Outil de création d avatar (Face.co) À noter que j ai demandé ce travail en devoir et que j ai une classe avec qui je n ai pas réussi à faire faire les devoirs de l année [...] tous mes élèves m ont remis leur devoir et ce, 6 jours avant la date limite. secondaire ECR Tania Asselin Recherche Internet pour créer une présentation en équipe. Écriture d un plan dans un Docs avant la création de la présentation dans Slides. *Docs Le nombre de décibel était moins élevé lors du travail d équipe grâce au module de clavardage (dans la partie de droite du document travaillé). secondaire Géographie Marie-Ève Patoine En 2 e sec.: Création d une présentation en équipe sur le thème de la dépendance énergétique. En 1 re sec. : Vérification des connaissances antérieures par l utilisation d un formulaire corrigé automatiquement et création d une présentation «slides». *Classroom *Forms (le module Flubaroo fait la correction automatisée des résultats). En ayant 8 groupes de géographie, ça fait changement! Le fait d aller au local d informatique et de superviser les élèves dans leur apprentissage et dans leur projet, c est encourageant et ça passe plus vite! secondaire Math. Nathalie Taillefer Questionnaire en ligne pour une révision de l année en préparation aux épreuves. *Classroom *Forms Les élèves sont en ligne, ils peuvent consulter Google (ou autres sites de recherche) s ils ont des questions. Rétroactions des élèves (résultats d un sondage en ligne) Plus de 80% des élèves trouvent les applications Google facile d utilisation ce qui leur permettra ainsi de mieux les intégrer dans toutes les facettes de leur vie; Plusieurs s entendent pour dire que cela leur a permis de gagner du temps, car tous les membres d une équipe travaillaient en même temps sur le même document. Plusieurs élèves ont apprécié de ne pas se retrouver à 2 ou 3 devant un même ordinateur, ce qui rend la tâche plus équitable. Environ 87% des élèves prévoient l utiliser dans leurs travaux scolaires l an prochain, et ce peu importe si leur enseignant leur propose ou pas. Certains ont fait remarquer que le travail à l extérieur de l école s en est trouvé facilité. Ils espèrent d ailleurs que les enseignants de l an prochain embarqueront dans cette vision technopédagogique. Line Darveau, Éric Godbout, Caroline Pépin, conseillers pédagogiques CSLA 3

5 Rétroactions des enseignants Facilité d utilisation par les élèves Pour des cocos de 7-8 ans, c est un gros morceau qu ils ont généralement bien réussi à gérer! Enregistrement automatique. Pas de perte de travaux, tout est accessible en ligne. Collaboration Mes élèves ont rapidement compris l importance et l efficacité du travail collaboratif. Ils ont beaucoup aimé travailler en collaboration en classe ou à partir de la maison! Certains ont terminé leur projet en devoir et pouvaient continuer de collaborer, mais en étant à distance. Motivation Beaucoup plus attrayant et attirant pour les élèves. La première valeur ajoutée : la motivation! J ai vu des élèves en ligne et on était dimanche! En tant qu enseignante, voir les étoiles dans les yeux de ces petits anges un peu cornus quand je mets au tableau une période informatique, car ils savent très bien que maintenant ces périodes seront intéressantes et enrichissantes plutôt que d être plates et monotones, bien ça n a pas de prix! Les élèves m en redemandent et je n arrive pas à fournir, c est un point très positif de voir l engouement et la motivation de mes élèves. Avantages pédagogiques Les élèves sont actifs. Je pense que, étant donné leur bonne motivation, ils ont sûrement davantage appris par eux-mêmes avec la technologie que par un enseignement magistral! Ils sont en équipe, ils ont un ordinateur chacun et se séparent la tâche, donc tout le monde travaille! Les textes étaient plus d actualité que ceux que l on retrouve dans le matériel reproductible. Le fait que chaque élève va à son rythme en ayant accès à des appareils mobiles. Cela permet une rétroaction efficace en cours d apprentissage via le module commentaires. Classe multiâge C était plus facilitant pour moi, car les sociétés abordées en univers social sont différentes pour les 4e vs les 5e. Alors, c était une méthode différente où les élèves travaillaient selon leur cycle. Ils avaient un lien direct à l information par Récitus. Économie Gratuité des outils Internet. Exige moins de dépenses (clé mémoire, papier, livres, dictionnaires et autres livres de référence, etc.). Line Darveau, Éric Godbout, Caroline Pépin, conseillers pédagogiques CSLA 4

6 Conclusion Malgré le temps court à ce moment de l année consacré aux évaluations, la plupart des enseignantes étaient engagées dans leur processus de développement professionnel permettant l intégration des technologies de l information et de la communication dans leur enseignement (Compétence 8 des compétences professionnelles de la profession enseignante). Les retombées pédagogiques possibles sont, premièrement, une approche facilitant la construction des savoirs par les élèves au lieu qu il y ait une transmission des savoirs par les enseignants. Donc, les élèves peuvent être plus actifs dans leurs apprentissages. Deuxièmement, l évaluation sert aussi comme aide à l apprentissage lorsque l enseignant fait des commentaires à ses élèves pendant la réalisation de la tâche afin de leur permettre de se réajuster constamment. Aussi, une autre retombée est de permettre de nouvelles tâches auparavant inconcevables sans l utilisation de la technologie. Concernant l utilisation du portable Chromebook, un seul appareil était disponible par enseignant pour ses élèves. Ils ont donc surtout travaillé à partir des ordinateurs dans les laboratoires. Il faut se rappeler que l expérimentation des applications Google Éducation peut aussi bien se faire avec un ordinateur ou un Chromebook. Les éléments ressortis dans notre bilan sont ceux de l expérimentation Google Éducation, donc s adressent aussi au Chromebook, qui est un appareil permettant de naviguer sur le Web. Les commentaires des enseignants en ce qui concerne précisément le Chromebook sont la rapidité de démarrage et d utilisation, la légèreté, la longévité de la pile, le fait d en avoir un dans la classe a rendu l utilisation ponctuelle plus facile et malgré la présence de l outil sur le pupitre, il restait de l espace pour des feuilles ou un cahier. Dans l ensemble, l expérimentation a été positive et les enseignants ont apprécié les activités vécues avec leurs élèves. D ailleurs, ils ont commencé d eux-mêmes à contaminer les autres enseignants de leur entourage. Il ne faut pas oublier que chaque petite activité est une valeur ajoutée à l apprentissage des élèves. Il ne s agissait pas de faire un virage de grande envergure, mais de permettre aux élèves de développer leurs compétences du 21 e siècle. Recommandations visant à faciliter le développement de la compétence technopédagogique des enseignants et des élèves de notre commission scolaire: faire l achat d un Chromebook HP 11 afin que des écoles intéressées à acheter des Chromebook puissent comparer un modèle de 14 avec un modèle 11 ; permettre à un CP et un représentant des services des ressources de l informatique de la CSLA d aller suivre une formation d administration (volet technique) et d utilisation (volet pédagogique) de la plate-forme Google Éducation (voir : gafesummit.com/north-america); encourager la discussion au sein des équipes-écoles, tel que suggéré par les enseignantes, pour évaluer la pertinence d acheter progressivement des Chromebook créant ainsi un laboratoire mobile qui compléterait ainsi le laboratoire traditionnel; s assurer de rendre disponible les laboratoires aux enseignants qui les utilisent dans un but pédagogique plutôt qu occupationnel; avoir une ouverture au niveau du temps de réalisation des tâches pour permettre à tous les élèves de réaliser leurs apprentissages à l école si la disponibilité de la technologie à la maison est absente ou moins performante; favoriser l utilisation du navigateur Chrome sur les vieux ordinateurs des laboratoires. Par simple curiosité prenez quelques minutes pour découvrir des exemples de présentation Slides des élèves de: Marie-Eve Patoine Marie-Eve Lacroix Line Darveau, Éric Godbout, Caroline Pépin, conseillers pédagogiques CSLA 5

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