PROJET PEDAGOGIQUE Accueil de Loisirs Année

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1 PROJET PEDAGOGIQUE Accueil de Loisirs Année

2 1. L association Com Expression 1. Introduction Cette association est née, en 2005, à l initiative d un collectif de professionnels de la santé, du social et des arts afin de «créer et de développer des projets sociaux et citoyens permettant la rencontre des publics et des générations différentes. Elle souhaite par ses actions renforcer le lien social.» Dans le cadre de l accueil collectif de mineur, sa finalité globale est d «œuvrer tous ensemble à former des citoyens épanouis, libres et autonomes, capables de prendre place dans la société et de devenir les acteurs de leur évolution.» En plus d être une structure de proximité qui a pour objectif principal de répondre aux attentes et aux besoins des familles du quartier, Com Expression souhaite renforcer le lien social et intergénérationnel en basant ses actions sur l apprentissage de la vie en collectivité, prenant en compte chaque individu. Il faut également souligner l orientation artistique de l association qui néanmoins diversifie au maximum les types d activités proposées. Chaque année, l association, par le biais de son équipe de direction et d animation, définit ses orientations pédagogiques concernant l accueil de loisirs, qu elle regroupe dans ce document. Il s organise suivant un descriptif de l accueil de loisirs, puis ses intentions éducatives où sont détaillés les objectifs pédagogiques, puis une explication du fonctionnement de cet accueil sous ses différentes formes. Cf : Projet éducatif et historique de l association. 2. Implantation géographique, les locaux L accueil de loisir de déroule au siège social de l association, 92 rue des Charmettes dans le 6 ème arrondissement de Lyon, près du 3 ème arrondissement et de Villeurbanne, au sein du loft d une surface d environ de 200m², dont les trois salles d activités sont au rez-de-chaussée. Un parc arboré est juste à côté du loft, des équipements municipaux sont à proximité. 3. Synthèse de la réalité et de l évolution de l accueil de loisirs en 2012 L association Com Expression peut accueillir jusqu à 34 enfants de Lyon, Villeurbanne ainsi que les communes avoisinantes, 12 enfants de 8-11 ans, 12 enfants de 6-7 ans ainsi que 10 enfants de 4 à 6 ans, les mercredis et les vacances scolaires (toussaint, noël, hiver, pâques, été : juillet et août). Cette 1

3 année, nous pérennisons le périscolaire pour les 6-12 ans, tous les lundis, mardis, jeudis et vendredis soir, après l école. L équipe pédagogique est composée de quatre animateurs (2 BAFA et un en cours de formation) et d une directrice pédagogique, en cours de formation BAFD. Les horaires : L accueil de loisirs fonctionne de 8h à 18h ( une garderie de dépannage est proposée entre 18h et 19h) ; les arrivées et les départs sont échelonnés de la manière suivante : - Accueil du matin de 8h à 9h30, - Accueil fin de matinée de 11h30 à 12h - Accueil de l après-midi de 13h à 13h30 - Accueil fin de journée de 17h à 18h - Garderie de 18h à 19h Le repas peut être pris sur place ; il est préparé par les parents et peut être réchauffé au micro-onde. Pour cela un office de réchauffage a été aménagé en collaboration avec les services d hygiène et de protection de la population. En 2013, dans le cadre du contrat enfance jeunesse entre Com Expression, la CAF et la ville de Lyon, nous expérimenterons un dispositif de livraison des repas. Le périscolaire quant à lui fonctionne de 16h30 à 19h30, tous les lundis, mardis, jeudis et vendredi hors vacances scolaires et jours fériés, du 04 septembre 2012 au 04 juillet Un pédibus est mis en place pour les écoles Antoine Reymond et Notre Dame de Bellecombe à la sortie des classes. En plus de l aide au devoir et le goûter (prévu par les parents) des ateliers seront organisés (danses, journal de Com Expression ) A l arrivée au loft, Com Expression est responsable de votre enfant dès qu il est confié à un membre de l équipe pédagogique dans la vitrine. Aucun n enfant ne partira si la personne chargée de venir le chercher n est pas venue. Lors de l inscription, nous demanderons aux familles de définir les autres personnes susceptibles de venir chercher l enfant, une carte d identité sera demandée au moment du départ avec l enfant. 2. Intentions éducatives Il est essentiel, pour se construire en adulte libre, de prendre conscience de la société dans laquelle on vit, afin d avoir une attitude responsable face aux autres et face à l environnement, le milieu dans lequel on évolue. L éducation à la citoyenneté est inhérente à cette prise de conscience. Apprendre à vivre ensemble tout en s épanouissant et en ayant accès à la culture et au savoir, telles sont les valeurs que nous défendons. 2

4 L enfant, plus particulièrement des 4-5 ans, va découvrir un monde inconnu pour lui : le centre de loisirs avec d autres enfants, de nouveaux adultes, de nouveaux lieux, de nouvelles règles de vie. Il est important qu il puisse se créer des repères : dans le temps, dans l espace, dans les relations interpersonnelles. Le jeune enfant a besoin de vivre dans un groupe restreint, où sa place est reconnue, où il ne se sent pas noyé ; où il peut avoir de véritables échanges avec l adulte. C est pour cela que nous avons choisi d accueillir un tout petit groupe d enfants de moins de 6 ans (10 enfants maximum). La sécurité affective et physique repose sur la capacité de l adulte à être présent, attentif et disponible. Le dialogue et la confiance que l équipe d animation instaure sera un repère sécurisant pour l enfant. Pour répondre au projet éducatif de la structure, le conseil d administration a décidé d avoir plusieurs types d accueils de loisirs : - Le mercredi - Les vacances - Le périscolaire Ce projet pédagogique, qui définit les orientations éducatives de l association pour l année , s organise autour d un socle commun aux trois tranches d âges : les 4-5 ans, 6-7 ans et les 8-11 ans ainsi qu aux différents types d accueils. Pour compléter ce document, des avenants sont rédigés pour chaque période en équipe. 3. Objectifs pédagogiques 1.Œuvrer pour un vivre ensemble harmonieux 1.1 Le respect de soi, des autres et de l environnement L enfant a besoin d être reconnu, il est une personne à part entière qui a le droit au respect, mais il doit également respecter le centre de loisirs, après chaque activité et avant chaque départ, il doit nettoyer et ranger le matériel qu il a utilisé. Nous inculquons le respect des espaces extérieurs, cette considération de l environnement est valable à chacun de nos déplacement. 1.2 Cohésion du groupe : sensibiliser les enfants à la tolérance, la laïcité, et au respect. Mettre en place des activités (par exemple : contes, théâtre, ) ainsi que des temps de discussion, de manière formelle mais aussi de façon spontanée, avec les enfants qui entrainent une sensibilisation à ces valeurs. Favoriser les actions où les enfants d âges différents pratiquent ensemble des activités, des jeux, où ils partagent leurs compétences pour réaliser des œuvres collectives. (par exemple : décoration d un mur, fresque de peinture permanente où chacun pourra participer) 3

5 Impulser les actions de solidarité et d entraide au sein de l accueil de loisirs (jeux de coopération, les plus grands aident les plus petits, rangement et respect du matériel, ), ainsi que dans le quartier, avec les familles : impliquer les enfants de l accueil de loisirs et leur famille dans le festival des ateliers citoyens, organisé par les bénévoles de l association. favoriser l ouverture à l autre, en sensibilisant à d autres modes de vie (passé ou contemporain), d autres cultures. 1.3 Intégration et prise en compte des difficultés de chacun ainsi que du handicap Proposer des activités qui permettent à chacun, en fonction de ses capacités, de son envie, d intégrer le groupe à part entière, de ne pas être tenu à l écart. Etre d autant plus à l écoute des besoins et des envies de chacun, pour permettre à chaque individu de trouver sa place au sein de la collectivité. 1.4 Développer les rencontres intergénérationnelles et renforcer le lien social Mettre en place des actions culturelles, sociales et sportives qui permettent de renforcer le lien entre les différentes générations ; par exemple, créer un projet commun avec la maison de retraite du quartier, par la mise en place d ateliers communs «lecture et écriture de contes». 1.5 Impliquer les parents et les familles dans la vie de l association Etablir un lien de confiance avec les familles, les impliquer dans la vie associative par un engagement permanent (Conseil d Administration), mais aussi de manière ponctuelle : sur un atelier, une sortie, Leur ouvrir un espace dans la vie de l association pour qu elles puissent s y investir et participer à l accueil de loisirs de leurs enfants pour prolonger l action de Com Expression au-delà des portes du loft : développer des meilleurs outils de communication (internet, vitrine, mais aussi les enfants lorsqu ils rentrent chez eux le soir!) 2. Favoriser l accès à la culture, aux arts, à la lecture et aux sports 2.1 Découvrir le monde du théâtre, du cinéma, de l opéra, des musées, Organiser une sortie, pendant laquelle les enfants, déjà sensibilisés sur le thème en question (préparation en amont de la sortie avec les enfants), pourront découvrir un lieu culturel dont la visite des coulisses ou des salles particulières permet de mieux en comprendre le fonctionnement et de susciter la curiosité des enfants. Mener des actions qui permettent à l enfant de découvrir ou d approfondir de nouvelles techniques utilisées par les arts plastiques (peinture, sculpture, vidéo, etc.) en faisant, dans la mesure du possible, intervenir des personnes extérieures à l accueil de loisir. 4

6 2.2 Mettre en place des activités autour de la littérature jeunesse Créer un partenariat avec une bibliothèque (municipale, itinérante, ) Susciter la curiosité des enfants en mettant en avant dans le «coin bibliothèque» un ou deux livres différents chaque jour, chaque semaine. Faire vivre le «coin bibliothèque» grâce à un responsable volontaire. Mettre en place des activités autour du conte, de la bande dessinée, du roman, etc. afin de donner le «goût de la lecture» aux enfants. 2.3 Développer la créativité, l expression artistique et l imaginaire Permettre à l enfant de s exprimer librement et de laisser cours à son imagination par le biais d ateliers d expression artistique tels que le théâtre, le mime, le dessin, la danse, etc. Pour les plus petits, mettre en place des outils adaptés pour qu ils puissent, de la même façon que les plus grands, s exprimer librement (photo-langage, jeu des couleurs, ). Inscrire, autant que possible, les activités dans un cadre qui suscite l imaginaire de l enfant (histoire, accessoire, déguisement, etc ) 2.4 Permettre à l enfant d acquérir sans cesse des connaissances de manière ludique Par le biais de l expérimentation, permettre à l enfant, grâce au matériel mis à sa disposition, d apprendre par lui-même, en le guidant. Utiliser le jeu comme outil de l apprentissage. 3. Sensibiliser au respect de l environnement 3.1 Découvrir le milieu dans lequel on vit Développer des activités qui permettent la découverte du quartier, de la ville Intégrer de manière régulière, dans la limite imposée par le budget de l accueil de loisirs, une sortie à l extérieur de la structure. 3.2 Mettre en place des activités qui permettent une prise de conscience Mettre en place des activités de sensibilisation au respect de l environnement Faire vivre le petit jardin : plantation de légumes, plantes aromatiques, et s en servir comme outils d apprentissage Continuer de développer le tri sélectif au sein de l association Mettre en place des activités à partir de matériaux de récupération 5

7 Sensibiliser les enfants à une bonne gestion de l eau au quotidien afin d éviter le gaspillage 3.3 Sensibiliser au «manger mieux» Mettre en place des activités qui permettent aux enfants de comprendre d où vient ce que l on trouve dans notre assiette : solliciter un jardinier pour nous apprendre à faire un compost et à bien l utiliser dans le petit jardin. Mener une action de sensibilisation auprès des parents pour qu ils améliorent la qualité des repas qu ils fournissent à leurs enfants Inciter à manger local et de saison Une fois les travaux d aménagement de la cuisine terminés, développer à terme la possibilité de servir des repas chauds. 4. Acquérir de plus en plus d autonomie C est en agissant que l enfant se construit et apprend à maîtriser son environnement. L activité est source d enrichissement. Il ne s agit pas d occuper les enfants (ils savent très bien le faire sans nous) mais de créer un cadre favorisant des activités riches et variées. Le jeu est la principale activité de l enfant. C est en jouant que l enfant découvre le monde et les possibilités d agir sur lui : La découverte de son corps et de ses possibilités motrices : courir, sauter, grimper, ramper, se laver... La découverte des autres enfants et adultes de son petit groupe, de son groupe d âge et de ceux vivant au centre puis les autres, ceux du quartier, de l école L action sur des matériaux divers (l eau, la terre, le sable, le bois, le papier ) en mettant en jeu ses cinq sens, en utilisant ses mains mais aussi des outils simples. La découverte de l environnement naturel et humain et les diverses activités que l on peut y faire. L imaginaire est un moteur important du développement cognitif du jeune enfant. Le jeu, les activités d expression le favorisent. 4.1 Responsabiliser l enfant Dans la vie quotidienne, permettre à l enfant de devenir responsable d un objet (jeu, matériel, bibliothèque, ) ou d un moment de la journée. Faire en sorte qu il en soit le référent auprès des autres enfants. Valoriser au maximum les enfants lorsqu ils progressent, qu ils comprennent quelque chose de nouveau, qu ils partagent spontanément, qu ils s écoutent entre eux, etc. de façon à ce qu ils prennent, petit à petit, confiance en eux. Être juste dans cette valorisation pour qu elle soit 6

8 bénéfique au groupe : valoriser chaque enfant individuellement en fonction de ces efforts et sa volonté de progresser en s adaptant aux compétences et capacités de chacun. 4.2 S épanouir dans un cadre sécurisant Veiller au bon déroulement de la journée en respectant le rythme de chacun, fonction de besoins physiologiques et affectifs. Prendre en compte les besoins et les envies de chaque enfants (exemple de la boîte à idées si on fait en sorte qu elle fonctionne) pour qu ils puissent s épanouir. Elaborer une partie des plannings d animation avec les enfants pour qu ils prennent vraiment part à leur temps de loisirs. Réfléchir à l organisation des salles d activités afin d aménager l espace de façon à ce que les enfants puissent, quand ils souhaitent, avoir accès librement au matériel pédagogique (dessin, jeu de société, lecture, ) et s isoler seuls ou en petit groupe. Aménager un coin sieste pour les plus petits, endroit très calme, isolé des autres salles d activités, permanent ou temporaire (fonctionnel que de 13h à 15h par exemple). L équipe pédagogique se doit d être cohérente dans ses choix et ses actions afin de mettre en place un cadre dans lequel les enfants auront leur part de liberté. Permettre à l enfant de ne rien faire. 4.3 Être acteur de ses vacances Permettre à l enfant de participer au choix des activités de la journée, ainsi que, autant que possible, à l élaboration des plannings d activités. Proposer un cadre à l enfant dans lequel il puisse prendre des initiatives. Mettre en place une boîte à idée ou autre dispositif d expression en libre accès et faire en sorte qu ils soient régulièrement utilisés de manière spontanée par les enfants. 4.4 Sensibilisation à l importance de l hygiène dans la vie quotidienne Amener les enfants à se laver spontanément les mains avant de manger ; mettre un place un aménagement de façon à ce que les enfants, tout comme les adultes, quittent leurs chaussures en rentrant et portent des chaussons une fois à l intérieur. (prévoir des chaussons pour les visiteurs!) Mettre en place de manière informelle des temps de discussion avec les enfants afin de prendre part au rangement et à la propreté des lieux, pour cela il faut qu ils en comprennent le sens et pas seulement accepter un certain nombre de règles. Porter une attention particulière au respect du matériel et des locaux récemment rénovés. Aménager avec les enfants le coin bricolage de façon à ce qu ils prennent réellement conscience de l importance du rangement et nettoyage du matériel pédagogique. 7

9 4. Synthèse des objectifs et moyens pédagogiques Pour mieux comprendre et mettre en pratique nos intentions pédagogiques, il convient de les décliner en plusieurs objectifs, eux-mêmes déclinés en plusieurs moyens ; ces objectifs sont généraux, il convient ensuite de les détailler en fonction de la tranche d âge ainsi que du type d accueil. Pour chaque période un avenant au projet pédagogique est réfléchi par l'équipe. Des objectifs communs au trois groupes sont fixés afin d'établir des moyens différents en fonction des tranches d'âge. Cohésion du groupe : tolérance, respect et laïcité Intergénérationnel, maison de retraite Développer la créativité, l expression artistique et l imaginaire Permettre à l enfant d acquérir sans cesse des connaissances de manière ludique Handicap Impliquer les parents dans l accueil de loisirs Œuvrer pour un vivre ensemble harmonieux Education à la citoyenneté Favoriser l accès à la culture, aux Arts, à la lecture et aux sports Littérature jeunesse Découvrir le monde du théâtre, du cinéma, de l opéra, des musées, Sensibiliser au «manger mieux» Sensibiliser au respect de l environnement Acquérir de plus en plus d autonomie Sensibilisation à l hygiène Etre acteur de ses vacances Mettre en place des activités permettant une prise de conscience Découvrir le milieu dans lequel on vit Responsabiliser l enfant S épanouir dans un cadre sécurisant 8

10 5. Fonctions particulières 5.1 Communication avec les familles La communication avec les parents se fait essentiellement de manière directe lors de l accueil du matin ou bien celui du soir. L équipe pédagogique veille à ce que les informations soient au maximum transmises de cette façon. En amont de l accueil de loisirs et à tout moment de l année, les familles pourront disposer du projet pédagogique, ainsi que les projets associatifs et éducatifs, en téléchargement sur le site internet Ce site internet permet une meilleure lisibilité des informations et un aperçu plus complet des actions que mène l association. Il existe, en complément, différents moyens de communication : la vitrine est un espace privilégié où seront affichés les plannings d animation et diverses informations. Des réunions, si les parents le souhaitent peuvent être organisées. Des outils de communication, issus des activités, peuvent constituer un lien de continuité entre l action menée par l association et les familles. 5.2 Equipe pédagogique Elle se compose de trois animateurs titulaires du BAFA, d un animateur stagiaire BAFA, d un service civique et d une directrice en cours de formation BAFD, ainsi qu une maîtresse de maison. L animation sera encadrée par ces personnes ; la directrice aura des temps consacrés à la direction lundi, mardi, jeudi et vendredi et à l animation le mercredi ainsi que pendant les vacances suivant l effectif du jour et les activités. La maîtresse de maison est présente sur la structure pendant les temps d accueil, elle aide à l organisation des repas et effectue le ménage. Elle est une aide supplémentaire sur certaines animations ( grands, moyens, petits) Des réunions régulières se dérouleront au sein de l équipe pédagogique de façon à faire le point au moins 2 fois par mois sur le déroulement de l accueil de loisirs. Le travail pédagogique de l équipe se base sur une approche d écoute active de l enfant ainsi que toute autre personne ayant passé les portes de l association. Des petits bilans sont faits en fin de journée de centre de loisirs. L équipe pédagogique est garante de la sécurité affective et physique des enfants et mettra tout en œuvre pour qu ils puissent s épanouir et grandir dans un cadre sécurisant. Dans le cas où un animateur stagiaire supplémentaire serait amené à intégrer l équipe, il sera particulièrement accompagné dans sa démarche de formation. Son action sera régulièrement évaluée de façon à cibler les points qui peuvent être améliorés. 9

11 Toute l équipe pédagogique a accès à des formations, dans une optique de constante réflexion et remise en question de ses méthodes de travail, proposées entre autres par le service d Education Populaire et de la Jeunesse de la direction départementale de la Cohésion Sociale. 5.3 Organisation du centre : Les temps d accueil: La journée compte 3 temps d'accueil, qui sont aussi des temps d'activités calmes. 1/ Le temps d'accueil du matin dure une heure et demi (8h-9h30). Pour les familles qui le peuvent, cela permet aux enfants de dormir plus longtemps, de couper avec le rythme scolaire. L'accueil se fait dans la salle vitrine, un animateur référent est en charge d'accueillir les enfants et les parents, de les aider dans ce moment de séparation. Il doit être disponible et à l'écoute des familles. L'animateur, après avoir vérifié sur sa liste que l enfant est bien inscrit, relève l heure d arrivée de chaque enfant. L'animateur doit aussi noter les informations importantes à transmettre au responsable puis guider les enfants vers leur salle. Les enfants se déchaussent, ils peuvent avoir des chaussons ou rester pieds nus selon leurs envies afin de se sentir à l'aise dans le centre. Afin de rendre ce moment convivial et de favoriser le dialogue avec les parents, un café leur est proposé. Les repas sont réceptionnés dans des bacs en plastique munis de couvercles et pains de glace (pour simplifier l organisation, un bac par tranche d âge est prévu). Ils sont ensuite mis au frais par la maîtresse de maison. Les fruits du goûter déposés dans une corbeille seront lavés avant d'être distribués. Les petits sont accueillis dans le studio, les moyens et les grands dans la grande salle aménagée pour créer différents coins. Une cabane est spécialement réservée à la lecture ou pour les enfants qui souhaitent se poser simplement au calme. 2/ Le temps d'accueil de l'après-midi se fait également en dans la vitrine, il dure de 13h à 13h30. L'heure d'arrivée où de départ de l'enfant est notée sur la liste par l'animateur, le fruit du goûter est réceptionné par la maîtresse de maison. L'enfant rejoint son groupe en fonction de l'âge. 3/ L'accueil du soir se fait de 17h à 18h également dans la vitrine. L'animateur référent de l'accueil fait un retour sur la journée (activité, comportement, etc...) et s'assure que l'enfant n'oublie pas de reprendre son tuperware mis à disposition dans des caisses. Les enfants peuvent partir uniquement avec les personnes autorisées (une autorisation parentale est signée au moment de l inscription). Nous nous réservons le droit de demander une pièce d'identité à toute personne venant chercher un enfant. La salle vitrine sert à l'accueil des familles. La salle «studio» sert au temps d'accueil des petits. La grande salle sert au temps d'accueil des moyens et des grands. Les animateurs ont prévu par avance différents coins de jeux, l'enfant a le choix aussi de ne rien faire. Les animateurs sont auprès des enfants, ils peuvent animer un coin en particulier en fonction de la demande des enfants. Ils veillent à ce que chaque enfant trouve sa place Le centre est responsable de l enfant dès son arrivée dans la salle d accueil. 10

12 5.3.2 Les mises en train: De 9h30 à 10h et de 13h30 à 14h, une mise en train se fait, l'animateur présente la journée et entame des petits jeux de mise en route ou chansons afin de commencer la journée. C'est un moment où les règles de vie peuvent être rappelées, réfléchies tous ensemble. La mise en train de l après-midi des petits peut être décalée en fonction des levés de sieste. C'est un temps où les enfants se retrouvent par groupes d âge avec leur animateur Les activités: Nous mettons en place des activités afin de répondre au mieux au besoin des enfants. Toutes les animations peuvent se mener si chaque projet, chaque animation préserve un esprit ludique. Les envies des enfants sont à prendre en compte, les animateurs peuvent donc mettre en place une activité impulsée par les enfants. Les mercredis comme les vacances sont des temps différents du rythme scolaire d'où l'importance du jeu et d'un rythme qui permet aux enfants de se reposer. L'activité du matin dure une heure (10h-11H) pour le groupe des petits. L'activité peut être différente mais peut aussi courir sur une ou plusieurs journées. Par exemple, un atelier de papier mâché pourra durer 2 séances afin de respecter les différentes étapes du projet. Les petits apprennent l'autonomie par le biais d'activités individuelles encouragées par l'animateur, c'est aussi un éveil à la création collective. Pour le groupe des moyens, 6-7ans, l'activité du matin dure 1h30 ( 10h-11h30). Le rangement de la salle et du matériel fait partie intégrante du temps d'activité et se fait avec le groupe d'enfants. A partir de 11h30, certains aident la maîtresse de maison à installer la salle de restauration en fonction du tableau de service. Le reste du groupe se retrouve autour de l'animateur pour chanter ou écouter un conte en lien avec le thème de la journée. Les grands, 8-10 ans, sont amenés à faire des sorties à travers lesquelles nous travaillons avec eux les valeurs de tolérance, de respect, de citoyenneté. Nous les guidons vers l'autonomie et la responsabilité à travers ces sorties. Les sorties font partie du projet mis en place avec les grands, ils peuvent proposer les sorties qu'ils souhaiteraient faire. Le groupe rentre au centre pour passer à table à 11h45. Pour les temps de vacances, le groupe de moyens et le groupe des grands ne forme qu'un seul groupe puisse que nous accueillons moins d'enfants de 6 et 11 ans. Cela permet plus d'échanges entre les enfants dans un même espace. Des activités communes pourront alors être proposées plus facilement dans la grande salle Le temps des repas: Le temps de restauration doit permettre aux enfants de se détendre, de récupérer, de bien se nourrir, mais il doit aussi contribuer à leur équilibre tout en respectant leur rythme individuel. Ce temps contribue également à l'apprentissage des relations de groupe, de l'autonomie et des règles de vie en collectivité. Avant le repas, les animateurs rappellent les règles d'hygiène ( aller aux toilettes, se laver les mains...). Tous les enfants se lavent les mains avant de passer à table. Les grands utilisent le coin 11

13 toilette de la grande salle, les moyens utilisent le coin toilette du côté des petits. Chaque animateur accompagne son groupe sur ce temps d'hygiène. Pour les plus petits, ce temps se fait après un retour au calme autour de l'animateur et avant d'installer le couvert dans la salle vitrine. Le groupe des petits déjeune à 11h30, les repas chauds ainsi que tous les desserts sont apportés sur un chariot par la maîtresse de maison. L'animateur responsable distribuera les repas individuellement, veillera à réchauffer le plat si besoin. L'animateur déjeune avec les enfants, c'est un moment de partage avec les petits. L'animateur aide les enfants à couper leur nourriture, servir de l'eau... A 12h, les grands et les moyens sont prêts pour déjeuner. Ils ont le choix de leur table, l'animateur responsable du temps du repas ainsi que la maîtresse de maison déjeuneront avec les enfants. Ils veillent au bon déroulement du repas : niveau sonore maîtrisé, position assise pendant le repas... Ils incitent les enfants à goûter leur repas mais ne les forcent pas. Il est important que chacun soit vigilant à ce que les repas soient pris dans une ambiance calme et agréable. A la fin du repas, les petits débarrassent un à un leur boite-repas, leurs affaires. Ils font attention au tri, compost... Les tuperwares sont remis sur le chariot cuisine afin d'être rincés par la maîtresse de maison. Le chariot est rapporté par un animateur devant la porte de la cuisine. Les enfants participent au nettoyage de la salle, l aide animateur termine se nettoyage avec un coup de serpillière lorsque les petits se préparent pour la sieste. Les grands et les moyens débarrassent table par table, aidés par l'animateur et la maîtresse de maison. Un référent table (sur base de volontariat) sera en charge de passer un coup d'éponge et de plier la nappe. Les enfants s'occupent individuellement de leurs affaires, différents bacs sont prévus pour réceptionner les couverts, les verres, les boîtes-repas sales. Ils doivent aussi plier leur chaise et la ranger. Le tableau de service indique l'enfant en charge du coup de balai ce jour-là (la maîtresse de maison veille à faire un roulement équitable) Les temps calmes: Le temps calme se fait entre 13h et 13h30 pour les moyens et les grands dans la grande salle (la salle a été lavé par la maîtresse de maison juste avant. Pendant ce temps de nettoyage, deux coins sont proposés: coin calme dans la cabane et un coin activité (origami, métier à tisser, scoubidou...) autour d'une table dans l'espace qui n'a pas était utilisé pour la restauration. Les animateurs organisent des activités calmes: coloriages, jeux de société, perles. Ils veillent à ce que la cabane soit un coin très calme de lecture ou de repos. L'animateur doit veiller au niveau sonore de chaque groupe. Des tapis sont installés afin de baliser les différents coins. La sieste est organisée pour les petits, un temps de repos se fait pour tous entre 13h et 13h30. Des petits matelas sont installés sur des tapis avec des couvertures. Une histoire courte et adaptée aux 4-5ans est lue par l'animateur afin d'installer ce temps de sieste. Pendant ce temps-là, l aide animateur est en charge de terminer le nettoyage de la salle repas (balai et serpillière). Les rideaux sont tirés dans la salle de sieste, la pièce est dans la pénombre. A 13h30, les enfants qui le souhaite peuvent se lever et aller retrouver un animateur dans la vitrine pour faire des petits jeux calmes ou lire Les pauses des animateurs: 12

14 Les deux animateurs des petits prennent leur pause à tour de rôle soit de 11h30 à 12h15 soit de 12h30 à 13h15. Un animateur déjeunera donc avec les enfants autour de la table. L'animateur des moyens prend sa pause à tour de rôle avec l'animateur des grands soit de 12h à 12h45 soit de 12h45 à 13h30. La maîtresse de maison prend sa pause d'une demi-heure de 15h à 15h30 après le service cuisine du midi et avant le service du goûter Les sorties: Lors de sorties avec un petit groupe d'enfants, les animateurs doivent s'assurer d'avoir en leur possession les documents administratifs nécessaires à l'activité ( tickets ou carte de bus, paiement espèces ou chèque AL, feuille de réservation). L'itinéraire a préalablement été transmis au responsable de la structure. La liste des enfants qui partent en sortie. Pour assurer au mieux la sécurité, il faut être toujours deux animateurs: un animateur devant le groupe et un animateur derrière. Pour traverser la route, les animateurs barrent la route de chaque côté. Si le rue est en sens unique, seul l'animateur de devant se détache et barre la route. Chaque groupe d'enfants a son propre sac à pharmacie rangé dans le coin pharmacie de la structure. Le sac doit être vérifié après chaque sortie. Chaque événement est noté à l'intérieur d'un petit carnet situé dans le sac et signalé au responsable sanitaire en rentrant. En cas d'accident, il convient d'appeler les secours et le centre. La direction se charge d'informer la famille et ses responsables. Les animateurs portent des gilets jaunes pour accompagner les enfants ; ces derniers portent une étiquette sur eux avec le nom et les coordonnées de la structure ainsi que le numéro de téléphone du responsable du centre 5.4 Fonction sanitaire En accueil de loisirs, une personne au sein de l équipe pédagogique (qui possède l AFPS ou PCS1) est désignée pour remplir la fonction sanitaire qui s organise autour des soins et de la santé, de l hygiène, de l alimentaire et du rythme de vie. La personne qui s occupe de la fonction sanitaire a un rôle : de gestionnaire administratif pour tout ce qui concerne les fiches sanitaires de liaison, le registre infirmerie, le récapitulatif des «soucis de santé» et allergies, le suivi des feuilles de soins, les certificats médicaux et vaccinations ; d organisation des trousses de secours (gestion des stocks et anticipation) ainsi que du coin infirmerie avec notamment la pharmacie sous clé et la gestion des traitements ; 13

15 de contrôle sur les régimes et équilibre alimentaires, l hygiène alimentaire mais aussi sur l hygiène en général, des locaux et du public ; elle sera donc en lien direct avec la maîtresse de maison ; de contrôle, également, de la sécurité des activités ainsi que du rythme de vie, pour cela elle veillera au bon déroulement du travail de l équipe d animation, rappelant les règles de sécurité ainsi que les différents temps de la journée, des temps de réflexion seront régulièrement organisés au sein de l équipe éducative ; important dans le relationnel : que ce soit au sein de l équipe éducative, les parents, les enfants, mais aussi de tout le personnel de santé susceptible d intervenir. Le registre d infirmerie est complété chaque soir par l assistant(e) sanitaire à partir des petits carnets de soins figurant dans les trousses de pharmacie, et signé par la directrice. Un sac à dos pharmacie rouge est prévu pour chaque groupe, il doit être rangé chaque soir dans l étagère de l infirmerie. Une pharmacie fixe reste toujours dans le centre. 5.5 Les activités / les plannings L association a, depuis sa création, mis l accent sur le caractère culturel des activités qu elle propose : théâtre, danse, musique, dessin, arts plastiques, cinéma, De plus, nous travaillons sur le lien intergénérationnel ; au sein de l accueil de loisirs cela se traduit par des activités animées par des adultes et personnes âgées, des projets en commun avec des maisons de retraite, Les plannings d activités découlent de ce projet pédagogique ; ils sont élaborés dans le but d atteindre les objectifs que nous fixons par avance. Régulièrement, l équipe d animation fait un petit bilan d une manière ludique avec les enfants, afin de prendre connaissance des réelles portées pédagogiques des activités réalisées. Pour les vacances scolaires, ces plannings se construiront autour d un thème particulier par semaine. Les thèmes des mercredis s étendront quant à eux sur toute une période (entre les vacances) afin d apporter plus de cohérence dans la réalisation de nos objectifs éducatifs. Le périscolaire fonctionne avec des ateliers ponctuels grâce à des intervenants différents. Tous les plannings sont disponibles sont envoyés aux parents et affichés dans la salle d accueil avant le début des vacances ou de la période concernée. 14

16 5.6 Les tarifs / aide de la CAF Nous avons signé une convention avec la CAF ce qui nous donne droit à une aide financière pour chaque enfant qui fréquente l accueil de loisir. Celle-ci nous verse 0,49 par heure par enfant. Afin d être accessible au plus grand nombre de familles et dans un souci d équilibre, nos tarifs varient en fonction du quotient familial. Voici les prix de l accueil de loisir : Mercredis et vacances à la journée et à la demi-journée : Quotient familial 1 er enfant 2 ème enfant ½ journée journée ½ journée journée 0 à ,75 9, à , à ,75 10, à ,5 19, à ,75 20,75 11, à , à ,75 12, et plus 14,75 23, Périscolaire : 4,75 par soirée quel que soit le quotient familial. 5.7 Inscriptions / réservations Pour accéder à l accueil de loisir, il est nécessaire d adhérer à l association, la cotisation est fixée à 20 par famille pour un an à compter du jour de l adhésion comprenant 3 euros de droit d inscription au centre de loisirs pour le premier enfant. Il est ensuite nécessaire de constituer un dossier d inscription complet avant le premier jour de l accueil de loisirs. Il doit comporter les pièces suivantes : 5 Fiche d inscription 6 Fiche sanitaire de liaison 7 Photocopie du carnet de vaccination de l enfant 8 Attestation de la CAF faisant apparaitre le quotient familial 9 Droit à l image et autorisation de sortie Le règlement permettra de réserver les dates choisies. 15

17 6. Déroulement d une journée type Accueil de loisirs : mercredis et vacances scolaires Ces journées, spécialement dédiées aux loisirs, marque une pause dans l apprentissage classique. Toutefois, l accent est mis sur l apprentissage de manière ludique, par le jeu et la découverte. L accueil de loisirs ouvert en journée fonctionne suivant le programme d une journée type : 6.1 Groupe des grands 8-11ans : 8h-9h30 : 9h30-10h : accueil échelonné et individualisé. Temps privilégié de discussion avec les parents, l équipe pédagogique les informe du contenu de la journée. C est aussi un temps pendant lequel les animateurs peuvent finir la préparation de la journée, voire l organisation s il s agit d une sortie (liste des enfants, pharmacie, bouteilles d eau et gobelets, matériel, ) starter pour démarrer la journée et introduire les activités du matin. Un appel, de manière plus ou moins formelle, sera effectué de façon à compléter de manière rigoureuse la fiche de présence 10h- 11h45 : Animations du matin/ sortie 12h-12h40 12h40-13h : 13h-13h30 : 13h30-14h00 : 14h00-16h : 16h-16h30 17h-18h : Repas Rangement repas et installation temps calme Temps calme, puis accueil de l après de midi. Le repos, la lecture, les jeux de société, des petites activités manuelles sont le type d activité à privilégier. Mise en train Activités de l après midi Goûter Activité libre, bilan avec les enfants, accueil des parents, temps de discussion avec les familles. 16

18 6.2 Groupe des moyens 6-7 ans : 8h-9h30 : 9h30-10h : accueil échelonné et individualisé. Temps privilégié de discussion avec les parents, l équipe pédagogique les informe du contenu de la journée. C est aussi un temps pendant lequel les animateurs peuvent finir la préparation de la journée, voire l organisation s il s agit d une sortie (liste des enfants, pharmacie, bouteilles d eau et gobelets, matériel, ) starter pour démarrer la journée et introduire les activités du matin. Un appel, de manière plus ou moins formelle, sera effectué de façon à compléter de manière rigoureuse la fiche de présence 10h- 11h30 : Animations du matin/ sortie 11h30-12h : 12h-12h40 12h40-13h : 13h-13h30 : 13h30-14h00 : 14h00-16h : 16h-16h30 17h-18h : Temps de discussion avec l animateur/ toilette/lavage de main Repas Rangement repas et installation temps calme Temps calme, puis accueil de l après de midi. Le repos, la lecture, les jeux de société, des petites activités manuelles sont le type d activité à privilégier. Mise en train Activités de l après midi Goûter Activité libre, bilan avec les enfants, accueil des parents, temps de discussion avec les familles. 6.3 Groupe des petits 4-6 ans : 8h-9h30 : 9h30-10h : 10h-11h : accueil échelonné et individualisé. Temps privilégié de discussion avec les parents, l équipe pédagogique les informe du contenu de la journée. C est aussi un temps pendant lequel les animateurs peuvent finir la préparation de la journée, voire l organisation s il s agit d une sortie (liste des enfants, pharmacie, bouteilles d eau et gobelets, matériel, ) starter pour démarrer la journée et introduire les activités du matin. Un appel, de manière plus ou moins formelle, sera effectué de façon à compléter de manière rigoureuse la fiche de présence Animations du matin 11h-11h30 : Rangement de l activité, petit temps autour de l animateur (chanson, devinettes, Installation des tables, lavage des mains 17

19 11h30-12h15 : 12h15-12h30 : 12h30-12h45 : 12h45-13h00 : 13h00-13h30 : 14h30-16h 16h-16h30 17h-18h : Repas Rangement repas, compost // installation du coin sieste Préparation pour la sieste, pipi, doudou... Temps d endormissement, histoire, chanson douce Temps de repos pour tous puis levés échelonnés jusqu à 14h30 Animation de l après-midi Lavage de main, Goûter Accueil des parents, temps d activité libre, de bilan avec les enfants, de la discussion avec les familles 7. Evaluation Le principal outil d évaluation du projet pédagogique est la grille en pages 19,20 et 21. Cette grille permettra de mettre en lumière l évolution du travail de l équipe pédagogique basée en partie sur l observation du fonctionnement de l accueil de loisirs ainsi que du comportement et du savoir être des enfants, puis sur l avancement de la réflexion sur notre posture pédagogique. Cette grille a été conçue pour évaluer le projet pédagogique dans sa version globale. Pour chaque avenant à ce projet pédagogique, une grille du même type doit être réfléchie, construite et mise en pratique. Cette grille fonctionne avec les critères suivants (dont on reporte les numéros dans la colonne correspondant à la date de l évaluation) : 1 : tout est à faire 2 : on démarre doucement 3 : efforts en cours 4 : nette amélioration 5 : objectif atteint! 18

20 Vie en collectivité Sur une même grille peuvent figurer jusqu à quatre évaluations à des dates différentes (4 dernières colonnes). Ces évaluations successives permettent de voir l évolution du travail de l équipe pédagogique sur toute une période, mettant en évidence les objectifs fixé par ces projets qui ont été atteints, ceux pour lesquels il faut persévérer et savoir remettre en questions ses méthodes. Une bonne évaluation permet d être cohérent dans ses choix pédagogiques et d en définir de nouveaux lorsque l association, le public, l équipe pédagogique évolue. Grille d évaluation Le projet pédagogique a été rédigé par toute l équipe date : Chaque activité prévue par le planning s inscrit dans le projet pédagogique La notion de tolérance est abordée La notion de respect est abordée Les conflits entre enfants sont de moins en moins fréquents Les enfants disent spontanément les «mots magiques» La notion de laïcité est abordée Une ou des activités exclusivement dédiée à ces valeurs est mise en place Les enfants ont pu partager leurs compétences, les jeux. Lorsqu un enfant est en difficulté, un autre enfant vient spontanément l aider Les enfants jouent ensemble sur les temps informels Aucun enfant n est à l écart du groupe, chacun participe à sa façon La vie de groupe est harmonieuse Les règles de vie sont comprises et appliquées par les enfants L équipe pédagogique connaît les besoins de chaque enfant Une ou des rencontres intergénérationnelles sont mises en place Les enfants se sont investis dans cette activité Ils demandent à continuer L équipe pédagogique prend le temps de discuter avec les parents Les parents posent spontanément des questions sur le déroulement de la journée Les parents nous font part de leurs idées Ils participent à certaines activités Ils font découvrir l association à d autres personnes 19

21 Autonomie Environnement Apport de connaissances Une sortie culturelle est organisée Elle a été préparée en amont avec les enfants De nouvelles techniques d arts plastiques sont proposées aux enfants Les enfants sont curieux de découvrir des nouvelles activités Les enfants ont pu s exprimer librement par le biais d activités artistiques L équipe pédagogique propose autant que possible un cadre imaginaire pour chaque activité Du matériel est constamment mis à disposition des enfants L apprentissage par l expérimentation est pratiqué un maximum Lors d une activité manuelle plusieurs modèles sont proposés, chaque enfant a le choix de la technique à employer Le coin bibliothèque est mis en valeur Des actions de littérature jeunesse ont été réalisées Les enfants prennent spontanément un livre pendant les temps de repos Des activités ont permis la découverte du quartier, de la ville Une sortie à l extérieur de la structure a permis de découvrir un nouveau milieu social, environnemental Les enfants ont été sensibilisés à un aspect en particulier de l environnement Le tri sélectif est amélioré ; les enfants le font spontanément Les enfants sont sensibles au gaspillage du papier, peuvent expliquer pourquoi Les enfants ont été sensibilisés au gaspillage de l eau Ils font maintenant attention lorsqu ils se lavent les mains ou tirent la chasse d eau Des activités à partir de matériaux de récupération sont réalisées Les enfants ont été sensibilisés à la provenance des aliments Ils connaissent les légumes et es fruits de saison Une action de sensibilisation parents au «manger mieux» a été menée auprès des Chaque enfant est responsable d une tâche, d un objet, d un moment de la journée Chaque enfant a été valorisé d une manière ou d une autre Le rythme de chaque enfant est respecté Les enfants s épanouissent (sourires, éclats de rire, regards, ) Les enfants ont pu décider d une ou plusieurs activités Ils ont eu le choix entre plusieurs activités Ils ont été impliqués dans l élaboration des plannings d activités La boîte à idées contient de nouvelles propositions, elles sont prises en compte Les enfants vont seuls aux toilettes 20

22 Pédagogie La journée est organisée de façon à ce que les enfants puissent ne rien faire Les enfants se lavent spontanément les mains avant d aller manger Ils participent au rangement de l activité ; ils l organisent Ils arrivent à «se débrouiller» seuls sur certaines activités L équipe pédagogique est à l écoute des enfants L écoute active est pratiquée Il y a un véritable cadre de communication entre tous les membres de l équipe pédagogique Des réunions régulières (formelles ou informelles) sont effectuées pour faire le point en termes de pédagogie Les animateurs se sentent accompagnés dans leur travail Des outils d information sont mis à des animateurs Ils ont le sentiment de progresser et de continuer d apprendre Les attentes de chacun ont été comblées La remise en question est bien acceptée et vue comme nécessaire Conclusion Ce projet pédagogique détaille, ainsi, les orientations de l association Com Expression plus spécialement pour l année Il est voué à évoluer au fil des années et ne demande qu à être lu, réfléchi, mis en pratique, évalué et amélioré : toute remarque est la bienvenue! 21

23 Avenant Période du 29/10/12 au 09/11/12 Cet Avenant a été réfléchi en équipe le 09/10/12 1. LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES: Pour chaque période un avenant au projet pédagogique est réfléchi par l'équipe. Des objectifs communs aux trois groupes sont fixés afin d'établir des moyens différents en fonction des tranches d'âge. Pour les vacances de Toussaint, le thème du cinéma sera proposé comme fil conducteur de cette période, en accord avec le projet pédagogique global de Com'Expression. Ce thème permettra d'insister sur les 6 points suivants (quelques objectifs de la première période ont été repris suite a une évaluation peu satisfaisante): 1.1 Autonomie: Les activités et l'organisation de la vie quotidienne permettent à chaque enfant de prendre des initiatives, de trouver sa place dans la structure et au sein du groupe. En prenant possession du centre les enfants deviennent acteurs de leurs vacances. Car le bilan est essentiel pour l équipe comme pour les enfants, qui peuvent se positionner, proposer des améliorations en étant de cette manière acteurs de leur séjour. C'est pourquoi les temps de bilans seront menés de façon ludique. Créer une organisation simple, ludique et accessible des différents coins d'activités, pour inciter les enfants à maintenir leur espace de vie en ordre, plus favorable à l'autonomie et au bien-être Les enfants participent à l'organisation d un tableau de service pour que les tâches quotidiennes soient équitablement réparties entre eux. Dans la grande salle, un mur sera disponible pour que les enfants puissent aussi s'exprimer librement par écrit à différents moments de la journée. 1.2 Accueil des différences: Proposer à chaque groupe des temps de parole et de discussion alimentés par les animateurs. Un jeu de société sera créé avec les enfants autour des différences. Un intervenant extérieur viendra parler du handicap. Les enfants se rendront dans un établissement accueillant des personnes en situation de handicap. 22

24 1.3 Susciter l'imaginaire: Des grands jeux de rôles seront proposés. Mise en place de différents coins d'expressions pour permettre aux enfants de laisser libre court à leur imagination (tableau pour les petits et mur d'expression pour les grands) Mise en place d'atelier ciné-théâtre afin que les enfants puissent s'approprier un rôle, construire une histoire... Pour les plus petits, l'activité s'appuiera sur la fabrication et la manipulation de leurs marionnettes. 1.4 Environnement: Afin de continuer une sensibilisation à notre environnement auprès des enfants, différents petits ateliers seront mis en place pour en parler, pour comprendre et mettre en pratique. Nous aborderons les notions de gaspillage dans le quotidien (trie des déchets et électricité) 1.5 Lien avec le quartier: Nous accueillons essentiellement des enfants du quartier et souhaitons les familiariser avec leur entourage quotidien. Les rues, les commerçants mais aussi des lieux «insolites» que les enfants ne connaissent pas forcément. Des sorties seront organisées afin de découvrir des lieux publics situés à côté de Com'Expression. Des activités seront mises en place en lien avec ces visites ( bibliothèque, boulangerie, centre de tri de la poste, cinéma associatif...). Cela permet aux enfants de se familiariser avec les gens qui les entourent, de comprendre un métier, de découvrir un lieu proche de chez eux. Cela permet aussi des échanges intergénérationnels. 2. L'EQUIPE PEDAGOGIQUE: 1 directrice (titulaire du BAFA, en cours de formation BAFD) 2 animateurs pour le groupe des 4-5 ans, titulaire du BAFA et non diplômé (10 enfants) 2 animateur pour le groupe des moyens /grands, titulaire BAFA et stagiaire BAFA (15 enfants) 1 maîtresse de maison Etre animateur au centre de loisirs Com expression, c'est avoir la responsabilité d'enfants. Cela implique de participer à leur éducation aussi bien dans les activités mises en place que dans les temps de la vie quotidienne. 23

25 Autonomie Le projet pédagogique prévoit des réunions d'équipes fixées deux fois par mois, obligatoires pour tous. Ces réunions permettent une vie d'équipe en dehors des temps d accueil. Ce sont des temps de réflexion sur le projet pédagogique, élaboration des projets d animations et une évaluation du travail effectué par période. Pour les vacances de Toussaint, une réunion a été fixé 3 semaines avant le début des vacances afin d'établir cet avenant au projet pédagogique et d'établir les plannings. Des petits bilans de la journée seront faits en équipe chaque soir. Une réunion d'évaluation des vacances sera faite le dernier jour des vacances. 3. L'ORGANISATION du CENTRE : Dans le projet pédagogique, les enfants sont répartis en 3 groupes d'âge afin de répondre au mieux aux besoins spécifiques de chaque tranche d'âge et de permettre à chacun de trouver sa place. Exceptionnellement pour les vacances de la Toussaint, l'organisation du centre sera différente. Nous n'accueillerons qu'une quinzaine d'enfants au maximum de 6 à 11 ans. Il n'y aura donc qu'un groupe «moyens-grands». Grille d évaluation pour les vacances de Toussaint. Cette grille est remplie pour chaque groupe. 1 : tout est à faire 2 : on démarre doucement 3 : efforts en cours 4 : nette amélioration 5 : objectif atteint! Chaque enfant est responsable d une tâche, d un objet, d un moment de la journée Chaque enfant a été valorisé d une manière ou d une autre Le rythme de chaque enfant est respecté Les enfants s épanouissent (sourires, éclats de rire, regards, ) Les enfants ont pu décider d une ou plusieurs activités Ils ont eu le choix entre plusieurs activités Ils ont été impliqués dans l élaboration des plannings d activités 24