Troubles d apprentissage :
|
|
- Jean-René Lefrançois
- il y a 8 ans
- Total affichages :
Transcription
1 Troubles d apprentissage : les technologies à la rescousse Par Martine Rioux, avec la précieuse collaboration de Jean Chouinard, du Service national du RÉCIT en adaptation scolaire. Les troubles d apprentissage se manifestent sur le plan de l attention, de la mémoire, de la coordination, de la communication, de l habileté à lire et à écrire, de la conceptualisation, de la sociabilité et de la maturité affective. Ils ne sont pas reliés à l intelligence, mais plutôt à une carence en lien avec le traitement de l information. Ils touchent environ 10 % de la population. Puisque le repérage et le traitement des troubles d apprentissage étaient pratiquement inexistants jusqu à tout récemment, plusieurs adultes d aujourd hui vivent avec ce genre de troubles sans le savoir. Figure A : Difficultés d apprentissage Extrait du Guide annuel sites Web pour réussir à l école Ne pas confondre difficultés d apprentissage et troubles d apprentissage Les difficultés d apprentissage, généralement passagères, sont reliées à des facteurs externes (déménagement, divorce des parents, etc.). Elles se manifestent par un retard ou un déséquilibre ponctuel dans les apprentissages : problèmes de concentration, difficultés en lecture, en écriture ou en mathématiques, problèmes de comportement, etc. Si on repère assez tôt les difficultés d apprentissage, on peut rapidement intervenir sans qu il n y ait de conséquences. Et ces difficultés deviendront vite chose du passé (figure A). Figure B : Troubles d apprentissage Les troubles d apprentissage durent toute la vie Les troubles d apprentissage, généralement permanents, sont caractérisés par des difficultés persistantes. Les élèves auront de la difficulté à suivre le programme scolaire régulier à moins d être repérés assez tôt et d obtenir un soutien et un suivi adaptés (figure B). Règle générale, en milieu scolaire, l orthopédagogue dépiste et évalue les élèves lorsque des doutes s installent. Ensuite, de concert avec les enseignants, la direction de l école, les parents et l élève, il établit un plan d intervention personnalisé, qui sera revu chaque année. Celui-ci contient toutes les stratégies engagées pour favoriser la réussite éducative et sociale de l élève. Une multitude d outils ont été développés au fil des ans pour soutenir les élèves en trouble d apprentissage dans leur cheminement scolaire. Ces outils, principalement des aides technologiques, facilitent leurs apprentissages et les encouragent à persévérer malgré les difficultés rencontrées. Loin de devenir des béquilles pour les élèves, ils représentent au contraire une source de motivation et un moyen compensatoire à leur difficulté très efficace.
2 Utiles, les aides technologiques? Certainement, mais Par Elsa Iskander Les professionnels de l éducation interrogés sont unanimes : les aides technologiques à l écriture sont des outils indispensables pour favoriser la réussite scolaire des élèves ayant un trouble d apprentissage. Les élèves qui les utilisent efficacement obtiennent non seulement de meilleurs résultats scolaires, mais ils sont aussi plus motivés à l école et ont une plus grande confiance en eux. Selon Sophie Cadieux, orthopédagogue à la Commission scolaire des Trois-Lacs, les aides à l écriture peuvent faire la différence entre l obtention d une note de passage ou un échec pour des élèves souffrant de dyslexie, de dysorthographie ou de dyspraxie. Des élèves qui obtenaient des 40 % ou 50 % en production écrite s en sortent désormais avec des 65 %, depuis qu elle utilise avec eux le logiciel de prédiction de mots WordQ. «Ce logiciel n écrit pas à la place de l élève, il lui suggère des mots. L élève peut se concentrer sur sa composition plutôt que de paniquer sur l orthographe.» Brigitte Stanké, orthophoniste doctorante, témoigne également des effets positifs de l utilisation des aides à l écriture. Elle a utilisé le logiciel WordQ avec des jeunes de la fin du primaire à la Commission scolaire de Montréal et du secondaire à l école privée Vanguard. L effort requis pour la rédaction limitait la longueur des textes de ces élèves à une dizaine de lignes, dit-elle. En écrivant avec l aide du logiciel, ils rédigeaient des phrases plus longues, avec un vocabulaire plus riche. En fait, l usage des logiciels d aide donnerait un répit aux élèves en trouble d apprentissage, en leur apportant une assistance, une rétroaction sur le travail accompli, les invitant à se corriger au fur et à mesure. La recherche «L erreur dans l acquisition de l orthographe» (Arnaud Rey, Sébastien Pacton et Pierre Perruchet, 2005) corrobore ces témoignages. Elle a démontré qu une exposition répétée aux erreurs d écriture empêche l élève de retenir l orthographe correcte. Selon Madeleine Fauteux, conseillère pédagogique en adaptation scolaire à la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys, en réduisant l exposition à l erreur (par la suggestion de bonnes réponses possibles), les aides à l écriture permettent aux élèves d enregistrer la bonne orthographe des mots et, ce faisant, de se concentrer sur d autres aspects de la rédaction. Certes, les élèves ayant un trouble d apprentissage n obtiennent pas une note parfaite du jour au lendemain. La source du trouble étant neurologique, les problèmes demeurent à vie. Malgré tout, ils peuvent avoir «plus de contrôle sur leur apprentissage», soutient Brigitte Sirois, orthopédagogue à la Commission scolaire des Phares. «J ai vu des élèves passer d une démotivation, près de l apathie, à une motivation vraiment plus importante», affirme-t-elle. Les élèves qui voient leurs efforts mener à de meilleurs résultats sont plus motivés et ont une meilleure estime d eux-mêmes. Les aides technologiques deviennent source de valorisation. «Maintenant, ils savent qu ils peuvent réussir», dit Sophie Cadieux. Accompagnement requis Malgré les bienfaits observés, certaines conditions doivent être respectées pour assurer une utilisation maximale et efficace des aides à l écriture. «On ne peut pas juste recommander un outil sans montrer au jeune comment l utiliser», avertit Mme Stanké. «Il est nécessaire de réaliser un accompagnement pédagogique en parallèleà», précise Mme Fauteux. L élève doit comprendre son trouble et être conscient de ses difficultés. Il doit être amené à comprendre le principe de base et les limites des outils qu il utilise. Certains «croient à tort que les correcteurs d orthographe sont un peu magiques». D emblée, elle leur explique que ce n est pas le logiciel qui est intelligent, mais l élève qui prend une décision parmi les choix proposés. Ainsi, l élève s engage dans son apprentissage, il devient plus autonome. Il acquiert «une méthode de travail», et non une «dépendance» à l outil, fait remarquer Mme Cadieux. Mme Fauteux rappelle également que «la réussite des élèves est en lien avec plusieurs facteurs», pas uniquement avec l utilisation d un outil ou d un autre. «La majorité des enfants qui ont un trouble d apprentissage ont aussi un problème de motricité fine», relate Mme Sirois. Taper sur les touches d un clavier est alors moins énergivore que manipuler un crayon. Les troubles d apprentissage les plus connus dyslexie : trouble spécifi que de la lecture dysorthographie : trouble spécifi que de l écriture dyscalculie : trouble spécifi que du calcul et des mathématiques dysphasie : trouble spécifi que du langage trouble de la mémoire (à court ou à long terme) dyspraxie : trouble psychomoteur trouble visuo- ou auditivo-perceptif : diffi culté d assemblage et de différenciation de visuels ou de sons trouble des fonctions exécutives : organisation et planifi cation syndrome de dysfonction non verbale : diffi culté motrice, visuelle, sociale ou sensorielle trouble du traitement auditif : traitement de l information trouble du défi cit de l attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) Source :
3 Mythes et réalités des aides technologiques Selon Jean Chouinard, du Service national du RÉCIT en adaptation scolaire, pour que ces moyens s implantent de façon significative dans la pratique pédagogique, il faudra défaire certains mythes. Mythe 1 : L aide technologique est une béquille. L aide technologique permet de pallier certaines incapacités. Une personne en fauteuil roulant a besoin d une rampe pour contourner les escaliers, une personne ayant des troubles d apprentissage a besoin de moyens pour l aider à contourner les obstacles en lecture, écriture, épellation, calcul, mémoire ou organisation. Mythe 3 : L aide technologique ne permet pas à l élève d apprendre. L aide technologique permet à l élève de développer ses compétences en favorisant son autonomie et son implication. Elle lui confère un rôle actif dans ses apprentissages et, plus encore, lui permet de progresser dans son cheminement scolaire. Puisqu il est moins souvent exposé à l erreur, les bonnes notions s enregistrent dans sa mémoire, lui permettant ainsi d aller plus loin dans ses apprentissages. Mythe 2 : L aide technologique fait le travail à la place de l élève. L aide technologique est un moyen de relever les défis de l appren tissage. Il n élimine pas les difficultés. L élève doit apprendre à l utiliser de façon pédagogique. Il doit apprendre à porter un jugement critique sur les propositions faites par l outil d aide, lui aussi n étant pas infaillible. L outil assiste donc l élève et lui permet de prendre conscience de ses erreurs et d apprendre de celles-ci. En développement L utilisation des aides à l écriture est relativement récente dans les écoles, ce qui fait que les enseignants et autres professionnels scolaires ne sont pas tous au courant des retombées possibles. «Au bout du compte, il vaut mieux avoir l outil pour faire [de l élève] un adulte fonctionnel plutôt qu un futur illettré ou décrocheur», fait valoir Mme Stanké. À long terme, quel que soit le moyen utilisé, l objectif est que l élève parvienne à écrire un texte cohérent et sans fautes. Pour l instant, les aides technologiques sont davantage utilisées au primaire, et même au préscolaire qu au secondaire. Le manque d orthopédagogues au secondaire, les classes plus nombreuses et les changements de local sont évoqués pour expliquer la situation. De plus, l accès aux ordinateurs directement en salle de classe est plus facile au primaire. Les professionnels interrogés déplorent également le peu de formation que les enseignants reçoivent sur les troubles d apprentissage et l usage des aides technologiques en classe. Selon Mme Fauteux, «la formation devrait être davantage en lien avec l apport pédagogique des aides que le soutien technique». Elle prône du même souffle un travail très étroit entre orthopédagogues et enseignants pour maximiser l exploitation de l outil, favoriser la progression de l élève et assurer le suivi des outils d une année scolaire à l autre. Et les parents dans tout cela? Puisque les troubles d apprentissage sont très souvent héréditaires, Mme Sirois tente de les déculpabiliser. «Les enfants et les parents sont familiers avec l informatique, il reste à les éduquer pour qu ils l utilisent en fonction de leur difficulté.»
4 Guide d introduction Pour plus d information sur tous les points traités dans ce guide, référez-vous au RÉCIT en adaptation scolaire Qu est-ce qu une aide technologique? L aide technologique consiste en une assistance technologique utilisée par l élève handicapé ou en difficulté d adaptation ou d apprentissage en vue de faciliter ou de réaliser une tâche qu il ne peut accomplir, ou accomplir difficilement, sans le soutien de cette aide. Il existe différents types d aide technologique, notamment des aides à l écriture. Celles-ci se divisent en trois catégories : A. Aide à la rédaction (pour la planification, l organisation et la rédaction d un texte). B. Aide à la correction (pour l objectivation, la révision et la correction d un texte). C. Aide à la lecture en contexte d écriture (pour la lecture et la relecture). Quelles sont les principales fonctions des aides à l écriture? La synthèse vocale Elle permet de convertir un texte numérique en une voix synthétisée. Elle facilite la relecture d un texte. L élève se concentre sur la compréhension du texte et sa structure. Attention : le logiciel lit tel quel ce qui est écrit (exemple : cadeau = cado). Les aides technologiques, pour qui? Les aides technologiques peuvent être utilisées par toutes les catégories d élèves, mais elles n auront pas la même portée. Pour des élèves doués ou performants, l aide technologique peut être «intéressante», pour des élèves dans la moyenne, elle sera «utile», alors que pour une autre catégorie d élèves (handicapés, en difficulté, ou en trouble d apprentissage), elle s avérera «indispensable». Pour qu elle soit utile, une technologie doit offrir une valeur ajoutée. Ce n est pas parce qu une technologie est performante qu elle est adéquate et pertinente au besoin d un élève. De là l importance de bien choisir une aide technologique en fonction des besoins spécifiques de l élève. Le correcteur orthographique Cet outil permet d analyser un texte afin de détecter et de corriger les fautes d orthographe. Le correcteur compare les mots du texte aux mots d un dictionnaire. L élève doit apprendre à porter un jugement sur les propositions que lui fait le logiciel. Pour les élèves ayant une dysorthographie sévère, il est suggéré d utiliser un correcteur lexical phonème/graphème. Le moteur de recherche Google fonctionne selon ce principe. Comment choisir la bonne aide technologique? 1 2 Choisir l aide à l intérieur du plan d intervention Le choix devrait être effectué lors de l élaboration du plan d intervention de l élève, en impliquant plusieurs intervenants (parents, enseignant, orthopédagogue, etc.), pour en faire une démarche formelle qui fera l objet d une évaluation et d un suivi constants. Identifier le besoin et la situation de besoin Le besoin est la condition minimale à atteindre. Par exemple : besoin d écrire, de lire, de s organiser. La situation de besoin est l écart entre cette condition minimale et la situation vécue. Elle se manifeste par une incapacité ou une difficulté marquée à réaliser une tâche donnée ou à développer une compétence donnée.
5 aux aides technologiques dans l apprentissage Les aides à l écriture doivent être différenciées en fonction des tâches pour lesquelles elles aident l élève. La prédiction de mots Logiciel qui propose un choix de mots en fonction de chaque lettre tapée au clavier. Les mots proposés tiennent généralement compte de la structure lexicale du texte et des règles de grammaire. L élève doit choisir parmi les mots proposés. Il est exposé à une bonne orthographe plutôt que d essayer d écrire des mots en devinant. Pourquoi permettre l utilisation d une aide technologique à l école? Par souci d équité. L utilisation des aides technologiques à l écriture doit être perçue dans un contexte d équité et d égalité des chances à l intérieur de l école. C est le souci que chacun des élèves reçoive le traitement qui lui convient en fonction de sa situation et de ses besoins. Le premier objectif d une aide technologique est de permettre à l élève d atteindre les standards minimaux de réussite éducative. Les aides technologiques peuvent être comparées à des lunettes : Les lunettes sont nécessaires à certaines personnes pour compenser une déficience visuelle. Il ne viendrait jamais à l idée d un enseignant de demander à un élève d enlever ses lunettes pour lire au tableau. L aide technologie agit de la même façon. Dans le cas d un élève handicapé, elle est un moyen visant la réduction de sa situation de handicap. Dans le cas d un élève en trouble d apprentissage, elle vise la compensation d une incapacité ou le soutien à une difficulté marquée. Elle ne vise surtout pas à fournir un avantage à l élève à l égard des élèves de son âge ou de sa classe mais à normaliser sa situation par rapport à ceux-ci. L idéateur ou l organisateur d idées C est un logiciel d aide à la rédaction qui soutient l élève dans son processus de production et d organisation d idées en lui permettant d écrire des idées et de les relier entre elles sous forme de schéma. Dans quel contexte peut-on permettre l aide technologique? En contexte d apprentissage, toutes les aides technologiques sont autorisées. Les technologies sont inscrites dans le Programme de formation de l école québécoise comme une compétence transversale. En contexte d évaluation, seules certaines aides à l écriture sont autorisées (voir p. 57). Un élève qui a besoin d une aide devrait être en mesure de l utiliser quotidien nement dans toutes les situations nécessaires, et ce, dès le moment où cette aide est retenue dans son plan d intervention. Cela implique donc qu il ait un ordinateur, muni des logiciels d aide, à sa disposition (à l école et préférablement à la maison également). Il existe des mesures d aide financière autant pour les parents que pour les écoles (voir p. 58). 3 4 Identifi er l aide appropriée Le choix doit correspondre au moyen le plus adéquat ou le plus approprié pour répondre au besoin de l élève, c est-àdire principalement lui permettre d atteindre les standards minimaux de réussite puis de normaliser son apprentissage pour ensuite l optimiser. Le but est de le soutenir dans sa quête d autonomie, sa participation active et son implication. Assurer la planification, l évaluation et le suivi Les intervenants doivent s engager à soutenir l élève dans l accès aux aides technologiques identifiées (ordinateur et périphériques), à le former (de même que le personnel qui l accompagnera) à l utilisation des aides, à planifier le suivi (transition scolaire) et à évaluer régulièrement ses besoins pédagogiques et les solutions technologiques.
6 Une sélection de logiciels d aide à l écriture Dans le but de vous aider à identifier des produits intéresants, nous vous suggérons certains logiciels. Toutefois, le choix d un outil doit se faire principalement selon les fonctions d aide qu il offre et son adéquation avec les besoins de l évève. WordQ Licence école disponible version démo téléchargeable Licence école disponible version démo téléchargeable Licence école disponible Logiciel d aide à la rédaction qui s utilise en même temps qu un logiciel de traitement de texte ou d autres logiciels courants. Il offre des outils de prédiction de mots et de synthèse vocale (en même temps que la rédaction ou la relecture). education.demarque.com/wordq Antidote Logiciel réunissant un correcteur (orthographique, grammatical, syntaxique), dix grands dictionnaires (synonymes, antonymes, etc.) et dix guides linguistiques (des notions de base expliquées, des trucs pour retenir des notions plus complexes, etc.) qui s ajoutent aux logiciels de rédaction courants. Médialexie Logiciel intégré qui allie à la fois prédiction de mots, synthèse vocale, correcteur lexical (pour les dysortho graphiques sévères), dictée vocale, dictionnaire, écho vocal (relecture au fur et à mesure qu on tape), logiciel de reconnaissance optique de caractères (à utiliser avec un numériseur). Il offre également des outils mathématiques. Kurzweil Logiciel de traitement de texte comprenant des fonctions d aide à l écriture (synthèse vocale, pré diction de mots, dictionnaires multimédias et vérification orthographique), des fonctions d aide à la lecture (lecteur de texte) et des fonctions d étude (surligneurs, annota tions écrites ou orales). Logiciel de reconnaissance optique de caractères inclus. Un coffret spécial Orthophonie est maintenant disponible. Découvrez-le sur education.demarque.com/orthophonie Inspiration Logiciel de type idéateur qui permet de représenter visuellement des idées, des concepts ou des mots et de les mettre en relation entre eux. À utiliser pour les séances de remueméninges et la création de réseaux de concepts, de schémas, d organigrammes ou de plans de rédaction. inspiration.demarque.com Omnipage Logiciel de reconnaissance optique de caractères qui permet de numériser les documents papier et fichiers PDF et de les transformer en fichiers faciles à éditer et à consulter dans une multitude de formats. Dragon Naturally Speaking Logiciel de reconnaissance vocale permettant de remplacer totalement ou partiellement l usage du clavier et de la souris. Vous pouvez dicter un texte en français et en anglais, le réécouter (synthèse vocale ou mémorisation de votre propre voix) et effectuer des corrections différées à l oral. SmartPen Crayon numériseur capable de retranscrire l écriture sur une feuille numérique dans un document numérique. Le stylo est aussi muni d une enregistreuse, pour enregistrer par exemple la voix de l enseignant qui parle pendant que l élève prend des notes ou les commentaires que l élève dicte lorsque l enseignant écrit. L écriture et la voix sont synchronisées. L outil peut devenir intéressant pour les élèves qui ont de la difficulté lors de la prise de notes.
7 Les aides technologiques en contexte d évaluation La Direction de la sanction des études du Québec permet aux élèves ayant des troubles d apprentissage de recourir aux aides à l écriture afin de procéder aux épreuves d écriture ministérielles, en langue maternelle et en langue seconde. Les logiciels de prédiction de mots avec synthèse vocale, les logiciels d idéation et les correcteurs grammaticaux et orthographiques sont autorisés, tandis que les logiciels de reconnaissance vocale ne le sont pas. Pour que l élève obtienne la permission d utiliser ces aides aux examens sanctionnés, l école doit remplir un formulaire de «demande d autorisation d utilisation d un outil d aide à l écriture pour un élève ayant un trouble d apprentissage». Elle doit se référer au responsable de la sanction des études désigné par la commission scolaire ou l établissement d enseignement privé. Par ailleurs, les élèves en trouble d apprentissage pour qui l usage des aides technologiques à l écriture est prévu dans le plan d intervention peuvent avoir recours à ces outils lors de la passation de plusieurs autres types d examens, qu ils soient sanctionnés ou non. Attention : Avant de penser à utiliser des aides à l écriture lors d une évaluation, il est important que l élève ait eu l occasion de les utiliser au cours de la période d apprentissage. De là l importance d inscrire clairement la pertinence et l usage de l outil dans le plan d intervention de l élève et de revoir ce plan à chaque début d année scolaire. Pour plus de détails, consultez les Info/Sanction 554 et 480 de la Direction de la sanction des études ( Attention aux droits d auteur! Lorsque vous utilisez un logiciel de reconnaissance optique de caractères (OCR-ROC) avec un numériseur pour convertir des documents papier en format numérique, assurez-vous de détenir les autorisations nécessaires de la part de l éditeur du matériel utilisé. Ce n est pas parce que vous détenez un manuel papier que vous pouvez le numériser et l utiliser. Conseil aux parents Dès qu une aide technologique est suggérée par un professionnel de l éducation, assurezvous que son utilisation est inscrite dans le dossier scolaire de votre enfant (son plan d intervention, son portfolio, son carnet TIC, etc.), afin d assurer le suivi d une année à l autre et une constance dans l utilisation. Votre enfant devrait pouvoir utiliser l aide technologique pendant toute la durée de ses études. LA référence en matière de troubles d apprentissage L Association québécoise des troubles d apprentissage (AQETA) a été fondée en 1966 par un groupe de parents qui s inquiétaient pour la réussite scolaire de leurs enfants; ils étaient intelligents mais avaient des diffi cultés à l école. Les parents demandèrent l aide de professionnels pour les aider à comprendre cette problématique et à trouver des ressources pour assurer la réussite de leurs enfants. Depuis, l AQETA rayonne à travers tout le Québec avec ses 18 sections locales et ses regroupements. L AQETA tient chaque année son congrès d envergure internationale où près de 2000 professionnels de l éducation et de la santé se réunissent et partagent leurs mêmes intérêts. Cet événement a, comme objectif premier, de leur offrir la possibilité de mieux s outiller pour venir en aide rapidement et effi cacement aux personnes ayant des troubles d apprentissage, et ainsi leur permettre, à eux aussi, d apprendre dans des conditions facilitantes et gagnantes pour tous. En 2010, l AQETA tiendra son 35 e congrès. L AQETA défend les droits des enfants et des adultes ayant des troubles d apprentissage auprès des instances décisionnelles dont les ministères de l Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) ainsi que celui de la Santé. L AQETA est régulièrement appelée à participer à des forums de discussion et à des consultations organisées par le MELS. Au cours de la dernière année, l AQETA a été particulièrement sollicitée et amenée à mettre en lumière les problèmes rencontrés par les élèves handicapés ou en diffi culté d adaptation ou d apprentissage (EHDAA) et à proposer des pistes de solutions. Invitée pour donner des conférences ou pour tenir des kiosques d informations à travers tout le Québec, l AQETA est devenue LA référence en matière de troubles d apprentissage. Une campagne de financement est mise sur pied annuellement pour continuer à offrir des services et à mettre sur pied des projets pour les personnes ayant des troubles d apprentissage. Des événements de financement sont organisés chaque année par des bénévoles provenant de grandes entreprises du Québec dont la présidence d honneur est assurée par de généreux chefs de file du domaine des affaires. Pour plus d information, visitez le ou téléphonez au
8 Accès aux aides technologiques à l école La mesure des Règles budgétaires du ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport du Québec (MELS) prévoit des sommes d argent pour répondre aux besoins particuliers (mobilier et équipement adapté) des élèves handicapés de 4 à 21 ans qui ont une cote entre 23 et 99. La mesure permet de faire l acquisition de micro-ordinateurs, qu ils soient portables ou non, de périphériques adaptés, d équipements d aide à la communication ainsi que de logiciels spécialisés reliés à des besoins particuliers. Important : les équipements acquis par l école pour un élève doivent le suivre tout au long de son parcours scolaire peu importe s il change de classe, d école ou de commission scolaire. Sont exclus les logiciels éducatifs couramment répandus, les logiciels d exploitation de systèmes ou d application bureautique, le mobilier, la mise en réseau et les frais de connexion à Internet. Les coûts d entretien et de réparation ne sont pas couverts. L argent alloué doit être à l intention d un élève handicapé dont les besoins spécifiques ont été déterminés dans le plan d intervention. Les élèves dont l évaluation correspond aux codes 23 à 99 sont admissibles (déficiences intellectuelles, motrice, langagière, visuelle ou auditive, trouble envahissant du développement, trouble relevant de la psychopathologie). Programme d allocation pour les besoins particuliers Le Programme d allocation pour les besoins particuliers de l Aide financière aux études permet à certains jeunes éprouvant des troubles d apprentissage de soumettre une demande de financement pour l achat d un ordinateur et de différents logiciels nécessaires à la poursuite de leurs études. Le montant maximal accordé pour l achat d un micro-ordinateur est de $ (le clavier, l écran, le modem, la souris et l imprimante compris). L équipement financé doit être utilisé par l élève à la maison (mais il peut aussi être utilisé à l école, le cas échéant). Pour être admissible, l élève doit être atteint d une déficience fonctionnelle majeure (visuelle grave, auditive grave, motrice ou organique) ou d une autre déficience reconnue (déficience auditive [25 décibels], déficience du langage et de la parole, paralysie affectant un seul membre et parésie affectant un ou plusieurs membres). La déficience du langage et de la parole inclut la dyslexie et la dysorthographie, qui sont des troubles d apprentissage reconnus. Pour obtenir l aide financière, les parents doivent remplir le formulaire de demande d allocation disponible sur le site de l Aide financière aux études ( dans la section Autres programmes. Ils doivent notamment fournir une lettre signée par la direction de l école reconnaissant qu elle appuie la demande, les recommandations d un ergothérapeute, d un orthophoniste ou d un audiologiste, un diagnostic rempli par un médecin généraliste ou spécialiste et une soumission pour l achat du matériel à acquérir. Si la demande est acceptée, les parents recevront un chèque, libellé au nom de l enfant; ils pourront alors procéder à l achat et faire parvenir la facture acquittée à l Aide financière aux études. Depuis 20 ans votre partenaire de choix pour des projets éducatifs innovateurs 3 Le revendeur exclusif du tableau blanc interactif ActivBoard dans le marché scolaire au Québec 3 Principal diffuseur de ressources éducatives en ligne 3 Plus de 500 heures de formation dans les écoles par nos spécialistes chaque année education@demarque.com
Les technologies d aide
Les technologies d aide Gisèle Desjardins Service d accès et de soutien à l apprentissage Université de Moncton 21/04/2015 TABLE DES MATIÈRES Les technologies d aide... 2 A. Technologie d aide reliée à
Plus en détailLogiciels ou outils pouvant aider des élèves atteints de dyslexie, dysorthographie,
Logiciels ou outils pouvant aider des élèves atteints de dyslexie, dysorthographie, Philippe TRIVAUDEY Enseignant itinérant spécialisé TFM 2012-2013 1 Sommaire Introduction page 3 Préambule page 4 Présentation
Plus en détailLES TROUBLES DU GRAPHISME LA RÉÉDUCATION: QUAND ET COMMENT PASSER PAR L ORDINATEUR?
LES TROUBLES DU GRAPHISME LA RÉÉDUCATION: QUAND ET COMMENT PASSER PAR L ORDINATEUR? BUJWID Alexandra Ergothérapeute SMPRE CRTLA CHU RENNES Octobre 2012 L écriture est un geste complexe L écriture est une
Plus en détailquestions/réponses sur les DYS
D Y S L E X I E, D Y S P H A S I E, D Y S P R A X I E, Les DYS, un handicap émergeant? La Dysphasie trouble du langage oral? La Dyspraxie, trouble de la coordination du geste? La Dyslexie, trouble du langage
Plus en détailQuels sont les indices observés chez les enfants présentant un trouble de traitement auditif?
Le trouble de traitement auditif _TTA Entendre n est pas comprendre. Détecter les sons représente la première étape d une série de mécanismes auditifs qui sont essentiels pour la compréhension de la parole
Plus en détailLes troubles spécifiques des apprentissages
Les troubles spécifiques des apprentissages www.apedys78-meabilis.fr En collaboration avec L. Denariaz, psychologue cognitiviste Points clefs Définitions et repérage Quelle est l origine du trouble? Vers
Plus en détailFiche entreprise : E10
Fiche entreprise : E10 FONCTION ET CARACTÉRISTIQUES / PERSONNE INTERVIEWÉE La personne interviewée est le directeur de la mutuelle de formation 1 dans le secteur des entreprises adaptées dont 95 % gèrent
Plus en détailBibliothèque des Compétences clés
Bibliothèque des Compétences clés Modules Jours Heures S exprimer oralement 3 21 S exprimer à l écrit 4 28 Manipuler les chiffres et les ordres de grandeur 5 35 Utiliser les principaux outils bureautiques
Plus en détailEpilepsies : Parents, enseignants, comment accompagner l enfant pour éviter l échec scolaire?
Epilepsies : Parents, enseignants, comment accompagner l enfant pour éviter l échec scolaire? L épilepsie concerne plus de 500 000 personnes en France, dont la moitié sont des enfants ou des adolescents.
Plus en détailDonnées de catalogage avant publication (Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba) ISBN 0-7711-3999-9
Données de catalogage avant publication (Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba) 371.9 Un travail collectif : Renseignements aux parents d élèves ayant des besoins spéciaux ISBN 0-7711-3999-9 1. Éducation
Plus en détail[FORMAT AGRANDI DE LA POLITIQUE D ACCESSIBILITÉ POUR LES PERSONNES HANDICAPÉES]
Type de doc. Politique Section Administration Prochain examen Décembre 2016 [FORMAT AGRANDI DE LA ] 1. Portée La présente politique s applique à tous les services et programmes fournis par le Centre de
Plus en détailDemande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire
Date d envoi : Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire QUESTIONNAIRE AU TITULAIRE Ce document doit être complété par le titulaire de classe et/ou par l orthopédagogue
Plus en détailPistes d intervention pour les enfants présentant un retard global de développement
Pistes d intervention pour les enfants présentant un retard global de développement Pistes d intervention pour les enfants présentant un retard global de développement, MELS, novembre 2011 Page 1 Document
Plus en détailNOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2
NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 Résultats aux évaluations nationales CM2 Annexe 1 Résultats de l élève Compétence validée Lire / Ecrire / Vocabulaire / Grammaire / Orthographe /
Plus en détailTDAH et adaptations scolaires - niveau primaire et secondaire-
Le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) est un problème neurologique qui peut entraîner des difficultés à moduler les idées (inattention), les gestes (bougeotte physique),
Plus en détailStratégies favorisant ma réussite au cégep
Source de l image :daphneestmagnifique.blogspot.ca Stratégies favorisant ma réussite au cégep par Services adaptés du Cégep de Sainte-Foy Table des matières UN GUIDE POUR TOI!... 2 STRATÉGIES DE GESTION
Plus en détailScolarisation et adaptations pour enfants dyspraxiques au collège
Scolarisation et adaptations pour enfants dyspraxiques au collège Brigitte BRUNEL, professeur de SVT, collège Delalande (Athis Mons, 91) Bénédicte PONCHON, ergothérapeute, cabinet CABEX Essonne (Brétigny,
Plus en détailLE RENOUVEAU PÉDAGOGIQUE
LE RENOUVEAU PÉDAGOGIQUE Ce qui définit «le changement» préscolaire primaire secondaire Gouvernement du Québec Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport, 2005-05-00511 ISBN 2-550-45274-7 (version
Plus en détailComment remplir une demande d AVS Remplir les dossiers administratifs quand on a un enfant autiste et TED (3) : demander une AVS
Comment remplir une demande d AVS Remplir les dossiers administratifs quand on a un enfant autiste et TED (3) : demander une AVS Intégration était le maître mot de la loi de 75, scolarisation est ce lui
Plus en détaild évaluation Objectifs Processus d élaboration
Présentation du Programme pancanadien d évaluation Le Programme pancanadien d évaluation (PPCE) représente le plus récent engagement du Conseil des ministres de l Éducation du Canada (CMEC) pour renseigner
Plus en détailla Direction des ressources humaines et des relations de travail (langue du travail ; maîtrise du français par les employé(e)s)
L'application de cette politique est sous la responsabilité et la coordination de la Direction générale en collaboration avec la Direction des études et la Direction de la formation continue (langue d
Plus en détaild infirmières et d infirmiers Pour être admissible au répit spécialisé sur référence Des services spécialisés intégrés en
DES SERVICES DES INTERVENTIONS DE RÉADAPTATION CIBLÉES ET SPÉCIFIQUES VISANT LE DÉVELOPPEMENT OPTIMAL DE LA PERSONNE ET AYANT COMME OBJECTIFS de favoriser l intégration et la participation sociales de
Plus en détailAttestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année
Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année PALIER 2 CM2 La maîtrise de la langue française DIRE S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié
Plus en détail22 2011 (CC-20111-110)
Politiquee linguistique Adoptée : En vigueur : Amendement : 22 mars 2011 (CC-2011-110) 22 mars 2011 Table des matières 1. PRÉAMBULE... 1 2. CHAMP D APPLICATION... 1 3. CADRE LÉGAL ET RÉGLEMENTAIRE...
Plus en détailEn direct de la salle de presse du Journal virtuel
Français En direct de la salle de presse du Journal virtuel Écrire des textes variés Guide En direct de notre salle de presse Guide R ENSEIGNEMENTS GÉNÉRA UX EN DIRECT DE NOTRE SA LLE DE PRESSE MISE À
Plus en détailVous souhaitez vos documents de manière à pouvoir y accéder pour, ou non, et ce, depuis le lieu et l ordinateur de votre choix.
Voici quelques fonctions et outils efficaces pour diversifier les enseignements à distance. Présentées de manière à correspondre à des intentions, les références de ce document sont des inspirations, des
Plus en détailIntroduction à l évaluation des besoins en compétences essentielles
Introduction à l évaluation des besoins en compétences essentielles Cet outil offre aux conseillers en orientation professionnelle : un processus étape par étape pour réaliser une évaluation informelle
Plus en détailÉcrire à la main ou à l ordinateur Telle est la question!
Écrire à la main ou à l ordinateur Telle est la question! Les difficultés reliées à l écriture à la main sont presque toujours présentes chez les enfants ayant des difficultés de coordination. Écrire à
Plus en détailL organisation des services éducatifs aux élèves à risque et aux élèves handicapés ou en difficulté d adaptation ou d apprentissage (EHDAA)
L organisation des services éducatifs aux élèves à risque et aux élèves handicapés ou en difficulté d adaptation ou d apprentissage (EHDAA) TABLE DES MATIÈRES Présentation 2 1. L organisation des services
Plus en détailService de l adaptation scolaire et des services complémentaires
Service de l adaptation scolaire et des services complémentaires 2955, boulevard de l Université, Sherbrooke (Québec) J1K 2Y3 Téléphone : 819 822-5540 Télécopieur : 819 822-5286 Le concept de besoin Dans
Plus en détailDevoirs, leçons et TDA/H1 Gaëtan Langlois, psychologue scolaire
Devoirs, leçons et TDA/H1 Gaëtan Langlois, psychologue scolaire Pourquoi traiter des devoirs et leçons avec les TDA/H? Parce que c est un des problèmes le plus souvent rencontrés avec les enfants hyperactifs
Plus en détailInfographie. Objectifs du programme : Conditions d'admission :
Infographie Secteur de formation : Communications et documentation Sanction des études : DEP Numéro du programme : 5344 Nombre d'unités : 120 unités Durée de la formation : 1 800 heures Objectifs du programme
Plus en détailLes petits pas. Pour favoriser mon écoute. Où le placer dans la classe? Procédurier. Adapter les directives. Référentiel Présentation des travaux
Tombe facilement dans la lune (distraction interne) Compenser les déficits d attention des élèves ayant un TDAH : des moyens simples à proposer aux enseignants Line Massé Département de psychoéducation,
Plus en détailmajuscu lettres accent voyelles paragraphe L orthographe verbe >>>, mémoire préfixe et son enseignement singulier usage écrire temps copier mot
majuscu conjugaison >>>, L orthographe singulier syllabe virgule mémoire lettres et son enseignement graphie suffixe usage accent ; écrire féminin temps voyelles mot point Renforcer l enseignement de l
Plus en détailUtilisation du TNI en classe d anglais. PROJET INNOVANT présenté par la SECTION D ANGLAIS du Lycée Jean-Paul de Rocca Serra, 20137 Porto-Vecchio
Touch N Invent! Utilisation du TNI en classe d anglais PROJET INNOVANT présenté par la SECTION D ANGLAIS du Lycée Jean-Paul de Rocca Serra, 20137 Porto-Vecchio Sylvie Chiariglione, Brigitte Collomb, Régine
Plus en détailAccompagnement personnalisé 6e
éduscol Accompagnement personnalisé 6e Accompagnement personnalisé en 6ème Problème pédagogique : l élève fait des erreurs dans la conjugaison du présent de l indicatif. Compétence 1 : Conjuguer les verbes,
Plus en détailPour une école adaptée aux enfants qui ont des besoins particuliers
Le comité consultatif des services aux élèves handicapés et aux élèves en difficulté d adaptation ou d apprentissage 15 Pour une école adaptée aux enfants qui ont des besoins particuliers V e r s i o n
Plus en détailLe menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire
Le menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire Type d outil : Outil pour favoriser la mise en mémoire et développer des démarches propres à la gestion mentale. Auteur(s) : Sarah Vercruysse,
Plus en détailGuide d accompagnement à l intention des intervenants
TABLE RÉGIONALE DE L ÉDUCATION CENTRE-DU-QUÉBEC Campagne de promotion la de la lecture Promouvoir Guide d accompagnement à l intention des intervenants Présentation Le projet sur la réussite éducative
Plus en détailGuide du programme Transition vers l'après-secondaire
Guide du programme Juin 2008 Attributs du diplômé de la Colombie-Britannique Au cours de consultations qui se sont échelonnées sur toute une année dans l ensemble de la province, des milliers de citoyens
Plus en détailPolitique des stages. Direction des études
Direction des études Service des programmes et de la réussite scolaire Politique des stages Recommandée par la Commission des études du 6 décembre 2011 Adoptée par le conseil d administration du 15 mai
Plus en détailPolyvalente de la Forêt «À la Forêt, mes réussites sont ma fierté!»
Polyvalente de la Forêt «À la Forêt, mes réussites sont ma fierté!» Programme de prêts et bourses du Gouvernement du Québec 2010-2011 2011 www.afe.gouv.qc.ca 1. Qu est est-ce que le Programme de prêts
Plus en détailExpression écrite : approche méthodologique et collaborative. Dulce Araujo / Laurence Langlois
* Expression écrite : approche méthodologique et collaborative Dulce Araujo / Laurence Langlois SOMMAIRE 1) Le projet a) Description du projet b) Objectifs du projet 2) Les supports a) ENT comme lieu d
Plus en détailDeux exemples de paragraphes, donnés en contre-point l un de l autre :
Un exemple d utilisation des TICE en classe : Correction de devoir appuyée sur la projection au TBI de paragraphes écrits par les élèves. Outils informatiques utilisés : - ordinateur et scanner à la maison
Plus en détailEt si vous faisiez relire et corriger vos textes par un professionnel?
Le Robert lance Et si vous faisiez relire et corriger vos textes par un professionnel? dossier de presse - 2014 L avis des Français Étude Ipsos pour Le Robert réalisée sur un échantillon de 1 001 Français
Plus en détailLES TROUBLES D APPRENTISSAGE
LES TROUBLES D APPRENTISSAGE Guide pour les enseignants Emmanuelle Pelletier, psychologue scolaire Carole Léger, enseignante ressource Mars 2004 École Marguerite-Bourgeoys, Caraquet Table des matières
Plus en détailSOUTENIR LES ÉLÈVES AYANT DES PROBLÈMES DE MÉMOIRE DE TRAVAIL
SOUTENIR LES ÉLÈVES AYANT DES PROBLÈMES DE MÉMOIRE DE TRAVAIL On a beau être très motivé, il est très difficile d apprendre et de récupérer les connaissances et les compétences clés lorsque l on ne retient
Plus en détailTPS 4 Objectifs du programme aide à la lecture et à l'écriture Les fonctions principales lecture à haute voix
TPS 4 (Texte Parlant Simple, version 4 avec voix Kali ou SAPI 5) Objectifs du programme Comme son nom l'indique ce programme est une sorte de mini-traitement de texte, pourvu de fonctions d'aide à la lecture
Plus en détailACTIVITÉS DE COMMUNICATION LANGAGIÈRE ET STRATÉGIES
référence pour les langues ACTIVITÉS DE COMMUNICATION LANGAGIÈRE ET STRATÉGIES Activités de production et stratégies PRODUCTION ORALE GÉNÉRALE MONOLOGUE SUIVI : décrire l'expérience MONOLOGUE SUIVI : argumenter
Plus en détailLes difficultés scolaires, ou «l Echec scolaire»
Les difficultés scolaires, ou «l Echec scolaire» Par le Dr Stéphane BURLOT Plan : Les chiffres de l échec scolaire La spirale de l echec Les points d appels des difficultés scolaires Les Origines «médicales»
Plus en détailLogiciel d aide à l écriture et à la lecture
Logiciel d aide à l écriture et à la lecture Distribué par MDSYS goq Software Voyez vos options WordQ fait des prédictions de mots intelligentes avec chaque lettre que vous écrivez. Voyez et entendez des
Plus en détailLe TDAH, c est quoi?
Le TDAH, c est quoi? Brochure d information pour les enfants atteints du TDAH LE TDAH, C EST QUOI? L abréviation TDAH veut dire «Trouble déficitaire de l attention avec hyperactivité». On l'appelle aussi
Plus en détailGuide. pratique. Prendre en compte la réalité de l illettrisme dans les pratiques professionnelles des Cap Emploi
Guide pratique Prendre en compte la réalité de l illettrisme dans les pratiques professionnelles des Cap Emploi 8 % des Franciliens de 20 à 59 ans sont reconnus handicapés. 30 000 handicapés franciliens
Plus en détailLes enfants malentendants ont besoin d aide très tôt
13 CHAPITRE 2 Les enfants malentendants ont besoin d aide très tôt Pendant les premières années de leur vie, tous les enfants, y compris les enfants malentendants, apprennent rapidement et facilement les
Plus en détailLes enfants ayant des troubles moteurs en 5 e année et en 6 e année : Ressource à l intention des éducateurs
Les enfants ayant des troubles moteurs en 5 e année et en 6 e année : Ressource à l intention des éducateurs Lauren est une fille travaillante qui fait beaucoup d efforts pour faire plaisir à ses parents
Plus en détailÉCOLE SECONDAIRE PÈRE-RENÉ-DE-GALINÉE
ÉCOLE SECONDAIRE PÈRE-RENÉ-DE-GALINÉE FRANÇAIS 12 e année Date: mars-juin 2015 Course Code: FRA 4U Enseignante: Mme L. Campagna et Mme Ducatel NOM DE L ÉLÈVE : Projet : Projet autonome Durée de l unité
Plus en détailÉvaluation neuropsychologique et difficultés d apprentissage: déroulement et impact sur l enfant
Évaluation neuropsychologique et difficultés d apprentissage: déroulement et impact sur l enfant Charles Leclerc, Ph.D., C.Psych. Membre du CPO Membre de l OPQ Neuropsychologue 20 février 2013 Objectifs
Plus en détailCours / Formation pour débutant en informatique, bureautique, Internet etc... (pour débutants)
Cours / Formation pour débutant en informatique, bureautique, Internet etc... (pour débutants) Vous désirez vous former à l'informatique, vous désirez devenir autonome rapidement avec les fonctions de
Plus en détail3 SOUTIEN À L ÉDUCATION INTERCULTURELLE (allocation supplémentaire 30212)
3 SOUTIEN À L ÉDUCATION INTERCULTURELLE (allocation supplémentaire 30212) Le Ministère apporte un soutien financier aux commissions scolaires pour favoriser le développement de l éducation interculturelle.
Plus en détailAVIS DE LA FÉDÉRATION QUÉBÉCOISE DE L AUTISME DANS LE CADRE DE LA CONSULTATION PUBLIQUE SUR LA LUTTE CONTRE L INTIMIDATION
AVIS DE LA FÉDÉRATION QUÉBÉCOISE DE L AUTISME DANS LE CADRE DE LA CONSULTATION PUBLIQUE SUR LA LUTTE CONTRE L INTIMIDATION NOVEMBRE 2014 La Fédération québécoise de l'autisme (FQA) est un regroupement
Plus en détailLes critères d attribution tiennent compte des éléments suivants :
Critères d'attribution du matériel adapté pour les élèves en situation de scolarisés dans le département de la Somme Selon les circulaires n 2001-061 du 5 avril 2001, n 2001-221 du 29 octobre 2001, venant
Plus en détailMIEUX COMPRENDRE LE HANDICAP
MIEUX COMPRENDRE LE HANDICAP CONTEXTE Selon la loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées «Art. L. 114. - Constitue un
Plus en détailDragon Naturally Speaking 13
Année 2015 Dragon Naturally Speaking 13 Guide premier pas Nathalie Macé / Grégoire Duval PROJET ORDYSCAN 1 Table des matières Introduction 3 Pourquoi utiliser Dragon Naturally Speaking avec les élèves
Plus en détailÊtre partie prenante du parcours scolaire de votre enfant. Guide d accompagnement à l intention des parents d un enfant ayant des besoins particuliers
Être partie prenante du parcours scolaire de votre enfant Guide d accompagnement à l intention des parents d un enfant ayant des besoins particuliers CRÉDITS Direction du projet Fédération des comités
Plus en détailGuide de présentation
Guide de présentation 2 Table de matières L ordinateur 3 L espace de travail OneNote 4 Organisation en classeurs 4 Adaptation aux exigences des enseignants 5 La barre d outils d accès rapide 6 Utilisation
Plus en détailL OUTIL INFORMATIQUE AU SERVICE DE L ACCOMPAGNEMENT DE L ELEVE HANDICAPE
L OUTIL INFORMATIQUE AU SERVICE DE L ACCOMPAGNEMENT DE L ELEVE HANDICAPE Sophie GIRARD Lycée du Montat Etablissement Public Local d Enseignement et de Formation Professionnelle Agricole 422, Lacoste 46090
Plus en détailFiche : lectures obligatoires
Fiche : lectures obligatoires Les lectures obligatoires pour le cours de français peuvent devenir un vrai calvaire pour les enfants qui ont des troubles d apprentissage. Et ce pour plusieurs raisons :
Plus en détailUnité de formation professionnelle du Ceras
Unité de formation professionnelle du Ceras 15 novembre 2013 : Journée romande de la commission latine d intégration professionnelle (CLIP) Cette présentation, susceptible d être d distribuée e aux personnes
Plus en détailCommentaires de l ICÉA à la Commission canadienne de l UNESCO - Suivi de CONFITEA VI page 2
Commentaires de l ICÉA à la Commission canadienne de l UNESCO concernant le suivi de la mise en œuvre des engagements de CONFINTEA VI Le 19 janvier 2012 Commentaires de l ICÉA à la Commission canadienne
Plus en détailPlan de formation des Personnels en CUI-CAE Année 2013-2014
Plan de formation des Personnels en CUI-CAE Année 2013-2014 DIFOR2-CAFA Plan de formation des personnels en contrat aide ou contrat unique d insertion Contenu I. Développement personnel... 2 A. Développer
Plus en détailPlan d enseignement individualisé
Ministère de l Éducation Plan d enseignement individualisé Normes pour l élaboration, la planification des programmes et la mise en œuvre 2000 TABLE DES MATIÈRES Introduction.............................................
Plus en détailLIVRET PERSONNEL DE COMPÉTENCES
Nom... Prénom... Date de naissance... Note aux parents Le livret personnel de compétences vous permet de suivre la progression des apprentissages de votre enfant à l école et au collège. C est un outil
Plus en détailL école maternelle et le socle commun de connaissances et de compétences
L école maternelle et le socle commun de connaissances et de compétences Animation pédagogique Mise en œuvre du LPC 87 Un principe majeur! L école maternelle n est pas un palier du socle commun de connaissances
Plus en détailCirconscription de. Valence d Agen
Circonscription de Valence d Agen Pourquoi ce guide? Depuis des décennies, le sujet des devoirs à la maison est discuté dans et hors de l école. Nous avons souhaité faire le point sur ce sujet afin de
Plus en détailCOMITÉ CONSULTATIF EHDAA
COMITÉ CONSULTATIF EHDAA Mercredi le 18 janvier 2012 à 19 h Salle des commissaires Centre administratif de la CSH COMPTE RENDU Présences : Serge Paquin Katia Châteauvert Isabelle Robitaille Hélène Desrochers
Plus en détailComprendre les troubles spécifiques du langage écrit
Livret de suivi de l élève l élève l é ve... né(e) le..... /..... /..... C o n t a c t s L inspection académique de votre département IA 22 6 et 8 place du Champs de Mars - BP 2369-22023 St-Brieuc IA 29
Plus en détailProgramme des Nations Unies pour l environnement
NATIONS UNIES EP Programme des Nations Unies pour l environnement UNEP/OzL.Conv.8/INF/3- UNEP/OzL.Pro.20/INF/4 Distr. : Générale 31 octobre 2008 Français Original : Anglais Huitième réunion de la Conférence
Plus en détailLES MODES D ADAPTATION ET DE COMPENSATION DU HANDICAP : Les personnes handicapées motrices à domicile (enquête HID 1999)
Délégation ANCREAI Ile-de-France CEDIAS - 5 rue Las-Cases 75007 PARIS Tél : 01 45 51 66 10 Fax : 01 44 18 01 81 E-mail : creai.idf@9online.fr Contact : Carole PEINTRE LES MODES D ADAPTATION ET DE COMPENSATION
Plus en détailUsages pédagogiques des tablettes
Usages pédagogiques des tablettes 1. Qu est-ce qu une tablette? Bien que définie comme un «ordinateur portable et ultraplat, qui se présente comme un écran tactile et qui permet notamment d accéder à des
Plus en détailIDEOGRAPHIX, BUREAU De lecture
074 _ Les Actes de Lecture n 106 _ juin 2009 _ [dossier] _ Idéographix bureau d'écriture _ Carole Cane & Alain déchamps IDEOGRAPHIX, BUREAU De lecture Carole Cane & Alain DÉCHAMPS Idéographix n est pas
Plus en détailMIEUX CONNAÎTRE LES HANDICAPS, ADAPTER SON COMPORTEMENT
MIEUX CONNAÎTRE LES HANDICAPS, ADAPTER SON COMPORTEMENT Chaque handicap est différent. Si la classification des handicaps en grandes familles peut, au premier abord, paraître réductrice, elle a cependant
Plus en détailObjectif. Développer son efficacité personnelle par une meilleure communication avec soi et les autres
Développement personnel La programmation neurolinguistique (P.N.L.) Objectif. Développer son efficacité personnelle par une meilleure communication avec soi et les autres. Historique et postulats de la
Plus en détailThe Grid 2: Manuel d utilisation
The Grid 2: Manuel d utilisation Bienvenue dans The Grid 2 Merci d avoir choisi The Grid 2! Ce guide va vous apprendre tout ce que vous devez savoir à propos de The Grid 2. Il vous guidera pas à pas pour
Plus en détailCours Informatique de base INF-B101-2. Alphabétisation
Cours Informatique de base INF-B101-2 Alphabétisation Présentation du cours Informatique de base «La curiosité mène à tout : parfois à écouter aux portes, parfois à découvrir l'amérique.» José Maria Eça
Plus en détailZazie : Être et avoir
Zazie : Être et avoir Paroles et musique : Zazie / Philippe Paradis Mercury / Universal Music Thèmes La consommation, le bonheur. Objectifs Objectifs communicatifs : Décrire une pièce. Donner une définition
Plus en détailITIL Examen Fondation
ITIL Examen Fondation Échantillon d examen B, version 5.1 Choix multiples Instructions 1. Essayez de répondre aux 40 questions. 2. Vos réponses doivent être inscrites sur la grille de réponses fournie.
Plus en détailLes bonnes pratiques pour les travaux scolaires à la maison
D après LES DEVOIRS ET LES LEÇONS de Marie-Claude Béliveau 1 1 Rappels et définitions. Officiellement, les devoirs à la maison sont interdits depuis 1956 2 à l école primaire mais leur pratique reste très
Plus en détailDES MATERIELS ET DES LOGICIELS REPONDANT A DES ELEVES A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS
Guide de préconisation de matériel pédagogique adapté INTRODUCTION Le prêt de matériel pédagogique adapté est prévu afin de faciliter l accès à l autonomie des élèves en situation de handicap au cours
Plus en détailS organiser autrement
S organiser autrement Dominique Tibéri enseignant en cycle 3 et formateur à l IUFM Nancy (54) propose ici une alternative à la préparation de classe telle qu elle est demandée par l Institution. Préparer
Plus en détailCours Numération Mathématique de base 1 MAT-B111-3. Alphabétisation
Cours Numération Mathématique de base 1 MAT-B111-3 Alphabétisation Présentation du cours Numération «L esprit de l homme a trois clés qui ouvrent tout : le chiffre, la lettre et la note.» Victor Hugo
Plus en détailS ORIENTER DANS UNE GARE
S ORIENTER DANS UNE GARE SÉCURITÉ FERROVIAIRE Pistes d animation pour l enseignant Niveaux : École élémentaire / cycle 3 Durée : 1 à 2 séances Domaines transversaux : Maîtrise de la langue, culture humaniste
Plus en détailCONCLUSION. Echanges I QU EST II - EXISTE-T-IL IL UN ACCOMPAGNEMENT EDUCATIF JUSTE FAVORISANT LE DEVELOPPEMENT DE L ENFANT L L ADOLESCENT?
I QU EST EST-CE QUI NOUS ATTIRE VERS LES «ECRANS»? II - EXISTE-T-IL IL UN ACCOMPAGNEMENT EDUCATIF JUSTE FAVORISANT LE DEVELOPPEMENT DE L ENFANT L ET DE L ADOLESCENT? III - QUELS SONT LES DANGERS POTENTIELS?
Plus en détailQuestionnaire sur la formation PLC2 en mathématiques (NOVEMBRE 2005)
Questionnaire sur la formation PLC2 en mathématiques (NOVEMBRE 2005) Ces résultats correspondent à 18 questionnaires parmi les 26 stagiaires du groupe Amiens. Le total des réponses ne fait pas toujours
Plus en détailLes items explicités. Pistes de justifications de demandes en cours de français-histoire-géographie. Guillaume HAINAUT
Les items explicités Pistes de justifications de demandes en cours de français-histoire-géographie Guillaume HAINAUT Domaine 1 S approprier un environnement informatique de travail L'élève doit être capable
Plus en détailLhopitault Aurora PES 09 février 2011. Unité d apprentissage : Les fruits. Unité d apprentissage : les fruits séance 1
Lhopitault Aurora PES 09 février 2011 Unité d apprentissage : Les fruits Niveau : MS Domaine : Découvrir le monde Objectif : Découvrir le vivant : les fruits Organisation : 2 groupes 8 élèves/7 élèves
Plus en détailVisitez notre page Internet credit-suisse.com/accessibilite ou contactez-nous par téléphone au 0848 880 842.
1, 0$# #%&$ 1+ (%- #5*# ("% *("$ 20 0%+0##%0 ) #("$ *($ 3,10*#$ 0# %($ 03#$ "* 533&$ $5*$ 45%- %1&%0 ) *($ %(- 2"1#$/ $0%!130$ 0# 1*.(%+5#1(*$ Il est très important pour nous de permettre à tous nos clients
Plus en détailMieux connaître les publics en situation de handicap
Mieux connaître les publics en situation de handicap Plus de 40 % des Français déclarent souffrir d une déficience 80 Comment définit-on le handicap? au moins une fois au cours de leur vie et 10 % indiquent
Plus en détailÀ l école pour développer des compétences
_x áxüä vx wxá ÜxááÉâÜvxá wâvtà äxá tâå }xâçxá 2007-2008 2008 À l école pour développer des compétences -au préscolaire- - 1 - - 2 - Mot de présentation Votre enfant entre à la maternelle cette année.
Plus en détailFORMATION PROFESSIONNELLE
FORMATION PROFESSIONNELLE Renseignements importants... 24 Secrétariat (5212)... 26 Cours entièrement sur Internet... 30 Comptabilité (5231)... 31 Cours d appoint... 34 Lancement d une entreprise (ASP 5264)...
Plus en détailLE(s) HANDICAP(s) : MOTS & CONCEPTS
LE(s) HANDICAP(s) : MOTS & CONCEPTS 1 Le Concept du handicap Une personne est handicapée quand : souffrant d'une déficience pérenne, et devant affronter un environnement inadapté, elle ne peut satisfaire
Plus en détail