Formation PR. Programme memento. volée Année 2009/2010. Formation des personnes ressources

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1 Formation PR Programme memento volée Année 2009/2010 Formation des personnes ressources

2 texte blanc 2

3 Formation de personnes ressources Les personnes ressources sont des enseignants et enseignantes qui ont pour tâche de donner une assistance pédagogique à leurs collègues. La formation des personnes ressources suit les mêmes principes que la formation générale des enseignant-e-s et est organisée autour des axes suivants : gestion de projets, compétences dans les médias, images et TIC (MITIC), pédagogie et didactique des TIC, accompagnement d adultes, communication. Le Centre fri-tic assure l organisation de la formation des personnes ressources. La formation dure environ 100 heures Le carnet de cours que vous avez entre les mains apporte les informations nécessaires au bon déroulement de la formation et des événements. N hésitez pas à l utiliser tout au long de votre parcours de formation pour obtenir les informations utiles à votre parcours de formation. Sommaire 4 Organisation et contenus 5 Planning annuel 6 Cahier des charges, projet 1 8 Cahier des charges, projet 2 10 Cahier des charges, projet 3 13 Validation, cadre général 14 Référentiel de compétences 15 Démarrage de la formation 16 Ateliers mise à niveau, juillet 18 Sécurité & prévention, Ch@rte 19 Intégration MITIC 20 PR et communication, quel rapport? 21 Gestion de projets médias et TIC 22 Communication (2), feedback, gestion 23 Élaboration profil MITIC de son école 24 Agenda général 3

4 Organisation et contenus de la formation La formation des personnes ressources représente un investissement en temps de 100 heures, sur une année scolaire, réparties à raison de 30% sur le temps de classe et 70% hors du temps de classe. À ce chiffre s ajoutent, en fonction des compétences initiales, les 24 heures des ateliers de mise à niveau (juillet 2009). La formation s organise comme suit (voir schéma page suivante) : Printemps 2009 : entretiens individuels de tous les participant-e-s avec les responsables de formation pour bien cerner les besoins et attentes. Informations sur la convention de formation. Lancement de la formation et ateliers (13-17 juillet 2009) : Introduction à la formation et au projet de porfolio multimédia; en fonction des besoins, ateliers outils de mise à niveau. Modules de formation : 6 modules seront proposés de septembre 2009 à avril Les thèmes abordés : Aspects de la communication liés à l accompagnement d adultes - gestion de projets pédagogiques - didactique des MITIC et différenciation - médias, TIC, sécurité et prévention, charte Internet - élaboration d une stratégie MITIC pour l établissement. Les projets : Chaque personne ressource réalise 3 projets en cours de formation, un projet en classe avec les élèves et deux projets d accompagnement de collègues. Ces projets sont documentés au moyen du portfolio multimédia. Un aspect particulier de la mise en oeuvre du premier projet avec les élèves est filmée. Les séquences filmées servent de support de formation pour un des modules consacrés à la communication. Accompagnement : Les participant-e-s sont accompagnés dans la réalisation de leurs projets (coaching). Clôture de formation : Les participant-e-s présentent leurs réalisations dans le cadre d une manifestation publique. Ils apportent également un regard sur les aspects marquants de cette formation. 4

5 Répartition du temps : Cours blocs 46 h.; Projets 30 h.; Coaching 10 h.; Projet multimedia 10 h.; Clôture 4 h.; Ateliers 24 h Portfolio multimédia en lien avec thématiques de formation Sécurité, charte E-Learning 6h Gestion de projet médias et TIC Fin formation présentation des projets réalisés Lancement formation Préparation projet 1 Ateliers (vidéo, audio, educanet2, ) Intégration des MITIC Communication partie 1 Accompagnement [à partir des observations] Communication partie 2 Accompagnement - feedback Elaborer un profil MITIC pour son école 7h 6h 7h 7h 7h Observation (Dartfish) Coaching 10h 6h 24h Projet 1 Projet 2 Projet 3 [projet d intégration] [accompagnement] [accompagnement] 5h 10h 15h juillet 2009 septembre octobre novembre décembre janvier février mars avril mai juin 5

6 Cahier des charges des projets Projet 1 Réaliser une séquence d enseignement intégrant les TIC avec ses élèves (situation F1) Définition du projet Le premier projet consiste en la préparation, la réalisation, l analyse, puis la publication d une courte séquence d enseignement (2 à 4 leçons au maximum) où les TIC sont utilisés comme moyen d apprentissage par les élèves. Objectifs En réalisant ce projet, les participant-e-s à la formation réinvestissent les réalités de l intégration des médias et des TIC dans l enseignement à des élèves avant de mettre en place des activités d accompagnement pour des enseignant-e-s intégrant les TIC. Cadre Vous choisissez une activité en lien direct avec un élément du plan d étude que vous travaillez à cette période. Votre activité prend en compte l hétérogénéité de la classe (différenciation). Déroulement Le projet comporte quatre phases : Préparation Vous identifiez un élément de votre programme qui peut être abordé de manière pertinente avec les TIC. Vous décrivez votre séquence de formation sur la base de la fiche de scénario pédagogique à disposition dans le classeur d educanet2, en tenant compte des contraintes citées plus haut. Réalisation La séquence est mise en oeuvre en classe pendant les mois de septembre et octobre. Pendant la réalisation, vous tenez un journal de bord succinct de l expérience sur votre site educanet2 en vous concentrant sur les aspects suivants : - impact sur l apprentissage des élèves, leur motivation - problèmes rencontrés lors de la mise en œuvre - ce que vous ferez différemment la prochaine fois. Présentation et analyse Les séquences d enseignement sont présentées et analysées dans le cadre du groupe d échange de pratiques. À la suite de cet échange, vous complétez votre journal de 6

7 bord avec des suggestions de remédiation. À apporter à la séance : votre fiche de scénario complétée et les documents utilisés en classe avec des copies pour les membres du groupe. Publication La version finale de votre scénario est mise en ligne sur votre site educanet2 (fiches + documents utilisés en classe). Le scénario sera également publié dans la base de données des scénarios pédagogiques fri-tic. Calendrier du projet Groupe de rencontre pour discuter du premier projet : cadre de réalisation, exigences de la publication (journal de bord, fiche du scénario pédagogique, documents) septembre-octobre Réalisation de la séquence dans votre classe (3 ou 4 périodes maximum) + Calendrier à compléter pour séquence filmée Votre ébauche de scénario est placée dans le classeur projet 1 du groupe educanet2, ce qui permet aux participants à la formation d en prendre connaissance. Sauvez le document sous scenario_initialenom.rtf/pdf, Ex : scenario_pberger.pdf Groupe de rencontre : présentation de vos projets dans le cadre du groupe. Pour cette date, le scénario et les documents doivent être publiés sur votre site educanet2 selon les consignes. Validation du projet 1 À partir du moment où vous aurez réalisé la séquence en classe et publié la démarche ainsi que les documents utilisés dans educanet2, votre projet sera validé. 7

8 Projet 2 Accompagner un-e enseignant-e qui réalise une séquence d enseignement intégrant les TIC (situation F2) Définition du projet Le deuxième projet consiste en l accompagnement d un-e collègue qui réalise une courte séquence d enseignement (2 à 4 leçons) où les TIC sont utilisées comme moyen d apprentissage par les élèves. Objectifs Le deuxième projet a pour but la mise en place d activités d accompagnement d enseignant-e-s intégrant les TIC. La réalisation de ce travail pratique devrait permettre: de faire l expérience d un accompagnement de séquences d enseignement intégrant les médias et les TIC de se confronter aux réalités de son rôle de personne ressource d intégrer les apports des différents cours thématiques Cadre La personne ressource en formation repère ou suscite chez un-e ou des collègues un petit projet d intégration des TIC. Elle accompagne l enseignant-e pour que l activité choisie soit en lien direct avec un point du plan d étude que l enseignant-e travaille à cette période (éviter les activités prétextes). Elle soutient l enseignant-e durant la réalisation du projet. Déroulement Le projet comporte quatre phases : Préparation Vous repérez un-e enseignant-e de votre établissement qui a envie de tenter un petit projet d intégration des TIC dans son enseignement. Vous l accompagnez dans l identification d un élément du programme qui peut être abordé de manière pertinente avec les TIC (éviter les activités prétextes). La séquence est décrite par l enseignant-e au moyen de la fiche de scénario pédagogique. Réalisation La séquence est mise en oeuvre en classe durant les mois de novembre et décembre et vous accompagnez l enseignant-e durant cette réalisation. Vous tenez un journal de bord succinct de l expérience sur votre site personnel educanet2 en vous concentrant 8

9 sur les aspects suivants : - problèmes rencontrés par l enseignant-e lors de la préparation et la mise en œuvre, ses demandes à votre égard - stratégies mises en place pour accompagner l enseignant-e - ce que vous ferez différemment la prochaine fois Analyse et présentation Avec les enseignant-e-s impliqués, vous analysez la séquence d intégration vécue au moyen d un outil d analyse mis à votre disposition. Cette discussion devrait vous permettre de faire le point sur votre travail. Les points forts de cette analyse sont ensuite consignés dans votre journal de bord. Les expériences d accompagnement sont présentées et analysées dans le cadre du groupe d échange de pratiques. À apporter à la séance : la description de la séquence, votre analyse de la mise en place et du vécu de la séquence (voir ci-dessus). Publication Les éléments décrits ci-dessus seront en ligne au plus tard le , date du groupe de rencontre. Calendrier du projet Groupe de rencontre : lancement du projet 2. Discussion du cahier des charges du projet 2 novembre-janvier Accompagnement du projet Publication du descriptif de la séquence dans le classeur projet 2 Sauvez le document sous projet2_initialenom.rtf/pdf, Ex : projet2_pberger.pdf Groupe de rencontre : présentation de votre projet 2 Pour cette date, le descriptif de la séquence ainsi que votre journal de bord doivent être publiés sur votre site educanet2 selon les consignes. Validation du projet 2 À partir du moment où vous aurez accompagné la séquence durant sa mise en place et sa réalisation en classe et publié le descriptif de la séquence ainsi que votre analyse dans educanet2, votre projet sera validé. 9

10 Projet 3 Accompagner un-e ou plusieurs enseignant-e-s qui réalisent une séquence d enseignement intégrant les TIC (situation F2) Définition du projet Le troisième projet consiste en l accompagnement d un-e ou de plusieurs collègue-s qui réalise-nt une séquence d enseignement (de 4 leçons et plus) où les TIC sont utilisées comme moyen d apprentissage par les élèves. Pour permettre à la personne ressource d élargir sa palette d expériences, le projet 3 devra respecter les contraintes suivantes : La personne ressource travaille avec des enseignant-e-s différents des projets 1 et 2 La personne ressource accompagne un projet dans un domaine de disciplines autre que le sien (maths-sciences, sciences humaines et arts, langues) La personne ressource ne participe pas au projet en tant qu enseignant-e avec sa classe. Elle ne joue qu un rôle d accompagnant-e. Objectifs Le troisième projet a pour but la mise en place d activités d accompagnement d enseignant-e-s intégrant les TIC. La réalisation de ce travail pratique devrait permettre: de faire l expérience d un accompagnement de séquences d enseignement intégrant les médias et les TIC de se confronter aux réalités de son rôle de personne ressource d intégrer les apports des différents cours thématiques Cadre La personne ressource en formation repère chez un-e ou des collègues un projet d intégration des TIC. Elle accompagne les enseignant-e-s pour que l activité choisie soit en lien direct avec les points du plan d étude que les enseignant-e-s travaillent à cette période (éviter les activités prétextes). Elle soutient les enseignant-e-s durant la réalisation du projet. Nous encourageons les personnes ressources à tenter une expérience d accompagnement de projets interdisciplinaires de projets intégrant la différenciation de projets centrés sur l éducation aux médias 10

11 Déroulement Le projet comporte quatre phases : Préparation Vous repérez un-e /des enseignant-e-s de votre établissement qui ont envie de tenter un projet d intégration des TIC dans leur enseignement. Vous les accompagnez dans l identification d un élément du programme qui peut être abordé de manière pertinente avec les TIC et la recherche de collègues susceptibles de collaborer de façon pluridisciplinaire ou interdisciplinaire au projet. La séquence est décrite par les enseignant-e-s au moyen de la fiche de scénario pédagogique. Réalisation La séquence est mise en oeuvre en classe durant les mois de janvier, février, mars et avril et vous accompagnez les enseignant-e-s durant cette réalisation. Vous tenez un journal de bord succinct de l expérience sur votre site personnel educanet2 en vous concentrant sur les aspects suivants : - problèmes rencontrés par les enseignant-e-s lors de la préparation et la mise en œuvre, leurs demandes à votre égard - stratégies mises en place pour accompagner les enseignant-e-s - les (éventuelles) remédiations proposées Analyse et présentation Avec les enseignant-e-s impliqués, vous analysez la séquence d intégration vécue au moyen de l outil d analyse (voir classeur educanet2). Cette discussion devrait vous permettre de faire le point sur votre travail. Les points forts de cette analyse sont ensuite consignés dans votre journal de bord. Les expériences d accompagnement sont présentées et analysées dans le cadre du groupe d échange de pratiques du À apporter au groupe de rencontre du : la description de la séquence (scénario pédagogique et scénario d accompagnement), votre analyse de la mise en place et du vécu de la séquence (réalisée au moyen de l évaluation faite par les enseignant-e-s que vous avez accompagné-e-s), votre grille d auto-évaluation. Tous les projets sont également présentés de façon officielle et en présence des autorités scolaires le 18 juin Publication Les éléments décrits ci-dessus seront en ligne au plus tard le , date du groupe de rencontre. Votre portfolio des 3 projets doit être complété pour le puis gravé sur un CD et remis au responsable de la formation pour archivage. 11

12 Calendrier du projet Groupe de rencontre pour discuter de la mise en œuvre du projet 3 et des difficultés rencontrées février à mai 2010 Accompagnement du projet Publication du descriptif de la séquence dans le classeur projet 3 Sauvez le document sous projet3_initialenom.rtf/pdf, Ex : projet3_pberger.pdf Groupe de rencontre : présentation de votre projet 3 Pour cette date la séquence doit être terminée, le descriptif de la séquence ainsi que votre journal de bord doivent être publiés sur votre site educanet2 selon les consignes Mise à jour du portfolio en ligne et gravage sur CD pour archivage Présentation publique de votre projet 3 à la HEP Fribourg Validation du projet 3 À partir du moment où vous aurez : accompagné la séquence durant sa mise en place et sa réalisation en classe publié le descriptif de la séquence ainsi que votre journal de bord dans educanet2 présenté votre projet durant le groupe de rencontre et les présentations de fin de formation votre projet sera validé. 12

13 Procédure de validation, cadre général La formation de personnes ressources est une formation de 100 heures environ qui donne droit à une attestation. Pour obtenir l attestation de fin de formation, les participant-e-s doivent avoir satisfait aux conditions suivantes : Présence régulière aux temps de formation et participation active à la réalisation des exercices proposés dans ce cadre. Réalisation, mise en oeuvre en classe, présentation et publication de 3 projets : 1 scénario pédagogique mené en classe avec ses élèves et 2 sécnarios d accompagnement de collègues qui intègrent les MITIC dans leur classe. Présentation publique de fin de formation du 3e projet et de la démarche d accompagnement avec explicitation des choix pédagogiques et des modalités de réalisation. La mise en ligne, sous forme de portfolio multimédia, de tous les documents relatifs aux projets ainsi que de son journal de bord jusqu au 30 mai Portfolio multimédia Objectifs Format À inclure Délai 30 mai 2010 Permet de rassembler tous les documents et projets réalisés durant la formation et de se présenter comme personne ressource à ses collègues. Permet la réflexion sur sur son travail de personne ressource. Satisfait aux conditions de validation de la formation de personne ressource. Portfolio en ligne (site educanet2) qui sera également gravé sur CD (DVD) pour archivage. Le descriptif des 3 projets et tous les documets y relatifs Le journal de bord des 3 projets qui peut comprendre, entre autres, une brève description des événements particuliers rencontrés dans : - l intégration des MITIC - la gestion du temps - le rapport avec les collègues (motication, planning,...) et les solutions touvées avec le recul (remédiation) 13

14 Formation des personnes ressources Fribourg Organisation et gestion (O) Référentiel des compétences visées par la formation PR O1 O2 O3 O4 O5 Mener et gérer un projet Fixer les limites de son champ d action Gérer son temps et les demandes Maîtriser les outils nécessaires à sa tâche Être en mesure d'évaluer un projet d'intégration des MITIC (organisation et construction de compétences) Compétences MITIC (M) M1 M2 M3 M4 Publier sur le Web, gérer un site Internet avec un CMS Communiquer à l aide d Internet (courriel, plateforme d échanges) Connaître les principes de base de la sécurité et de la protection des données, des droits d auteur et du droit à l image Savoir analyser un message médiatique (images, vidéo) et son impact Didactique des TIC (D) D1 D2 D3 D4 Mettre en lien les différents courants pédagogiques et modèles d'apprentissage avec l'intégration des MITIC Mettre en œuvre différentes utilisations des MITIC en classe en fonction de considérations pédagogiques, du programme scolaire, de la grille horaire, et de l équipement informatique à disposition Avoir connaissance d un éventail de projets, de pratiques et de logiciels fréquemment utilisés en classe, savoir évaluer leurs implications pédagogiques Mettre en place la différenciation (des habiletés, des types d intelligence, du genre, etc.) dans un cours intégrant les MITIC Accompagnement et formation d adultes (A) A1 A2 A3 A4 A5 Accompagner l'enseignant-e face au changement Aider à identifier les obstacles et les difficultés d'un projet Favoriser le sentiment de compétence des personnes accompagnées Aider à identifier les besoins de formation des personnes accompagnées Créer un climat favorable à l intégration (avoir un discours clair, donner confiance, donner envie ) Connaissances techniques (T) T1 T2 T3 T4 Maîtriser les compétences décrites dans le point A du tableau «Compétences visées pour un-e enseignant-e intégrant les MITIC en classe», si nécessaire sur les 2 plateformes Être capable d'utiliser des équipements informatiques fixes ou mobiles (portables, beamer, etc.) En collaboration avec le responsable informatique, faire des propositions pour l équipement informatique en fonction de l utilisation pédagogique prévue Partager ses connaissances avec d'autres PR et se tenir informé-e de l'évolution des MITIC 14

15 Bloc 1 : Lancement de la formation - 13 juillet 2009 Objectifs / matière Faire connaissance, se présenter Instaurer un esprit d équipe Animer une activité avec un petit groupe - prendre connaissance de l organisation générale de la formation de personnes ressources - découvrir une série de projets simples - lancer les préparatifs du projet 1 - prendre en mains les outils mis à disposition Compétences visées A1 Accompagner face au changement A5 Créer un climat favorable à l intégration, donner confance Intervenant-e-s Leadership & Communication, + Équipe d encadrement formation PR Date / Lieu LU 13 juillet :30-17:00 h. HEP, salle D0.26 détails 08:30-11:30 Travail avec Leadership & Communication pause fixée d entente avec le groupe 11:30-12:00 Organisation générale de la formation, Q & R 12:00 repas à la cafétéria 13:30-14:30 Qualités d un projet d intégration 14:30-15:00 Cahiers de charges du projet 1 15:30-16:45 Prise en main educanet2, CC Portfolio 16:45-17:00 Évaluation de la journée 15

16 Atelier - mise à niveau - thématique : educanet2 Objectifs / matière Intervenant-e-s Imaginer, créer, monter et publier une activité dans une classe educanet2 (sortie de groupe, présentation, exercices interactifs,...) - administration d une classe (utilisateurs, modules, droits, accès, - utiliser les modules, blogue, wiki, plan de travail - effectuer un parcours des possibilités d educanet2 Paul Berger Date / Lieu MA 14 juillet :30-16:30, HEP, salle D0.26 détails disposer de son nom d utilisateur et de son mot de passe educanet2 Atelier - mise à niveau - thématique : audio Objectifs / matière Intervenant-e-s Imaginer, créer, monter et publier une activité audio (jingle, petite chronique, mini-interview,...) - acquérir du son à l aide d un microphone, d un enregistreur numérique, d un CD, d Internet,... - manipuler du son, filter, amplifier, distordre - effectuer un montage audio avec un logiciel - utiliser les formats de fichier audio - publier le résultat (CD, web, educanet2,...) Denis Badan Date / Lieu ME 15 juillet :30-16:30, HEP, salle D0.26 détails selon programme de l animateur de la journée 16

17 Atelier - mise à niveau - thématique : vidéo Objectifs / matière Intervenant-e-s Imaginer, créer, monter et publier une activité vidéo (chronique, mini-interview, duplex...) - préparation du tournage, story-board, plans - raélisation de la prise de vue - effectuer un montage vidéo avec imovie - réalisation du DVD, possibilités de publication Luc Perritaz Date / Lieu JE 16 juillet :30-16:30, HEP, salle D0.20 détails selon programme de l animateur de la journée Atelier - mise à niveau - thématique : images fixes Objectifs / matière Intervenant-e-s Imaginer, créer, monter et publier une activité de manipulation d images (diaporama, prép. publication pour impression, affichage, web) - préparation du scénario images - réalisation de la prise de vue, import d images - traiter les images recadrer, tailler, résolution - prendre connaissance de divers logiciels de traitement d images Jeanne Mollard-Guillaume Date / Lieu VE 17 juillet :30-16:30, HEP, Salle D0.20 détails selon programme de l animatrice de la journée 17

18 Sécurité & prévention - Ch@rte Internet Objectifs / matière Compétences visées Prendre connaissance des directives sur la sécurité et la protection des données Porter un regard critique sur des activités d intégration des MITIC, sous l angle de la sécurité et/ou de la protection des données Élaborer des moyens de prévention (pédagogiques, éducatifs et techniques) Se construire sa propre ch@rte d utilisation d Internet Utiliser différents outils d educanet2 pour traiter les objets sur la sécurité et la prévention O4, M3, D3, A2 Intervenant-e-s Date / Lieu Stephanie Burton, Ursula Seydoux VE 18 septembre 2009, 08:30-17:00 h. HEP détails Disposer de son nom d utilisateur et de son mot de passe pour accéder à educanet2 Organisation selon programme des animatrices de la journée 18

19 Intégration des MITIC Objectifs / matière Compétences visées Prendre connaissance d un panorama d utilisations de logiciels et d activités MITIC Prendre en compte les différences entre les apprenant-e-s, envisager des utilisations des MITIC qui tiennent compte de ces différences Utiliser des outils de e-learning (blog, forum, wiki,..) pour mettre en valeur ces différences O5 D1, D2, D3, D4 Intervenant-e-s Christophe Gremion, Bernard Gasser + divers intervenants fribourgeois Date / Lieu SA 19 septembre 2009, 08:30-17:00 h. HEP détails Organisation selon programme des animateurs de la journée 19

20 Personne ressource et communication : quel rapport? Échanger, être en relation avec, faire savoir au public, transmettre, diffuser, annoncer, faire partager quelques composantes du verbe communiquer que nous aborderons durant cette journée de formation. La matinée sera consacrée à l analyse des films réalisés durant la mise en œuvre de vos projets 1. L après-midi, nous développerons quelques stratégies de communication (contenus et outils) pour les personnes ressources au sein de leur établissement. Objectifs / matière Analyser sa manière de présenter les composantes pédagogiques et techniques d un projet d intégration des médias et des TIC, soutenir enseignant-e-s et élèves dans leur mise en oeuvre Définir son identité de personne ressource, se faire connaître au moyen des médias et des TIC Réfléchir à la stratégie de communication dans son école ou son secteur d activité, choisir les outils appropriés Promouvoir l intégration des médias et des TIC en se tenant au courant des développements dans le domaine (veille pédagogique et technique) Compétences visées O2, O3, O4, A1, A2, A3 Intervenant-e-s Date / Lieu Stéphanie Burton Ursula Seydoux VE 6 novembre 2009, 08:30-17:00 h. - HEP détails Organisation selon programme des animatrices de la journée 20

21 Gestion de projets médias et TIC Objectifs / matière Connaître différents paramètres de la gestion de projet (temps, ressources, matériel, évaluation,...) Réinvestir ses connaissances dans la gestion du projet 2 Compétences visées O1, O5, D1, D2, D3 Intervenant-e-s Date / Lieu Christophe Gremion, Bernard Gasser SA 7 novembre 2009, 08:30-17:00 h., HEP détails Organisation selon programme des aminateurs de la journée 21

22 Communication (2), accompagnement - feedback, gestion Objectifs / matière Fixer les limites de son champ d action Donner du feedback, gérer les réactions Utiliser des outils organisationnels Compétences visées Intervenant-e-s Date / Lieu O2, O3, A1, A2, A3 Institut Berger, Marly JE 11 février 2010, 08:30-17:00 h., HEP détails Organisation selon programme particulier de l animateur de la journée 22

23 Élaborer un profil MITIC pour son école Objectifs / matière Réfléchir de façon globale au concept d utilisation et d intégration des MITIC dans son école Élaborer des profils d utilisation des outils mis à disposition Découvrir une organisation type mise en place dans un établissement Compétences visées O3, D3, D4, A5, A5, T3 Intervenant-e-s Date / Lieu nn Équipe d encadrement formation PR HEP, date à fixer (fin avril début mai) détails 1/2 journée sur le profil MITIC de son école 1/2 journée : préparation clôture formation 23

24 Agenda général - formation PR 2010 LU Lancement formation 08:30-17:00 MA Atelier educanet2 08:30-16:30 ME Atelier audio 08:30-16:30 JE Atelier vidéo 08:30-16:30 VE Atelier images fixes 08:30-16:30 VE Sécurité & prévention, ch@rte 08:30-17:00 SA Intégration MITIC 08:30-17:00 LU Dépôt scénario Projet 1 JE Présentation Projet 1 17:00-19:00 VE PR et communication, quel rapport? 08:30-17:00 SA Gestion de projet 08:30-17:00 MA Lancement Projet 2 17:00-19:00 LU Dépôt scénario Projet 2 ME Présentation Projet 2 17:00-19:00 JE Lancement Projet 3 17:00-19:00 JE Communication, feedback, gestion 08:30-17:00 fin avrl - d. mai Profil MITIC pour son école 08:30-17:00 VE Dépôt scénario Projet 3 projet 1 projet 2 projet 3 ME Présentation Projet 3 17:00-19:00 VE Clôture FPR :30-17:00 24