13/10/2010. La conception contemporaine de l adolescence en psychologie. Michel Claes 14 octobre 2010

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1 Michel Claes 14 octobre 2010 La conception contemporaine de l adolescence en psychologie La durée de l adolescence dans le cours de l existence humaine La notion de crise de l adolescence Les principales tâches développementales de l adolescence Diversité et plasticité du développement à l adolescence Le rôle du contexte social Conclusions et défis actuels La durée de l adolescence dans le cours de la vie 1. Point de départ : l enclenchement de la puberté précis inscrit dans la biologie 2. Point de clôture? accès à l âge adulte critères vagues et changeants inscrits dans la culture il faut se tourner vers des critères psychosociaux qui concernent la réalisation des tâches de l adolescence accès à l autonomie formation d une identité personnelle modification de l univers relationnel 1

2 DURÉE DE L ADOLESCENCE ENFANCE ADOLESCENCE JEUNESSE ÂGE ADULTE 1. L adolescence occupe toute la seconde décennie de la vie humaine 2. Point de départ précis : l enclenchement de la puberté 3. Point d arrivée défini par la culture: vague et changeant critères de l accès à l âge adulte: accomplissement des tâches développementales de l adolescence 4. Entre l adolescence et l âge adulte s installe une nouvelle tranche d âge : la jeunesse La notion de crise adolescence Depuis longtemps l idée s est imposée que l adolescence est une période inévitablement marquée par des perturbations externes: opposition, conflits avec lautorité, l autorité rébellion, agitation et internes: tumulte émotionnel, stress, ambivalences, deuil symbolique, repli de l égo,.. Stanley Hall (1904) adolescence = période de «storm and stress» Anna Freud (1969): «Adolescence as a normal developmental disturbance» La notion de crise adolescence Une série de travaux empiriques menés auprès d adolescents «normaux» ou «tout venant» ont progressivement mis en question et discrédité cette vision «dramatique» de l adolescence Offer & Offer (1975) Rutter (1980) Csikzentmthalyi et Larson (1984); Cloutier et Legault (1993).. Conclusions Les ados présentent des préoccupations nouvelles propres à cette période: sexualité, relations avec pairs et parents, perspectives d avenir («sentiment d incertitude») Mais cela s accompagne rarement de perturbations importantes Un ado / cinq (20%) connaît une croissance tumultueuse Dans la majorité des cas ces difficultés étaient déjà présentes durant l enfance 2

3 La notion de crise adolescence La présence d une inévitable crise de l adolescence dominée par des perturbations émotionnelles, des formes de rébellion ou d opposition ou des ruptures dans le comportement n est pas fondée Pourtant de nombreux cliniciens ont encore tendance de mettre sur le compte de la «crise adolescente» des symptômes réels Dépression Rupture significative dans le fonctionnement Usage abusif à cet âge du diagnostic de «troubles situationnels transitoires»: risque de minimiser la présence de symptômes réels L ADOLESCENCE COMME PÉRIODE DE CHANGEMENTS: LES TÂCHES DÉVELOPPEMENTALES De toute évidence l adolescence est une période de la vie dominée par le changement: sur le plan biologique: transformations de la puberté sur le plan social : prise d autonomie à l égard des parents + engagement intense dans les relations avec les pairs Sur le plan psychologique: accès à la pensée formelle, construction de l identité Le concept de tâches développementales fait appel à ces réalités nouvelles qui s imposent à tous les individus au cours d une même période de la croissance avec une certaine urgence imposent certains accomplissements ( acteur > spectateur) 3

4 Les étapes de la croissance sont universelles et le développement suit globalement les mêmes étapes partout Pourtant on constate une considérable diversité dans les trajectoires individuelles. C est que le développement humain fait preuve d une grande plasticité ce qui favorise de multiples modalités de réaction face à des réalités communes. Cette plasticité du développement apparaît très clairement à l adolescence à différents endroits : sur le plan neurologique du développement cérébral, sur le plan de la vie relationnelle sur le plan de l expansion des opportunités comportementales Sur le plan cérébral Pendant longtemps on a pensé que le cerveau humain avait achevé son développement à la puberté Des travaux récents utilisant des technologies nouvelles d imagerie par résonance magnétique ont constaté que le cerveau évoluait considérablement au cours de l adolescence l Cette phase de croissance se caractérise par une sorte d exubérance neuronale l abondance de production de cellules grises et de nouvelles connexions neuronales, processus d élagage des connexions inutilisées qui disparaissent progressivement Ces phénomènes d expansion et d élagage illustrent le rôle actif de l individu sur sa propre croissance, puisque c est l activité mentale qui est responsable de l établissement de connexions nouvelles. Sur le plan relationnel par rapport aux enfants, les adolescents interagissent avec un nombre accru de personnes et ces interactions deviennent à la fois plus complexes et plus diversifiées. L univers social de l enfance globalement aménagé autour des liens parentaux va fortement se différencier Augmentation du nombre d amis et d amis intimes Engagement dans les relations amoureuses Construction d un univers social propre, en dehors du contrôle des parents, en s associant librement à des pairs qui partagent un certain nombre d intérêts communs caractérisant un style de vie particulier 4

5 Opportunités comportementales nouvelles Un certain nombre de questions et de choix peu accessibles durant l enfance se présentent : Vais-je commencer à fumer, à boire de l alcool, à fumer du pot? Sortir avec telle fille ou tel gars? Vais-je participer à tel party? Me joindre à tel groupe de l école? Il s agit d autant de prises de décision face à des comportements de transition qui constituent des signes explicites ou symboliques de la prise d autonomie et de la démarcation à l égard de l enfance. Tous ces comportements sont porteurs d acquisition d un statut social parmi l univers des pairs et définissent un mode de vie et un système de valeurs Rôle du contexte social Les grandes théories du développement humain ont cherché à saisir les principes universels qui régissent le cours de la croissance humaine, en négligeant le rôle des contextes sociaux particuliers sur le cours du développement Le développement individuel s opère au sein d un contexte social qui va favoriser ou limiter les capacités de croissance Pauvreté État de guerre.. On cherche à comprendre de quelle manière l individu en croissance s insère progressivement dans les multiples systèmes sociaux et comment l interpénétration de ces différents systèmes affecte le cours du développement. Exemple: le rôle respectif de la famille et des pairs sur des dimensions telles que, les aspirations scolaires ou la consommation de drogues. Étude de l impact du quartier de résidence sur les comportements socialement déviants et la consommation de drogue Conclusions La notion de crise adolescent est non-fondée et son usage abusif Durée de l adolescence: l adolescence contemporaine occupe toute la seconde décennie de l existence humaine Intérêt de faire appel aux notions de tâches développementales: fondées empiriquement, utiles sur le plan diagnostic du développement à l adolescence: au point de vue cérébral, sur le plan de la vie relationnelle, sur le plan de l expansion des opportunités comportementales Nécessité d insérer le rôle du contexte social dans le développement humain 5

6 Conclusions: deux grands défis contemporains 1. Identifier le rôle respectif des facteurs biologiques, des vulnérabilités individuelles et des facteurs sociaux pour saisir la diversité des trajectoires de vie et le développement de psychopathologies 2. On constate que 20% d ados s engagent dans des trajectoires problématiques (4 5% exclusion sociale). Question: pourquoi certains individus s engagent ils dans de telles trajectoires? Ces questions alimentent toute la réflexion contemporaine sur la psychopathologie développementale qui cherche à saisir: Les facteurs de risque: facteurs d adversité qui «pèsent» sur les individus en croissance Les facteurs de protection: Facteurs familiaux et sociaux qui peuvent contrebalancer les facteurs de risque Résilience: facteurs individuels qui permettent de «faire face» à l adversité 6