FORMATIONS. professionnel un accompagnement Bienveillant

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1 Enfant parent professionnel un accompagnement Bienveillant FORMATIONS en psychologie de la petite enfance et des relations enfants-parents-professionnels impasse Vassou Paris - tél : eppab.contact@gmail.com - site :

2 ( ) Toute ma poésie, C est vous, et mon esprit suit votre fantaisie. Vous êtes les reflets et les rayonnements Dont j éclaire mon vers si sombre par moments. Enfants ( ) Victor Hugo ( ) Ces temps heureux, ces moments d émerveillement que sont ceux du désir puis de l arrivée d un enfant, sont aussi propices au réveil des angoisses et des blessures anciennes qui sommeillent chez tout un chacun. Les professionnels de la petite enfance sont au premier plan pour accueillir les questions de parents déstabilisés, pour observer les éventuelles défaillances parentales et leurs conséquences sur leurs enfants dont la souffrance peut s exprimer alors par des comportements difficiles à comprendre ou à supporter. Les professionnels sont touchés inconsciemment au plus profond d eux-mêmes. Or, c est dans ces périodes de fragilisation que parents et enfants ont le plus besoin de bienveillance Chez les professionnels de la petite enfance, travailler dans la bienveillance, c est-à-dire avec empathie, tolérance et confiance nécessite de comprendre le sens des comportements difficiles et des symptômes et aussi de repérer les ressources des enfants et de leurs parents.

3 NOTRE APPROCHE Ces formations professionnelles visent à promouvoir une attitude empathique et bienveillante dans l accompagnement des parents et des enfants, par une écoute de la souffrance qui se cache derrière les symptômes ou les comportements difficiles, mais aussi par une réflexion sur ses pratiques. La préparation de la formation (inter ou intra-établissements): Afin d adapter la formation au groupe de stagiaires et à leurs attentes, nous adressons un questionnaire à chacun environ un mois avant. Dans le cas d une formation en intra ou d une journée pédagogique, nous rencontrons le responsable du service ou organisons un rendezvous téléphonique avec lui. L apport théorique Pas besoin d être un spécialiste de la psyché pour travailler avec des notions de psychanalyse ou de psychologie du développement. D ailleurs, certaines d entre elles sont connues de tous. Ces deux approches se complètent pour apporter une connaissance approfondie du développement de l enfant, des signes de son bien-être et de son malêtre, et de la relation parent-enfant, adulte-enfant. D autres approches ont aussi défini un cadre utile pour travailler auprès des enfants et de leurs familles (Esther Bick, Pikler-Loczy). Nous nous référons donc à ces différentes théories et approches plus pragmatiques, ce qui permet d éviter tout dogmatisme et d enrichir la pratique des professionnels. Les exemples cliniques et l analyse de la pratique De nombreux exemples et études de cas émaillent les formations. Les stagiaires sont invités à présenter des situations qui les questionnent et à réfléchir ensemble à leur sujet. Les intervenants: Toutes les formations sont animées par deux psychologues cliniciennes spécialistes de la petite enfance et de la parentalité, avec une pratique de l accompagnement des familles et des professionnels de crèche, de centre maternel.

4 Catalogue des formations En PMI : Bébé est arrivé accompagner et rassurer les nouveaux parents F201 : Les difficultés de portage physique et psychique du nourrisson ; les troubles de l alimentation, les troubles du sommeil chez le nourrisson : 1 jour + 1 jour (12 novembre et 17 décembre 2014 ; 24 novembre et 16 décembre 2015) Public : professionnels de PMI, de crèche, éducateurs spécialisés et éducateurs de jeunes enfants, assistantes maternelles, médecins, pédiatres Le portage physique traduit la disponibilité psychique de la mère et dans certaines cultures, cette façon d être avec le bébé en fait un véritable mode de relation. L alimentation est le support des premières relations et étaie la naissance de la vie psychique. Elle peut être source de plaisir partagé ou d angoisses. Le sommeil est lié à la séparation et les angoisses peuvent vite mener à l instauration de difficultés d endormissement, de réveils fréquents ou d hypersomnie. Quelles difficultés se font jour à travers un portage malaisé ou peu adapté? Comment procurer un bon «holding» aux bébés mais aussi à leurs parents? Que faire lorsque l on est un professionnel confronté à une dyade mère-bébé en souffrance? Et comment rassurer les parents tout en entendant leurs difficultés et en tenant compte d un éventuel aspect culturel? F202 : Les étapes du développement : Pouce, tétine et doudou et acquisition de la propreté : 1 jour + 1 jour (13 novembre et 4 décembre 2014 ; 14 octobre et 4 novembre 2015) Public: professionnels de PMI, halte-garderie, crèche, assistantes maternelles, éducateurs spécialisés, éducateurs de jeunes enfants, médecins, pédiatres Ces thèmes reviennent souvent lors des suivis des enfants en PMI sous forme de questions des parents aux professionnels. Sucer son pouce ou une tétine, un chiffon, une peluche font partie des premières activités autonomes de l enfant et peuvent accompagner

5 son développement. Que signifient ces activités? Quand leur utilisation signe-t-elle un malaise? L acquisition de la propreté, lorsqu elle est difficile, peut signer une opposition ou un grand désarroi chez un enfant. L entrée à l école peut renforcer les angoisses. Comment accompagner les parents? Comment parler aux enfants? En tant que professionnel comment concilier désir de l enfant, des parents sans entraver le développement de l enfant? Et comment aider les parents à donner une juste place à ces étapes du développement? Il grandit: les préoccupations évoluent F300 : Verbalisation des émotions, énonciation des règles, accompagnement des comportements difficiles - agressivité, opposition, pleurs, morsures : 1 jour + 1 jour (11 et 12 décembre 2014 ; 26 mai et 11 juin 2015) Public : professionnels de PMI, de crèche, assistantes maternelles, éducateurs spécialisés et éducateurs de jeunes enfants, médecins, pédiatres... Les émotions des enfants peuvent troubler les adultes car elles font surgir chez eux des affects jusque-là inconscients. Ils peuvent chercher alors à les ignorer, à les banaliser. Or, pour qu un enfant apprenne à distinguer les différentes facettes de ses émotions, se sente soutenu ou contenu lorsqu il ressent colère, tristesse, frustration, peur, douleur il a besoin que les adultes mettent en mots ce qui se passe en lui. Cela le rassure, l apaise et lui permet de se construire. De plus, certaines manifestations d agressivité répétitives d un enfant traduisent une souffrance qu il s agit de comprendre. Les professionnels, parfois mis à mal personnellement par cette agressivité, doivent faire preuve de tolérance pour aider l enfant à cheminer. Comment mettre en mots ces émotions et comment faire respecter certaines règles de vie en société dans le but d une humanisation du petit d homme? Comment trouver d autres réponses plus efficaces que le «non» systématique? Quelles sont les limites à poser à quel âge? Comment soutenir les parents souvent rattrapés par leur propre histoire lorsqu il s agit de poser des limites à leurs enfants?

6 L enfant à la crèche, à la halte-garderie, chez l assistante maternelle : de nouveaux enjeux pour lui et ses parents F501 : Les moments délicats de l accompagnement de l enfant et de ses parents en lieu d accueil du jeune enfant : adaptation, séparations, retrouvailles (les transmissions) et émotions et comportements difficiles du jeune enfant : 1 jour + 1 jour (15 avril et 13 mai 2015) Public : professionnels de crèche, halte-garderie, assistantes maternelles. L arrivée d un enfant en lieu d accueil ou chez l assistante maternelle met en jeu de multiples émotions tant du côté du jeune enfant que des parents. Adaptation et séparations sont chargées de l angoisse des parents et de l enfant, de la culpabilité éventuelle des parents mais aussi de sentiments de rivalité des parents à l égard des professionnels, voire de méfiance... Le temps des retrouvailles n est pas facile non plus et l enfant peut avoir besoin de temps pour retrouver ses parents. D autre part, l accueil de jeunes enfants demande aussi aux professionnels de comprendre leurs comportements difficiles (pleurs, opposition, agressivité ), souvent exacerbés par la séparation afin de mieux les accompagner par une verbalisation bienveillante. Quelles émotions ressentent les jeunes enfants? Comment les verbaliser? Quels sont les enjeux de la période d adaptation, des séparations et des retrouvailles du côté de l enfant et du côté des parents? Que transmettre aux parents et comment? Faut-il tout dire? Comment soutenir les enfants et leurs parents dans cette séparation tout en respectant la place des parents? F502 : Les relations entre enfants -«amitié», rivalité, envie- et la construction de ces relations autour du jeu. Les autres fonctions du jeu dans la construction du «je» : 1 jour + 1 jour (22 septembre et 1er octobre 2015) Public: professionnels de crèche, halte-garderie, PMI, assistantes maternelles, éducateurs spécialisés, éducateurs de jeunes enfants Des bébés et de jeunes enfants qui n ont pas encore pleinement acquis les limites entre eux et les autres, qui gèrent encore mal leurs pulsions, se retrouvent pour quelques heures ensemble. Rapidement, une riche palette d interactions s établit, entre intérêt et attirance pour l autre et envie et jalousie..., ce qui agace ou attendrit les adultes. Le jeu, essentiel dans la construction du «je» de l enfant et médiateur de leurs relations, est aussi source d expression pour chacun des enfants. La présence des adultes auprès des enfants colore également leur relation entre eux.

7 Quel rôle peut jouer le professionnel pour accompagner et favoriser des interactions positives entre enfants au travers du jeu sans nier les nécessaires mouvements de rivalité qui existent entre eux? Quel jeu à quel âge pour les aider à grandir? F503 : Concilier prise en charge collective et prise en charge individuelle; les enfants en difficulté dans le groupe ; le phénomène du chouchou et du bouc émissaire : 1 jour + 1 jour (15 octobre et 27 novembre 2014) Public : professionnels de crèche, halte-garderie, assistantes maternelles La collectivité a un effet stimulant sur le développement social et affectif du jeune enfant mais ce dernier a aussi besoin de relations privilégiées avec des adultes pour se sentir exister et se construire. Certains enfants présentent des comportements qui rendent difficile la vie du groupe : enfants dits agressifs, opposants. D autres, au contraire, restent en retrait. Ces comportements traduisent une souffrance qu il s agit de comprendre en tenant compte de l angoisse de séparation, toujours sous-jacente chez les jeunes enfants. Les lieux d accueil collectif du jeune enfant ou l assistante maternelle, dans leur fonction d accompagnement au développement et de prévention des troubles précoces, ont un rôle à jouer pour aider ces enfants. Quand, comment et pourquoi proposer une relation individuelle au sein d un groupe? Comment la relation professionnelle-enfant peut-elle aider ces enfants? Comment aménager des moments de transition entre la présence de l adulte et son absence? Que dire aux enfants pour les rassurer? Réfléchir sur les enjeux de la prise en charge d enfants. Accompagner par l observation D100 : Observer, oui, mais pourquoi? Et quoi? Et comment? : 1 jour + 1 jour (18 septembre et 3 octobre 2014) L observation est un outil indispensable de travail des professionnels de la petite enfance. Il s agit de repérer les dysfonctionnements dans la relation parents-enfants, les symptômes des enfants mais aussi les ressources de chacun afin d adapter sa prise en charge de l enfant ou de la famille. L observation peut être aussi participante pour affiner sa compréhension du mode relationnel de l enfant. Quels sont les apports et les limites de l observation? Et qu observe-t-on et comment? Comment intégrer son propre ressenti de professionnel aux observations?

8 En «LAEP», lieux d accueil enfants-parents F401 : Avec Maman, avec Papa en lieu d accueil enfants-parents : 1 jour + 1 jour + 1 jour (7 janvier, 5 février et 3 mars 2015) Public : accueillants de LAEP (éducateurs de jeunes enfants, puéricultrices, infirmiers ) Lieux de soutien à la parentalité et d accompagnement à la relation enfants-parents, les LAEP se développent et jouent un véritable rôle de prévention de troubles psychologiques ultérieurs. La petite enfance est le moment privilégié pour que des remaniements s opèrent aussi bien chez l enfant que chez ses parents. Les accueillants sont là pour favoriser la mise en mots, pour soutenir et accompagner les parents dans leurs questionnements, sans jugement et avec bienveillance. C est une mission difficile car elle renvoie les accueillants à leur propre enfance et à leur histoire personnelle et cela peut les entraîner à s identifier à certains parents, à certains enfants. De plus, des situations compliquées peuvent se présenter: parents et enfants en grande difficulté, phénomènes de groupe avec des parents qui s approprient le lieu en ne laissant pas de place aux autres, agressivité entre enfants, entre parents, vis-à-vis des accueillants eux-mêmes, question des limites pour les enfants, et pour leurs parents. Quelles sont les spécificités de ce type d accueil? Comment se positionner en tant qu accueillant? Comment accompagner les parents et les enfants dans leurs difficultés par une écoute et une verbalisation bienveillante? Comment favoriser la socialisation des jeunes enfants et la création de liens entre les jeunes mères parfois isolées ou démunies?

9 La posture professionnelle C500 : L accueil des jeunes enfants et de leurs parents : posture professionnelle et accompagnement au quotidien : 2 jours + 1 jour (29 et 30 janvier 2015 puis 11 février 2015) Public: professionnels de crèche, halte-garderie, assistantes maternelles Une réflexion sur la posture professionnelle doit prendre en compte les enjeux inconscients qui ont amenés les professionnels de crèches, haltesgarderies, les assistantes maternelles à travailler avec des bébés et de jeunes enfants, mais aussi les besoins affectifs de ces enfants séparés pour quelques heures ou pour la journée de leur mère, de leurs parents. De même la posture professionnelle implique de s interroger sur la verbalisation et l accompagnement bienveillant des divers moments qui rythment la journée de l enfant. Comment instaurer une relation chaleureuse et empathique tout en restant à sa place de professionnel? Quelles paroles et quels gestes sont adaptés à la prise en charge bienveillante des enfants dans les activités quotidiennes? Quels jeux proposer? Comment accompagner repas et siestes? Quelle posture professionnelle face aux comportements difficiles du jeune enfant et lors des transmissions? C501 : Supervision des équipes ou des assistantes maternelles Public: professionnels de crèche, halte-garderie, assistantes maternelles S occuper des enfants des autres en structure collective ou chez soi, accompagner les développements affectif et relationnel des bébés et des jeunes enfants, accueillir aussi les parents avec empathie et bienveillance, demande un certain travail de réflexion sur ses pratiques et sur ses mouvements affectifs positifs ou négatifs indissociables de ce travail. Une supervision individuelle ou collective peut permettre de continuer à s impliquer professionnellement tout en gardant la distance nécessaire.

10 Management en structure petite enfance Formation au management inter-établissements A101 : Accompagnement des responsables de crèche, halte-garderie, crèche familiale : 4 jours sur 4 mois (11 mars, 2 avril, 7 mai et 3 juin 2015) Devenu(e)s managers alors que leur formation initiale ne les y prépare pas, parfois isolé(e)s dans leurs fonctions, ils (elles) doivent encadrer une équipe de professionnels qui ont la mission difficile de s occuper des bébés et des jeunes enfants des autres. Des blessures et des angoisses anciennes peuvent être réveillées chez ces professionnels. Des conflits sur la prise en charge des enfants peuvent alors apparaître et se transformer en conflits personnels. Les responsables eux-mêmes peuvent se sentir en difficulté avec tel enfant, tel parent ou même certains membres de leur équipe. Cette formation repose sur une combinaison d approches qui sont complémentaires pour aborder les questions de ce management spécifique (psychologie sociale, psychologie du travail et psychanalyse) et fait une place importante à une réflexion personnelle indispensable sur ses propres motivations à encadrer une équipe, sur son style de communication, son style de management, et sur les notions de pouvoir et d autorité. Comment manager une équipe de professionnels de la petite enfance? Comment s appuyer sur les autres encadrants (éducateur de jeunes enfants, psychomotricien, psychologue)? Comment gérer les conflits, conduire les réunions, bien communiquer, motiver son équipe dans ce contexte si particulier qu est le travail avec de jeunes enfants? Formation au management sur site A102 : Accompagnement des responsables de crèche, halte-garderie, crèche familiale sur site: voir formation A101 ci-dessus. Toutes ces questions, et d autres, peuvent être abordées lors d entretiens d accompagnement dont le rythme et le nombre sont définis au cas par cas.

11 Formations en psychologie de la petite enfance et des relations enfants, parents et professionnels D. Paquay-Bouilloc - Siret : Code APE : 8559A - Téléphone : Mail : eppab.contact@gmail.com Bulletin d inscription Nom, prénom : n tél : Adresse professionnelle : Formation 1 Formation 2 Formation 3 Nombre de jours de formation * Code et début de l intitulé Formations choisies Dates de la formation Durée de la formation *Le coût est déterminé en fonction du nombre total de journées de formation: 1 jour : 200 euros 2 jours : 380 euros 3 jours : 560 euros 4 jours : 740 euros Inscription individuelle (oui, non): Organisme employeur prenant en charge les frais de formation : Nom : Adresse : Téléphone : SIGNATURE Fiche d inscription à retourner signée et accompagnée d un chèque du montant total à l ordre de D. Paquay-Bouilloc ou d un engagement de prise en charge de l employeur. Le prix du repas n est pas inclus. Un contrat de formation (inscription individuelle) ou une convention de formation (inscription par l employeur) sera adressé(e) en retour. Ce bulletin, dûment rempli, engage l organisme payeur et/ou le stagiaire, au respect des clauses suivantes : -En cas de désistement moins d un mois avant la date de la formation, le montant de l inscription sera dû. -Tout stage commencé est un stage dû. -Nous nous réservons la possibilité d annuler le stage quinze jours avant (avec remboursement) si le nombre de participants n est pas suffisant.

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13 Formations en psychologie de la petite enfance et des relations enfants, parents et professionnels D. Paquay-Bouilloc - Siret : Code APE : 8559A - Téléphone : Mail : eppab.contact@gmail.com Bulletin d inscription Nom, prénom : n tél : Adresse professionnelle : Formation 1 Formation 2 Formation 3 Nombre de jours de formation * Code et début de l intitulé Formations choisies Dates de la formation Durée de la formation *Le coût est déterminé en fonction du nombre total de journées de formation: 1 jour : 200 euros 2 jours : 380 euros 3 jours : 560 euros 4 jours : 740 euros Inscription individuelle (oui, non): Organisme employeur prenant en charge les frais de formation : Nom : Adresse : Téléphone : SIGNATURE Fiche d inscription à retourner signée et accompagnée d un chèque du montant total à l ordre de D. Paquay-Bouilloc ou d un engagement de prise en charge de l employeur. Le prix du repas n est pas inclus. Un contrat de formation (inscription individuelle) ou une convention de formation (inscription par l employeur) sera adressé(e) en retour. Ce bulletin, dûment rempli, engage l organisme payeur et/ou le stagiaire, au respect des clauses suivantes : -En cas de désistement moins d un mois avant la date de la formation, le montant de l inscription sera dû. -Tout stage commencé est un stage dû. -Nous nous réservons la possibilité d annuler le stage quinze jours avant (avec remboursement) si le nombre de participants n est pas suffisant.

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15 FORMATIONS SUR SITE (EN «INTRA») Toutes nos formations peuvent être réalisées dans votre institution et être adaptées à votre demande en termes de temps et de contenu ou être organisées sous forme de journées pédagogiques. D autres thèmes peuvent être traités également en les adaptant à vos attentes. Quelques suggestions : PMI- Lieux d Accueil Enfant-Parents - Les angoisses des femmes enceintes : qu en comprendre? - Accompagner les jeunes mères juste après l accouchement : accueillir et contenir les angoisses, rassurer - L allaitement au sein ou au biberon - Les effets de la dépression maternelle sur la relation mère-enfant - La relation mère-enfant pendant la première année de la vie - Les comportements agressifs du jeune enfant : comment accompagner parents et enfants en salle d attente, lors des consultations et des accueils? - Les troubles du sommeil et de l alimentation Crèche, halte-garderie, assistantes maternelles - Le repas à la crèche, en halte-garderie, chez l assistante maternelle - Le sommeil à la crèche, en halte-garderie, chez l assistante maternelle - Les soins au jeune enfant - Les transmissions aux parents à la crèche, en halte-garderie, chez l assistante maternelle - Quelles activités pour les enfants de 0 à 1 an? - Supervision d équipes - Soutien au management pour les responsables de structure Professionnels de la petite enfance, du social - Le développement psychomoteur de l enfant de 0 à 3 ans - La naissance du langage chez l enfant - Jeunes enfants entre eux - L angoisse de séparation - Opposition et développement de la personnalité

16 D. PAQUAY L. POITE INTERVENANTS Psychologues Cliniciennes Spécialisées en périnatalité, petite enfance, parentalité Et accompagnement des familles et des professionnels PUBLIC : Responsables de structure, Médecins, Pédiatres, Gynécologues, Puéricultrices, Infirmiers, Cadres socio-éducatifs, Educateurs de Jeunes Enfants, Auxiliaires de Puériculture, Assistantes Maternelles, Assistantes Familiales, Educateurs Spécialisés, Assistantes Sociales, Conseillers Conjugaux et Familiaux... LIEU DE FORMATION : CISP Kellermann 17 Boulevard Kellermann Paris Métro : porte d Italie - T3 - Parking gratuit EppaB 4 impasse Vassou Paris - tél : eppab.contact@gmail.com - site : N Siret : Code APE : 8559A - ADELI :