! Domaine Arts et Culture : Musique. ! Département : Loire Atlantique. ! Etablissement : Collège Petite Lande à Rezé. ! Niveau scolaire : Quatrième

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1 MUSIQUE ET ITALIE BAROQUE! Domaine Arts et Culture : Musique! Département : Loire Atlantique! Etablissement : Collège Petite Lande à Rezé! Niveau scolaire : Quatrième! Nombre d enfants concernés : 50 Nombre de classes concernées : 2 classes! Projet de classe à PAC : septembre juin 2003! Enseignants : Katia Peridy (musique), Martine Curt (français), Philippe Bouessé (arts plastiques), Nathalie Guenego (histoire-géographie), Olivier Mallardé (sciences physiques).! Intervenants artistiques : Daniel Cuiller, responsable de Stadivaria, spécialiste de la musique baroque à Rezé! Organisation : Les quatre interventions de l ensemble Stradivaria ont mêlé à la fois des présentations d instruments en classe et le suivi de concerts. DESCRIPTION DE LA CLASSE A PAC MUSIQUE Le projet : Aborder la musique italienne baroque à travers une ouverture sur l environnement culturel, social, économique de l Italie à cette époque. La sensibilisation à cette culture italienne que les élèves vont connaître passe par un voyage à Venise d une semaine. Les objectifs pédagogiques : " Faire prendre conscience aux élèves que les connaissances qu ils acquièrent sont complémentaires dans les différentes disciplines. " Savoir analyser une œuvre musicale, une pièce de théâtre, une donnée géographique, " Apprendre à synthétiser des documents variés, à communiquer et à faire participer l ensemble du collège à une expérience, par la rédaction d articles, la production d images montrant l évolution du projet. " Découvrir et travailler sur un environnement fragile et menacé (la lagune). Les objectifs artistiques : " Connaître Venise, lieu important de la musique baroque, pays de Vivaldi. " Réalisations de productions vidéos, photos, graphiques, rendant visibles les «traces» d un parcours à travers Venise.

2 La mise en œuvre et le déroulement de la classe : " 1 er point : L enseignante souhaitant aborder la musique de l Italie Baroque à travers différentes entrées, chaque discipline a adapté son programme au projet de la classe à PAC. En français : Venise dans la littérature au fil des siècles avec : # un travail sur la Commedia dell arte, # l étude d une pièce de Molière # l étude des Fables de Venise d Hugo Pratt et de la Bande dessinée ayant pour cadre le ghetto de Venise, # Venise vue par les écrivains (textes, poèmes mis en regard avec des tableaux et aquarelles), # le jeu théâtral, # un travail d écriture : le journal de bord. En histoire-géographie : Venise entre passé et avenir # étude de la peinture et de l architecture dans la société italienne d Ancien Régime, # étude géographique d un pays méditerranéen de l Union Européenne, # sensibilisation à l environnement et aux problèmes de la lagune. En arts plastiques : L art baroque et le carnet de voyage # étude de quelques tableaux pour distinguer le Baroque du Classicisme, # visite au musée des Beaux Arts de Nantes, # travail autour de l image en filmant les concerts de musique auxquels les élèves assistent, # fabrication d un carnet de voyage, de bord, collecte de témoignages, d impressions lors du voyage à Venise et travail sur le souvenir, la mémoire. En sciences physiques : # Approche de la lumière et sa représentation dans les œuvres d art des XVII- XVIII ème siècles, # Etude de la couleur, de la synthèse additive et soustractive, l utilisation des filtres colorés, le rapport ombres et pénombres dans les tableaux. " 2 ème point : L éducation musicale se fait en partenariat avec l ensemble de musique baroque Stradivaria. Stradivaria sensibilise les élèves à une musique peu connue par : # la rencontre avec des musiciens, # le suivi de leur travail professionnel en assistant à des concerts, # et la découverte d instruments caractéristiques de la musique baroque. L origine du thème de la classe à PAC est lié à l annonce du programme des Folles Journées 2003 sur la musique en Italie de Monteverdi à Vivaldi. L éducation musicale va se faire de deux façons : # par une écoute attentive de la musique baroque et de chansons portant sur Venise et # par l approche de l histoire de la musique à cette époque. La première intervention de Stradivaria consiste en une présentation du violon «baroque» et du clavecin : # d un point de vue technique par l explication de la facture de l instrument, des démonstrations sur comment faire sonner un violon, # d un point de vue historique sur l apport de ses instruments dans l évolution de la musique, # d un point de vue sonore par l étude et l écoute de sonates italiennes, pour distinguer les particularités sonores du violon baroque et du clavecin.

3 La deuxième séance avec les musiciens de Stadivaria fait appel à deux instruments l orgue et le violon. La classe écoute : # une sonate en écho de Marini où les instruments se répondent les uns aux autres, # des musiques marquées par la basse continue («Marin-Marais», Vivaldi «La Folia») et # le canon de Pachelbel. Elle est également l occasion d étudier le répertoire musical tel qu il se pratiquait dans les cours européennes aux XVII-XVIII ème siècles, le contexte de création à Venise de cette musique baroque où la basse continue est récurrente. Ensuite la classe se rend aux Folles Journées organisées en Janvier à Nantes pour : # assister à un concert de musique baroque, # découvrir un compositeur italien par la mise en scène théâtralisée de la vie de Vivaldi à Venise accompagnée d extraits musicaux. En classe ils préparent les interventions de Stradivaria en abordant le vocabulaire et les mots techniques (ex : diminution, augmentation, basse continue). Ils apprennent une chanson en canon qu ils répèteront en musique avec l accompagnement de Stradivaria. L enseignante fait évoluer l histoire de la musique vers la naissance de la monodie avec le concerto de soliste et l Opéra qui se développent à ce moment là. L enseignante a fait le choix de deux axes : # faire des parallèles entre la musique baroque et les musiques actuelles par le tempo, par l écriture pour faciliter les repères musicaux, # aborder Venise au travers des œuvres de différents compositeurs de musique (Offenbach) ou par le cinéma (Mort à Venise, Farinelli, La Vie est belle ). La classe assiste, début février, au «Prologue au Cabinet des fées» ; un spectacle de danse féerique proposé par l ADDM et réalisé par la Compagne de l Eventail spécialisée en danse Baroque. Ce spectacle danse, accompagné de musique italienne d époque, apporte un nouvel éclairage, un complément de culture sur le monde Baroque. Lors d une rencontre avec les musiciens de Stradivaria à la mi mars, les élèves découvrent la Viole de Gambe et la flûte traversière puis ils chantent avec les musiciens un canon de Caldara qu ils avaient appris en classe. Enfin, les élèves se rendent à un concert donné par Stradivaria intitulé : «A Tre Violini» qui rassemble toutes les musiques «a tre violini» que l on écoutait dans les Cours européennes. " 3 ème point : Le voyage à Venise du 13 au 18 avril 2003 En français : Suite à l étude de fragments de pièces de Goldoni et des fables d Hugo Pratt : # visite du théâtre, de la statue et de la maison Goldoni, # parcours dans les quartiers décrits dans les récits, ballade dans Canareggio et le ghetto, sous la forme d un jeu de pistes, # atelier de décoration de masques de la Comedia dell arte ou plus modernes. En histoire-géographie : # Une journée dans les îles de la Lagune avec un guide parlant de l environnement, # Descente du Grand Canal en vaporetto, découverte de la Place Saint Marc et de la Basilique, du Palais des Doges, des Ponts des Soupirs et du Rialto, visite de l Eglise San Giovanni in Bragora. En arts plastiques : # Visite du musée de l Accadémia et de la Scuola di San Rocco à Venise, # Réalisation de productions photos, vidéos, rendant visibles les traces du parcours à Venise.

4 En physique : # visites de Burano et Murano avec démonstration des techniques de la verrerie. En éducation musicale : # Parcours sur les traces des musiciens à Venise. Le séjour à Venise permet aux élèves de concrétiser ce qu ils ont étudié tout au long de l année. Chaque domaine étudié trouve ainsi son aboutissement et la classe peut faire le lien entre tous ces domaines abordés et ressentir de façon sensible la richesse, la beauté et l importance qu a pu avoir Venise dans l histoire. D ailleurs les élèves montrent leur éblouissement face à tant de beauté, même après la préparation au voyage, ils sont saisis, surpris. Pour des questions d organisation, les 52 élèves sont répartis en 3 groupes de dix et 2 groupes de onze. " 4 ème temps : valorisation du voyage par une fête-exposition au sein de l école fin juin La classe fait des panneaux d exposition rassemblant les photos prises sur place autour de thèmes : les ponts, le Grand Canal, les transports, l atelier masques Pendant le voyage, des séquences vidéos avaient été tournées, le professeur d arts plastiques a fait le montage et le film est présenté à l école. En arts plastiques, le professeur a demandé à chacun de travailler sur : # la photo qui leur semblait la plus représentative et de la commenter, # l objet du voyage qui leur est symbolique et de le réaliser. Toutes ces œuvres sont exposées également. En français, la classe joue la scène du menuet issu du «Bourgeois Gentilhomme» et la musique correspondante à la flûte. Enfin l ensemble des chants appris sont repris et présentés au public. L évaluation des apports de la classe à PAC : " Lors des interventions de Stradivaria en classe, les élèves ont surtout été intéressés par la vie des musiciens : en quoi consiste leur profession, si on pouvait vivre de ce métier, comment se déroule l organisation des concerts. La classe était également surprise et admirative de la virtuosité de cette musique et des capacités des musiciens à faire passer une émotion avec leurs instruments. " Les élèves ont particulièrement apprécié l atelier de décoration de masques à Venise car, par ce biais, ils sont passés à une étape plus active dans le voyage, au côté créatif. Cet atelier propose également un aspect très personnel. En effet, chaque élève choisi sa forme de masque blanche, la peint selon les techniques montrées et ramène son masque chez lui. La combinaison : œuvre faite de ses propres mains et objet souvenir, est une formule qui leur a plu énormément. Les partenaires financiers du projet : " L Education Nationale : 610 euros " L Inspection académique : 900 euros " Le Collège : 999 euros " Participation des familles : euros " Foyer socio-éducatif : 304 euros " Mairie de Rezé : 400 euros " Conseil Général : 700 euros " Coût global de l opération : euros

5 Masques réalisés par les élèves à l occasion de l atelier de décoration de masques à Venise CRDP des Pays de la Loire 2003 Tous droits réservés. Limitation à l'usage non commercial, privé ou scolaire.