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1 Fiches de présentation des ACTIVITES PHYSIQUES & SPORTIVES Proposées aux Baccalauréats Généraux et Technologiques Année Scolaire Table des Matières ACROSPORT COURSE DE ½ FOND BASKET BALL BADMINTON EN SIMPLE CHOREGRAPHIE COLLECTIVE COURSE D ORIENTATION COURSE DE DUREE FOOTBALL GYMNASTIQUE HANDBALL RELAIS VITESSE STEP TENNIS DE TABLE EN SIMPLE INFORMATIONS AUX PARENTS

2 Fiche d information sur les épreuves d EPS présentées au Baccalauréat Général Technologique & Professionnel retour à la table des matières Activité ACROSPORT Epreuve résumée Un projet d enchaînement collectif qui doit être présenté par le groupe sur une fiche qui comporte le scénario : les différentes figures dans l ordre d apparition, leur cotation, la valeur globale des difficultés, la répartition des rôles, les inducteurs chorégraphiques (synchronisations, temps forts faibles, thème ). Des exigences clairement définies : Pour chaque candidat : chaque candidat est évalué sur 4 figures, dans les 2 rôles de porteur et de voltigeur, et 2 éléments dont 1 synchronisé entre au moins 2 gymnastes. Chaque candidat est évalué dans le rôle de juge. Et le groupe (de 3 à 6 élèves) : un début identifiable des figures statiques et dynamiques, des éléments acrobatiques (roulade, roue, salti ) ou gymniques (saut, pirouette ) ou des liaisons pouvant comprendre des éléments acrobatiques, gymniques et/ou chorégraphiques entre chaque figure une fin identifiable. Des contraintes chorégraphiques : un espace orienté un support musical selon le contexte, un ou deux passages devant un public et une appréciation portée par des juges une durée comprise entre 1 30 et au moins 3 types de formations (duos, trios, quatuor) la recherche d effets sur le spectateur combinant l acrobatique (plus haut, plus renversé, plus dynamique) et l artistique (effets visuels en jouant sur les facteurs : espace, temps et énergie). Un code de référence explicite permet de situer la difficulté des éléments, les exigences de l enchaînement sur le plan de l exécution et de la composition. Référence au code UNSS en vigueur. - Un passage devant un public et une appréciation portée par des juges. - Selon le nombre de candidats, 2 essais peuvent être accordés. 20 minutes au moins les séparent. Seul le meilleur compte. Les éléments évalués - Difficultés et réalisation du projet sur 6 points - Exécution sur 8 points ( Figures et éléments sur 6 point, Montage et Démontage sur 2 points) - Projet collectif ou Composition sur 3 points - Rôle de juge sur 3 points Comment est posée la note moyenne - Difficultés : Réalisation d'au moins 4 figures et de 2 éléments de niveau B et C appartenant à 3 type de formation dont la réalisation d'une figure dynamique. L'obligation de passer sur les 2 rôles de porteur et voltigeur est respectée et 1 des deux élément est en partie synchronisé avec un autre élève du groupe.) - Exécution : L'exécution est réalisée avec peu fautes d'alignements/tremblements, de reception ou de décalage. Il subsiste quelques fautes de correction. - Projet/Composition : Projet présenté avec clarté. Tous les indicateurs sont présents. Projet réaliste qui répond en totalité aux exigences de l épreuve. La fiche projet est lisible et complète. - Juge : Connaissance des exigences qui permet de donner les critères d observation utilisés pour juger les éléments techniques. Écart de notation réduit. Elève attentif. Justifie de manière globale.

3 Lycée Baudimont St Charles - ARRAS Fiche Individuelle ACRO-GYM NOM : Prénom : Classe : Groupe : Sélection des pyramides : (code) DUOS : TRIOS : QUATUORS : Eléments et APM : (Autres Pyramides Multiples) Faire croquis au dos de cette feuille pour les APM Consignes : Indiquez, dans les cases, le code des pyramides que vous allez réaliser. Entourez les cases des pyramides qui feront l objet de votre évaluation. Les premières cases duos et trios doivent être des pyramides issues de la fiche de travail. Difficulté: somme des 4 éléments dans le tableau Figure/élément A= 0,40 x = Figure/élément B= 0,60 x = Figure/élément C= 0,80 x = Figure/élément D=1point x = Rappel : 4 figures et 2 éléments (dont 1 synchronisé) + role porteur et voltigeur /6 Présentation du projet d'enchaînement ou composition 1 point 2 points 3 points Scénario présenté de façon sommaire. Espace exploité aux 2 tiers. Le monde sonore est peu exploité. Des temps morts, des élèves inactifs. Déplacements exclusivement gymniques. Liaisons peu variées. Scénario présenté clairement. Espace exploité dans son ensemble. Synchronisation avec le monde sonore. Déplacements variés et rythmés (gymniques et/ou chorégraphiques). Liaisons variées. Scénario lisible et utilisable pour les juges. Espace exploité de façon originale (dissymétrie, aérien plus présent ). Joue avec l univers musical, les accents. Déplacements et liaisons originales. /3 Exécution /8 Figures et Eléments (individuel) Note individuelle sur 6 points Figure et Eléments sur 6 points : Décompte des fautes => Figure 1 Figure 2 Figure 3 Figure 4 Elément 1 Elément 2 Exigences x _ = x _ = x _ = x _ = x _ = x _ = x _ = x _ = x _ = x _ = x _ = x _ = x _ = x _ = x _ = x _ = x _ = x _ = x = Figure statique Figure dynamique Elément Fautes = - 0,5 tenue amplitude technique Fautes= - 0,3 alignement, tremblements réception décalage / partenaire Fautes = - 0,2 correction correction correction - 1 pt en cas de chute dans une figure ou dans un élément - Non respect des exigences de l épreuve : - 0,5 par exigence absente Pénalité de 0,50 point par exigence collective manquante : durée<1'30, absence de figure collective, de type de formation, de figure dynamique, d'élément, de début et de fin identifiables... /6 Montage et Démontage (collectif) 0.5 point 1 points 2points MONTAGE / DEMONTAGE Précipités et peu équilibrés. Mouvements hésitants. Tenues moins de 3''. Réception lourde au sol. Montage & démontage contrôlés Tenues 3'' Amples et énergiques Montage & démontage ordonnés et rythmés Tenues 3''Amples et rythmées, avec envol /2 Rôle de juge De 0 à 1 point Situe le niveau de composition ou d'exécution du groupe mai a des difficultés à apprécier les 2. De 1 à 2 point(s) De 2 à 3 points Capable de situer la prestation du groupe dans un niveau. Justifie de manière globale juge correctement l'ensemble des trois données (juge le même niveau que l'enseignant). /3

4 Code de pointage Acrosport Baccalauréat (exemples) A = 0.40 point B = 0.60 point C = 0.80 point D = 1 point Duo1 varié ou ou Duo2 varié ou ou. ou Duo3 équerre ou ou ou Duo4 appui renversé

5 Duo5 dynamique Duo6 dynamique ou Duo7 dynamique Duo8 dynamique Trio9 varié Trio10 varié

6 Trio11 équerre Trio12 appui renversé Trio13 dynamique Trio14 dynamique Trio15 dynamique ou

7 Trio16 dynamique Quatuor17 varié Quatuor 18 varié Quatuor19 équerre Quatuor 20 équerre Quatuor 21 appui renversé Quatuor 22 appui renversé

8 Fiche d information sur les épreuves d EPS présentées au Baccalauréat Général Technologique & Professionnel retour à la table des matières Activité ATHLETISME Epreuve résumée PRINCIPES D ÉLABORATION DE L ÉPREUVE En demi-fond, chaque candidat réalise 3 courses de 500m (récupération 10 min maximum entre chaque course), chronométrées à la seconde près par un enseignant. Les candidats courent sans montre ni chronomètre mais un temps de passage leur est communiqué aux 250 m. Après l échauffement et avant la première course, le candidat indique sur une fiche le temps visé sur le premier 500 m. Après la première course, il note sur sa fiche le temps visé pour le deuxième 500 m. Comme pour toutes les activités athlétiques, la performance indiquée sur le barème doit avoir été atteinte pour obtenir les points correspondants. Les éléments évalués Temps cumulé pour les trois 500m réalisés /14 Ecart au projet /3 (extrait du barême mixte) N/14 Tps cumulé Filles Tps cumulé Garçons N/06 Ecart en Seconde 0,7 10:50 08:05 0,3 20 1,4 10:20 07:38 0,6 16 2,1 09:50 07:11 0,9 13 2,8 09:24 06:49 1,2 11 3,5 08:59 06:28 1,5 9 4,2 08:37 06:10 1,8 7 4,9 08:15 05:53 2,1 5 5,6 07:56 05:37 2,4 4 6,3 07:38 05:24 2, :20 05: ,7 07:03 05:05 8,4 06:47 04:56 9,1 06:31 04:48 9,8 06:17 04:40 10,5 06:03 04:34 11,2 05:55 04:29 11,9 05:47 04:24 12,6 05:41 04:19 13,3 05:35 04: :30 04:10 Candidat Garçon : Le temps prédit avant la première course Temps réalisé 1 44 Ecart : 1 Le temps prédit avant la deuxième course Temps réalisé 1 52 Ecart : 3 Temps réalisé lors de la troisième course 1 45 Notation : Temps cumulé : = Pts / 14 Ecart prédiction / réalisation = Pts / 3 Mise en train et récupération satisfaisante. Respect de la progressivité et application correcte mais trop rapide des processus de récupération : 1.8 Pts /3 NOTE / 20 Exemples de calcul de note 03/20 Préparation et récupération Mise en train désordonnée. Mobilisations articulaires incomplètes. Activité irrégulière pendant les phases de récupération. de 0 à 1 point Mise en train progressive. Utilise des allures de son 500 m. Mobilisations articulaires ciblées. Récupération active immédiatement après l effort. de 1.25 à 2 points Mise en train progressive et continue. Mobilisations articulaires complètes et adaptées à l épreuve. Récupération intégrant une mise en activité pour le 2ème et le 3ème 500 m. de 2.25 à 3 points Candidate fille : Le temps prédit avant la première course Temps réalisé 2 18 Ecart : 3 Le temps prédit avant la deuxième course Temps réalisé 2 14 Ecart : 4 Temps réalisé lors de la troisième course 2 12 Notation : Temps cumulé : = Pts /14 Ecart prédiction / réalisation = Pts / 3 Mise en train et récupération satisfaisante. Respect de la progressivité et application correcte mais trop rapide des processus de récupération : 1.8 /3 NOTE / 20

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10 Fiche d information sur les épreuves d EPS présentées au Baccalauréat Général Technologique & Professionnel retour à la table des matières Activité BADMINTON EN SIMPLE Epreuve résumée Les candidats sont regroupés en poules mixtes ou non de 3 à 5 joueurs de niveau homogène. Dans chaque poule, le candidat dispute au moins 2 rencontres contre 2 adversaires. Une rencontre se joue en 2 sets gagnants de 11 points. Chaque échange donne lieu à un point. Mises en œuvre tactiques et indicateurs techniques : Les évaluateurs apprécieront la puissance des frappes, les vitesses et longueurs de trajectoires ainsi que la vitesse des déplacements au regard de ce qu il est légitime d attendre des filles d une part et des garçons d autre part (ex : la vitesse moyenne d un smash de fille est moins importante que la vitesse moyenne d un smash de garçon.) Gain des rencontres : A l issue de l épreuve les candidats sont classés par genre (filles et garçons), en fonction de leur appartenance à une poule et, éventuellement, des différences de scores. Des rencontres inter poules (par exemple entre le dernier de la poule A et le premier de la poule B) peuvent être envisagées pour affiner ce classement qui sert de critère pour cette portion de note. L attribution des points est corrélée avec les autres indicateurs, en particulier techniques et tactiques. Gestion du rapport de Force : A l issue du premier set le candidat analyse la séquence qui vient de se dérouler et propose une stratégie pour la séquence suivante. Les éléments évalués MISES EN OEUVRE TACTIQUES : Capacité à utiliser tout le terrain adverse, à varier ses services, à changer de vitesse de jeu, à se déplacer rapidement et à se replacer correctement. N/10 pts GAINS DES RENCONTRES : Essentiellement basé sur la ou les principes technico-tactiques utilisés pour gagner les rencontres. N/5 pts GESTION DU RAPPORT DE FORCE : Qualité de l analyse que le candidat a fait de ses rencontres. N/5pts Comment est posée la note moyenne MISES EN OEUVRE TACTIQUES : Le candidat crée et utilise une situation favorable. Il utilise plusieurs modalités de rupture de l échange. La surface augmente vers la périphérie le facteur volume est déterminant pour le gain de l échange. Dispose d une prise de raquette qui autorise différentes frappes, prépare régulièrement ses frappes coude haut et utilise la rotation du corps quand la pression lui en laisse le temps. Les déplacements sont équilibrés dès que le candidat a du temps. GAINS DES RENCONTRES : Les déplacements rapides vers l avant se terminent par des écrasements ; les déplacements arrières sont équilibrés dés que le joueur a un peu de temps ; les replacements se font au centre du terrain. Le candidat cherche à rompre l'échange. GESTION DU RAPPORT DE FORCE : L analyse correspond à la réalité observée pendant la séquence qui précède. Le candidat propose des procédés standards qu il réussit souvent à mettre en oeuvre. Le candidat met en rapport plusieurs caractéristiques du jeu de l adversaire et du sien ; il utilise les termes du badminton ( dégagement, amortis, smash )

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12 ANALYSE DES MATCHS Lycée Baudimont St Charles - ARRAS NOM : PRENOM : CLASSE Adversaire SET 1 Mes points forts : Mes points faibles Ses points forts Ses points faibles BILAN SET 2 Mes points forts : Mes points faibles Ses points forts Ses points faibles BILAN SET 3 Mes points forts : Mes points faibles Ses points forts Ses points faibles BILAN Niveau d'analyse des rencontres (4 points) : 0 pas de repèrage ou notions très vagues 1 mes repérages et ceux de l'adversaire sont dissociés, terminologie peu adaptée. 2 mise en relation de mon jeu et de celui de l'adversaire. Terminologie réduite. 3 mise en relation des 2 jeux et mise en place d'une stratégie. Terminologie adaptée. 4 idem 3 + ajustement en jeu. Bonne connaissance de l'activité et de la termnologie.

13 Fiche d information sur les épreuves d EPS présentées au Baccalauréat Général Technologique & Professionnel retour à la table des matières Activité BASKET BALL Epreuve résumée Matchs à 4 contre 4, sur un terrain réglementaire, opposant des équipes dont le rapport de force est équilibré.(1) Chaque équipe dispute plusieurs rencontres de 8 minutes, dont au moins deux rencontres contre la même équipe. Entre ces deux rencontres opposant les mêmes équipes, un temps de concertation sera prévu, de manière à permettre aux joueurs d une même équipe d ajuster leurs projets collectifs. Les règles essentielles sont celles du basket-ball. La troisième faute personnelle est sanctionnée par une exclusion temporaire de (1)Commentaires : Le principe d équilibre du rapport de force : les équipes qui se rencontrent doivent être homogènes entre elles et en leur sein (équipes de niveau). C est à cette condition que peuvent être révélées les compétences attendues au cours de l épreuve. Dans certains cas très particuliers (contextes spécifiques d établissement et effectifs), ce principe peut être mis en œuvre de manière différente : constitution d équipes de même niveau mais hétérogènes en leur sein, à condition que les individualités puissent se neutraliser. Les éléments évalués Pertinence et efficacité de l'organisation collective pour faire progresser le ballon et atteindre la cible N/4 : Analyse et exploitation collective du rapport de force entre les équipes Degré d organisation offensive de l équipe Contribution et efficacité individuelle du joueur dans l organisation collective offensive N/6 : Prise de décisions dans la relation porteur de balle/ non porteur de balle Réaction au changement de statut défense / attaque Pertinence et efficacité de l'organisation collective pour gêner la progression de balle adverse, protéger la cible, et récupérer la balle N/4 : Analyse et exploitation du rapport de force entre les équipes Degré d organisation défensive de l équipe Contribution et efficacité individuelle du joueur dans l organisation collective défensive N/4 : Efficacité individuelle pour protéger la cible et récupérer la balle Réaction au changement de statut attaque /défense Efficacité collective N/2 : Gain des rencontres. Effets des organisations choisies sur l évolution du score et/ ou du nombre de mise en danger de l équipe adverse. Comment est posée la note moyenne Exploite le rapport de force quand il est favorable ou équilibré. Mise en danger de l adversaire : organisation offensive liée à des enchaînements d actions privilégiant l utilisation alternative des couloirs latéraux et du couloir central. Proche de la cible, occupation des espaces clés pour produire des tirs opportuns. Echanges qui créent le déséquilibre. Plus grande continuité de jeu par une alternance jeu rapide et jeu placé. Joueur engagé et réactif. Joueur capable de répondre à une situation rapidement. PB : avance pour fixer et décaler un partenaire, passe avec précision, ou conserve sous pression NPB : offre des solutions pertinentes pour jouer autour ou à l intérieur de la défense (démarquage pour conserver efficacement : appels orientés en mouvement, occupation des zones favorables de tir Exploite le rapport de force quand il est favorable ou équilibré. Défense organisé et étagée pour perturber la progression (répartition entre harceleur et récupérateur intercepteur en repli) Recul progressif en coupant l accès au panier, et en ralentissant le plus possible (aide au partenaire dépassé) Joueur engagé et réactif. Joueur capable de coordonner ses actions avec ses partenaires. Choisit un rôle défensif selon sa proximité du lieu de perte en coordination avec les autres partenaires (presse le porteur de balle, intercepte, aide en situation d urgence, va au rebond défensif). Matchs perdus = matchs gagnés. Effets : les organisations choisies augmentent les mises en danger de l équipe adverse.

14 Couleur d'équipe Numéros NOMS Prénoms BASKET BALL - FICHE d' EVALUATION ORGANISATION INDIVIDUELLE /10points ORGANISATION COLLECTIVE /8points ATTAQUE/ 6Pts DEFENSE /4Pts ATTAQUE/ 4Pts DEFENSE /4Pts Efficacité Collective / 2ps TOTAL élève /20 points Lycée ORGANISATION INDIVIDUELLE /10Pts ORGANISATION COLLECTIVE /8Pts Contribution et efficacité individuelle du joueur dans l organisation collective offensive /6Pts Contribution et efficacité individuelle du joueur dans l organisation collective /4Pts Pertinence et efficacité de l'organisation collective pour faire progresser le ballon et atteindre la cible /4Pts Contribution et efficacité individuelle du joueur dans l organisation collective défensive /4Pts GAIN des RENCONTRES Efficacité collective /2Pts Joueur statique, nombreuses pertes de balle Choix de passes non adapté Reste à coté de son partenaire ou de son adversaire direct Joueur engagé, perte de balle modérée Cherche à conserver la balle même sans être harceler Fait progresser lentement la balle Joue principalement dans les couloirs latéraux Joueur organisateur Capable de faire accélérer le jeu par des passes et des courses rapides vers l avant Peu de pertes de balles Joueur passif qui ne perturbe pas la progression du ballon Positionnement loin de son vis-à-vis et lui laisse trop de libertés Joueur réactif capable de gêner mais qui se laisse déborder. Se rapproche de son adversaire direct Joueur qui articule le HDI en fonction de son vis-à-vis Joueur au contact de son adversaire Jeu groupé autour de la balle Peu de contre attaque Montée de balle lente Beaucoup d attaquants non marqués Défense attirée par le ballon Changement de statut identifié avec lenteur Montée de balle rapide mais souvent précipitée. Occupation du terrain sur l espace profond Quelques oublis de marquage qui pénalisent l organisation collective Réagit vite au changement de statut Montée rapide du ballon Prend de vitesse le repli défensif Occupation de l EJOT Chaque attaquant est marqué La balle est récupérée rapidement Perturbe la progression de la balle Anticipe le changement de statut Matches perdus avec gros écarts Matches perdus avec peu d écart Matches perdus = Matches gagnés Matches gagnés Baudimont St Charles - BB

15 Fiche d information sur les épreuves d EPS présentées au Baccalauréat Général Technologique & Professionnel retour à la table des matières Activité Chorégraphie Collective Epreuve résumée Présenter une chorégraphie collective. Durée (1'30 à 2'30), espace scénique et emplacement des spectateurs définis. Le monde sonore est choisi par le groupe (musique, bruitage, silence ). Les élèves spectateurs doivent apprécier les principes de composition et d interprétation des danseurs grâce à une fiche construite par l enseignant. Produire une fiche synthétique présentant les différents choix de construction opérés par le groupe. Les éléments évalués CONSTRUCTION DE LA CHOREGRAPHIE : N/8 Ensemble des règles chorégraphiques qui permettent de construire le projet : Procédé(s) de composition choisi(s) pour créer l ossature générale de la chorégraphie (par exemple : Canon cascade répétition accumulation - leitmotiv écrit/désécrit l unisson ) Organisation entre les danseurs (comment les partenaires s organisent pour danser à plusieurs. Quand et pourquoi ils choisissent ou non de se rencontrer) Construction de l espace scénique - directions - trajets Choix des éléments scénographiques : - monde sonore - costumes et maquillage - accessoire et/ou décor Lisibilité de la production avec un début, un déroulement et une fin précise. REALISATION/INTERPRETATION : N/9 L INTERPRETATION : Evaluation individuelle du danseur Réalisation Motrice Engagement moteur & émotionnel APPRECIATION : (spectateur) N/3 Identifier les éléments de construction (composition et d interprétation) qui ont permis de réaliser le projet.. Comment est posée la note moyenne CONSTRUCTION DE LA CHOREGRAPHIE Projet cohérent avec le titre et/ou l'argument et mené à terme : Procédé repérable récité correctement (l intention est comprise et la réalisation commence à être assimilée). Relations préparées, arrangées, organisées. Utilisation pertinente d une ou deux modalités de relations entre danseurs (ex espace, temps). Trajets précis et organisés avec changements de direction. Éléments scénographiques utilisés de façon pertinente pour servir l intention et/ou le thème. REALISATION/INTERPRETATION : Appuis précis et stables. Gestes précis et convaincus. Regard fixe et/ou informatif (ex : sur le départ d un mouvement ). Coordination et dissociation maîtrisée de gestes complexes ( bras/jambes/tête), variation d énergie. Installe les choix corporels du groupe. Élève convaincant, engagé dans «son rôle» mais de façon intermittente. APPRECIATION : Explique la construction de la chorégraphie présentée et de certains temps forts.

16 NOTE/3 EVALUATION INDIVIDUELLE / 9 Eléments Niveau 4 non acquis Niveau 4 EVA Niveau 4A Engagement moteur Engagement émotionnel TOTAL Coordination maîtrisée de gestes simples, mais appuis instables, gestes étriqués ou timides. Regard au sol ou fixé sur un partenaire. Elève peu assuré, troubles visibles (trous de mémoire, hésitations, etc.) ou élève qui récite sa danse. NOTE FINALE : / Coordination et dissociation maîtrisée de gestes plus complexes (buste engagé), variation d énergie. Appuis précis et stables. Regard fixe et/ou informatif (ex : sur le départ d un mouvement). Élève convaincant, engagé dans son rôle, mais de façon intermittente. 3 Gestes complexes maîtrisés 4 jouant sur les 3.5 différents registres du mouvement dansé : appuis variés et maîtrisés, utilisation du déséquilibre, gestes amples, va au bout de sa gestuelle. Regard vivant Elève convaincant et engagé dans son rôle en permanence

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18 Fiche d information sur les épreuves d EPS présentées au Baccalauréat Général Technologique & Professionnel retour à la table des matières Activité COURSE D ORIENTATION Epreuve résumée Le candidat doit réaliser un parcours de son choix, composé de 8 postes minimum pour les garçons et 7 pour les filles, dans un temps limité de 30 ou 35 minutes, selon la difficulté du terrain : prévoir une superficie du réseau d environ 1 km², pour un circuit d environ 2,5 km. 16 à 24 postes (balises ou piquets permanents avec pinces) sont placés sur des éléments caractéristiques et dans un milieu boisé ou semi boisé partiellement connu. De 10 à 14 balises sont de niveau 2 et de 6 à 10 balises de niveau 3. La validation d un poste de niveau 2 rapporte 2 points, celle de niveau 3 rapporte 3 points dans le barème ci-dessous. Le jour de l épreuve, l emplacement des postes et, si possible, la zone d évolution sont différents de ceux utilisés pendant la période de formation Le code d identification de la balise ou du piquet est identique à celui du poste précisé sur la carte mère. Pendant 5 minutes le candidat devra choisir son contrat de 7 ou 8 postes en fonction du niveau qu il veut atteindre. A l issue de ces 5 minutes, l enseignant valide le choix du coureur. Lors de sa course, le candidat pourra poinçonner des postes supplémentaires en dehors de ceux choisis au départ. Au retour, toutes les données sont vérifiées à l aide d un carton de contrôle comportant les numéros de tous les postes poinçonnés. Le candidat peut contrôler la durée de son déplacement à l aide d un chronomètre ou d une montre. Pour un dépassement de temps au-delà de 10 minutes, la note d efficacité du déplacement sera obligatoirement inférieure à la moitié des points correspondant au nombre de balises trouvées. NB: L'utilisation du téléphone cellulaire ou d'un GPS est interdite. Les éléments évalués Conduite d'un itinéraire et lecture de carte Nombre de Pts Filles Note /12 Nombre de Pts Garçons Temps de course effectif pour l'ensemble des postes trouvé Fourchette temporelle Points /4 Respect du contrat /2 Prise de risque /2 - de de 3 + de 39: balise 0 - de 8 pts entre 38:01 39:00 0,5 1 balise 0,2 8 0, entre 37:01 38: balises 0,5 9 0, entre 36:01 37:00 1,3 3 balises 0,7 10 0, entre 35:01 36:00 1,7 4 balises , entre 34:01 35: balises 1,1 12 0, entre 33:01 34:00 2,2 6 balises 1,2 13 0, entre 32:01 33:00 2,4 7 balises 1,5 14 0, entre 31:01 32:00 2,6 8 balises , entre 30:01 31:00 2, entre 29:01 30: entre 28:01 29:00 3,3 18 1, entre 27:01 28:00 3,6 19 1, de 27: , , , , , , , , et de de 34 Comment est posée la note moyenne Pour avoir 10 une fille devra ramener 15 pts, un garçon 17 pts (6/12) Avoir un temps de course égal à 35 minutes (2/4) Avoir rempli son contrat à hauteur de 4 balises sur 8 prévues avec une prise de risque à hauteur de 16 points (2balises à 1pt, 4 balises à 2pts et 3 balises à 3 pts : (3/6)

19 CARTE MERE / CONFIDENTIEL D3 D4 C2 C1 B3 A4 D2 A1 : Intersection chemin/sentier A2 : Limite bois/prairie A3 : Dépression ouest bunker A4 : Sud grand arbre mort B1 : Intersection sentiers B2 : Intersection chemin/sentier B3 : sud croisée des chemins B4 : Angle chemin au nord de la ruine C1 : Ancien champ de tir C2 : Bunker C3: Buttes C4: Mangeoire sur la butte D1: Grande dépression D2: Borne au sud du chemin D3: Angle ouest du layon D4 : Nord ouest petite dépression Informations Parent/élèves B2 A3 C4 A2 C3 A1 B1 D1 DEPART/ARRIVEE Zone de préparation B4 NOM : CLASSE : 1PT EVALUATION Dep : Arr : 1PT 1PT 1PT ERREUR 2PTS 2PTS 2PTS 2PTS INDIQUEZ LES BALISES DE VOTRE PROJET CI-DESSOUS, PUIS DETACHEZ CE TALON AVANT DE PARTIR ERREUR A1 A1 A2 3PTS A3 3PTS A4 3PTS B1 3PTS Lycée Privé Baudimont-St Charles ERREUR B2 4PTS B3 4PTS C2 C3 C4 D1 D2 D3 A3 A4 B1 B2 B3 B4 D3 D4 B4 4PTS 4PTS ERREUR Equipe E.P.S C1 C1 A2 D4 CONSEIL : ENTOUREZ LES CASES DES BALISES QUI CONSTITUENT VOTRE PROJET C2 C3 C4 D1 D2

20 Fiche d information sur les épreuves d EPS présentées au Baccalauréat Général Technologique & Professionnel retour à la table des matières Activité Epreuve résumée COURSE DE DUREE L'épreuve peut se réaliser au sein d un dispositif permettant à chacun de courir en aller-retour à partir d'une balise de référence, à des vitesses allant de 5 à 20 km/h. D'autres balises seront installées pour matérialiser ces vitesses. La règle impose à tous les coureurs de repasser régulièrement et systématiquement dans une zone prédéfinie autour de la balise de référence (5 m d avance ou de retard sont acceptés). Le candidat choisit, parmi les trois mobiles proposés, celui qui correspond le mieux aux effets qu il souhaite à terme obtenir sur son organisme : Obj 1 : Accompagner un objectif sportif. Obj 2 : Rechercher une forme optimale. Obj 3 : Récupérer, se détendre, affiner sa silhouette. Il construit le projet de sa séance de travail, prévue sur un temps de 30 minutes, hors échauffement. Il doit utiliser une forme de travail préalablement imposée par le jury à partir du carnet d'entraînement et en fonction du mobile choisi (travail continu, interval training ) sur une au moins des séquences proposées. Dans le projet présenté, le candidat précise le mobile choisi, la forme de travail imposée et construit sa séance en conséquence. Il indique les temps et les intensités des courses en km/h, les temps et les types de récupération, les sensations attendues, avant de commencer l'épreuve. Ses temps de course ou de récupération seront toujours structurés autour de blocs d une minute (ex. : 2 x 15 "-15 " ou 1 x 30"-30") et il devra procéder à 3 changements d'allure minimum pendant les 30 minutes. Le candidat réalise ensuite la séance qu'il a construite. Un de ses camarades, sous le contrôle de l'enseignant, relève ses retards et ses avances ainsi que les fortes accélérations ou décélérations à la balise de référence, lui rappelle éventuellement son projet. Pour contrôler ses allures, l'élève ne bénéficie que d'une seule information sonore : un coup de sifflet toutes les minutes. A l'issue de l'épreuve, à partir des sensations éprouvées en course, des retards et des avances à la balise de référence relevés par son camarade, des connaissances acquises sur l'entraînement, il apporte un commentaire écrit ou oral sur la qualité de son entraînement. Il explique éventuellement les écarts entre projet et réalisation. Il envisage les perspectives de transformation de sa charge d entraînement à court terme. Une fiche individualisée fait apparaître l'objectif personnel poursuivi, la VMA et permet l'écriture de cette séance de travail, de sa réalisation effective, ainsi que des commentaires et conclusions. Cette fiche est un outil pour évaluer, concevoir et analyser. Les éléments évalués Produire un effort adapté à ses ressources et à son objectif... sur 10 points Concevoir et mettre en œuvre une séquence de 30 minutes prévoyant les temps de course et intensités ainsi que les temps et les types de récupération, en fonction des objectifs annoncés... sur 7 points Analyser de façon explicite sa prestation... sur 3 points Comment est posée la note moyenne Le volume total de course est réalisé au moins à 90% de ce qui était annoncé. Les vitesses annoncés sont maîtrisées entre 20 et 26 passages à la balise de référence (sur les 30) sont satisfaisant pour l objectif 1 et 3. Entre 19 et 25 passage pour l objectif 2. Les récupérations prévues sont réalisées. Le projet et les différents éléments le composant sont dans l ensemble justifiés et cohérents : Choix d allure de course, de temps de récupération, adaptés à la VMA de l élève et adaptés aux effets visés. Dans son commentaire, le candidat sait expliquer ses options par des connaissances générales sur l entraînement et par ses sensations. Bilan effectué. Adaptation justifiée à partir de sensations éprouvées ou des connaissances sur l entraînement et la diététique.

21 DUREE TERMINALE NOM PRENOM CLASSE *30' de course entre 5 et 20 km/h-1 avec 1 coup de sifflet/bip toutes les minutes *1 objectif parmi Obj 1 : Accompagner un objectif sportif. *au moins 3 changements d'allure Obj 2 : Rechercher une forme optimale. * Temps de course et de récupération: toujours un multiple de 1' Obj 3 : Récupérer, se détendre, affiner sa silhouette. * un évaluateur relève les écarts entre projet et réalisation et peut rappeler au coureur son projet passage à la borne de REF SOMME Distance prévue Nb de plots Distance réalisée Nb de plots ECART VMA: PRODUIRE /10 PTS NB DE PASSAGE CONFORMES AUX PROJET / , ,5 18 2, ,5 16 1,5 15 et et - 1 OBJECTIFS 1 ET 3 : SPORTIF ET DETENTE 100% 80%-90% < 80% OBJECTIF 2 : FORME OPTIMALE ECART VOLUME DE COURSE PREVU/REALISE /2 Bilan effectué-justifié / connaissances sur entraînementses sensations Bilan sommaire-pas d'adaptation envisagée ANALYSER /3 PTS Bilan expliqué-justifié / connaissances sur entraînementdiététique-analyse ses sensations CONCEVOIR / 7 PTS PROJET OBJECTIF CHOISI 1:SPORTIF 2:SANTE EXEMPLE: obj 1 VMA 12,5 3:DETENTE-RECUP DUREE DES SEQUENCES 5' 5x1' 4x4' 4' % de VMA 75% 120% 60% 80% VITESSE EN KM/H-1 (PLOTS) justifiez vos choix Projet complètement cohérent /objectif annoncé Séance originale - Justications des choix cohérentes (connaissances sur entraînement-diététique-analyse ses sensations) Projet cohérent dans son ensemble/objectif annoncé Justications des choix cohérentes (connaissances et sensations) Projet non cohérent/objectif annoncé Justifications erronnées des choix AU DOS DE LA FEUILLE 5 3, ,5 3

22 Fiche d information sur les épreuves d EPS présentées au Baccalauréat Général et Technologique retour à la table des matières Activité FOOTBALL Epreuve résumée Matchs à 6 contre 6 (5 joueurs de champ et un gardien), sur un terrain de football à 7, opposant des équipes dont le rapport de force est équilibré.(1) Chaque équipe dispute plusieurs rencontres de 8 minutes, dont au moins deux rencontres contre la même équipe. Entre ces deux rencontres opposant les mêmes équipes, un temps de concertation sera prévu, de manière à permettre aux joueurs d une même équipe d ajuster leurs projets collectifs. Les règles essentielles sont celles du football à 7. L engagement est réalisé par le gardien depuis sa surface. Les remises en jeu s effectuent au pied. (1)Commentaires : Le principe d équilibre du rapport de force : les équipes qui se rencontrent doivent être homogènes entre elles et en leur sein (équipes de niveau). C est à cette condition que peuvent être révélées les compétences attendues au cours de l épreuve. Dans certains cas très particuliers (contextes spécifiques d établissement et effectifs), ce principe peut être mis en oeuvre de manière différente : constitution d équipes de même niveau mais hétérogènes en leur sein, à condition que les individualités puissent se neutraliser. Les éléments évalués Pertinence et efficacité de l'organisation collective pour faire progresser le ballon et atteindre la cible N/4 : Analyse et exploitation collective du rapport de force entre les équipes Degré d organisation offensive de l équipe Contribution et efficacité individuelle du joueur dans l organisation collective offensive N/6 : Prise de décisions dans la relation porteur de balle/ non porteur de balle Réaction au changement de statut défense / attaque Pertinence et efficacité de l'organisation collective pour gêner la progression de balle adverse, protéger la cible, et récupérer la balle N/4 : Analyse et exploitation du rapport de force entre les équipes Degré d organisation défensive de l équipe Contribution et efficacité individuelle du joueur dans l organisation collective défensive N/4 : Efficacité individuelle pour protéger la cible et récupérer la balle Réaction au changement de statut attaque /défense Efficacité collective N/2 : Gain des rencontres. Effets des organisations choisies sur l évolution du score et/ ou du nombre de mise en danger de l équipe adverse. Comment est posée la note moyenne Exploite le rapport de force quand il est favorable ou équilibré. Mise en danger de l adversaire : organisation offensive liée à des enchaînements d actions privilégiant l utilisation rationnelle des espaces (utilisation des couloirs latéraux). Echanges qui créent le déséquilibre. Joueur engagé et réactif. Joueur capable de répondre rapidement à une situation. PB : peut déséquilibrer l équipe adverse par des choix d actions efficaces : cherche le duel, dribble, une-deux, jeu court/ jeu long passes précises, tirs opportuns. NPB : offre des solutions pertinentes dans différents espaces de jeu (appel, appui, soutien, utilise les couloirs latéraux), assure la continuité du jeu par des enchaînements d actions orientés et occupe des zones favorables de tirs. Exploite le rapport de force quand il est favorable ou équilibré. Mise en danger de l adversaire par l organisation rapide d un repli défensif collectif, visant la récupération de balle. Organisation défensive identifiable, à proximité de l espace de marque (par l occupation rationnelle de l espace de jeu défensif). Joueur engagé et réactif. Joueur capable de coordonner ses actions avec celles de ses partenaires. Joueur capable d adapter rapidement ses actions pour gêner et récupérer la balle : presse le porteur, dissuade le non porteur et intercepte. Matchs perdus = matchs gagnés. Effets : les organisations choisies augmentent les mises en danger de l équipe adverse.

23 Couleur d'éq uipe ORGANISATION INDIVIDUELLE Numéros NOMS Prénoms ATTAQUE /6Pts - Joueur à distance ou en retard - PB : perte de balle qd pression défensive - NPB : statique, s oriente par rapport au PB (non par rapport à la cible) FOOTBALL FICHE d' EVALUATION ORGANISATION INDIVIDUELLE /10points ORGANISATION COLLECTIVE /8points ATTAQUE/ 6Pts DEFENSE /4Pts ATTAQUE/ 4Pts DEFENSE /4Pts GAINS / 2points TOTAL élève /20 points Joueur passif Joueur intermittent Joueur engagé et réactif Joueur organisateur et décisif - Impliqué qd le jeu se déplace à lui - PB : assure la conservation et progression du ballon, Déclenche tir en position favorable. -NPB : se rend disponible ds l espace avant. S écarte de l alignement PB/D. - Répond rapidement à 1 situation - PB : choix d actions efficaces pr déséquilibrer l adversaire (dribble, une-deux, jeu court-jeu long, passes précises, tirs opportuns) -NPB : Offre des solutions pertinentes (appel, soutien,appui ) Occupe des zones de tirs favorables -PB : Crée le danger - Favorise la rupture (gagne ses duels, passes décisives,contrôles orientés,centres,jeu de tête) -Tirs cadrés et puissants. - NPB : Crée des espaces libres et des opportunités ds l organisation offensive (course croisées, permutations ) /10Pts ORGANISATION C OLLECTIVE DEFENSE /4Pts - Joueur inactif / en retard -Défend essentiellement sur le ballon - Commet des fautes Subit le rapport de force ATTAQUE /4Pts - Pas d organisation offensive - Peu d échanges p ossibles. - Accès à la zone de tir faible /8Pts DEFENSE /4Pts - Pas d'organisation défensive décelable. - Progression adverse peu gênée (sauf interposition individuelle) Efficience / gain des rencontres / 2 - Impliqué qd le jeu des déplace à lui. - gêne le PB - gêne le tir - tendance à se livrer - Coordonne ses actions avec ses partenaires - Adapte ses actions pr récupérer la balle (presse le PB, dissuade le NPB, intercepte) - Anticipe (placement, orientation) -Gagne ses duels, pressing haut, recul-frein,tacle -Décroche pr aider un partenaire, gêne le tir, arrête le PB Maintient 1 rapport de force favorable Exploite le rapport de force favorable ou équilibré Fait basculer le rapport de force -Organisation offensive repérable - Echanges neutres (relations à 2 privilégiées) - Utilisation privilégiée du couloir de jeu central pour atteindre la cible -Organisation offensive repérée (mise en danger de l adversaire) - Utilisation des couloirs latéraux - Utilisation rationnelle des espaces - Echanges qui créent le déséquilibre - Adaptation au pb posé par l'adversaire - Création d'incertitudes -Combinaisons d'actions de plusieurs joueurs. - Echanges décisifs qui créent le danger - Continuité du jeu (déplacements replacements) Organisation collective défensive repérable,sans adaptation à l adversaire (désordonnée) Montée de balle adverse ralentie. Mise en danger d e l adversaire (repli défensif collectif) Occupation rationnelle de l espace de jeu défensif - Organisation défensive évolutive -Structuration en défense (loin et près du but) Aucune victoire, perdu avec grand écart de points Pas de victoire Mais peu d écart ds les scores matchs perdus =matchs gagnés Matchs tous gagnés 0 pt 1 pt 1.5 pts 2 pts

24 Fiche d information sur les épreuves d EPS présentées au Baccalauréat Général et Technologique retour à la table des matières Activité GYMNASTIQUE Epreuve résumée Un projet d enchaînement libre présenté sur une fiche type qui comporte son scénario (figurines, texte et niveau des difficultés). Des contraintes techniques clairement définies : nombre d éléments, niveau de difficulté, variété des familles, changements de direction. Des contraintes de temps (avec leur tolérance) et d espace. Un passage devant un public et une appréciation portée par des juges. Selon le nombre de candidats 2 essais peuvent être accordés. 20 minutes au moins les séparent. Seul le meilleur compte. La cotation des difficultés est référée au code Gymnastique UNSS NB : l'agrès "saut de cheval" n'est pas retenu par l'équipe EPS Les éléments évalués Difficulté et réalisation du projet N/14 Difficultés : 6 points, A = 0,40, B = 0,60,C = 0,80, D = 1 Des éléments peuvent être conçus ou importés d'autres codes par les candidats, il convient alors de leur donner une valeur en fonction de leur difficulté estimée (A,B,C,D). 6 éléments sont pris en compte pour l attribution des points de difficultés. Les éléments supplémentaires sont considérés comme éléments de liaison. Si un élément est réalisé deux fois, sa valeur n'est prise en compte qu'une fois. Tout élément non réalisé, réalisé avec aide ou non maîtrisé dans le respect du code, entraîne la suppression de sa valeur. Exécution : 8 points Fautes de tenue et de technique : petite faute = 0,2, faute moyenne = 0,4, grosse faute = 0,6 Manque de rythme : de 0,2 à 0,6 Fautes particulières : élan intermédiaire = 0,4, arrêt = 0,4, touche de l'agrès contraire à la technique = 0,4, s'accrocher à l'agrès pour éviter une chute = 0,6, chute : 0,8, enchaînement sans sortie : 0,6 Fautes spécifiques à l'agrès : voir les fautes spécifiques à chaque agrès. En dessous de 6 éléments, tout élément manquant est pénalisé de 2 points. Projet N/3 Rôle de Juge N/3 Comment est posée la note moyenne Difficulté et réalisation du projet : 7/14 en fonction des élément choisis et de l'execution. Projet : 1,5/3 = Projet présenté avec clarté. Projet réaliste en adéquation avec les ressources du candidat (risque maîtrisé), qui répond en totalité aux exigences de l agrès : 2 points Rôle de juge : 1,5/3 : Connaissance des exigences qui permet de donner les critères d observation utilisés pour juger les éléments techniques. Écart de notation réduit

25 Fiche d information sur les épreuves d EPS présentées au Baccalauréat Général et Technologique retour à la table des matières Activité HANDBALL Epreuve résumée Matchs à 6 contre 6 (5joueurs de champ et un gardien), sur un terrain réglementaire, opposant des équipes dont le rapport de force est équilibré.(1) Chaque équipe dispute plusieurs rencontres de 8 minutes, dont au moins deux rencontres contre la même équipe. Entre ces deux rencontres opposant les mêmes équipes, un temps de concertation sera prévu, de manière à permettre aux joueurs d une même équipe d ajuster leurs projets collectifs. Les règles essentielles sont celles du handball. L engagement se réalise au centre du terrain et peut être rapide. (1)Commentaires : Le principe d équilibre du rapport de force : les équipes qui se rencontrent doivent être homogènes entre elles et en leur sein (équipes de niveau). C est à cette condition que peuvent être révélées les compétences attendues au cours de l épreuve. Dans certains cas très particuliers (contextes spécifiques d établissement et effectifs), ce principe peut être mis en œuvre de manière différente : constitution d équipes de même niveau mais hétérogènes en leur sein, à condition que les individualités puissent se neutraliser. Les éléments évalués Pertinence et efficacité de l'organisation collective pour faire progresser le ballon et atteindre la cible N/4 : Analyse et exploitation collective du rapport de force entre les équipes Degré d organisation offensive de l équipe Contribution et efficacité individuelle du joueur dans l organisation collective offensive N/6 : Prise de décisions dans la relation porteur de balle/ non porteur de balle Réaction au changement de statut défense / attaque Pertinence et efficacité de l'organisation collective pour gêner la progression de balle adverse, protéger la cible, et récupérer la balle N/4 : Analyse et exploitation du rapport de force entre les équipes Degré d organisation défensive de l équipe Contribution et efficacité individuelle du joueur dans l organisation collective défensive N/4 : Efficacité individuelle pour protéger la cible et récupérer la balle Réaction au changement de statut attaque /défense Efficacité collective N/2 : Gain des rencontres. Effets des organisations choisies sur l évolution du score et/ ou du nombre de mise en danger de l équipe adverse. Comment est posée la note moyenne Exploite le rapport de force quand il est favorable ou équilibré. Mise en danger de l adversaire : organisation offensive liée à des enchaînements d actions privilégiant l utilisation rationnelle des espaces (jeu direct et indirect utilisé pour atteindre la cible, occupation des espaces clés proche de la cible : jeu avec pivot). Echanges qui créent le déséquilibre. Plus grande continuité de jeu par une alternance jeu rapide, jeu de transition et jeu placé. Joueur engagé et réactif. Joueur capable de répondre à une situation rapidement. PB : sait évaluer le rapport de force interindividuel, peut déséquilibrer l équipe adverse par des choix d actions efficaces (distances variées d échange, s engage dans un intervalle pour tirer ou mobiliser deux défenseurs et passer à un joueur disponible : décalage, renversement). Tirs opportuns. NPB : offre des solutions efficaces dans différents espaces de jeu (démarquage en appui, en soutien), assure la continuité du jeu par des enchaînements d actions orientés(appel de balle), se déplace et occupe des zones favorables de tirs. Exploite le rapport de force quand il est favorable ou équilibré. Mise en danger de l adversaire par l organisation, dès la perte de balle, d une défense qui conteste la progression adverse (repli défensif collectif organisé pour récupérer la balle). Organisation défensive identifiable, à proximité de la cible, conteste l accès aux espaces favorables de tirs. Aide à un partenaire battu. Joueur engagé et réactif. Joueur capable de coordonner ses actions avec ses partenaires. Choisit une action défensive adaptée et réglementaire (presse le porteur de balle, intercepte, aide en situation d urgence). Matchs perdus = matchs gagnés. Effets : les organisations choisies augmentent les mises en danger de l équipe adverse.

26 HAND BALL FICHE d' EVALUATION Couleur d'éq uipe Numéros NOMS Prénoms ORGANISATION INDIVIDUELL E /10 points ORGANISATION COLLEC TIVE /8p oints ATTAQUE/ 6Pts DEFENSE /4Pts ATTAQUE/ 4Pts DEFENSE /4Pts Efficacité C ollectiv e / 2ps TOTAL élève /20 points Lycée ORGANISATION INDIVIDUELLE /10Pts ORGANISATION COLLECTIVE /8Pts Contribution et efficacité individuelle du joueur dans l organisation collective offensive /6Pts Contribution et efficacité individuelle du joueur dans l organisation collective /4Pts Pertinence et efficacité de l'organisation collective pour faire progresser le ballon et atteindre la cible /4Pts Contribution et efficacité individuelle du joueur dans l organisation collective défensive /4Pts GAIN des RENCONTRES Efficacité co llective /2Pts Joueur statique, nombreuses pertes de balle Choix de passes non adapté Reste à coté de son partenaire ou de son adversaire direct Joueur engagé, perte de balle modérée Cherche à conserver la balle même sans être harceler Fait progresser lentement la balle Joue principalement dans les couloirs latéraux Joueur organisateur Capable de faire accélérer le jeu par des passes et des courses rapides vers l avant Peu de pertes de balles Joueur passif qui ne perturbe pas la progression du ballon Positionnement loin de son vis-à-vis et lui laisse trop de libertés Joueur réactif capable de gêner mais qui se laisse déborder. Se rapproche de s on adversaire direct Joueur qui articule le HDI (Harceler/Dissuader/Intercepter)en fonction de son vis-à-vis Joueur au contact de son adversaire Jeu groupé autour de la balle Peu de contre attaque Montée de balle lente Beaucoup d attaquants non marqués Défense attirée par le ballon Changement de statut identifié avec lenteur Montée de balle rapide mais souvent précipitée. Occupation du terrain sur l espac e profond Quelques oublis de marquage qui pénalisent l organisation collective Réagit vite au changement de statut Montée rapide du ballon Prend de vitesse le repli défensif Occupation totale de l Espace de Jeu Offensif Chaque attaquant est marqué La balle est récupérée rapidement Perturbe la progression de la balle Anticipe le changement de statut Matches perdus avec gros écarts Matches perdus avec peu d écart Matc hes perdus = Matches gagnés Matches gagnés Baudimont St Charles - HB

27 Fiche d information sur les épreuves d EPS présentées au Baccalauréat Général Technologique & Professionnel retour à la table des matières Activité RELAIS-VITESSE Epreuve résumée PRINCIPES D ÉLABORATION DE L ÉPREUVE Chaque élève réalise d abord un 50 mètres.départ réglementaire commandé par un signal extérieur (2 essais sont possibles). Les équipes de relais (non mixtes) effectuent chacune 2 courses de 4 x 50 mètres. Le départ s effectue dans les mêmes conditions que le 50m individuel. Lors de la première course les postes des coureurs sont tirés au sort. Sur les deux courses de 4x50m, chaque coureur devra assumer le rôle de «receveur-donneur» c'est-à-dire être passé en position 2 ou 3. Exemple : 1ère course de 4x50m, ordre de passage : A-B-C-D, 2ème course de 4x50m, ordre de passage : B-A-D-C Lorsque le témoin ne franchit pas la ligne d arrivée ou est transmis hors zone, un essai supplémentaire est accordé afin de pouvoir comparer les 2 tentatives (et ceci dans chacun des cas). Pour la course qu ils doivent recommencer les élèves ne marquent aucun point de maîtrise des transmissions. Les zones de transmissions et d élan sont les zones conventionnelles fédérales (10 m d élan, 20 m de transmission). Les élèves courent en confrontation de deux quatuors dans deux couloirs imposés qu ils échangeront lors de la seconde course. Tout en restant à proximité de la ligne d arrivée, chaque évaluateur aidé par des repères verticaux placés en entrées et sorties de zones, s oriente pour observer les transmissions d une équipe. Les évaluateurs se replacent ensuite au niveau de la ligne d arrivée et chronomètrent chacun les deux groupes. Les éléments évalués Perf Relais - Vitesse CUMUL Filles Garçons 62'' '' ''4 9,5 53''0 9,5 64''0 9 53''6 9 64''6 8,5 54''2 8,5 65''2 8 54''8 8 65''9 7,5 55''4 7,5 66''6 7 56''0 7 67''3 6,5 56''6 6,5 68''0 6 57''2 6 68''7 5,5 57''6 5,5 69''4 5 58''0 5 70''1 4,5 58''4 4,5 70''8 4 58''8 4 71''5 3,5 59''2 3,5 72''2 3 59''6 3 72''9 2,5 60''0 2,5 73''6 2 60''4 2 74''3 1,5 60''8 1,5 75''0 1 61''2 1 75''7 0,5 61''5 0,5 75''8 0,25 62''0 0,25 90''0 0,25 75''0 0,25 Maîtrise des transmissions et des codes de communication Sur 2 Points Efficacité de transmission Perte de temps 06''0 4 05''4 4 >= à 1% 0 0 à 1% 0,4 Gain de temps 0 à 1% 0,8 1 à 2% 1,2 2 à 3% 1,6 3 à 4% 2 4 à 5% 2,4 5 à 6% 2,8 6 à 7% 3,2 7 à 8% 3,6 >= 8% 4 Efficacité de la transmission Différence entre la somme des temps de chacun sur 50 m plat et le meilleur temps réalisé en relais. (somme des tps individuels moins tps du relais) Perfs Individuelles 07''8 4 06''4 4 07''9 3,8 06''5 3,8 08''0 3,6 06''6 3,6 08''1 3,4 06''7 3,4 08''2 3,2 06''8 3,2 08''3 3 06''9 3 08''4 2,8 07''0 2,8 08''5 2,6 07''1 2,6 08''6 2,4 07''2 2,4 08''7 2,2 07''3 2,2 08''8 2 07''4 2 08''9 1,8 07''5 1,8 09''0 1,6 07''6 1,6 09''1 1,4 07''7 1,4 09''2 1,2 07''8 1,2 09''3 1 07''9 1 09''4 0,8 08''0 0,8 09''5 0,6 08''1 0,6 09''6 0,4 08''3 0,4 09''8 0,2 08''6 0,2 10''2 0 09''0 0 Filles Transmission hors zone Très net ralentissement du receveur ou "tampon" Ralentissement modéré du receveur Synchronisation des vitesses des coureurs Garçons 0 Point 0,25 point par course 0,50 point par course 1 point par course Exemples de calcul de note Relais Garçon tps : 58" = 5/10 ~ Perf individuelle : 7"4 = 2/4 ~ gain de course 3.5% 2.2/4 course synchronisée des coureurs sur les 2 courses 2/2 ~ Note sur 20 = 11.2