Démarche participative pour un projet de classe sur le DD? Les énergies renouvelables. EDD une tâche complexe. Atelier

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Marie-Agnès Morel
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1 Démarche participative pour un projet de classe sur le DD? «L enseignement ne doit pas être transformé fondamentalement pour le développement durable, mais il faut lui donner une nouvelle orientation» Les énergies renouvelables Chaya Chayastemehr et Fançois Gingins Gymnase de Beaulieu, HEP-VD, Lausanne EDD une tâche complexe Atelier Le développement durable est souvent décrit par trois dimensions variées, complexes et liées les unes aux autres: l'environnement, la société et l'économie. L'éducation en vue du développement durable vise à permettre aux hommes d'appréhender cette complexité et, en ayant conscience de cette complexité, d agir de manière mesurée, individuellement et en tant que membre de la société. prendre connaissance des «spiders» en fin de présentation de la séquence, compléter les 2 «spiders» rendre vos spiders complétés discussion

Gingins Gymnase de Beaulieu, HEP-VD, Lausanne EDD une tâche complexe Atelier Le développement durable est souvent décrit par trois dimensions variées, complexes et liées les unes aux autres:

2 atelier: appréciation de la séquence Spider des thématiques Spider des principes didactiques données initiales, contexte choix du projet séquence d enseignement évaluation, feedback Données initiales Classes de 1 ère année du gymnase (10 ème année), discipline fondamentale Module interdisciplinaire en sciences expérimentales: biologie, chimie, physique Durée: 6 semaines (1-2 périodes par discipline) Année scolaire Données initiales Module de biologie le climat et ses facteurs : température, pluviosité, humidité calottes polaires, banquises et glaciers Gulfstream cyclones cycle du carbone impacts sur la biodiversité impacts sur la prolifération des maladies développement durable

physique Durée: 6 semaines (1-2 périodes par discipline) Année scolaire 2007-2008 Données initiales Module de biologie le climat et ses facteurs : température, pluviosité,

3 Module de chimie Données initiales Effet de serre Trou d ozone Émissions de gaz polluants Émissions de gaz par les moyens de transport. Module de physique Données initiales Énergies: formes, sources Rayonnement Rendements énergétiques Économies d énergies Bilan énergétique de la Terre. Données initiales Amorce 2 ème semestre: Chaya Chayestemehr en stage dans cette classe Réalisation d un projet interdisciplinaire pour la hepl Choix: projet de séquence d enseignement sur le développement durable Q: «j ai une attitude face à l avenir qui est» axe horizontal : attitude personnelle - de sceptique à positive (optimiste) axe vertical : attitude générale, vis-à-vis de la société de sceptique à positive (optimiste)

Données initiales Amorce 2 ème semestre: Chaya Chayestemehr en stage dans cette classe Réalisation d un projet interdisciplinaire pour la hepl Choix: projet de séquence d

4 Recherche de thèmes: «Lorsque je pense à l avenir, je pense à» Résultats du brainstorming Prise de conscience écologique Disparition de la nature Echec de l humanité Technologie au service de l homme (ER) Ressources Frontières TN Pollution Pénurie de pétrole (-> ER) Extraterrestres Résultats du brainstorming Energies renouvelables (ER) Découverte nouvelle planète Plantes invasives LES ENERGIES RENOUVELABES Amélioration technologique (ER) Développement des énergies (ER) Entente internationale PROJET ACTION Education en vue du développement durable Réchauffement climatique Fonte des glaciers Pénurie du pétrole (-> ER)

Energies renouvelables (ER) Découverte nouvelle planète Plantes invasives LES ENERGIES RENOUVELABES Amélioration technologique (ER) Développement des

5 Introduction à la séquence: quelques données Comb. fossiles ER Réchauffement DD Dissoudre la classe et le cadre formellement scolaire Lancement du projet EDD: UN JEU DE RÔLE!

6 COMMISSION Avenir 21 Agenda 2008 : Pourquoi «switcher» aux énergies renouvelables? ER Exp. Energies Consult. Techniques Exp. Terrain Les énergies renouvelables pour un développement durable Exp.DD Société Exp.DD Economie Exp.DD Ecologie DD Les experts Chaque groupe reçoit des consignes générales et spécifiques pour guider leurs recherches définir leur domaine de compétences devenir experts de leur domaine rechercher sur internet informations justifiées par des sources (bibliographie, webographie) De la réflexion à l action La Commission est satisfaite de l avancement des recherches Elle souhaite mener une action commune et rendre public les résultats

DD Ecologie DD Les experts Chaque groupe reçoit des consignes générales et spécifiques pour guider leurs recherches définir leur domaine de compétences devenir

7 EDD Société EDD Economie COMMISSION Avenir 21 EDD Ecologie Premières tâches du Comité Comité Action 21 Réfléchir à l action (attention faisabilité; temps / moyens à disposition) Mise en forme (contenu, matériel, ) Harmoniser les résultats entre les Groupes (collaboration intra/inter, mise en commun) Experts Energies Experts Terrain Consultants Techniques Logique de communication (concrétisation) Communiquer aux Groupes le fruit des réflexions. Inputs de l enseignant apport d informations en complément aux recherches internet montrer des exemples de fiches techniques relancer par des questions stimulantes plutôt que de donner les réponses assurer la continuité dans le travail

Consultants Techniques Logique de communication (concrétisation) Communiquer aux Groupes le fruit des réflexions.

8 Aux délégués de proposer! Publication Conférence Exposition Blog, etc. Classe COMMISSION AVENIR 21 Experts Comité Expo hall du gymnase autorisation de la direction durée 1-2 jours inviter les classes de 1 ère année les experts animent des visites guidées EXPO

9 Coaching Valider, vérifier Echéancier Comprendre et répondre aux besoins Piloter, faire de la formation «continue» (ex: une affiche réussie?)

10 atelier: à vos «spiders» Evaluation par l enseignant Spider des thématiques Spider des principes didactiques déstabilisé par la séquence ouverte: exige souplesse et flexibilité le processus démocratique motive les élèves les apprenants en tant que partenaires dynamisme perpétuel autonomie croissante magnifique travail coopératif de toute la classe

flexibilité le processus démocratique motive les élèves les apprenants en tant que

11 Evaluation du travail des élèves les enseignants avaient projeté d évaluer les élèves sur leur travail (note). Les élèves étaient avertis et qu elle se ferait sur la présentation orale de leur thématique. les élèves ont proposé de décider démocratiquement s ils allaient être notés ou non: résultat pas de note Feedback des élèves DD / ER: difficultés à établir les relations, la complexité du DD n est pas tjs accessible à une pensée manichéenne Temps: il a manqué 2 périodes pour préparer les animations Les débriefings entre les visites de classes ont été très profitables Gratitude: originalité, richesse de l expérience, dimension formative Transposer? Appréciation par les auteurs 6 ordinateurs portables, imprimante couleur Accès internet Matériel d exposition Direction ouverte Enseignant flexible, prêt à s investir

les élèves ont proposé de décider démocratiquement s ils allaient être notés ou non: résultat pas de note Feedback des élèves DD / ER: difficultés à établir les relations, la complexité du DD n est

12 MERCI

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