L - Enfance, éducation, jeunesse

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "L - Enfance, éducation, jeunesse"

Transcription

1 L - L1 - Connaissance des acteurs, des dispositifs et des politiques L2 - Accueil de l'enfance et de l'adolescence L3 - Animation enfance,

2 Sous-domaine : L1 - Connaissance des acteurs, des dispositifs et des politiques Durée : jours Yzeure R - du 20/10/11 au 21/10/11 + du 15/11/11 au 16/11/11 Code action : G1018 Cadre réglementaire des établissements d accueil du jeune enfant Directeurs et directrices d EAJE, directeurs et directrices adjoints, cadres des services enfance. Mettre à jour ses connaissances sur les règles de droit applicables aux EAJE. Connaître ses responsablités et évaluer les risques juridiques. Rappel sur les différentes sources du droit : lois, décrets, circulaires, jurisprudence. Dispositions applicables aux EAJE. Analyse des responsabilités dans diverses situations : non respect des taux d encadrement, questions d autorité parentale, accident d un enfant, discrimination, diffusion d information et confidentialité... Responsabilité administrative, civile et pénale : les risques encourus. Comment améliorer la prise en compte des règles de droit : veille juridique, procédures internes. Apports théoriques et pratiques - Etudes de cas amenés par les participants ou l intervenant. Durée : 4 jours R - du 06 au 09/06/11 Code action : G0911 Du projet éducatif au projet pédagogique Cadres des services enfance-, responsables des structures d accueil, personnels chargés de l élaboration de projets pédagogiques. Comprendre l intérêt et le sens d un projet éducatif, d un projet pédagogique. Acquérir la méthodologie de projet. Adapter son projet à la réalité du terrain. Les différents types de projets, leur contexte et leur articulation. Les valeurs et les principes éducatifs qui soustendent les projets. La méthodologie d élaboration de projet, de sa conception à sa réalisation. L implication des partenaires et le travail en équipe. Le suivi et l évaluation des actions menées. La communication autour des projets. Apports théoriques - Echanges d expériences - Travail en petits groupes sur des exemples concrets. Durée : 2 jours dicontinus R - le 22/03/11 + le 24/06/11 + le 14/10/11 Code action : G1109 Responsables d établissements d accueil du jeune enfant : atelier d échange de pratiques Responsables d établissements d accueil du jeune enfant. Prendre du recul sur l organisation et les modalités de fonctionnement de sa structure. Envisager d autres modes de fonctionnement plus adaptés ou plus efficients. Le contenu sera établi, avant le début de la formation, par recensement des attentes des inscrits. Il peut porter sur : l accueil des enfants et des familles, le projet éducatif, les relations avec les partenaires, la gestion de l établissement, l organisation du travail d équipe... A partir des thèmes retenus : analyse de situations, évaluation des pratiques, partage d expériences et recherche collective de solutions, avec l aide de l intervenant. 3 réunions d une demi-journée aux dates indiquées + 3 ou 4 web-conférences d une heure où chaque participant reste sur son lieu de travail. 180 de formation - CNFPT Auvergne

3 Sous-domaine : L1 - Connaissance des acteurs, des dispositifs et des politiques Aurillac R - du 05 au 07/04/11 R - du 18 au 20/10/11 Le Puy en Velay R - du 27 au 29/03/12 Yzeure R - du 15 au 17/03/11 Code action : G0905 Quelle place pour l ATSEM à l école? ATSEM, chefs d équipe des écoles, responsables des services scolaires. Se situer dans ses missions entre enfants, enseignants, parents et services municipaux. Améliorer ses capacités de communication professionnelle au sein de l équipe. Renforcer son identité professionnelle. Le système scolaire : - organisation de l école maternelle - missions des enseignants et des ATSEM auprès des enfants et des parents - l évolution des métiers Le travail d équipe : rôles et responsabilités. Les relations professionnelles au sein du binôme ATSEM-enseignant : subordination, rivalité ou complémentarité? Participation à la vie de la classe et de l école : comment se définit et se construit la place de l ATSEM? La question de la double autorité : collectivité et Education Nationale. Apports de connaissances - Réflexion sur le métier - Echanges de pratiques et d expériences. Clermont-ferrand R - du 25 au 27/05/11 Code action : G1108 De l enfant à l élève : quel rôle pour l ATSEM? ATSEM, cadres des services scolaires. Comprendre comment l ATSEM participe aux missions de l école maternelle auprès de l enseignant. Identifier les attitudes professionnelles permettant d accompagner le développement de l enfant, dans la classe et en dehors de la classe. Le rôle de l école maternelle et ses objectifs. Les apprentissages fondamentaux et la pédagogie. Les principaux problèmes que pose la scolarisation des enfants en maternelle. Le rôle de l ATSEM dans la classe : attentes des enseignants et modalités d intervention. Le rôle de l ATSEM en dehors de la classe : accompagnement éducatif de l enfant. Apports théoriques - Analyse de situations professionnelles - Réflexion en petits groupes. Pré-requis : Avoir suivi la formation «Quelle place pour l ATSEM à l école? «. R - du 14 au 16/06/11 Code action : G1110 L encadrement des ATSEM : répondre aux besoins de l école maternelle Cadres des services enfance, affaires scolaires. Gérer l équipe d ATSEM pour répondre de façon adaptée aux besoins de l école maternelle. Faciliter la communication ATSEMenseignants. La participation des ATSEM aux missions de l école maternelle, dans la classe et en dehors de la classe : spécificités et évolutions du métier. Les enjeux d une bonne entente au sein du binôme ATSEM-enseignant. Prévention et régulation des conflits entre ATSEM et enseignants. L organisation du travail et de la présence des ATSEM pour répondre aux besoins de l école. L articulation des temps scolaires et périscolaires. L évaluation du travail des ATSEM. Les outils de communication et de régulation : réunions avec les enseignants, charte des ATSEM, conseils d école... Apports de connaissances - Echange d expériences et analyse des pratiques. CNFPT Auvergne - de formation 181

4 Sous-domaine : L1 - Connaissance des acteurs, des dispositifs et des politiques Durée : 1 jour R - le 20/09/11 Code action : G1012 Actualité du droit social - Paie et contrats de travail des assistants maternels Animatrices de relais d assistants maternels. Actualiser et approfondir ses connaissances en droit social. Point sur les derniers textes parus, en fonction de l actualité, dans le domaine du droit du travail, de la rémunération et de la convention collective des assistants maternels. Etudes de cas sur les nouvelles dispositions, ou sur l application générale des règles de droit concernant les contrats et la rémunération des assistants maternels. Rappels juridiques - Echanges d expériences - Etudes de cas. Pré-requis : Avoir suivi la formation «Le positionnement professionnel de l animatrice de RAM». Durée : jours R - du 21/02 au 22/02 + le 25/03 + le 22/ /05/11 Le Puy en Velay R - du 07/04 au 08/04 + le 13/05 + le 07/06 + le 30/06/11 Code action : G1022 Analyse des pratiques professionnelles : situations de communication en RAM Animatrices de relais d assistantes maternelles (RAM). Développer ses capacités d analyse des situations de communication en RAM. Repérer les conditions favorables à une communication de qualité. Acquérir des outils pour faire face à des situations de communication vécues comme difficiles. Se positionner avec efficacité et légitimité dans son rôle d animatrice de RAM. Communication avec les assistantes maternelles : motiver et professionnaliser. Médiation dans les conflits entre assistantes maternelles et familles. Questions d autorité, de légitimité et de neutralité. Ecoute des familles et assistantes maternelles qui vivent des situations difficiles. Communication avec les élus et les partenaires. Etudes de cas - Mises en situation - Apport de méthodes et outils. Montpellier IR : du 27/09/ au 29/09/ KATIA VIDAL Délég. Languedoc Roussillon Code action : L1DIA Diagnostic de territoire et orientation stratégique dans le domaine de l enfance Responsables de service petite enfance/enfance, coordonateurs petite enfance. Elaborer une politique petite enfance à partir d une connaissance des besoins de la population. Appréhender des techniques d enquête, choisir la plus adaptée. Se familiariser avec le procédé de diagnostic. S initier à la construction d un questionnaire et au suivi d une enquête de besoin. Le diagnostic territorial : finalités et enjeux. Le diagnostic territorial : méthodes et outils : - les notions de diagnostic, de besoin et de territoire, - méthodologie du diagnostic, - choix d une problématique spécifique au contexte local, - analyse du contexte local, des caractéristiques de la population et ses besoins. Le diagnostic territorial : utilisation des résultats. Apports théoriques, études de cas, échanges d expérience. 182 de formation - CNFPT Auvergne

5 Sous-domaine : L1 - Connaissance des acteurs, des dispositifs et des politiques Durée : 1 jour lyon IR : le 01/06/11 Maud Bernies Délégation Rhône-Alpes Lyon Code action : EUROJ Projets et financements Européens Animateurs, Responsables de service enfance-. S approprier le paysage et le fonctionnement des institutions européennes. Identifier les partenaires et différentes sources de financements. Préparer une demande de subvention dans le cadre du Programme Européen Jeunesse en Action. Retour sur la construction européenne et le fonctionnement des institutions européennes. La présentation du Programme Européen Jeunesse en Action : valeurs, objectifs, priorités, acteurs. Les 5 actions du PEJA (Jeunesse pour l Europe, Service volontaire européen, Jeunesse dans le monde, Mesure de soutien, Soutien à la coopération). La démarche de demande de subvention. L aide à l élaboration d une demande de financement. Présentations et études de projets ayant bénéficié de financements européens. Travail en sous groupes sur les projets en cours d élaboration par les participants. Lyon IR : 30 et 31 mai + 20 juin Maud Bernies Délégation Rhône-Alpes Lyon Code action : CLEPE Points clés de la gestion financière d une structure petite enfance Directeurs, cadres de structures petite enfance. Coordinatrices petite enfance. Puéricultrices et Educateurs en situation d encadrement. S approprier le vocabulaire de la gestion financière d une structure petite enfance. S approprier son rôle en tant que gestionnaire de service. Mieux comprendre les éléments de construction du budget d un service et gérer le budget du service. Suivre et évaluer son budget. Maitriser les outils de gestion financière. Le vocabulaire et les mécanismes de la gestion. Le rôle du responsable de service dans l élaboration budgétaire et le suivi du budget. Le budget général de la collectivité (principes et calendrier budgétaire, nomenclature M14). Le budget du service. Les étapes et méthodes de l élaboration budgétaire. L exécution budgétaire. Le contrôle de gestion. L élaboration d outils de reporting et d analyse. L élaboration des tableaux de bord. Aix-en-Provence IR : du 01/02/ au 03/02/ Informations : Délégation régionale Paca Code action : RLIC1 Itinéraire coordinatrice petite enfance - Les nouveaux enjeux du champ de la petite enfance Coordinateurs petite enfance. Définir les orientations, enjeux et évolutions des politiques publiques en direction de la famille et de l enfant. Identifier le positionnement professionnel d un coordinateur. Présentation chronologique des différentes évolutions depuis février L identification du contexte territorial et des fondements théoriques et sociaux de la politique d accueil du jeune enfant et de sa famille. Le rôle et les missions du coordinateur petite enfance. CNFPT Auvergne - de formation 183

6 Sous-domaine : L1 - Connaissance des acteurs, des dispositifs et des politiques Aix-en-Provence IR : du 12/04/ au 14/04/ Informations : Délégation régionale Paca Code action : RLIC2 Itinéraire coordinatrice petite enfance - Politique locale et projet d établissement Coordinateurs petite enfance. Mettre en œuvre la politique petite enfance en cohérence avec la commande institutionnelle et le contexte territorial. Coordonner les structures petite enfance en lien avec les partenaires internes et externes. Les caractéristiques et les étapes de conception d une politique locale de la petite enfance. L analyse du territoire et des besoins. La mise en perspective du projet local et du projet d établissement. Aix-en-Provence IR : du 07/09/ au 09/09/ Informations : Délégation régionale Paca Code action : RLIC3 Itinéraire coordinatrice petite enfance - Conduite du changement avec les équipes dans les structures d accueil Coordinateurs petite enfance. Impulser et accompagner une dynamique de changement en lien avec les équipes. La conduite de changement. L animation et la gestion d équipes pluridisciplinaires. L évaluation et la régulation. Aix-en-Provence IR : du 15/11/ au 17/11/ Informations : Délégation régionale Paca Code action : RLIC4 Itinéraire coordinatrice petite enfance - Projet éducatif local et dispositifs partenariaux Coordinateurs petite enfance. Identifier les enjeux et les modalités du projet éducatif local. S approprier les outils méthodologiques nécessaires à la mise en œuvre : diagnostic territorial, réseau partenarial,... Associer les partenaires dans la conduite des politiques éducatives. La place du projet dans les politiques publiques liées à l enfance-. La coordination des dispositifs contractuels. La mise en œuvre du projet : méthodologie, évaluation et régulation. 184 de formation - CNFPT Auvergne

7 Sous-domaine : L2 - Accueil de l enfance et de l adolescence R - du 16 au 18/03/11 Le Puy en Velay R - du 13 au 15/04/11 Code action : G1001 Psychologie du jeune enfant - module 1 (0 à 3 ans) Toute personne chargée de l accueil d enfants de 0 à 3 ans. Acquérir des notions élémentaires du développement de l enfant de 0 à 3 ans, en vue d une meilleure compréhension de ses comportements et d une meilleure adaptation à ses besoins. Présentation générale des étapes structurantes du développement psychomoteur, social, affectif et intellectuel de l enfant entre 0 et 3 ans. Les modes de communication et les besoins de l enfant à ces différentes étapes. Les conditions favorables et les obstacles à son épanouissement. Réflexion à partir de la pratique sur le rôle et la place des professionnels petite enfance auprès de ces enfants. Apports théoriques - Etudes de cas - Echanges d expériences. R - du 08 au 10/11/11 Le Puy en Velay R - du 03 au 05/10/11 Code action : G1002 Psychologie du jeune enfant - module 2 (3 à 6 ans) Toute personne chargée de l accueil d enfants entre 0 et 6 ans. Acquérir des notions élémentaires du développement de l enfant entre 3 et 6 ans, en vue d une meilleure compréhension de ses comportements et d une meilleure adaptation à ses besoins. Présentation générale des étapes structurantes du développement psychomoteur, social, affectif et intellectuel de l enfant entre 3 et 6 ans. Les modes de communication et les besoins de l enfant à ces différentes étapes. Les conditions favorables et les obstacles à son épanouissement. Réflexion à partir de la pratique sur le rôle et la place des professionnels petite enfance auprès de ces enfants. Apports théoriques - Etudes de cas - Echanges d expériences. Pré-requis : Avoir effectué le stage «Psychologie du jeune enfant de 0 à 3 ans». R - du 04 au 06/04/11 Le Puy en Velay R - du 28 au 30/06/11 Code action : G1103 L observation de l enfant au quotidien Professionnels de l enfance de catégorie C. Comprendre l intérêt d une observation régulière de l enfant. Acquérir une méthodologie et une rigueur de l observation. Savoir restituer efficacement les éléments observés, à l oral et à l écrit, en fonction de l interlocuteur. L observation : un outil majeur pour comprendre et agir. Les différentes modalités d observation. Méthodologie de l observation : quoi, quand et comment observer? Le contenu de l observation : éléments objectifs (attitudes, comportements, paroles) et subjectifs. Donner du sens aux éléments observés : décrire, analyser, émettre des hypothèses sans jugement de valeur. Partager ses observations : quelle restitution écrite et orale? Apports théoriques - Analyse des pratiques - Travail d observation à partir de vidéos et de situations jouées par les participants. CNFPT Auvergne - de formation 185

8 Sous-domaine : L2 - Accueil de l enfance et de l adolescence Durée : jours R - du 16/05 au 17/05 + du 27/06 au 28/06/11 R - du 27/02 au 28/ /03 au 27/03/2012 Yzeure R - du 03/10 au 04/10 + du 03/11 au 04/11/11 Code action : G0810 Parler aux enfants Professionnels des établissements d accueil du jeune enfant, des écoles et des centres de loisir, assistants maternels et familiaux. Identifier le rôle de la parole dans la construction psychique de l enfant. Rechercher les mots justes pour accompagner les actes quotidiens et les soins à l enfant. Réfléchir à la place des affects dans la parole. Les fonctions de la parole : nommer, rassembler, séparer... Différence entre bavardage, parole pour soi, parole adressée à l enfant... Valeur des mots et du silence. Réflexion sur les mots dits ou non dits qui peuvent limiter le désir de grandir : difficulté à dire «non», parole «enfermante», malveillante ou blessante, parole sur l enfant en sa présence, parole sur ses parents... Travail à partir du questionnement des participants - Apports théoriques et pratiques - Etudes de cas - Mises en situation. R - du 29/11/11 au 01/12/11 R - du 25 au 27/01/12 Aurillac R - du 12 au 14/10/11 Le Puy en Velay R - du 30/03/11 au 01/04/11 Yzeure R - du 10 au 12/05/11 Code action : G1101 Construire des réponses face aux comportements difficiles de l enfant Professionnels chargés de l accueil de jeunes enfants. Donner du sens aux comportements difficiles de l enfant. Identifier les facteurs déclencheurs de ces comportements. Réfléchir aux attitudes professionnelles permettant de réagir de façon adaptée. Réflexion sur la notion de «comportement difficile». Les comportements difficiles de l enfant ordinaire : modes d expression des émotions selon l âge. Causes de certains comportements : souffrance, carences éducatives, troubles psychiques... Les facteurs déclencheurs. Paroles et attitudes pouvant aider à prévenir et gérer ces comportements. L importance du travail d équipe Apports théoriques et pratiques à partir de l analyse de situations vécues par les stagiaires et de vidéos. Mises en situation et jeux de rôles. Pré-requis : Il est fortement conseillé d avoir suivi un des stages «Psychologie du jeune enfant». Durée : 5 jours R - du 21 au 25/11/11 Code action : G0801 Manières d être, manières de dire : développer de nouvelles capacités de communication avec l enfant Professionnels des établissements d accueil du jeune enfant (crèches, multi-accueil...). Comprendre la place du corps et de la parole dans la communication avec l enfant. Prendre conscience de ses propres attitudes et de ce qu elles induisent. Apprendre à observer l enfant pour identifier ses besoins et ses désirs. Utiliser toutes ses capacités de communication verbale et non verbale pour mieux communiquer avec l enfant. Place de la communication dans l épanouissement de l enfant. Identification des différentes manières de communiquer. La communication avec le jeune enfant : importance des gestes, des attitudes et des paroles. Découverte, par l expérimentation et l observation, de ses propres manières d être. Observer l enfant : comment et pourquoi? Apports théoriques - Echange d expériences - Travail corporel - Mises en situation et jeux de rôle. 186 de formation - CNFPT Auvergne

9 Sous-domaine : L2 - Accueil de l enfance et de l adolescence R - du 23 au 25/05/11 Code action : G1105 La peau et le toucher Professionnels des établissements d accueil du jeune enfant. Prendre conscience de l importance du corps et du toucher dans le développement de l enfant. Mesurer les effets physiologiques et psychiques du toucher. Utiliser à bon escient le toucher comme moyen de communication avec le jeune enfant. Rôle physiologique de la peau. Rôle des sensations tactiles dans la construction de l identité : enveloppe physique, enveloppe psychique. Les différents types de toucher, leurs effets. Le toucher dans la relation avec l enfant et au cours des soins quotidiens. Eveil sensoriel ; approche ludique du toucher. Limites et interdits du toucher. Apports théoriques et pratiques - Mises en situation et expérimentation. Pré-requis : Il est fortement conseillé d avoir suivi le stage «Manières d être, manières de dire : développer de nouvelles capacités de communication avec l enfant «. Aurillac R - du 17 au 19/05/11 R - du 20 au 22/04/11 Le Puy en Velay R - du 16 au 18/11/11 Code action : G0912 La séparation Assistants maternels et familiaux, EJE, auxiliaires de puériculture, ATSEM. Reconnaître les manifestations de mal-être de l enfant et des parents dans les séparations. Mettre du sens sur certains comportements. Identifier ses propres émotions et clarifier son positionnement professionnel dans ces situations. Des petites séparations quotidiennes aux grandes séparations : des ruptures à surmonter. Le vécu des séparations aux différents âges de la vie : la mise en jeu des émotions et ses répercussions sur les comportements. Le rapport du professionnel à la sépararation, selon sa propre histoire. Comment accompagner ces événements : les mots et attitudes du professionnel. Apports théoriques en psychologie - Réflexion en groupe - Echange d expériences. R - du 15 au 17/06/11 R - du 14 au 16/03/12 Le Puy en Velay R - du 08 au 10/02/12 Code action : G0902 Accompagner le jeune enfant vers l autonomie Professionnels chargés de l accueil d enfants de moins de 6 ans, cadres de la petite enfance. Identifier les facteurs concourant à l autonomisation de l enfant. Appréhender le rôle du professionnel dans ce processus. Réfléchir sur les attitudes aidantes et respectueuses de l enfant. Qu est-ce que l autonomie? Le processus d autonomisation et la construction de l individu. Les grandes acquisitions sur le plan moteur et affectif selon les âges, la variabilité individuelle, les freins aux acquisitions. Les enjeux de l autonomisation pour l enfant, pour ses parents et pour les professionnels. Comment accompagner l enfant en respectant son rythme personnel, ses capacités, les désirs des parents. L autonomie dans le projet éducatif de la structure. Apports théoriques - Réflexion en groupe - Echanges d expériences. Pré-requis : Avoir suivi le stage «La séparation» conseillé. CNFPT Auvergne - de formation 187

10 Sous-domaine : L2 - Accueil de l enfance et de l adolescence R - du 07 au 09/11/11 R - du 16 au 18/01/12 Code action : G1113 Le repas du jeune enfant en collectivité Professionnels intervenant sur le temps de repas en établissement d accueil du jeune enfant. Comprendre les enjeux affectifs de l alimentation de l enfant de 3 mois à 3 ans. Repérer les attitudes professionnelles rassurantes et respectueuses de l enfant et de sa famille. La symbolique de l alimentation dans les relations précoces mère-enfant. L autonomisation et l évolution de la relation mère-enfant à travers l alimentation. L alimentation : adaptation de l enfant ou adaptation à l enfant? Comportements alimentaires et troubles de l alimentation chez le jeune enfant. L organisation du temps de repas en collectivité. L alimentation et le temps de repas dans le projet éducatif et pédagogique. Communiquer avec les familles, autour de l alimentation. Apports théoriques et pratiques - Echanges d expériences. R - du 17 au 19/10/11 Code action : G1106 Aménager l espace en établissement d accueil du jeune enfant Puéricultrices, EJE, auxiliaires de puériculture et agents des établissements d accueil du jeune enfant. Mesurer les enjeux de l aménagement de l espace. Optimiser l aménagement de l espace en tenant compte des objectifs éducatifs et des moyens humains et matériels de la structure. La perception de l espace chez l enfant et la construction des repères. Les différentes fonctions de l espace. L adaptation des espaces aux besoins de l enfant et à l accueil des familles. Cohérence des aménagements avec le projet éducatif, les normes de sécurité et d encadrement. Apports méthodologiques : le travail en amont avec les architectes, l analyse des possibilités de l espace existant, la réflexion en équipe. Apports théoriques - Echanges d expériences - Travail à partir de cas concrets amenés par les stagiaires. Durée : 5 jours R - du 09 au 13/05/11 Code action : G0910 Travailler auprès des familles d origines étrangères Travailleurs sociaux, animateurs et toute personne confrontée aux cultures différentes dans une relation d aide ou d accueil. Appréhender les références culturelles des familles rencontrées, et l impact de la migration. Donner du sens aux situations professionnelles vécues. Développer des compétences relationnelles avec les familles de cultures étrangères. Termes et concepts de l identité en anthropologie. Modèles familiaux selon les sociétés : parenté, filiation, liens conjugaux, organisation de la famille, éducation de l enfant (Afrique noire, Comores, Maghreb, Turquie...). L émigration : espoirs, ruptures, trajectoires d insertion. Impacts de la migration sur les compétences et attitudes parentales. Clés pour une communication interculturelle. Approche à dominante anthropologique. Apports théoriques et pratiques- Echanges d expériences- Réflexion en groupes. 188 de formation - CNFPT Auvergne

11 Sous-domaine : L2 - Accueil de l enfance et de l adolescence R - du 05 au 07/10/11 Code action : G0906 Cultures étrangères et petite enfance Cadres et agents des établissements d accueil du jeune enfant, assistants maternels et familiaux, ATSEM. Acquérir des repères sur les usages culturels autour du nourrisson et du petit enfant. Donner du sens aux situations professionnelles vécues. Développer des compétences relationnelles avec les familles de cultures étrangères. Les représentations, croyances, rites et pratiques des familles d autres cultures autour de : - La venue au monde - l accueil du nouveau né, - Le maternage - la prime éducation (0-3 ans), - La place de l enfant dans sa famille. Comment optimiser l accueil des tout-petits et développer un climat de confiance avec les familles. Approche à dominante anthropologique. Apports théoriques et pratiques - Echanges d expériences - Réflexions en groupes. R - du 28 au 30/09/11 Code action : G1112 Accueillir l enfant handicapé en établissement d accueil du jeune enfant Professionnels des établissements d accueil du jeune enfant. Acquérir des connaissances sur le handicap. Identifier les besoins spécifiques des enfants handicapés. Favoriser l intégration de ces enfants dans l établissement. Le handicap et sa prise en charge : - qu est-ce que le handicap? - réflexion sur les réactions face à la différence, - les dispositifs d accompagnement de l enfant handicapé, - pourquoi l intégration : contexte social et légal. L accompagnement de l enfant au quotidien : - prise en compte des besoins physiques, psychiques et sociaux de l enfant, - comment donner une place à l enfant handicapé au sein du groupe. Apports théoriques et pratiques - Echange d expériences - Etudes de cas. Aurillac R - du 26 au 28/09/11 R - du 05 au 07/12/11 Code action : Les relations entre parents et professionnels petite enfance Professionnels de la petite enfance Analyser les fonctions et rôles respectifs des parents et des professionnels petite enfance vis-à-vis des enfants. Réfléchir à la complémentarité de ces rôles en vue d un meilleur développement et épanouissement de l enfant. Identifier les moyens d améliorer ces relations. Modèles familiaux et rôles parentaux : caractéristiques et évolutions Les professionnels petite enfance : fonctions et positionnement Inter-actions : de la rivalité à la complémentarité Les moyens d améliorer les relations parentsprofessionnels : - A l occasion des temps d accueil et de séparation - A travers l élaboration et la mise en œuvre du projet éducatif... Apports de connaissances - Echanges - Réflexion collective CNFPT Auvergne - de formation 189

12 Sous-domaine : L2 - Accueil de l enfance et de l adolescence Durée : 2x2 jours R - du 28 au 29/03 + du 21 au 22/04/11 Michèle CHANELLE Code action : Soutenir la parentalité Professionnels de l enfance. Identifier les fonctions parentales et leur rôle dans le développement de l enfant. Repérer les parents en difficulté. Connaître les nouvelles formes de parentalité et leur impact sur la famille et sur l enfant. Réfléchir aux attitudes professionnelles pouvant aider les parents à tenir leur rôle. Les fondements psychiques de la parentalité. Les transformations de la famille. Le repérage des parents en difficulté par l écoute et l observation. Les paroles et attitudes professionnelles aidantes pour les parents en difficulté. Les diverses formes d accompagnement et le travail en réseau. Apports de connaissances. Etudes de cas. Echange d expériences et réflexion collective. Agglomération Vichyssoise R - du 11 au 13/04/11 Aurillac R - du 06 au 08/06/11 R - du 10 au 12/10/11 Code action : G1104 Le temps du repas : alimentation, santé et lien social Professionnels intervenant sur la pause méridienne. Comprendre le rôle de l alimentation et du temps de repas dans la construction de l identité et des liens familiaux, sociaux et culturels. Développer des capacités à sensibiliser les enfants sur les valeurs de santé, de bien être et de «vivre ensemble» attachées au temps du repas. Alimentation et construction des identités individuelles et culturelles. Normes, rites et interdits liés à l alimentation. L évolution des structures familiales et des modes de vie : conséquences sur les pratiques alimentaires. Les différents rôles du temps de repas. L enfant face à la nourriture en restauration collective : refus, excès, préférences. Le rôle éducatif des professionnels : santé, respect, partage, autonomie. Apports théoriques - Echange d expériences - Travail de réflexion en petits groupes. R - du 21 au 23/09/11 Code action : G1102 Accueillir et gérer un groupe d enfants sur le temps périscolaire Professionnels chargés de l accueil périscolaire des enfants de 3 à 11 ans. Organiser l accueil d un groupe d enfants sur le temps périscolaire. Communiquer efficacement face à un groupe. Prévenir et gérer les situations difficiles. La spécificité de l accueil sur les temps périscolaires. Les besoins de l enfant sur ces temps là. La gestion d un groupe d enfants : - notions sur la dynamique des groupes, - communiquer face au groupe, - l observation pour repérer les enfants en difficulté ou les situations à risque, - autorité et sanctions. Le travail d équipe : - penser l organisation de l accueil, - cohésion d équipe et cohérence éducative, - les outils : règlement, procédures, projets éducatifs et pédagogiques. Apports théoriques - Echanges d expériences - Mises en situation. 190 de formation - CNFPT Auvergne

13 Sous-domaine : L2 - Accueil de l enfance et de l adolescence R - du 20 au 22/06/11 Code action : G1111 Accueillir l enfant handicapé à l école Professionnels intervenant dans les écoles primaires et maternelles. Acquérir des connaissances sur le handicap. Identifier les besoins spécifiques des enfants handicapés. Favoriser l intégration de ces enfants en milieu scolaire. Le handicap et sa prise en charge : - qu est-ce que le handicap? - réflexion sur les réactions face à la différence, - les dispositifs d accompagnement de l enfant handicapé à l école et hors de l école, - pourquoi l intégration : contexte social et légal. L accompagnement de l enfant au quotidien : - rôles respectifs des enseignants, ATSEM, AVS et EVS, - prise en compte des besoins physiques, psychiques et sociaux de l enfant, - comment donner une place à l enfant handicapé au sein du groupe. Apports théoriques et pratiques - Echanges d expériences - Etudes de cas Durée : 4 jours R - du 20 au 23/06/11 Code action : G1114 L enfant et la famille d aujourd hui Professionnels de l enfance. Appréhender les évolutions de la famille, dans la société actuelle. Comprendre les comportements et les besoins des enfants au regard de ces évolutions. Adapter sa communication et ses choix éducatifs à l enfant d aujourd hui. De la famille conjugale à la famille relationnelle. La fin de la famille? Le défi de la parentalité plurielle. La place de l enfant dans les familles contemporaines : l enfant roi, les stratégies familiales, les relations parents-enfants, le «souci éducatif «. L évolution des relations enfants-adultes : autorité, autonomie et dépendance, différence générationnelle. Les comportements, reflets d une société : agitation, irritabilité, intolérance à la frustration... Apports théoriques et pratiques - Echange d expériences. Durée : 2 jours R - du 19 au 20/04/11 Code action : G1016 Regard sur l adolescence Cadres des services enfance- et des accueils de loisir, travailleurs sociaux, personnels des collèges et lycées. Enrichir ses connaissances sur cette période de la vie. L adolescence : une notion relative et récente. L interminable adolescence : préadolescence, post-adolescence, «adulescence». L adolescence comme miroir de la société. Une période culturellement et socialement spécifique : multiples codes de conduite, passion du portable, des forums internet, des images vidéo... Quel sens donner à certaines pratiques : alcoolisation massive, addiction aux marques...? Sociabilités, rites de passage, compétences sociales des jeunes. Approche sociologique - Exposés - Apports théoriques - Echanges d expériences. CNFPT Auvergne - de formation 191

14 Sous-domaine : L2 - Accueil de l enfance et de l adolescence Durée : 2 jours R - du 03 au 04/11/11 Code action : G1017 Approche sociologique des conduites à risque des adolescents Cadres des services enfance- et des accueils de loisir, travailleurs sociaux, personnels des collèges et lycées. Comprendre l influence du groupe sur les prises de risques des adolescents. Réfléchir aux moyens de prévention de ces conduites en prenant en compte leur dimension psychosociale. L adolescence ordinaire. Refus des règles, rapport aux toxiques, à l alcool et à la fête. Dynamiques des prises de risque et des expérimentations hasardeuses ; influence du groupe. Quel sens donner à ces pratiques? La prévention par le développement des compétences psychosociales. Approche sociologique - Exposés - Apports théoriques - Echanges d expériences. 192 de formation - CNFPT Auvergne

15 Sous-domaine : L3 - Animation enfance, R - du 28 au 30/03/11 Yzeure R - du 19 au 21/09/11 Code action : G1014 L enfant et le jeu Professionnels chargés de l accueil d enfants de 0 à 6 ans. Comprendre l importance du jeu dans le développement de l enfant. Construire des attitudes professionnelles favorisant le jeu. Les premiers jeux autour de la séparation. Les différents types de jeu : jeu individuel ou collectif, jeu spontané ou organisé, jeu symbolique. Le rôle du jeu dans la construction psychique, le développement psychomoteur, l expérimentation sociale de l enfant. Que fait l enfant quand il joue? Réflexion sur le rôle et la place de l adulte : observer, proposer, inciter, réguler, participer? Faut-il laisser du temps libre aux enfants? Apports théoriques - Echanges d expériences - Etudes de cas. Durée : jours R - du 21/11 au 23/11 + le 12/12/11 Code action : G1107 Organiser des jeux et activités sur le temps périscolaire Professionnels chargés de l accueil périscolaire. Savoir proposer, organiser et animer des jeux et activités, d intérieur ou d extérieur, adaptés au temps périscolaire, avec un petit groupe d enfants. Enrichir son répertoire de jeux. Les spécificités de l accueil périscolaire. Les besoins et attentes des enfants sur les temps périscolaires, en fonction de leur âge. L élaboration d un projet d activité simple. Exemples de jeux collectifs : règles du jeu et consignes, intérêt de l activité, progression et démarche pédagogique, adaptation en fonction de l âge, règles de sécurité. Initiation aux techniques d animation. Apports théoriques et pratiques - Echanges d expériences - Mises en situation d animation et expérimentation des jeux. Durée : jours R - du 23/03 au 25/03 + le 22/04/11 R - du 29/02 au 02/03/12 + le 30/03/12 Yzeure R - du 07/11 au 09/11 + le 09/12/11 Code action : G1007 La musique, un jeu d enfant! Eveil musical, comptines et jeux vocaux Toute personne travaillant auprès d enfants de moins de 6 ans. Découvrir et redécouvrir l environnement sonore de l enfant et ses liens avec l imaginaire, la musique et le jeu. Prendre conscience de son potentiel vocal et créatif. Enrichir son répertoire de chansons, comptines et jeux de doigts. Développer des situations d échange avec l enfant autour de la musique et de la voix. Jeux d exploration et d improvisation à partir de la voix, d instruments et de différents matériaux. Travail d un répertoire de chansons, comptines et jeux de doigts. Création d accompagnements avec des instruments et des objets. Analyse et échanges autour des moments musicaux partagés ou vécus par les participants. Cette formation ne nécessite aucune connaissance musicale préalable. CNFPT Auvergne - de formation 193

16 Sous-domaine : L3 - Animation enfance, Agglomération Vichyssoise R - du 01 au 03/02/12 R - du 30/05/11 au 01/06/11 Le Puy en Velay R - du 14 au 16/09/11 Code action : G1008 Animation autour du livre Personnel travaillant auprès d enfants de moins de 6 ans. Savoir proposer des activités ludiques autour du livre et adapter ses choix à l âge de l enfant. Exercer sa créativité. La place de l imaginaire dans le développement de l enfant. Les histoires et les contes : des moments à partager. Le livre pour stimuler les cinq sens. La poésie et la comptine. Apports théoriques - Echanges - Travaux de groupes : création d un livre animé, d un conte, d une poésie. Durée : jours R - du 09/05/11 au 11/05/11 + du 06/06/11 au 07/06/11 Code action : G1010 Mieux communiquer grâce à l expression théâtrale Professionnels chargés de l accueil d enfants de plus de 3 ans. Développer ses capacités de communication en s appuyant sur des activités d expression théâtrale. Mieux se connaître au travers du jeu théâtral pour mieux communiquer. Réinvestir ces acquis dans la relation au quotidien avec l enfant et dans les activités. Expérimentation : - De la mise en jeu du corps : la détente et la dynamisation corporelles, l écoute de soi et des autres, les émotions, les notions d abandon et de maîtrise de soi. - De l expression : (re)trouver la confiance dans sa faculté à jouer, à improviser, à se mettre en jeu. - De la créativité, l imagination, l acceptation de soi et de l autre, la communication et le sens de la dérision. Application dans la communication quotidienne avec l enfant et dans les activités proposées. Mises en situation expérimentale. Stage animé par un intervenant comédien. Durée : 4 jours R - du 29/11/11 au 02/12/11 Code action : G1015 Initiation aux arts plastiques Professionnels travaillant avec des enfants de plus de 4 ans. Exercer sa sensibilité artistique dans le domaine des arts plastiques. S approprier les mécanismes de création par des savoir-faire simples et utilisables avec l enfant. Développer sa créativité pour comprendre et accompagner celle de l enfant. Création d œuvres individuelles et collectives autour de : - Les techniques sur surfaces planes : peintures, collages, gravures... - Les techniques de volume : moulages. Sensibilisation aux arts plastiques, travail sur la figuration, l interprétation et l analyse. Stage animé par un artiste sculpteur. 194 de formation - CNFPT Auvergne

17 Sous-domaine : L3 - Animation enfance, Durée : jours R - le 16/09 + du 06 au 07/10/11 Sarah JAMES Code action : F1106 Le Développement Durable : concevoir des animations adaptées aux 6-12 ans Professionnels travaillant avec des enfants de 6 ans et plus. Comprendre la démarche du Développement Durable. Organiser des activités de sensibilisation au DD adaptées à cette tranche d âge. Acquérir des techniques simples pour mettre en œuvre ces activités. Présentation des trois piliers du Développement Durable et de la gouvernance. Techniques d animation, adaptées à ce public, pour élaborer une vision partagée du Développement Durable. Création d une ou deux animation(s), à choisir parmi les thèmes les plus porteurs cidessous : - les économies d énergie,d eau, - les énergies renouvelables, - le recyclage des déchets, - la bio-diversité. Réseaux d acteurs travaillant dans ce domaine. Echanges de pratiques et d expériences, travaux pratiques. Durée : 4 jours R - du 12 au 15/04/11 R - du 15 au 18/11/11 Code action : G1009 Créer à partir de matériaux naturels à faible coût Professionnels travaillant avec des enfants de 4 ans et plus. Acquérir des techniques simples, applicables aux arts plastiques pour les enfants de 4 ans et plus. Utiliser des techniques mettant en œuvre des matériaux naturels et à faible coût. Travail de création autour du masque. Prise d empreintes et estampages ; réalisation de moulages rapides. Création de petits objets à partir de matériaux divers. Création de gros objets en toile pour décoration ou fabrication de décors. Stage animé par un artiste sculpteur. CNFPT Auvergne - de formation 195

18

Référentiel d'activités professionnelles et référentiel de certification Diplôme d'état de professeur de musique

Référentiel d'activités professionnelles et référentiel de certification Diplôme d'état de professeur de musique Référentiel d'activités professionnelles et référentiel de certification Diplôme d'état de professeur de musique I Contexte du métier 1. Définition Les professeurs de musique diplômés d'état sont chargés

Plus en détail

Le référentiel professionnel du Diplôme d Etat d Aide Médico-Psychologique

Le référentiel professionnel du Diplôme d Etat d Aide Médico-Psychologique A R D E Q A F Le référentiel professionnel du Diplôme d Etat d Aide Médico-Psychologique 1.1 Définition de la profession et du contexte de l intervention p. 2 1.2 Le référentiel d activités du Diplôme

Plus en détail

Le décret du 2 mars 2006 a institué le Diplôme d Etat d Aide Médico-Psychologique de niveau V.

Le décret du 2 mars 2006 a institué le Diplôme d Etat d Aide Médico-Psychologique de niveau V. Siège social : 9 bis, rue Armand Chabrier 47400 TONNEINS Tél. : 05.53.64.61.57 Fax : 05.53.64.63.12 e-mail : adestonneins@yahoo.fr Site : www.adesformations.fr Antenne de Bazas 7 chemin Larriou 33430 BAZAS

Plus en détail

PROJET EDUCATIF 1/ INTRODUCTION AU PROJET EDUCATIF : BUT, PUBLIC VISE ET DUREE DU PROJET

PROJET EDUCATIF 1/ INTRODUCTION AU PROJET EDUCATIF : BUT, PUBLIC VISE ET DUREE DU PROJET PROJET EDUCATIF 1/ INTRODUCTION AU PROJET EDUCATIF : BUT, PUBLIC VISE ET DUREE DU PROJET 2/LES INTENTIONS EDUCATIVES 3/ LES VALEURS PRINCIPALES 4/ LES ACTEURS EDUCATIFS, LEUR CHAMPS D INTERVENTION ET LES

Plus en détail

LES RÉFÉRENTIELS RELATIFS AUX ÉDUCATEURS SPÉCIALISÉS

LES RÉFÉRENTIELS RELATIFS AUX ÉDUCATEURS SPÉCIALISÉS LES RÉFÉRENTIELS RELATIFS AUX ÉDUCATEURS SPÉCIALISÉS 1. RÉFÉRENTIEL PROFESSIONNEL D ÉDUCATEUR SPÉCIALISÉ 2. RÉFÉRENTIEL ACTIVITÉS 3. RÉFÉRENTIEL DE 4. RÉFÉRENTIEL DE CERTIFICATION 5. RÉFÉRENTIEL DE FORMATION

Plus en détail

Comment remplir une demande d AVS Remplir les dossiers administratifs quand on a un enfant autiste et TED (3) : demander une AVS

Comment remplir une demande d AVS Remplir les dossiers administratifs quand on a un enfant autiste et TED (3) : demander une AVS Comment remplir une demande d AVS Remplir les dossiers administratifs quand on a un enfant autiste et TED (3) : demander une AVS Intégration était le maître mot de la loi de 75, scolarisation est ce lui

Plus en détail

MONITEUR-EDUCATEUR ANNEXE I : REFERENTIEL PROFESSIONNEL. Le moniteur-éducateur intervient dans des contextes différents :

MONITEUR-EDUCATEUR ANNEXE I : REFERENTIEL PROFESSIONNEL. Le moniteur-éducateur intervient dans des contextes différents : MONITEUR-EDUCATEUR ANNEXE I : REFERENTIEL PROFESSIONNEL 1.1 DEFINITION DE LA PROFESSION ET DU CONTEXTE DE L INTERVENTION Le moniteur-éducateur participe à l'action éducative, à l'animation et à l'organisation

Plus en détail

NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2

NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 Résultats aux évaluations nationales CM2 Annexe 1 Résultats de l élève Compétence validée Lire / Ecrire / Vocabulaire / Grammaire / Orthographe /

Plus en détail

Petite Enfance. Livret accueil

Petite Enfance. Livret accueil 1 Petite Enfance Livret accueil Les préinscriptions Les préinscriptions à la crèche des rives, à la crèche des Ferrayonnes et à la crèche familiale se font tout au long de l année. Les femmes enceintes

Plus en détail

LE DIETETICIEN AU SEIN DES COLLECTIVITES TERRITORIALES

LE DIETETICIEN AU SEIN DES COLLECTIVITES TERRITORIALES LE DIETETICIEN AU SEIN DES COLLECTIVITES TERRITORIALES Sommaire : Les missions page 2 Les secteurs d interventions page 2 Les contacts privilégiés page 3 Les cibles : A La restauration collective 1. Objectifs

Plus en détail

NOTE D INFORMATION L AGENT TERRITORIAL SPÉCIALISÉ DES ÉCOLES

NOTE D INFORMATION L AGENT TERRITORIAL SPÉCIALISÉ DES ÉCOLES L AGENT TERRITORIAL SPÉCIALISÉ DES ÉCOLES M AT E RNE L L E S Note d information réalisée par le rectorat de l académie de Montpellier, le centre national de la fonction publique territoriale, le centre

Plus en détail

Rentrée 2015. Charte du restaurant scolaire

Rentrée 2015. Charte du restaurant scolaire Rentrée 2015 Charte du restaurant scolaire Délibération du conseil municipal du 22 mai 2014 Mairie de Marcy L étoile Préambule Merci de bien vouloir prendre connaissance en famille, avec vos enfants, du

Plus en détail

Lundi. Mardi Mercredi. Jeudi. Vendredi. LeS nouveaux rythmes à l école primaire. Exemples d emplois du temps

Lundi. Mardi Mercredi. Jeudi. Vendredi. LeS nouveaux rythmes à l école primaire. Exemples d emplois du temps Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi LeS nouveaux rythmes à l école primaire Exemples d emplois du temps Mars 2014 n exemple d organisation des temps scolaire et périscolaire Commune de 21 000 habitants

Plus en détail

Bilan de la concertation sur le PEDT

Bilan de la concertation sur le PEDT les périscolaires Bilan de la concertation sur le PEDT J www.ville-cergy.fr Sommaire 1. Préambule 4 2. Le cadre de la démarche 5 2.1. Les objectifs 6 2.2. Les sujets du débat 6 2.3. Le déroulé de la démarche

Plus en détail

Dossier Pédagogique Mercredis du Pass Âge (11-14 ans) 2014-2015

Dossier Pédagogique Mercredis du Pass Âge (11-14 ans) 2014-2015 Maison de l Enfance et de la Jeunesse 2 route de Keroumen 29480 Le Relecq Kerhuon 02 98.28.38.38 02.98.28.41.11 E-Mail : mej@mairie-relecq-kerhuon.fr Dossier Pédagogique Mercredis du Pass Âge (11-14 ans)

Plus en détail

Organisation des enseignements au semestre 7

Organisation des enseignements au semestre 7 Organisation des enseignements au semestre 7 UE1 : Pratiques pédagogiques différenciées et adaptées aux besoins éducatifs particuliers (responsable : J. Divry) Transmettre des connaissances et des références

Plus en détail

REFERENTIEL PROFESSIONNEL DES ASSISTANTS DE SERVICE SOCIAL

REFERENTIEL PROFESSIONNEL DES ASSISTANTS DE SERVICE SOCIAL 1 REFERENTIEL PROFESSIONNEL DES ASSISTANTS DE SERVICE SOCIAL DEFINITION DE LA PROFESSION ET DU CONTEXTE DE L INTERVENTION L assistant de service social exerce de façon qualifiée, dans le cadre d un mandat

Plus en détail

Règlement Intérieur. Restauration scolaire Centres de loisirs et d accueil périscolaire

Règlement Intérieur. Restauration scolaire Centres de loisirs et d accueil périscolaire Règlement Intérieur Restauration scolaire Centres de loisirs et d accueil périscolaire Service de la Restauration Scolaire Tél : 02 96 71 05 20 Restaurant Scolaire Règlement intérieur Pour la plupart des

Plus en détail

PLAN D ÉTUDES DU PIANO

PLAN D ÉTUDES DU PIANO PLAN D ÉTUDES DU PIANO INTRODUCTION La formation permet aux élèves d acquérir progressivement une autonomie musicale et instrumentale liée au développement artistique de leur personnalité à travers la

Plus en détail

Charte départementale Accueil et scolarisation des enfants de moins de trois ans

Charte départementale Accueil et scolarisation des enfants de moins de trois ans Charte départementale Accueil et scolarisation des enfants de moins de trois ans Page 1 Charte départementale Accueil et scolarisation des enfants de moins de trois ans Sommaire 1. Cadre institutionnel

Plus en détail

Sociale et solidaire, l association qui contribue au développement social et de l emploi pour améliorer les conditions de vie des habitants.

Sociale et solidaire, l association qui contribue au développement social et de l emploi pour améliorer les conditions de vie des habitants. Sociale et solidaire, l association qui contribue au développement social et de l emploi pour améliorer les conditions de vie des habitants. Association d habitants et d acteurs du territoire (collectivités,

Plus en détail

Service Enfance et Scolaire 9-10-09 Réf : MB/JH. Edito de Monsieur le Maire

Service Enfance et Scolaire 9-10-09 Réf : MB/JH. Edito de Monsieur le Maire Service Enfance et Scolaire 9-10-09 Réf : MB/JH CHARTE SUR LE TEMPS DE LA RESTAURATION SCOLAIRE Edito de Monsieur le Maire Depuis les années 1980, à l issue d une convention liant la commune avec l Etat

Plus en détail

ANNEXE I REFERENTIEL PROFESSIONNEL AUXILIAIRE DE VIE SOCIALE CONTEXTE DE L INTERVENTION

ANNEXE I REFERENTIEL PROFESSIONNEL AUXILIAIRE DE VIE SOCIALE CONTEXTE DE L INTERVENTION ANNEXE I REFERENTIEL PROFESSIONNEL AUXILIAIRE DE VIE SOCIALE CONTEXTE DE L INTERVENTION L auxiliaire de vie sociale réalise une intervention sociale visant à compenser un état de fragilité, de dépendance

Plus en détail

Objectif. Développer son efficacité personnelle par une meilleure communication avec soi et les autres

Objectif. Développer son efficacité personnelle par une meilleure communication avec soi et les autres Développement personnel La programmation neurolinguistique (P.N.L.) Objectif. Développer son efficacité personnelle par une meilleure communication avec soi et les autres. Historique et postulats de la

Plus en détail

CONTRAT D ACCUEIL. Parents Assistant(e)s Maternel(le)s. Proposé par les Relais Assistantes Maternelles du Haut-Rhin

CONTRAT D ACCUEIL. Parents Assistant(e)s Maternel(le)s. Proposé par les Relais Assistantes Maternelles du Haut-Rhin CONTRAT D ACCUEIL Parents Assistant(e)s Maternel(le)s Proposé par les Relais Assistantes Maternelles du Haut-Rhin Parents, assistant(e) maternel(le), L enfant est au cœur de vos préoccupations, la qualité

Plus en détail

Académie de Créteil. Projet présenté autour de l album «Trois souris peintres» d Ellen Stoll Walsh

Académie de Créteil. Projet présenté autour de l album «Trois souris peintres» d Ellen Stoll Walsh Projet académique 2013-2014 «Des boîtes à histoires» Comment créer un outil au service de la mise en mémoire et de la compréhension des textes littéraires Académie de Créteil Projet présenté autour de

Plus en détail

psychologique Quels enfants entrent dans le système scolaire européen?

psychologique Quels enfants entrent dans le système scolaire européen? L'environnement social et psychologique THIERRY QUERE Quels enfants entrent dans le système scolaire européen? Un enfant à l'école européenne est souvent un enfant qui vit à l'étranger, dans un autre pays

Plus en détail

Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année

Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année PALIER 2 CM2 La maîtrise de la langue française DIRE S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié

Plus en détail

Projet d école 2014-2018. Guide méthodologique

Projet d école 2014-2018. Guide méthodologique Projet d école 2014-2018 Guide méthodologique 1 SOMMAIRE INTRODUCTION... 3 LES TEXTES DE REFERENCES... 4 LES ETAPES D ELABORATION DU PROJET D ECOLE... 4 ETAPE 1 : BILAN DU PROJET, DIAGNOSTIC... 5 1. LE

Plus en détail

Petite enfance : des droits pour ouvrir à la citoyenneté?

Petite enfance : des droits pour ouvrir à la citoyenneté? Petite enfance : des droits pour ouvrir à la citoyenneté? Introduction Dans un monde où chacun perçoit l autre comme une menace dès lors qu il transgresse les codes et rites sociaux, où il est difficile

Plus en détail

ORIENTATIONS DES ACTIONS SOCIO-EDUCATIVES DU CEL 2011-2012

ORIENTATIONS DES ACTIONS SOCIO-EDUCATIVES DU CEL 2011-2012 Document créé le 22/02/2011 Direction de l Education RHONE ORIENTATIONS DES ACTIONS SOCIO-EDUCATIVES DU CEL 2011-2012 En proposant aux collectivités territoriales de négocier et de signer les Contrats

Plus en détail

EDUCATEUR SPECIALISE ANNEXE 1 : REFERENTIEL PROFESSIONNEL

EDUCATEUR SPECIALISE ANNEXE 1 : REFERENTIEL PROFESSIONNEL EDUCATEUR SPECIALISE ANNEXE 1 : REFERENTIEL PROFESSIONNEL 1.1 DEFINITION DE LA PROFESSION ET DU CONTEXTE DE L INTERVENTION L éducateur spécialisé, dans le cadre des politiques partenariales de prévention,

Plus en détail

Fiche de synthèse sur la PNL (Programmation Neurolinguistique)

Fiche de synthèse sur la PNL (Programmation Neurolinguistique) 1 Fiche de synthèse sur la PNL (Programmation Neurolinguistique) La programmation neurolinguistique (PNL) fournit des outils de développement personnel et d amélioration de l efficacité relationnelle dans

Plus en détail

PRESENTATION DE LA MDPH

PRESENTATION DE LA MDPH PRESENTATION DE LA MDPH 1) LA LOI HANDICAP DU 11/02/2005 La loi handicap de 2005 (la précédente remonte à 1975) a révolutionné tant les institutions dans leur fonctionnement, que l accueil des élèves dans

Plus en détail

CONTRIBUTION DU CONSEIL DES CENTRES DE FORMATION DE MUSICIENS INTERVENANTS (CFMI)

CONTRIBUTION DU CONSEIL DES CENTRES DE FORMATION DE MUSICIENS INTERVENANTS (CFMI) AIX-EN-PROVENCE LILLE LYON ORSAY POITIERS RENNES SÉLESTAT TOULOUSE TOURS CONTRIBUTION DU CONSEIL DES CENTRES DE FORMATION DE MUSICIENS INTERVENANTS (CFMI) la reconnaissance du musicien intervenant par

Plus en détail

Collectivité : ANIMATEUR JEUNESSE

Collectivité : ANIMATEUR JEUNESSE ANIMATEUR JEUNESSE Missions du poste : Accueillir et accompagner les jeunes de 11 à 17 ans dans leurs projets. Proposer et conduire des activités dans le cadre du projet pédagogique de la collectivité.

Plus en détail

MINISTÈRE DU TRAVAIL, DES RELATIONS SOCIALES, DE LA FAMILLE, DE LA SOLIDARITÉ ET DE LA VILLE MINISTÈRE DE LA SANTÉ ET DES SPORTS SOLIDARITÉS

MINISTÈRE DU TRAVAIL, DES RELATIONS SOCIALES, DE LA FAMILLE, DE LA SOLIDARITÉ ET DE LA VILLE MINISTÈRE DE LA SANTÉ ET DES SPORTS SOLIDARITÉS MINISTÈRE DU TRAVAIL, DES RELATIONS SOCIALES, DE LA FAMILLE, DE LA SOLIDARITÉ ET DE LA VILLE SOLIDARITÉS PROFESSIONS SOCIALES Arrêté du 18 mai 2009 relatif au diplôme d Etat d éducateur technique spécialisé

Plus en détail

Définition, finalités et organisation

Définition, finalités et organisation RECOMMANDATIONS Éducation thérapeutique du patient Définition, finalités et organisation Juin 2007 OBJECTIF Ces recommandations visent à présenter à l ensemble des professionnels de santé, aux patients

Plus en détail

Syllabus du cours de musique. Maternelle. enseigné par Joël Chiasson

Syllabus du cours de musique. Maternelle. enseigné par Joël Chiasson Syllabus du cours de musique Maternelle enseigné par Joël Chiasson DESCRIPTION DU COURS Le programme de musique permet aux élèves d explorer leurs idées, leurs expériences et leurs émotions et de développer

Plus en détail

Les grandes fonctions du tuteur

Les grandes fonctions du tuteur Agence Erasmus+ Jeunesse & Sport Les grandes fonctions du tuteur Ce document rend compte de travaux effectués en ateliers par les participants lors des sessions de formation de tuteurs SVE organisées depuis

Plus en détail

Votre partenaire pour construire une offre de santé adaptée aux territoires. Les services de soins et d accompagnement de la Mutualité Française

Votre partenaire pour construire une offre de santé adaptée aux territoires. Les services de soins et d accompagnement de la Mutualité Française Les services de soins et d accompagnement de la Mutualité Française Prévenir - Soigner - Accompagner Votre partenaire pour construire une offre de santé adaptée aux territoires Qui est la Mutualité Française?

Plus en détail

Calendrier des formations INTER en 2011

Calendrier des formations INTER en 2011 Calendrier des formations INTER en 2011 THEMES Liste des formations INTER MOTIVEZ ET DYNAMISEZ VOS EQUIPES 98 % de participants satisfaits et se sentant reconnus à la sortie de nos formations! L environnement

Plus en détail

CAHIER DES CHARGES INFIRMIER-ÈRE DIPLÔMÉ-E

CAHIER DES CHARGES INFIRMIER-ÈRE DIPLÔMÉ-E Madame/Monsieur 1. DÉFINITION DE LA FONCTION Au service du projet institutionnel, la titulaire du poste : Exerce dans un cadre législatif et un contexte sanitaire connus (loi sur l exercice professionnel,

Plus en détail

ANNEXE I REFERENTIEL PROFESSIONNEL AUXILIAIRE DE VIE SOCIALE CONTEXTE DE L INTERVENTION

ANNEXE I REFERENTIEL PROFESSIONNEL AUXILIAIRE DE VIE SOCIALE CONTEXTE DE L INTERVENTION ANNEXE I REFERENTIEL PROFESSIONNEL AUXILIAIRE DE VIE SOCIALE CONTEXTE DE L INTERVENTION L auxiliaire de vie sociale réalise une intervention sociale visant à compenser un état de fragilité, de dépendance

Plus en détail

ASSOCIATION ARISSE INSTITUT MEDICO-EDUCATIF ARMONIA Avec prise en charge de jour et d internat séquentiel LIVRET D ACCUEIL

ASSOCIATION ARISSE INSTITUT MEDICO-EDUCATIF ARMONIA Avec prise en charge de jour et d internat séquentiel LIVRET D ACCUEIL ASSOCIATION ARISSE INSTITUT MEDICO-EDUCATIF ARMONIA Avec prise en charge de jour et d internat séquentiel LIVRET D ACCUEIL Directeur: Chef de Service Éducatif Assistante de Direction Accueil - Secrétariat

Plus en détail

ANNEXE I REFERENTIEL PROFESSIONNEL AUXILIAIRE DE VIE SOCIALE CONTEXTE DE L INTERVENTION

ANNEXE I REFERENTIEL PROFESSIONNEL AUXILIAIRE DE VIE SOCIALE CONTEXTE DE L INTERVENTION ANNEXE I REFERENTIEL PROFESSIONNEL AUXILIAIRE DE VIE SOCIALE CONTEXTE DE L INTERVENTION L auxiliaire de vie sociale réalise une intervention sociale visant à compenser un état de fragilité, de dépendance

Plus en détail

Formation certifiante au métier de coach scolaire

Formation certifiante au métier de coach scolaire Formation certifiante au métier de coach scolaire 1 Préambule CoachingMaestro est un portail de formations dédié à toute personne intéressée dans l accompagnement des jeunes. Préambule Ses missions sont

Plus en détail

Programme détaillé Analyse des actions de prévention précoce en PMI

Programme détaillé Analyse des actions de prévention précoce en PMI Programme détaillé Analyse des actions de prévention précoce en PMI La formation continue du Centre d Ouverture Psychologique Et Sociale (Copes) s adresse à tous les acteurs du champ médical, psychologique,

Plus en détail

À l école pour développer des compétences

À l école pour développer des compétences _x áxüä vx wxá ÜxááÉâÜvxá wâvtà äxá tâå }xâçxá 2007-2008 2008 À l école pour développer des compétences -au préscolaire- - 1 - - 2 - Mot de présentation Votre enfant entre à la maternelle cette année.

Plus en détail

FORCE DE VENTE : une approche commerciale efficace

FORCE DE VENTE : une approche commerciale efficace Les formations standardisées voulant mettre le commercial dans un «moule» et formater une personne en appliquant des techniques à la lettre sont bien différentes de ce que nous vous proposons chez Semaphorus.

Plus en détail

FORMATION DU PERSONNEL. Année. Plan prévisionnel 2015 des actions de formation du personnel de l Université du Havre

FORMATION DU PERSONNEL. Année. Plan prévisionnel 2015 des actions de formation du personnel de l Université du Havre DU PERSONNEL Année Plan prévisionnel 2015 des actions de formation du personnel de l Université du Havre 1. LE PLAN DE. L élaboration du plan de formation. La direction des ressources humaines est chargée

Plus en détail

2013-2014. psychologie. UFR des Sciences de l Homme

2013-2014. psychologie. UFR des Sciences de l Homme 2013-2014 DU LYCÉE À L UNIVERSITÉ psychologie UFR des Sciences de l Homme OBJECTIFS de la formation Vous êtes intéressé par les études de psychologie? A l Université Bordeaux Segalen, cette formation s

Plus en détail

École : Maternelle. Livret de suivi de l élève. Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle :

École : Maternelle. Livret de suivi de l élève. Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle : École : Maternelle Livret de suivi de l élève Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle : Livret de suivi de l élève à l école maternelle Chaque compétence est évaluée selon

Plus en détail

LIVRET D ACCUEIL DU STAGIAIRE AU MULTI-ACCUEIL

LIVRET D ACCUEIL DU STAGIAIRE AU MULTI-ACCUEIL LIVRET D ACCUEIL DU STAGIAIRE AU MULTI-ACCUEIL Vous allez effectuer un stage dans notre structure. Ce livret d accueil a été rédigé pour vous souhaiter la bienvenue et vous donner quelques informations

Plus en détail

Bibliothèque des Compétences clés

Bibliothèque des Compétences clés Bibliothèque des Compétences clés Modules Jours Heures S exprimer oralement 3 21 S exprimer à l écrit 4 28 Manipuler les chiffres et les ordres de grandeur 5 35 Utiliser les principaux outils bureautiques

Plus en détail

Or, la prévention des risques psychosociaux relève de l obligation générale de l employeur de protéger la santé physique et mentale des salariés.

Or, la prévention des risques psychosociaux relève de l obligation générale de l employeur de protéger la santé physique et mentale des salariés. Introduction Les symptômes du stress (troubles du sommeil, de l appétit, agressivité, épuisement, troubles de la concentration ), touchent un nombre croissant de salariés en France : un salarié sur 6 déclare

Plus en détail

Ainsi, le but est de créer un partenariat durable basé sur la confiance entre «employeur» et «employé».

Ainsi, le but est de créer un partenariat durable basé sur la confiance entre «employeur» et «employé». Point Information Jeunesse de Mûrs-Erigné Origine du projet Les jeunes de 16/18 ans et les étudiants recherchent un job à l année où pendant leur temps libres pour financer leurs études ou certains projets.

Plus en détail

La danse contemporaine à la maternelle

La danse contemporaine à la maternelle La danse contemporaine à la maternelle «Quand une image présente ne nous fait pas penser à des milliers d images absentes, il n y a pas d imagination» G.Bachelard Danse et Arts visuels-a partir de Matisse-Ecole

Plus en détail

Règlement intérieur de l établissement année 15-16

Règlement intérieur de l établissement année 15-16 Ecole Sainte Anne Saint Joachim 3 rue de Ker Anna 56400 Sainte Anne d'auray Règlement intérieur de l établissement année 15-16 Admission et inscription à l école Maternelle Tout enfant est admissible à

Plus en détail

FORMATION : POSTURE COACH, LES METIERS D ACCOMPAGNEMENT

FORMATION : POSTURE COACH, LES METIERS D ACCOMPAGNEMENT FORMATION : POSTURE COACH, LES METIERS D ACCOMPAGNEMENT Que vous soyez parent, enseignant, formateur, pédagogue, coach, manager Que votre activité professionnelle ou simplement la quête de vous-même vous

Plus en détail

22 janvier 2010 «Journée franco-allemande» «Points Info OFAJ» et «DFJW-Infotreffs»

22 janvier 2010 «Journée franco-allemande» «Points Info OFAJ» et «DFJW-Infotreffs» 22 janvier 2010 «Journée franco-allemande» «Points Info OFAJ» et «DFJW-Infotreffs» L idée En octobre dernier, tous les Points Info OFAJ et DFJW-Infotreffs ont été invités à signaler les manifestations

Plus en détail

Doit-on craindre les impacts du rapport Trudeau sur la fonction de technicienne ou technicien en éducation spécialisée?

Doit-on craindre les impacts du rapport Trudeau sur la fonction de technicienne ou technicien en éducation spécialisée? Doit-on craindre les impacts du rapport Trudeau sur la fonction de technicienne ou technicien en éducation spécialisée? Hélène Le Brun, conseillère septembre 2007 D-11815 Centrale des syndicats du Québec

Plus en détail

C est quoi un centre d apprentissage Les centres d apprentissage sont des lieux d exploration et de manipulation qui visent l acquisition de

C est quoi un centre d apprentissage Les centres d apprentissage sont des lieux d exploration et de manipulation qui visent l acquisition de C est quoi un centre d apprentissage Les centres d apprentissage sont des lieux d exploration et de manipulation qui visent l acquisition de connaissances, la pratique d habilités ou le développement d

Plus en détail

CDAJE 16 mai 2014 COMMISSION DÉPARTEMENTALE D ACCUEIL DES JEUNES ENFANTS. MICRO CRECHE - CDAJE 16 mai 2014

CDAJE 16 mai 2014 COMMISSION DÉPARTEMENTALE D ACCUEIL DES JEUNES ENFANTS. MICRO CRECHE - CDAJE 16 mai 2014 CADRE DÉPARTEMENTAL DE RÉFÉRENCE CDAJE À l intention des élus municipaux et leurs représentants, des institutions, de l ensemble des acteurs de la petite enfance et des porteurs de projet. CDAJE 16 mai

Plus en détail

REGLEMENT INTERIEUR du RESTAURANT SCOLAIRE de la COMMUNE de LINXE 05.58.73.89.58

REGLEMENT INTERIEUR du RESTAURANT SCOLAIRE de la COMMUNE de LINXE 05.58.73.89.58 REGLEMENT INTERIEUR du RESTAURANT SCOLAIRE de la COMMUNE de LINXE 05.58.73.89.58 Préambule La Commune de Linxe, organise un service de restauration pour son groupe scolaire. Ce service est ouvert à tous

Plus en détail

Pôle de compétence en promotion de la santé région Centre en Promotion de la Santé en Région Centre. Salon des formations en promotion de la santé

Pôle de compétence en promotion de la santé région Centre en Promotion de la Santé en Région Centre. Salon des formations en promotion de la santé Fédération Régionale des Acteurs FRAPS Pôle de compétence en promotion de la santé région Centre en Promotion de la Santé en Région Centre Salon des formations en promotion de la santé Mardi 20 janvier

Plus en détail

Application en classe de la progression des apprentissages en musique 1 er cycle du secondaire

Application en classe de la progression des apprentissages en musique 1 er cycle du secondaire Application en classe de la progression des apprentissages en musique 1 er cycle du secondaire Quelques définitions des termes utilisés Nommer : Désigner par un nom. Identifier : Déterminer la nature de

Plus en détail

REGLEMENT INTERIEUR Pour les enfants et leurs parents

REGLEMENT INTERIEUR Pour les enfants et leurs parents REGLEMENT INTERIEUR Pour les enfants et leurs parents de la RESTAURATION SCOLAIRE MATERNELLE/ELEMENTAIRE Direction de l Education, de l Enfance et de la Réussite Educative Approuvé au Conseil Municipal

Plus en détail

Données de catalogage avant publication (Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba) ISBN 0-7711-3999-9

Données de catalogage avant publication (Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba) ISBN 0-7711-3999-9 Données de catalogage avant publication (Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba) 371.9 Un travail collectif : Renseignements aux parents d élèves ayant des besoins spéciaux ISBN 0-7711-3999-9 1. Éducation

Plus en détail

Cahier des charges pour le tutorat d un professeur du second degré

Cahier des charges pour le tutorat d un professeur du second degré Cahier des charges pour le tutorat d un professeur du second degré Référence : Circulaire n 2010-037 du 25 février 2010 relative au dispositif d'accueil, d'accompagnement et de formation des enseignants

Plus en détail

Charte du temps de Restauration

Charte du temps de Restauration Rentrée 2013 Charte du temps de Restauration Mairie d Evecquemont Ecole d Evecquemont Edito Si l année dernière, nous avons bien failli voir une classe fermer dans notre école, cette question n est plus

Plus en détail

Stratégie d intervention auprès des élèves présentant des comportements et attitudes scolaires inappropriés

Stratégie d intervention auprès des élèves présentant des comportements et attitudes scolaires inappropriés Stratégie d intervention auprès des élèves présentant des comportements et attitudes scolaires inappropriés IEN/CTR ASH 2011-2012 Comportements inappropriés / Troubles de la conduite et du comportement

Plus en détail

ANNEXE DETAILLEE DU CV DANS LE CHAMP SOCIAL ET MEDICO-SOCIAL

ANNEXE DETAILLEE DU CV DANS LE CHAMP SOCIAL ET MEDICO-SOCIAL ANNEXE DETAILLEE DU CV DANS LE CHAMP SOCIAL ET MEDICO-SOCIAL EXPERIENCES PROFESSIONNELLES Détail des expériences Responsable qualité association secteur SMS : - Conception, mise en œuvre, animation et

Plus en détail

«Mettre en scène le meilleur de soi pour le bénéfice de tous»

«Mettre en scène le meilleur de soi pour le bénéfice de tous» Form En Scène Formation professionnelle en ressources humaines par le THEATRE Arlette GELABERT Comédienne, formatrice, animatrice «Mettre en scène le meilleur de soi pour le bénéfice de tous» Form En Scène

Plus en détail

Programme de la formation. Écrit : 72hdepréparation aux épreuves d admissibilité au CRPE

Programme de la formation. Écrit : 72hdepréparation aux épreuves d admissibilité au CRPE Programme de la formation Écrit : 72hdepréparation aux épreuves d admissibilité au CRPE o 36 h pour la préparation à l'épreuve écrite de français Cette préparation comprend : - un travail sur la discipline

Plus en détail

Un besoin identifié : les jeunes et leur santé (état des lieux et constat)

Un besoin identifié : les jeunes et leur santé (état des lieux et constat) Un besoin identifié : les jeunes et leur santé (état des lieux et constat) «Si, globalement, les adolescents se disent en meilleure santé que les adultes, il convient, au regard des résultats qui suivent

Plus en détail

Consultation Formations Tourisme ACTIONS SAISONNIERS 2016

Consultation Formations Tourisme ACTIONS SAISONNIERS 2016 Consultation Formations Tourisme ACTIONS SAISONNIERS 2016 Contact : Karel CHAUCHEPRAT Plan de Formation régional CRDT Auvergne Parc Technologique la Pardieu 7 allée Pierre de Fermat - CS 50502 63178 Aubière

Plus en détail

Les aspects psychologiques de la paralysie cérébrale : répercussions et enjeux dans le parcours de vie.

Les aspects psychologiques de la paralysie cérébrale : répercussions et enjeux dans le parcours de vie. Les aspects psychologiques de la paralysie cérébrale : répercussions et enjeux dans le parcours de vie. Sarah CAILLOT, Psychologue Réseau Breizh IMC- Pôle MPR St-Hélier (Rennes)- Journée Inter-régionale

Plus en détail

DEVENIR INTERVENANT CERTIFIE WELLSCAN

DEVENIR INTERVENANT CERTIFIE WELLSCAN DEVENIR INTERVENANT CERTIFIE WELLSCAN Vous êtes un professionnel consultant, coach, formateur et vous accompagnez les individus ou les entreprises dans leurs enjeux de performance sociale, managériale

Plus en détail

L écoute ritualisée au cycle 3

L écoute ritualisée au cycle 3 L écoute ritualisée au cycle 3 Documents d application des programmes La sensibilité, l imagination, la création Éducation artistique école élémentaire Ministère de la Jeunesse, de l Éducation nationale

Plus en détail

Pour pouvoir fréquenter le restaurant scolaire, l inscription préalable est obligatoire.

Pour pouvoir fréquenter le restaurant scolaire, l inscription préalable est obligatoire. Chaque famille demandant l inscription de son ou de ses enfants en restauration scolaire s engage à respecter tous les points du présent règlement, notamment les modalités d inscription, de facturation

Plus en détail

Guide d accompagnement à l intention des intervenants

Guide d accompagnement à l intention des intervenants TABLE RÉGIONALE DE L ÉDUCATION CENTRE-DU-QUÉBEC Campagne de promotion la de la lecture Promouvoir Guide d accompagnement à l intention des intervenants Présentation Le projet sur la réussite éducative

Plus en détail

1 Travailler dans le secteur social

1 Travailler dans le secteur social 1 Travailler dans le secteur social Proposer des formations aux métiers de la solidarité. Accéder à un emploi dans un secteur porteur. Parmi les acteurs : AskOria, les métiers des solidarités Cet organisme

Plus en détail

En quoi consistera ce jeu?

En quoi consistera ce jeu? 1 Projet Comité d Education à la Santé et à la Citoyenneté inter degré Création jeu par les élèves de l école du Gliesberg, de l école Martin Schongauer et du collège Hans Arp de Strasbourg Création d

Plus en détail

Le diagnostic Partagé,

Le diagnostic Partagé, Le diagnostic Partagé, un outil au service du projet Territorial enfance jeunesse Les Guides Pratiques Introduction Parce que nous sommes dans un monde complexe, Définitions, enjeux, méthodologie Phase

Plus en détail

Projet d Accueil. Entre Parent(s) et Assistant Maternel

Projet d Accueil. Entre Parent(s) et Assistant Maternel Outil proposé par les Relais Parents Assistants Maternels des Côtes d Armor dans le cadre de leur mission d accompagnement. Ce document n a pas de valeur légale ou réglementaire. Juin 2012 Projet d Accueil

Plus en détail

Des questions..des réponses

Des questions..des réponses 1 Des questions..des réponses C est quoi le Foyer 150?... 3 Qui travaille au Foyer 150?... 4 Pourquoi est-on placé au Foyer 150?... 4 Comment arrive-t-on au Foyer 150?...... 5 Première étape : contact

Plus en détail

quel plan pour qui? Répondre aux besoins éducatifs PARticuliers des élèves :

quel plan pour qui? Répondre aux besoins éducatifs PARticuliers des élèves : Répondre aux besoins éducatifs PARticuliers des élèves : quel plan pour qui? _ Le projet d accueil individualisé (PAI) _ Le projet personnalisé de scolarisation (PPS) _ Le plan d accompagnement personnalisé

Plus en détail

quel plan pour qui? Répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves :

quel plan pour qui? Répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves : Répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves : quel plan pour qui? _ Le projet d accueil individualisé (PAI) _ Le projet personnalisé de scolarisation (PPS) _ Le plan d accompagnement personnalisé

Plus en détail

Activités. Boîte à idées pour remplir la fiche de poste * Direction. Animation d équipe et organisation du travail. Conduite de projets

Activités. Boîte à idées pour remplir la fiche de poste * Direction. Animation d équipe et organisation du travail. Conduite de projets Boîte à idées pour remplir la fiche de poste * Activités 1. 1. Pilotage, management Direction Informer et aider les élus à la décision Définir (ou participer à la définition de) la stratégie de la direction

Plus en détail

Cohésion d Equipe - Team Building

Cohésion d Equipe - Team Building Public concerné : Cadres et cadres supérieurs. Cohésion d Equipe - Team Building Objectifs : Comprendre les mécanismes de fonctionnement d une équipe. Comprendre les rôles de chacun et le rôle de l encadreur.

Plus en détail

Communication par l image chez les enfants autistes Les technologies tactiles dans le monde du handicap http ://bit.ly/discoverindiarose

Communication par l image chez les enfants autistes Les technologies tactiles dans le monde du handicap http ://bit.ly/discoverindiarose Communication par l image chez les enfants autistes Les technologies tactiles dans le monde du handicap http ://bit.ly/discoverindiarose Anthony Froissant, José Martins Tuteur : Frédéric Moal Université

Plus en détail

SAINT JULIEN EN GENEVOIS

SAINT JULIEN EN GENEVOIS SAINT JULIEN EN GENEVOIS PROJET EDUCATIF ENFANCE-JEUNESSE Préambule Le service enfant jeunesse a une mission éducative et de prévention sociale auprès des enfants et des jeunes. (3-18 et jeunes adultes).

Plus en détail

Unité de formation professionnelle du Ceras

Unité de formation professionnelle du Ceras Unité de formation professionnelle du Ceras 15 novembre 2013 : Journée romande de la commission latine d intégration professionnelle (CLIP) Cette présentation, susceptible d être d distribuée e aux personnes

Plus en détail

Numéro de déclaration d organisme formateur: 83430318543

Numéro de déclaration d organisme formateur: 83430318543 ESPACE GRENOUILLIT FORMATION 47 Bd St Louis 43000 LE PUY EN VELAY Tél. : 04 71 09 33 86 Mail : communication@espace-grenouillit.com Siret: 441 763 646 000 29 Numéro de déclaration d organisme formateur:

Plus en détail

Céline Nicolas Cantagrel CPC EPS Grande Section /CP Gérer et faciliter la continuité des apprentissages

Céline Nicolas Cantagrel CPC EPS Grande Section /CP Gérer et faciliter la continuité des apprentissages Céline Nicolas Cantagrel C EPS Grande Section / Gérer et faciliter la continuité des apprentissages GS Quelques pistes par rapport à l équipe pédagogique : renforcer les liens, clarifier les paramètres

Plus en détail

QU'EST-CE QU'UNE MAISON D ASSISTANTS MATERNELS (MAM)? QUI EST L EMPLOYEUR DES ASSISTANTS MATERNELS?

QU'EST-CE QU'UNE MAISON D ASSISTANTS MATERNELS (MAM)? QUI EST L EMPLOYEUR DES ASSISTANTS MATERNELS? Mise à jour Septembre 2011 Un assistant maternel est agréé par le Conseil général. Il peut moyennant rémunération, accueillir habituellement et de façon non permanente des mineurs : - à son domicile (art.

Plus en détail

LIVRET D ACCUEIL. Solidarité Doubs Handicap

LIVRET D ACCUEIL. Solidarité Doubs Handicap LIVRET D ACCUEIL POLE MEDICO-SOCIAL Services Accueil de Vie Services Habitat et Social Animation Socio-Culturelle POLE TRAVAIL PROTEGE Edition du 30 juin 2014 Solidarité Doubs Handicap SOLIDARITE DOUBS

Plus en détail

Dép. 75 «Enfant présent»

Dép. 75 «Enfant présent» Dép. 75 «Enfant présent» PRESENTATION DE L ACTION Intitulé, ancienneté et lieu d implantation Créée en 1987, l association Enfant Présent, dispositif multi-accueil à caractère préventif, dispose de plusieurs

Plus en détail

Brochure d information destinée aux parents. Bienvenue à Clairival. Informations utiles sur la prise en soins de votre enfant

Brochure d information destinée aux parents. Bienvenue à Clairival. Informations utiles sur la prise en soins de votre enfant Brochure d information destinée aux parents Bienvenue à Clairival Informations utiles sur la prise en soins de votre enfant Présentation Le service de psychiatrie de l enfant et de l adolescent des Hôpitaux

Plus en détail