Clé de correction. Test basé sur les normes. Français langue première 6 e année. Communication orale L écoute

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1 Clé de correction Test basé sur les normes Français langue première 6 e année Communication orale L écoute Printemps 2005

2 Tous droits réservés 2005, la Couronne du chef du Manitoba représentée par le ministre, Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba, Division du Bureau de l éducation française, Section Mesure et évaluation, 1181, avenue Portage, Winnipeg (Manitoba) R3G 0T3 CANADA. ISBN : La reproduction de ce document à des fins éducationnelles non commerciales est autorisée à condition que la source soit mentionnée.

3 Table des matières Introduction...1 Modalités de correction...3 Tâches et réponses : Spécial Bouffe...5 Menu fille ou menu garçon?...9 Tableau pour transposer la note de l élève sur

4

5 Introduction Le Test basé sur les normes de Français langue première, 6 e année, évalue les compétences des élèves dans les trois domaines suivants : - la Communication orale L écoute, - la Lecture, - l Écriture. Le domaine présenté dans cette clé de correction est la Communication orale L écoute. Dans ce document, vous trouverez les éléments suivants : - les modalités de correction, - les tâches et les réponses, - le tableau pour transposer la note de l élève. Les modalités de correction À la page 3 du présent document, vous trouverez une description des modalités de correction. L application des modalités repose sur une bonne connaissance des discours et des tâches du test. Les tâches et les réponses À partir de la page 5, vous trouverez des éléments de réponses relativement aux deux discours retenus pour l évaluation de la Communication orale L écoute. Veuillez vous référer à la vidéocassette qui accompagne le test pour le premier discours, et au Guide d administration, pour le second. Pour la majorité des tâches, il y a plus d une réponse possible, et quoique plusieurs exemples soient offerts, il est impossible de prévoir toutes les réponses acceptables. Ainsi, la personne correctrice est souvent appelée à porter un jugement par rapport à la qualité de la réponse de l élève. Pour chaque tâche, vous trouverez dans la marge de droite les éléments suivants : un code qui identifie le résultat d apprentissage général visé : CO3 : L élève sera capable de comprendre des discours oraux divers, y compris des produits médiatiques, pour répondre à ses besoins d information. CO4 : L élève sera capable de comprendre des discours oraux divers, y compris des produits médiatiques, pour répondre à ses besoins d imaginaire et d esthétique. la pondération accordée à chaque tâche. Le tableau pour transposer la note de l élève La Communication orale L écoute compte pour 33 % de la note du test. Pour cette partie du test, l élève obtiendra une note sur un total possible de 15 points. La personne correctrice utilisera le tableau à la fin de ce document pour transposer la note de l élève sur 33 points avant de faire l addition des notes des trois domaines. Communication orale L écoute : clé de correction Je mange, tu manges FL 1 6 e année printemps

6 2 Communication orale L écoute : clé de correction Je mange, tu manges FL 1 6 e année printemps 2005

7 Modalités de correction La personne correctrice doit respecter les lignes directrices suivantes : Lire le Cahier de l élève, Communication orale L écoute. Visionner la vidéocassette et lire l histoire (se référer à la vidéocassette et au Guide d administration qui ont été envoyés avec les documents de test). Étudier le présent document afin de bien comprendre les tâches et les éléments de réponses possibles pour chaque tâche. Cas particuliers durant la correction Réponse incompréhensible : La personne correctrice ne peut pas déchiffrer ce que l élève a écrit. Dans le cas d une réponse incompréhensible, il faut accorder la note zéro. Mots anglais ou anglicismes dans la réponse : Étant donné que cette partie du test porte sur la compréhension de l écoute, l élève qui, à l occasion, emploie des mots anglais ou des anglicismes ne sera pas pénalisé pourvu que ceux-ci ne nuisent pas à la clarté de la réponse. Erreurs de syntaxe, orthographe d usage, orthographe grammaticale : De façon générale, les erreurs de syntaxe, d orthographe d usage ou d orthographe grammaticale sont tolérées puisque, dans cette section du test, il s agit de vérifier la compréhension de l écoute et non pas l habileté à écrire un texte. Cependant, si les erreurs sont telles que la réponse est incompréhensible, la personne correctrice pourrait en tenir compte lorsqu elle attribue une note, car elle n est pas tenue de deviner ce que l élève a voulu dire. Réponses hors de l ordinaire ou difficiles à corriger : Si la personne correctrice éprouve de la difficulté à évaluer une réponse, elle devrait se poser deux questions : 1. Est-ce que l élève a fait ce que la tâche exigeait de lui? 2. Est-ce que la réponse de l élève démontre une bonne compréhension du discours? Si la réponse à ces deux questions est «oui», il est fort probable que la réponse de l élève est correcte. Communication orale L écoute : clé de correction Je mange, tu manges FL 1 6 e année printemps

8 4 Communication orale L écoute : clé de correction Je mange, tu manges FL 1 6 e année printemps 2005

9 Tâches et réponses Spécial Bouffe Codes et pondération de chaque tâche : 1. Pourquoi est-ce que cette émission a été faite? CO3 DIRECTIVES : Accorder pour une réponse logique et complète. Accorder 0,5 point pour une réponse partielle ou trop générale. Pour nous encourager à bien manger. () Pour nous dire que manger, c est un plaisir. () Pour entendre l opinion de plusieurs personnes sur la nourriture. () Pour nous parler de bouffe. (0,5 point) 2. Que veut dire Bianca lorsqu elle affirme que manger, c est plus que de simplement se remplir la bedaine? CO3 DIRECTIVES : Accorder pour une réponse logique et complète. Accorder 0,5 point pour une réponse partielle ou trop générale. Bianca veut nous dire que manger, c est aussi un plaisir que l on partage avec d autres. () Manger pour elle, c est aussi une réunion familiale. () Manger, c est plus que se nourrir; c est aussi goûter à de bonnes choses. () Pour Bianca, c est aussi manger des plats qui viennent de partout. () Elle veut dire que c est plus que se nourrir. (0,5 point) (Ces tâches sont à la page 3 du Cahier de l élève.) Communication orale L écoute : clé de correction Je mange, tu manges FL 1 6 e année printemps

10 Spécial Bouffe (suite) Codes et pondération de chaque tâche : 3. Au début de l entrevue, comment Violaine décrit-elle sa façon de manger? CO3 DIRECTIVE : Accorder pour une réponse logique. Violaine dit qu elle a un appétit d oiseau / elle mange sur le bout de la fourchette / elle mangeait peu. Violaine dit qu elle était difficile / elle goûtait à peu de choses nouvelles. Elle avait des allergies et cela limitait ce qu elle pouvait manger. 4. Qu est-ce qui fait que Violaine a changé son attitude envers la nourriture? CO3 DIRECTIVES : Accorder pour une réponse logique et complète. Accorder 0,5 point pour une réponse partielle ou trop générale. Violaine est partie en voyage avec son père en République dominicaine et elle a voulu découvrir la culture alimentaire des gens de ce pays. () Durant un voyage, elle a goûté à des aliments nouveaux (du cactus, des mangues, etc.) qu elle a trouvé bons. () À la suite d un voyage où elle a goûté à des choses nouvelles, elle a eu plus envie d essayer des choses nouvelles. () Elle est partie en voyage. (0,5 point) 5. Donne un exemple, tiré de l émission, qui démontre que la nourriture évoque des souvenirs. CO3 DIRECTIVE : Accorder pour un exemple tiré de l émission. Une fille a dit que manger du crabe évoquait pour elle les plaisirs de la plage au Nouveau- Brunswick. Le jeune garçon, en mangeant du coucous, pensait à son grand-père qui était mort. Pour une fille, les beignes évoquent une tradition familiale à Noël. (Ces tâches sont à la page 4 du Cahier de l élève.) 6 Communication orale L écoute : clé de correction Je mange, tu manges FL 1 6 e année printemps 2005

11 Spécial Bouffe (suite) 6. Pour plusieurs personnes qui ont parlé dans cette émission, bien manger, c est important. Nomme un avantage qu elles ressentent depuis qu elles mangent mieux. Codes et pondération de chaque tâche : CO3 DIRECTIVE : Accorder pour une réponse logique. C est bon pour l estime. Il est plus facile de se concentrer en classe. Ça donne confiance. On a plus d énergie. On se sent bien quand on mange bien. 7. Après avoir écouté cette émission, crois-tu que tu devrais changer tes habitudes alimentaires? ρ ρ ρ oui non oui et non Pourquoi? Explique ta réponse en te référant à l émission. CO3 DIRECTIVES : Ne pas accorder de point pour le oui / non / oui et non. Accorder si l élève a donné une explication logique en se référant à l émission. Oui Je pourrais mieux choisir ce que je mange et cela serait mieux pour ma santé. Je devrais changer mes habitudes, car cela me donnerait plus d énergie. autre réponse possible Non Car je mange déjà des choses qui sont bonnes pour ma santé. J aime mes «chips» et je vais continuer à les manger. autre réponse possible Oui / non Cela serait bon pour ma santé, mais j aime trop le «fast food» pour le laisser de côté. autre réponse possible Communication orale L écoute : clé de correction Je mange, tu manges FL 1 6 e année printemps

12 (Ces tâches sont à la page 5 du Cahier de l élève.) 8 Communication orale L écoute : clé de correction Je mange, tu manges FL 1 6 e année printemps 2005

13 Communication orale L écoute : clé de correction Je mange, tu manges FL 1 6 e année printemps

14 Menu fille ou menu garçon? Codes et pondération de chaque tâche : 8. Selon Léa, pourquoi est-ce que son père ne veut pas entrer dans le Hit-burger? CO4 DIRECTIVE : Accorder pour une réponse logique. Le père n aime pas les hamburgers. Le père n aime pas les machins américains. La nourriture du Hit-burger n est pas bonne. Le Hit-burger rase des forêts pour élever des steaks. Le coca est plein de sucre. Les frites sont pleines d huile. Le café a un goût d eau de vaisselle. 9. Quelle est la raison véritable pour laquelle le père de Léa ne veut pas entrer dans le Hit-burger? CO4 DIRECTIVE : Accorder pour une réponse logique. Il ne veut pas que monsieur Hit-burger décide que sa fille aura une poupée parce qu elle est une fille. Il n aime pas le menu garçon et le menu fille. 10. Qu est-ce que Léa dit à son père pour le convaincre d entrer? CO4 DIRECTIVE : Accorder pour une réponse logique. Léa dit à son père qu elle dira qu elle veut une fusée. (Ces tâches sont à la page 7 du Cahier de l élève.) 10 Communication orale L écoute : clé de correction Je mange, tu manges FL 1 6 e année printemps 2005

15 Menu fille ou menu garçon (suite) Codes et pondération de chaque tâche : 11. Pourquoi la serveuse met-elle une fusée dans la boîte? CO4 DIRECTIVE : Accorder pour une réponse logique. Elle pense que Léa est un garçon. 12. Pourquoi est-ce que le père se fâche lorsque la serveuse met une poupée dans la boîte? CO4 DIRECTIVES : Accorder pour une réponse logique et complète. Accorder 0,5 point pour une réponse partielle. Le père ne veut pas que le restaurant décide quel jouet aura sa fille. () Le père veut que sa fille ait une fusée parce qu elle est une fille qui préfère les fusées. () Le père ne veut pas que sa fille ait une poupée. (0,5 point) 13. Pourquoi est-ce que Léa est contente à la fin de l histoire? CO4 DIRECTIVES : Accorder pour une réponse logique. Accorder 0,5 point pour une réponse partielle. Elle a eu son menu / son hamburger. () Elle peut être une fille comme elle veut. () Elle a reçu des fusées qu elle voulait et des poupées qu elle pourra échanger. () Elle a eu des fusées et des poupées. (0,5 point) (Ces tâches sont à la page 8 du Cahier de l élève.) Communication orale L écoute : clé de correction Je mange, tu manges FL 1 6 e année printemps

16 Menu fille ou menu garçon (suite) Codes et pondération de chaque tâche : 14. Est-ce que le père a eu raison de s énerver? CO4 ρ oui ρ non ρ oui et non Explique ta réponse en te référant à l histoire. DIRECTIVES : Ne pas accorder de point pour le oui / non / oui et non. Accorder si l élève a donné une explication logique en se référant au texte. Accorder 0,5 point si l élève a donné une explication partielle ou trop générale. Oui Sa fille a le droit d être une fille comme elle veut. () Il ne faut pas laisser d autres décider à notre place. () La serveuse pensait que Léa était un garçon. (0,5 point) Non Il s est fâché contre la serveuse, mais ce n était pas elle qui décidait des menus. Il aurait dû voir le gérant. () Quand tu veux quelque chose, il faut le demander calmement. () Oui / non D un côté, il a raison. Les filles devraient pouvoir jouer avec des fusées, mais il a quand même exagéré. Après tout, la serveuse lui avait donné une fusée. () 15. Quelle est ta réaction à cette histoire? ρ ρ ρ J aime cette histoire. Je n aime pas cette histoire J ai plus ou moins aimé cette histoire. Explique ta réponse en te référant à l histoire. DIRECTIVES : Ne pas accorder de point si l élève a coché une des réactions, sans donner d explication. Accorder si l élève a donné une explication logique qui ne contredit pas le texte. Accorder 0,5 point si l élève a donné une explication partielle ou trop générale. Le père était très comique. Il se fâchait même s il avait déjà ce qu il voulait. () Cette histoire a un bon message : les filles peuvent aimer les fusées. () Il y a trop de dialogues dans l histoire. J ai eu de la difficulté à suivre tout ce qui se passait. () C était drôle. (0,5 point) CO4 12 Communication orale L écoute : clé de correction Je mange, tu manges FL 1 6 e année printemps 2005

17 (Ces tâches sont à la page 9 du Cahier de l élève.) Communication orale L écoute : clé de correction Je mange, tu manges FL 1 6 e année printemps

18 14 Communication orale L écoute : clé de correction Je mange, tu manges FL 1 6 e année printemps 2005

19 Tableau pour transposer la note de l élève sur 33 Résultat de l'élève sur 15 Résultat de l'élève sur 33 15,0 33,0 14,5 31,9 14,0 30,8 13,5 29,7 13,0 28,6 12,5 27,5 12,0 26,4 11,5 25,3 11,0 24,2 10,5 23,1 10,0 22,0 9,5 20,9 9,0 19,8 8,5 18,7 8,0 17,6 7,5 16,5 7,0 15,4 6,5 14,3 6,0 13,2 5,5 12,1 5,0 11,0 4,5 9,9 4,0 8,8 3,5 7,7 3,0 6,6 2,5 5,5 2,0 4,4 1,5 3,3 1,0 2,2 0,5 1,1 0,0 0,0 Communication orale L écoute : clé de correction Je mange, tu manges FL 1 6 e année printemps

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