Corporation des services en éducation de l Ontario Projet de prévention de l intimidation et de la violence RAPPORT FINAL Janvier 2009

Transcription

1 Corporation des services en éducation de l Ontario Projet de prévention de l intimidation et de la violence RAPPORT FINAL Janvier 2009

2 Ontario Education Services Corporation La corporation des services en éducation de l Ontario 439 University Avenue, 18th Floor Toronto, ON M5G 1Y8 Tel: DIRECTIVES : Le rapport final du projet devrait comprendre les éléments suivants : 1. Une brève description du projet Dans le cadre d une subvention obtenu de la Corporation des services en éducation de l Ontario en mars 2007, une école secondaire du Conseil scolaire de district du Centre-Sud a entamé le Projet de prévention de l intimidation et de la violence. Ce projet comprend de (1) la formation destinée au personnel scolaire afin de développer une équipe TEAM qui sait réagir en situation de crise/violence, (2) l élaboration de matériel pédagogique pour appuyer dans l intégration du domaine de violence et d intimidation, (3) la révision des procédures pour assurer la sécurité dans les autobus scolaires et (4) la présentation des programmes Riposte et Instinct de COPA. De plus, le personnel de cette école a initié les étapes de participation au (5) programme SPEAR et a informatisé (6) le sondage aux parents afin de cibler les besoins pour contrer l intimidation. 2. Un aperçu des principaux changements que le projet visait à apporter Le projet de prévention de l intimidation et de la violence visait à répondre aux besoins grandissants en intimidation et violence soulevés par les sondages et les statistiques auprès des élèves, du personnel et des parents. (1) Pour répondre aux défis de la gestion du comportement relevés dans les sondages complétés par le personnel et par les élèves, le projet a permis d offrir la formation à 65 membres du personnel scolaire : Formation lors de la journée pédagogique (fév.07) Atelier sur les gestes réparateurs (mars 07) Formation du personnel pour le programme Riposte (COPA) (nov.07) Suivi à la formation initiale en Intervention en situation de crise (Steve Hall) et formation de l équipe centrale d intervention d équipe TEAM (20 membres)

3 Participation à diverses conférences : Annual Summit Prevention and Responding to Violence in Schools (avril 08); Confiance et estime de soi (mars 07); Cyberintimidation (mai 07); Jeune rejeté en milieu scolaire (mars 07); Projet antiintimidation et le code de vie (jan.07). Formation en Intervention en situation de crise (fév. 07) (2) Dans le but d outiller davantage les enseignants, le projet visait également l élaboration de matériel pédagogique pour appuyer le personnel enseignant. Les cours ont été ciblés selon les attentes du curriculum les plus aptes à correspondre aux besoins en intimidation et en violence : Cours d anglais 7 e année Cours de mathématiques en 7 e année (compilation des résultats des sondages) Cours de gestion de données 12 e année (statistiques à partir des sondages) Cours de français 7 e année (énigme policière) Cours des grandes religions (leçons sur le racisme, l intimidation, antisémitisme) Trousse sur la violence (communauté d apprentissage professionnel-secteur de français) Programme de mentorat pour les juniors 7 e -8 e année- (élaboration d un document Briseglace avec 3 activités : Ballon Bullying, Le Secret, Improvisation) Élaboration d un pamphlet informatif «Mettons fin à l intimidation» (3) Un des lieux identifiés comme problématiques dans les sondages auprès des élèves restait l autobus : 42% des élèves de 7 e année, 70% des élèves de 8 e année et 51% des élèves de 9 e année rapportaient avoir vu de l intimidation à bord d un autobus scolaire. Compte tenu des distances, 98% des élèves arrivent tous les jours en autobus scolaire. La sécurité dans les autobus est devenue une priorité que l école a tenté de résoudre dans le cadre de ce projet : Révision du code de vie pour inclure clairement la référence à l intimidation dans les autobus scolaire Présentation du code de vie à tous les élèves et conséquences d une conduite nuisible (sept 07) Sensibilisation des phénomènes d intimidation avec les compagnies d autobus Création d une affiche préventive contre l intimidation pour affichage dans tous les autobus (sept 08) Achat de caméras pour assurer plus de sécurité près des autobus scolaires

4 (4) Dès le début du projet, il était évident que l école devait créer des partenaires pour les appuyer dans leur lutte contre l intimidation et la violence. Le partenariat avec le Centre ontarien pour la prévention des agressions (COPA) a permis de : Sensibiliser le personnel scolaire aux composantes du programme Riposte Planifier des ateliers Riposte avec l équipe de planification de l école Présenter un atelier Riposte aux élèves de la 9 e année (déc. 07) Présenter un atelier Instinct aux filles de 16 ans et plus (juin 08) (5) Un deuxième partenariat a été établi, grâce à ce projet, avec le programme School Police Emergency Action Response Program (S.P.E.A.R.). Un programme géré par la Police de la région de Peel qui leur permet de réagir rapidement et efficacement à une urgence. Le rôle de l école a été de fournir les renseignements tels le plan du site, la carte des locaux et toute autre information requise par le programme. Les étapes franchies ont été : Participation à l atelier de S.P.E.A.R. Présentation des représentantes de S.P.E.A.R. au personnel scolaire Créer un partenariat entre le programme et le Conseil scolaire Fournir les renseignements pour faire partie du programme (6) Évidemment, la confiance des parents était primordiale au succès de l école. Il était surtout important d informer les parents, de les engager dans la lutte contre l intimidation et la violence et de leur donner la possibilité de partager leurs inquiétudes. Le projet a donc inclus l élaboration d un sondage électronique destiné aux parents et disponibles sur le site du Conseil scolaires. Les directions d école peuvent recueillir des renseignements importants sur la situation à leur école afin de pouvoir y répondre. Les étapes du projet qui ont été réalisées : Présentation du projet aux parents (réunion du conseil d école mars 07) Kiosque d information sur l intimidation (soirée des parents (sept 07), soirée portesouvertes, soirée de recrutement (jan 08). Pamphlet informatif envoyé avec le bulletin (mai, nov. 07 jan 08) Sondage électronique sur le site du CSDCCS

5 3. La liste des principaux partenaires de la collectivité qui ont participé au projet et de leurs contributions Tel que mentionné dans les étapes réalisées du projet, les partenaires ont joué un rôle primordial dans la mise en œuvre de ce projet. D abord, le Centre ontarien pour la prévention des agressions (COPA) a permis la formation du personnel et des élèves; ensuite, le partenaire avec School Police Emergency Action Response Program (S.P.E.A.R.) a permis à l école de faire partie du programme et d être mieux préparé dans l éventualité d une urgence. Finalement, le Conseil scolaire a maintenu son appui au projet de cette école en guidant l école avec le projet anti-intimidation et taxage et en collaborant à la création du sondage électronique. (1) Le partenariat avec le Centre ontarien pour la prévention des agressions (COPA) a permis de : Sensibiliser le personnel scolaire aux composantes du programme Riposte Planifier des ateliers Riposte avec l équipe de planification de l école Présenter un atelier Riposte aux élèves de la 9 e année Présenter un atelier Instinct aux filles de 16 ans et plus (2) Le programme School Police Emergency Action Response Program (S.P.E.A.R.) a permis de : Participer à l atelier de S.P.E.A.R. Présenter des représentantes de S.P.E.A.R. au personnel scolaire Créer un partenariat entre le programme et le Conseil scolaire Fournir les renseignements pour faire partie du programme (3) Le CSDCCS a contribué au projet de l école en : Offrant de la formation, les ressources et de l accompagnement à l école dans el cadre du projet anti-intimidation et taxage Élaborant le sondage électronique sur le site du CSDCCS

6 4. Une description des données qualitatives et quantitatives recueillies D abord, les résultats des sondages (élèves) et des formulaires d évaluation (personnel enseignant) ont permis d établir notre point de départ, de connaître les besoins et de tenter de trouver des solutions. Données démographiques : école de 808 élèves de la 7 e à la 12 e année, 76 membres du personnel (enseignants et personnel de soutien). Sondage auprès des élèves et personnel scolaire pour connaître les inquiétudes face à l intimidation et à la violence : 74% des enseignants rapportent la fréquence d actes d intimidation est plus élevée pendant les pauses, les heures libres, les repas et entre les cours. Les élèves rapportaient qu en moyenne 52% du personnel ne faisait rien, ignorait ou agissait inconvenablement pour régler la situation d intimidation ou de violence. De plus, en moyenne 54% des élèves rapportaient avoir été témoin d intimidation à bord de l autobus scolaire. Dans le cadre de ce projet, la formation du personnel a été réalisée avec les résultats des sondages et des formulaires d évaluation suivants : Évaluation de la formation 16 février 08 : 63% reconnaissent l importance de la formation dans le cadre de la gestion de crise (approche empathique et non confrontationnelle, dialogue, maîtrise de soi, différents niveaux de l escalade et options à donner); 76% sont raisonnablement confiants par rapport à leurs stratégies de désamorçage. Sondage des 19 mars et 25 avril 08 : 81% se disent confiants sur l utilisation des techniques, le contenu, le modèle d intervention proposé) et 13 % se disent très confiants Sondage du projet anti-intimidation 27 mars et 28 avril 08 : a permis d identifier les priorités de ce projet : Connaître les besoins/préoccupations de la communauté participer au programme SPEAR et informer les parents des initiatives en intimidation à Ste-Famille Le projet visait évidemment la réduction des incidents reliés à l intimidation et à la violence. Un indicateur que l école a pu utiliser pour évaluer le succès des interventions a été le nombre de suspensions. Les statistiques sont relevées entre 2005 et 2008 et démontrent, en dépit d une augmentation des effectifs, une baisse considérable depuis la mise en œuvre de toutes les initiatives en intimidation (incluant ce projet) : 07-08;13 suspensions (822 élèves); 06-07; 105

7 suspensions (805 élèves); 05-06; 91suspensions (553 élèves) pour conduite nuisible, bagarre et intimidation suspension effectifs Un sondage effectué en juin 08 démontre un changement d attitude : 7 e année : 72 % disent qu ils ont la responsabilité de mettre fin à l intimidation ou au harcèlement. Comparativement, au sondage effectué en 2007, quand 85% des élèves de 7 e année ne voulait pas se mêler et hésitait à s impliquer. Le projet ciblait également la sécurité dans les autobus scolaires. Les statistiques sur les suspensions d autobus entre 2005 et 2008 révèlent également une diminution considérable dans le nombre de suspensions reliées au transport scolaire : : 2 suspensions de l autobus (perdu le privilège) et 2 suspensions de l école pour conduite nuisible dans l autobus /en classe (822 élèves) ; 7 suspensions de l autobus (perdu le privilège) et 43 suspensions de l école pour conduite nuisible dans l autobus /en classe (805 élèves) ; 4 suspensions de l autobus (perdu le privilège) et 26 suspensions de l école pour conduite nuisible dans l autobus /en classe (553 élèves) susp. Autobus susp. École effectifs

8 5. Le plan pour poursuivre le travail une fois le projet officiel terminé Il est évident que le financement d un projet contribue grandement à sa mise en œuvre. L école a réussi à réaliser les 6 composantes du projet et ainsi à témoigner des changements importants quant à la culture de l école, la sécurité, l attitude des élèves et personnel scolaire et à engager davantage les parents. Il est certain que certains éléments du projet se poursuivront : La formation «Intervention en situation de crise» offerte par le Conseil continue à être offerte chaque année L équipe TEAM de l école se rencontre et poursuit son travail. La participation à SPEAR est établie Le matériel pédagogique continue d être utilisé La formation de 4 enseignants par COPA pour assurer la poursuite du programme dans les années futures. Les affiches dans les autobus Les changements au code de conduite Le sondage électronique destiné aux parents est toujours accessible 6. Les recommandations que vous formuleriez pour favoriser des écoles plus sécuritaires et plus inclusives 1-le succès des initiatives dépend du leadership de la direction d école 2- la mise en œuvre dépend de la qualité des partenariats 3-il est primordial d impliquer toute la communauté : élève, personnel, parents, Conseil scolaire et partenaires pour faire des changements durables 7. Les leçons tirées du projet, y compris le défi le plus exigeant et les aspects les plus satisfaisants Le respect des échéances est toujours un grand défi surtout lorsque l on travaille avec différentes personnes, différents partenaires et différents services.