1 - Réflexion collective sur les compétences attendues d autoformation. Quelles sont les compétences clé de l auto apprenant efficace?

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1 Conférence «Apprentissage autodirigé et accompagnement» 30 mars 2004 Intervenant : Philippe Carré Professeur au Département des Sciences de l Education Université Paris X ; Introduction Une phrase marquante en introduction de la conférence : «Le centre de gravité de la formation se déplace», constat dressé par Philippe Carré lors de ses nombreux travaux de recherche.(cf J.M. Albertini : «la pédagogie n est plus ce qu elle sera») Les trois variables du changement : L ouverture L utilisation du multimédia dans l acte de formation est aujourd hui un phénomène incontournable avec la rupture de l unité de lieu, de temps, mais également de situations pédagogiques. Le rapprochement Formation et Travail On parle aujourd hui de la valeur formatrice du travail, l entreprise devient une organisation apprenante. L individualisation On assiste à une centration sur le sujet qui devient un sujet social apprenant, responsable de son acte de formation. La réforme de la formation professionnelle consacre cette variable en créant le Droit Individuel à la Formation (DIF). 1 - Réflexion collective sur les compétences attendues d autoformation Quelles sont les compétences clé de l auto apprenant efficace? Travail en petits groupes sur ce thème, avec pour consigne de citer 5 adjectifs ou compétences.

2 Auto détermination efficacité Auto régulation qualités Appétance, envie, volonté, but Motivé, volontaire Envie Futur Engagement /projet Projet Envie Objectif/projet Auto ingénierie de sa formation Autocritique, évaluation Se situer/son environnement Se situer/diagnostic Savoir demander de l aide Objectifs, repères d étapes Signification Auto évaluation Travail collaboratif Chercher Choisir Porter un regard sur sa transformation Connaissance de soi/modes d apprentissage Co construction Autoévaluation/distanciation Discernement sur ses capacités Bilan Recherche d informations S évaluer Planification d avtivités Métacognition Autoévaluation Compétences très générales Adhérer aux modalités pédagogiques Organisation Organisation/gestion du temps Savoir lire S organiser Traitement de l information Autonomie acteurs

3 2 - Grandes dimensions conceptuelles de l autodirection Les dimensions psychologiques de l autoformation DECI RYAN Autodétermination ZIMMERMAN Autorégulation Commentaire : Il n existe pas à l heure actuelle de croisement entre les travaux de Déci et Ryan et ceux de Zimmerman Les 8 facteurs de disposition à l apprentissage autodirigé Gugliemino A- L ouverture aux opportunités d apprentissage B- Une image de soi comme apprenant compétent C- L initiative et l indépendance dans son apprentissage D- L acceptation de sa propre responsabilité à apprendre E- La passion pour l acte d apprendre F- La créativité G- L orientation vers l avenir H- Des capacités de base d apprentissage et de résolution de problème Commentaire : Seuls les facteurs A, C, D sont caractéristiques du critère «auto» Une étude menée sur 2000 personnes a montré une très forte corrélation entre les résultats du positionnement de Gugliemino et les évaluations professionnelles réalisées dans l entreprise.

4 AUTO DETERMINATION DE SA MOTIVATION DECI RYAN intrinsèque extrinsèque par régulation externe extrinsèque par introjection extrinsèque par identification extrinsèque par intégration Amotivation Détermination externe Autodétermination

5 Croyances et processus des phases d autorégulation Zimmerman Anticipation Action Autoréflexion Analyse de la tâche Auto motivation Usage stratégique Auto observation Imagerie Auto jugement Auto réaction (liste non exhaustive des critères) Modèle cyclique de l intervention auto régulatrice Autoévaluation et suivi Suivi stratégique des résultats Fixation de buts et planification stratégique Mise en place de la stratégie et suivi

6 La notion d efficacité Bandura P personne E environnement C comportements La réciprocité causale triadique

7 Les 7 piliers de l autoformation P. Carré (1992) AUTOFORMATION Projet individuel Contrat pédagogique Prefor-mation Formateur facilitateur Envirront. ouvert de formation Alternance individuel / collectif Trois niveaux de suivi Commentaire : - le contrat doit être suivi, négocié, évolutif. - - Pré-formation : c est en fait un travail méthodologique continu sur apprendre à apprendre.

8 3 Les compétences d accompagnement Analyse des facteurs de risque d altération de l efficacité pédagogique situation conflictuelle entre style pédagogique du formateur et degré d autodirection de l apprenant Autodirection : capacité à donner du sens à son apprentissage Degré d autodirection Style pédagogique du formateur Professeur (transmission) Animateur (stimulation) Facilitateur (aide à la réalisation du projet) Personne ressource (assistance et conseil) Risque très élevé Risque élevé Risque moyen Risque très faible

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