Salon des ressources éducatives CDDP de la Dordogne. Périgueux - 25 septembre 2013

Transcription

1 Salon des ressources éducatives CDDP de la Dordogne Périgueux - 25 septembre 2013

2 Les usages du numérique en maternelle : application sur table / au sol Exemple de système interactif mobile d apprentissage (ici modèle SIMA proposé par enteis) 2

3 «Une» typologie des outils éducatifs numériques tactiles 3

4 Pourquoi une table/tapis numérique? 3 critères à prendre en compte : L avantage du numérique par rapport aux supports matériel/papier La grande surface d affichage L affichage horizontal selon le profil des utilisateurs (ici élèves de maternelle) 4

5 Les avantages du numérique Les ressources sont (potentiellement) : modifiables adaptabilité (selon la ressource : format, droits ) inépuisables disponibilité (on ne perd pas d éléments), reproduction à l infini (à condition de conserver un original) multi-supports adaptabilité (selon le format de la ressource, les applications disponibles pour le système d exploitation ) 5

6 Les avantages du numérique (1/3) Les ressources peuvent être : modifiables adaptabilité (selon la ressource : format, droits ) En maternelle : Adaptation au «thème» / centre d intérêt Le support personnalisé, en adéquation avec l environnement des enfants, facilite l entrée dans l activité 6

7 Les avantages du numérique (2/3) Les ressources peuvent être : inépuisables disponibilité (on ne perd pas d éléments), reproduction à l infini (à condition de conserver un original) En maternelle : Préparation matérielle allégée (moins de supports à collecter, imprimer, plastifier, découper ) L élève se concentre davantage sur l activité (moins distrait par le support matériel, qui peut être détourné, égaré). L activité peut être facilement interrompue (en la sauvegardant) et reprise ultérieurement. 7

8 Les avantages du numérique (3/3) Les ressources peuvent être : multi-supports adaptabilité (selon le format de la ressource, les applications disponibles pour le système d exploitation ) En maternelle : L activité peut être reprise dans un autre contexte, avec un mode de regroupement différent (exemple : bilan en classe entière après des séances en atelier). 8

9 La table/tapis numérique La grande surface d affichage combinée à l affichage horizontal La taille d affichage de la ressource permet le travail en groupe On peut afficher des éléments de grande taille et/ou en grande quantité Permet la répartition du groupe autour de la table La ressource est potentiellement accessible à tous les enfants du groupe, de tous les côtés (plus d orientation) On peut également poser des éléments réels sur la ressource numérique (vers la «réalité augmentée» ) 9

10 La table/tapis numérique Le plan horizontal permet également de reproduire plus concrètement des activités habituellement «planes» : Graphisme Représentation spatiale (codage, énumération) Déplacement terrestre (circuit sur tapis ou avec marquage au sol) ou sur «plateau» (jeux de société) 10

11 Un exemple d activité mathématique Conçu avec le logiciel libre Sankoré : Logiciel TNI de prise en main assez facile (conçu pour des enseignants), donc ressources adaptables et reproductibles Mutualisation possible des activités conçues (réinvestissement) Sauvegarde de l activité en cours, et enregistrement possible (fonction «podcast») Multi-support partiel (pas encore d adaptation spécifique pour tablette) outil d annotation intégré 11

12 Une activité d énumération («Les boites d allumettes/jetons») Source : D après J.Briand (M-J.Lacave-Luciani, M.Harvouët) Objectif pédagogique : Développer des stratégies d énumération, préalables au dénombrement de grandes collections. Stratégie recherchée : marquage avec un trait au crayon ou du matériel ou par insertion partielle d une allumette/jeton. Matériel (pour la séquence, matérielle puis numérique): 8 boites d allumettes vides, avec une fente latérale, des allumettes ou des jetons; vidéoprojecteur intéractif à projection horizontale, ordinateur portable, la ressource numérique, une table à hauteur d enfant (ou projection directe sur un sol neutre). Déroulement de l activité : Consigne : «Tu dois mettre une seule allumette/jeton dans chaque boite. Voici des allumettes/jetons. Tu peux aussi de servir du crayon (cas des boites fixes).» La première séance est conduite avec 8 vraies boites mobiles. Les suivantes sont réalisées avec le support numérique. L activité est autocorrective. A la fin de l activité, l élève ouvre chaque boite pour constater (ou non) la présence d une et une seule allumette (ou un jeton). 12 Les usages du numérique en maternelle : application sur table - salon des ressources éducatives -

13 Une activité d énumération («Les boites d allumettes/jetons»*) Sans le numérique Prévoir jusqu à 15 boites d allumettes vides, et davantage d allumettes (sans soufre) ou de jetons Prévoir un support pour fixer les boites (pour la dernière phase) et permettre les annotations des enfants Le support doit être remis en place après chaque activité (prendre garde à bien vider chaque boite ) L activité peut être interrompue, puis reprise par le(s) même(s) participants Le bilan s effectue sur place, en atelier *D après J.Briand, M-J.Lacave-Luciani, M.Harvouët Avec la table/tapis Le nombre de boîtes peut évoluer par simple duplication (différenciation facilitée). Par contre, la ressource ne fournit actuellement que des boîtes fixes, ce qui limite l éventail des stratégies, plutôt «parasites», des élèves (tri des boîtes par déplacement, secouage). Les annotations sont possibles avec le crayon numérique, on peut également proposer de «vrais» jetons pour conserver l historique des boites parcourues. Le support est instantanément prêt par duplication de l original. La séance peut être interrompue avec alternance des participants. On peut en conserver la trace finale et, avec la fonction podcast, visualiser le déroulé de l activité a posteriori. Les manipulations supposent une phase d entrainement au maniement du stylet et des outils logiciels d annotation 13

14 Plateau de jeu prêt à jouer 14

15 Vérification (ouverture des boites) 15

16 Bibliographie et liens utiles Enseigner l'énumération en moyenne section de Maternelle, Joël Briand (travaux conduits en 96/97) eration.pdf 50 activités pour intégrer les TICE à la maternelle, sous la direction de Pierre Valade, scéren/crdp Midi-Pyrénées, août 2011 Des solutions informatiques proposées par : (le SIMA : Système Informatique Mobile d Apprentissage ) ; (le lighthouse, tabouret cube) Contacter le CDDP24 : cddp24.tice@ac-bordeaux.fr 16