CIBL NEWSLETTER N 3. Communiquer, partager, échanger se rassembler!

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1 CIBL NEWSLETTER N 3 L A N E W S L E T T E R F E V R I E R N 3 SOMMAIRE C.I.B.L Pierre VACHER C.I.B.L Pierre VACHER Président de la Commission technique de la Ligue du Lyonnais DANS CE NUMÉRO Le Mini Basket Loïc DISCHAMPS 2 Construction d un collectif offensif Nicolas CROISY 10 Infos Colloques 18 Communiquer, partager, échanger se rassembler! La communication est à l'ordre du jour dans tous les secteurs de notre société et touche également notre microcosme d'entraîneurs. Communiquer c'est avant tout échanger des informations, mais c'est aussi mieux se connaître et s'apprécier. Vous venez de recevoir CIBL comme un cadeau du début de l'année 2010 que nous devons à Nicolas Croisy, Pierre- Olivier Croizat et Loïc Dischamps ainsi qu'à Anthony Brossard pour la mise en page et la maquette. A eux quatre tout d'abord MERCI! Ensuite à chacun d'entre vous quelques questions. Qu'allez vous faire de ce document? Le garder pour vous? Dire qu'il existe? Le partager avec d'autres entraîneurs de votre club? Echanger sur les sujets traités? Qu'importe! Pourvu que vous communiquiez sur son existence, que vous partagiez ce cadeau, et que ces pages vous servent dans votre quotidien de «coach». Un autre moyen que les jeunes «coachs» ont parfois tendance à bouder, c'est la participation à un colloque. Celui de Meyzieu le samedi 20 février vient à point, nous rappeler que la rencontre rend toujours plus fort, et que celle-ci se fait également autour d'une table, d'un café ou dans les tribunes d'une telle journée. Au-delà de l' «Esprit Ligue» que nous souhaitons développer, il y a une égale volonté de rapprocher les hommes de terrain, pour que la branche entraîneurs de la «Famille Basket» sache se retrouver, se montrer solidaire, car quel que soit le niveau les problématiques demeurent: accueillir et intégrer, éduquer et former, mettre en place un collectif sur et en dehors du terrain et le tout pour les mêmes ambitions: progresser, gagner, «monter» ou ne pas descendre, le tout avec sérieux et rigueur, mais aussi dans le plaisir et la bonne humeur. Alors «coachs», qu'importe le niveau, unissez vous, retrouvez vous, rassemblez vous! Dans l'échange et le partage d'expériences il y a tant à apprendre de l'autre, pour que chacun aborde au mieux sa réalité quotidienne, que personne ne doit faire l'économie de cette démarche conviviale et enrichissante. Communiquer est la clef de votre réussite...partagée! Pierre VACHER

2 LOIC DISCHAMPS BE 1 Basket Responsable de l école de mini Basket à l ASVEL De la réaction à l anticipation: vers un basket plus fluide chez les jeunes L idée de cet article est de développer la notion de traitement de l information au travers des aspects de vitesse de prise de décision, d anticipation. Petits rappels sur les caractéristiques du basket : - Nombre de joueurs sur le terrain : 10 - Espace de jeu réduit : 28X15m - Espaces de jeu interpénétrés : les croisements permanents et la forte pression possible sur la balle amène à prendre en permanence des informations et donc des décisions. - Cible en hauteur, petite, horizontale : le basket est un jeu d adresse. Mieux vaut être seul le plus longtemps possible pour pouvoir marquer. Il faut donc à priori traiter rapidement les informations pour décider vite et si possible judicieusement aux problèmes posés par l équipe adverse. Ces postulats de départ posés; nous allons développer ce que l on entend par traitement de l information et surtout comment le mettre en application dans les petites catégories au travers des situations pédagogiques. Le traitement de l information est une attitude mentale qui vise par son optimisation à permettre un enchaînement fluide des actions de jeu. Ici nous mettons le doigt sur un élément fondamental du traitement de l information : la vitesse. En effet, au travers du traitement de l information nous visons une vitesse dans la prise d informations, une vitesse dans le traitement des informations et une vitesse dans la prise de décision. Ces 3 étapes fondamentales pour un jeu fluide renvoient à l expérience des joueurs. Plus un joueur sera débutant et plus le traitement des informations prendra du temps (quelles informations prendre en compte, lesquelles sont pertinentes, quelles réponses données). A contrario, plus le joueur sera expert, plus le traitement des informations sera rapide : lecture des informations pertinentes, traitement rapide par la connaissance de la situation et réponse appropriée dans l instant. Par un raccourci simple, nous dirons qu un expert anticipe pour agir alors que le débutant réagit à la situation. Il nous faut donc apprendre à nos joueurs à prévoir l imprévisible par une accroche visuelle précoce sur les attitudes et actions des adversaires mais également des partenaires. Le travail sur la position de la tête et la pertinence des informations devient donc fondamental. cibl.newsletter Page 2

3 Comment pouvons-nous créer les conditions favorables à l apparition d un jeu fluide? Autrement dit, comment pouvons-nous travailler sur le : - Quand?(le timing) - Quoi?(la technique de passe, de dribble ) - Où?(les espaces) - Pourquoi?(les raisons du choix de réponse : pourquoi cette réponse plutôt que celle-ci) Notre réponse à toutes ces questions est la suivante : par la répétition de situations que nous appellerons «contextualisées» nous permettrons à nos joueurs de développer cette capacité de vitesse de traitement de l information. Situations Pédagogiques 1 et 3 sont attaquants 2 est défenseur 1 donne le signal de départ. Situation 1 : Consignes pour 2 : faire un choix clair de défendre sur 1 ou sur 3 Consignes pour 1 : aller tirer si 2 défend sur 3. Faire la passe si 2 vient défendre sur moi Idem mais 2 ne fait plus de choix clair et défend comme il veut. Cet exercice suppose une décentration du regard par rapport au ballon. Le choix est dicté par l attitude du défenseur. L information à prendre est : - est-ce que le défenseur vient sur moi ou non. Le choix de réponse est donc binaire (passe ou tir) Page 3

4 Situation 2 : Cette situation peut-être un point de départ à la Situation 1 ou une variante. Redoublement de passes entre jusqu au milieu du terrain. Puis à partir du milieu, le joueur dans un couloir latéral avec le ballon part en dribble. S il est le premier joueur en avant au plot, il va tirer. Si un partenaire est devant lui au plot il lui fait la passe. Le choix est dicté par la position des joueurs au niveau du plot. Cet exercice suppose une décentration du regard par rapport au ballon. L information est à prendre sur les 2 partenaires. Le choix reste binaire (passe ou tir) Evolution: même situation mais 2 après sa passe de transfert sur 3 défend avec un choix clair au départ puis libre ensuite Match 3C3 Equipe 1 : A et D ensemble Equipe 2 : B et C ensemble Situation 3 : situation pour des poussins On joue 3C3 mais chaque équipe de 3 en attente a un ballon dans un couloir latéral. Dès que le tir est déclenché par les attaquants (ou balle perdue), l équipe en attente joue en attaque. Exemple : A attaque contre B. Dès qu un joueur A tire, les C attaquent de l autre côté contre les A. Puis idem D contre C, puis B contre D L information à prendre porte sur deux aspects : le déclenchement du tir ou la perte de balle puis le choix à faire selon les défenseurs (passer ou aller tirer). L organisation de la situation conduit les attaquants à être en surnombre 3C2 la plupart du temps (voire 3C1). Les choix sont maintenant multiples sans être pour autant trop nombreux : aller tirer, passer (mais à quel partenaire) et surtout nous avons un enchaînement de choix par des joueurs différents (1 er PB puis 2 nd PB) Evolution sur des catégories supérieures : on peut ou non obliger une passe pour débuter la situation ; les joueurs en attente ne peuvent partir que quand leurs partenaires défenseurs ont récupéré le ballon. Page 4

5 Situation 4 : pour des poussins Toutes les équipes de 3 joueurs ont un ballon dans le couloir central. La situation démarre toujours par une passe dans le couloir latéral droit. Au signal, les A partent. Dès que le ballon arrive sur A2, les B partent. Dès que le ballon arrive sur B2, les C partent Il faut traverser le terrain le plus vite possible sans se faire doubler. Là où la situation devient intéressante c est après les tirs des équipes. Dès le dernier tir, l éducateur compte jusqu à 5 ce qui donne le signal pour un nouveau départ. Les A partent toujours en 1 er puis les B Variante : les joueurs dans les 5 secondes doivent en plus changer de position. Il faut donc prendre des informations sur la position des partenaires, la sienne mais également sur les adversaires (bruit plus ou moins loin selon leur position derrière moi) Cette situation met également en avant la nécessité de la qualité des passes. Cette qualité n est possible que si chaque joueur anticipe la course du partenaire pour mettre le ballon dans un espace avant. Situation 5 : les maisons 5 cerceaux, 5 joueurs, 1 ballon dans le cerceau du milieu. Chaque joueur porte un numéro. Au signal, le numéro annoncé va dans le cerceau central, prend le ballon et fait une passe à un joueur puis à un autre jusqu à avoir fait une passe à tous ses partenaires. Les autres joueurs vont dans les espaces libres. Page 5

6 Evolutions : concours par équipe : le joueur dans le cerceau central fait sa passe et va prendre la place de celui à qui il vient de faire la passe. Ce dernier va en dribble dans le cerceau central idem mais celui qui reçoit le ballon va tirer, et revient en dribble dans le cerceau central idem mais ai signal, les équipes changent de côté. Les joueurs doivent se replacer dans la même configuration sur l autre ½ terrain. L information est à prendre sur les espaces libres laissés par les partenaires. Les choix se réduisent au fur et à mesure de l occupation des espaces par les partenaires. Dans la dernière variante, l information porte également sur les adversaires lors du croisement et sur la position dans le terrain (répartition dans l espace, replacement dans le même espace) Le terrain est coupé en 3 couloirs sur la largeur. Situation 6 : les couloirs Au signal, le joueur 1 passe le ballon à l entraîneur qui lui rend. 1 prend alors le couloir qu il veut en dribble. Les joueurs 2 puis 3 font la même chose mais en prenant un couloir obligatoirement différent du joueur précédent. Variante : le joueur 1 peut changer de couloir dans sa progression. Les joueurs 2 et 3 doivent alors s adapter. L information porte sur la position du / des partenaire(s) devant soi. Il y a donc un travail de décentration du regard par rapport au ballon très intéressant pour la maîtrise du dribble. Cette situation permet de faire prendre conscience de la nécessité de ne pas être aligné avec un partenaire dans un même couloir. Page 6

7 Conclusion La capacité à traiter l information, à lire les réponses des partenaires et des adversaires (prise d information, traitement, décision) le plus vite possible est une des pistes de travail pour apprendre à nos équipes à jouer juste. Par la répétition de situations contextualisées, nous aiderons nos joueurs à comprendre les intentions de jeu, à en extraire les informations pertinentes et à apporter une réponse appropriée. Charge à nous, entraîneurs, en plus de cela (avant, en même temps, après?!) d apporter les éléments techniques permettant à nos équipes de jouer un jeu fluide. Page 7

8 Le Mini Basket Planification d une saison Mini Poussin Asvel Basket Loïc DISCHAMPS THEMES école basket MINI POUSSIN FIL ROUGE motricité / écoles de courses vitesse tir Jeu Rapide passe dextérité / manipulation ballon enchaînements d'actions défense formes de jeu différentes formes de courses (avantarrière,,,) coordination dissociation tout doit être fait tout le temps à pleine vitesse tir en course main basse puis main haute idem + largeur (3 couloirs) ballon dans l'aile vitesse 2 mains + main forte passe à terre dribble 2 mains dans différentes directions ball handling attraper le ballon attraper dribbler attraper passer initiation le 1er joueur face à soi ne pas couper la ligne de touche courir sur longueur et utiliser dès que possible la lageur à raison de 10' par entraînement 7 mois sur 10 QUANTITE QUALITE situations de jeu ballon dans l'aile pleine vitesse agressivité OFF QUALITE ball handling (maniement de balle) attraper le ballon notion de collectif, de volonté vitesse, utilisation des NPB, principes de jeu communs Page 8

9 thèmes / cycles cycle 1 : septembre-octobre cycle 2 : novembre-décembre motricité / écoles de courses / habileté motrice se mouvoir dans tous les plans de l'espace, apprendre à courir, coordination, adresse gestuelle, dissociation, les arrêts, latéralisation, changements de rythme vitesse tout se réalise le plus vite possible, la qualité vient après tir tir en course main basse tir en course main basse JR travail au maximum sur la longueur du terrain, jeu vers la cible adverse le plus vite possible par l'aile (3 couloirs) passe lancer et recevoir avec précision passe en mouvement précises dextérité / manipulation ballon aisance avec le ballon dissociation du regard aisance avec le ballon dissociation du regard enchaînements d'actions courir attraper / attraper dribbler attraper dribbler tirer attraper dribbler tirer attraper dribbler passer défense initiation avec la notion du 1er joueur face à soi à défendre formes de jeu jeu vers l'avant jeu vers l'avant en mouvement thèmes / cycles cycle 3 : janvier-février-mars cycle 4 : avril-mai-juin motricité / écoles de courses / habileté motrice Se mouvoir dans tous les plans de l espace, apprendre à courir, coordination, adresse gestuelle, dissociation, les arrêts, latéralisation, changement de rythme vitesse Tout se réalise le plus vite possible, la qualité vient après tir JR tir en course main haute appuis du tir plein pied tir en course main haute appuis du tir plein pied Travail au maximum sur la longueur du terrain, jeu vers la cible adverse le plus vite possible par l aille (3 couloirs) passe passes en mouvement précises dextérité / manipulation ballon aisance avec le ballon des 2 mains jeux de manipulation aisance avec le ballon des 2 mains jeux de manipulation enchaînements d'actions attraper dribbler passer attraper tirer attraper dribbler passer attraper tirer défense Initiation avec la notion du 1 er joueur face à soi à défendre formes de jeu jeu vers l'avant en mouvement jeu en surnombre Page 9

10 Construction d un collectif offensif Préambule : NICOLAS CROISY BE 2 Basket Cadre Technique Fédéral Ligue du Lyonnais de Basket Ball Nous intervenons sur des catégories (benjamin / minimes) où il ne doit pas avoir de spécificité des joueurs (poste de jeu ), mais une grande polyvalence dans le jeu. La polyvalence des joueurs sera développée par l apprentissage et le perfectionnement des fondamentaux individuels offensifs, qui doit être l axe prioritaire de travail sur ces catégories de jeunes. Avant de présenter la construction d un collectif offensif sur une défense individuelle, il me paraît fondamental de rappeler que sur ces catégories de jeunes, la recherche d exploitation du jeu rapide et de la contre attaque doit être le «cœur» des phases offensives d une équipe. Le jeu de relance doit être maîtriser en priorité avant de se lancer dans une «organisation» offensive sur un jeu placé, qui la plus part du temps sont très, voir trop, compliquée pour les jeunes pratiquants Avant de vous proposer une construction d un collectif offensif, nous allons rechercher à définir quelques principes offensifs et la notion d équilibre dans le jeu (notion d espaces). Les 6 principes offensifs fondamentaux : 1. Le jeu avec ballon : capacité à tirer, passer et dribbler (aisance avec le ballon). 2. Gestion de la proximité et de l éloignement entre les joueurs dans un jeu à effectif réduit. 3. Continuité des actions de jeu : déplacement des joueurs et du ballon. 4. Timing 5. Notion de changement de rythme 6. Le jeu sans ballon: lecture et disponibilité des joueurs

11 L équilibre du jeu : Veiller à Respecter la largeur et la profondeur du terrain Les espaces de jeu : Les espaces extérieurs (3) : Les espaces intérieurs (4) : Les spots de jeu : 6 Spots extérieurs 4 spots intérieurs Être large (1m derrière la ligne à 3 points = étirer les distances défensives! Page 11

12 Construction d un collectif offensif Nous partirons du jeu réduit pour aller vers le jeu à 5 joueurs Définition du jeu à 5 proposé : Nous restons sur les spots utilisés lors des arrivées du jeu rapide (ne pas déstructurer les habitudes de courses et de placements des joueurs) Jeu à 4 extérieurs et 1 intérieur Notion de continuité (mouvement et jeu sans ballon) Jeu de passes qui évoluera sur un jeu de fixation Pas d utilisation d écran Situations Pédagogiques Nous partirons d un jeu de passe en échauffement pour se diriger rapidement dans le jeu réduit Travail d arrêts, de passes et de déplacements : 1 balle pour 3 joueurs Le porteur de balle passe son ballon à un de ses partenaires qui doit être en mouvement, puis se rend disponible dans un jeu sans ballon passer / couper. Objectifs : Passer son ballon à un partenaire en mouvement (passer dans l espace avant du joueur), varier la technique de passe. Capacité à s arrêter (travail d arrêt 1 et 2 tps) Prise d information et communication Page 12

13 Jeu réduit ½ terrain avec 3 passeurs : 1 balle pour 3 joueurs 3 attaquants / 3 défenseurs et 3 passeurs (1 sur chaque ligne de touche) Le travail est sans dribble, les passeurs peuvent se passer la balle (cf schéma 3). Objectifs : Travail d enchaînement et de continuité Développer le jeu sans ballon (lecture + disponibilité) Respecter les espaces (1 seul joueur dans la zone à 3 pts) 1 c 1 + passeur (notion de passe et va) : Exploitation du passe et va avec les différents comportements défensifs : Schéma 1 : passer + plonger devant dans la vitesse (mettre le défenseur dans le dos) Schéma 2 : passer + plonger dans le backdoor (le défenseur «saute au ballon» pour couper le retour de passe ) Schéma 3 : passer + soutenir (le défenseur conteste la coupe) Ces 3 possibilités d exploitation du jeu à 2 doivent être assimilées dès les plus jeunes catégories (benjamin / minime 1 ère année) Page 13

14 2 c 2 + passeur : Les joueurs sont placés dans les spots de jeu arrières (prolongement short corner). 1 passe sa balle au passeur qui est à 45, puis joue le jeu à deux en coupant au cercle = exploitation du passe et va. 2 prend le contact sur son défenseur et rééquilibre le jeu en venant occuper l espace libérer par le n 1 Attention à ne pas compresser les espaces (1 seul joueur attaquant dans l espace à 3 pts)! 3 c 3 : Principes de jeu : Passe en profondeur = couper au panier Transfert de balle = échange d espace Avoir toujours la volonté de couper en passant devant le défenseur (dans la vitesse). Les dribbles peuvent être limiter pour recherche d avantage d agressivité et de profondeur dans le jeu de fixation. Les principes de jeu des joueurs extérieurs : 4 c 4 : Passe en profondeur = couper SCHEMA 1 Passe latéral (transfert) = échange d espace SCHEMA 2 Balle qui remonte = transférer la balle SCHEMA 3 et 4 Passe en profondeur Transfert Page 14

15 Renversement Le renversement pourra être exploiter par un jeu de passe sur la coupe de 1. Ou par une attaque en dribble de 2 dans ce cas 1 ne devra pas compresser l espace en plongeant mais ouvrir un angle de passe à 45 (ATTENTION AU TIMING!!) Jeu à 4 ext et 1 int. Jeu à 5 c 5 : On demandera au joueur «intérieur» d avoir constamment la volonté de réceptionner le ballon en venant côté ballon (jeu direct). L espace qu il occupera sera un espace «short corner» (entre la ligne à 3pts et la zone restrictive) pour lui permettre d évoluer loin du cercle et surtout face au jeu!! Et libérer le couloir de jeu direct pour le 1c1 du joueur extérieur. Travailler sur des pivotés en effacer pour permettre au joueur intérieur d attaquer dans l axe central. Page 15

16 Option poste haut Toujours avec la volonté de faire évoluer le joueur intérieur face au cercle, on peut lui demander de monter occuper un spot extérieur (dans l axe). Pour respecter le principe d espacement entre les joueurs, avant la montée du joueur intérieur, les extérieurs vont s écarter (descendre d un spot de jeu = SCHEMA 1). Sortie du joueur 5 : A la réception du ballon, respecter les intentions de jeu (tirer / passer / dribbler) 5 a tout le couloir de l axe central pour jouer son duel Possibilité de jouer autour d un jeu de passes sur le jeu sans ballon des joueurs extérieurs (coupe au cercle, backdoor et remonter des joueurs) SCHEMA 2. JEU A 2 :Passe et va (SCHEMA 3): 5 passe son ballon et plonge dans le jeu direct équilibre des espaces des joueurs extérieurs. Passe et écran (SCHEMA 4) : 5 passe son ballon et va jouer un pick and roll (situation complexe et pas recommandée avant la catégorie minime 2 ème année!!) Conclusion : Le jeu de principes qui a été présenté reste un jeu à 5 relativement simple et adapté pour les jeunes catégories. Nous pouvons partir d un type de jeu essentiellement basé sur la passe (passing / jeu sans ballon) et le faire évoluer sur un jeu d agressivité par le dribble (fixation / passe / extra passe). Ce jeu «ouvert» permet de perfectionner l ensemble des fondamentaux individuels et pré collectifs offensifs en laissant un maximum de liberté et de créativité aux joueurs Il faut combattre contre les «usines à gaz» (systèmes de jeu) proposant des enchaînements d écrans sur les jeunes catégories ALORS que le niveau technique général est faible!! Les fondamentaux individuels offensifs doivent être l axe prioritaire de travail de tout entraîneur de jeunes. Notre retard actuel, dans le basket français, est la maîtrise et l expertise de la technique individuelle offensive... la fédération française la bien observer et constater. La création des cahiers techniques des 13/15 ans et 15/18 ans est une première étapes pour pallier ces lacunes et aider chaque entraîneur de jeunes à exercer et à faire de la FORMATION!! Page 16

17 INFOS DIVERS PLUSIEURS SITES INTERNET pour vous permettre de trouver des infos sur le Basket (site sur les différentes formations possibles dans le basket, B.P, CQP, BE1, BE2) C.I.B.L Coaching Infos Basket Lyonnais Comité de Rédaction Pierre CROIZAT Anthony BROSSARD Conception Pierre CROIZAT Anthony BROSSARD Réalisation Anthony BROSSARD Page 17

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