ORGANISATION ET GESTION DE DONNÉES

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1 ORGANISATION ET GESTION DE DONNÉES DO.01 Lire un problème DO.02 Résoudre un problème DO.03 Rédiger la solution d'un problème DO.04 Lire un tableau DO.0 Construire un tableau DO.06 Lire un graphique DO.07 Construire un graphique DO.08 Les fonctions numériques 1 DO.09 Les fonctions numériques 2 DO. La proportionnalité DO.11 La règle de trois

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3 DO.01 LIRE UN PROBLÈME 1 QU'EST-CE QU'UN PROBLÈME? Un problème se compose toujours de deux éléments : un énoncé, qui présente une situation, ainsi qu'une série d'informations, sous forme de texte, de tableaux, de dessins, de graphiques, etc. une ou plusieurs questions. Résoudre le problème, c'est répondre à la question à l'aide de l'énoncé. 2 LIRE L'ÉNONCÉ Lire correctement l'énoncé d'un problème, c'est comprendre la situation exposée, tout en relevant les informations qui vont être utiles. Toutes les informations (texte, tableaux, dessins, graphiques, etc.) font partie de la lecture. Si on a bien lu l'énoncé, on peut : raconter la situation avec ses propres mots être capable de représenter la situation par un schéma faire la liste de toutes les informations, chiffrées ou non, données dans le problème trier les informations utiles ou non. Attention : Certaines informations ne servent à rien, d'autres ne sont pas écrites parce qu'on est sensé les connaitre. 3 LA QUESTION

4 Il est très important de comprendre parfaitement la question : elle peut donner des informations supplémentaires très importantes elle peut utiliser des mots de vocabulaire très précis (à vérifier dans le dictionnaire si besoin) elle va servir de base à la rédaction de la réponse. 4 AVANT DE CHERCHER LA RÉPONSE... il faut être sûr d'avoir bien lu le problème. C'est pourquoi une seule lecture ne peut pas suffire! Un problème se lit de nombreuses fois.

5 DO.02 RÉSOUDRE UN PROBLÈME 1 RAPPEL Un problème se compose toujours de deux éléments : un énoncé. une ou plusieurs questions. Résoudre le problème, c'est répondre à la question à l'aide de l'énoncé. 2 LA STRATÉGIE Si j'ai bien lu et compris le problème, je cherche comment répondre à la question : Le début : de quelle situation je démarre. La fin : à quelle situation je dois arriver. La démarche : le chemin que je choisis pour atteindre la solution. C'est là qu'il faut faire des calculs, des tris, etc. Je dois pouvoir raconter ma stratégie : «Je vais faire ça, et puis ça,... pour trouver ça.» 3 LE TRAITEMENT Traiter des informations, ce peut être : effectuer un calcul ranger des informations (mettre dans l'ordre) choisir une information dans une liste, un tableau classer des informations (faire des groupes) Si j'ai une stratégie claire Si je sais quelles informations je vais Alors je peux commencer le traitement.

6 utiliser Si je sais faire les opérations que j'ai prévues Si j'ai bien appris la ou les leçons nécessaires 4 LA VÉRIFICATION Quand on a terminé tous les traitements qu'on avait prévus, on trouve une solution du problème. Il reste à vérifier son travail : Est-ce que j'ai bien relevé les bonnes informations? Est-ce que j'ai fait tout ce que j'avais prévu? Est-ce que les nombres sont justes? Est-ce que les calculs sont justes? Est-ce que le résultat que je trouve est possible? Quand je suis sûr de mon résultat, je peux rédiger une réponse (voir DO.03 ).

7 DO.03 RÉDIGER LA SOLUTION D'UN PROBLÈME 1 RAPPEL Un problème se compose toujours de deux éléments : un énoncé. une ou plusieurs questions. Résoudre le problème, c'est répondre à la question à l'aide de l'énoncé. 2 LES ÉLÉMENTS DE LA RÉPONSE La réponse d'un problème est toujours une phrase. La phrase réponse doit reprendre les termes de la question. Le couple question-réponse doit ressembler à un dialogue. La réponse doit répondre à la question! Exemples : Questions Combien de bonbons lui reste-t-il? A quelle heure arrive-t-elle? Quelle somme Arthur doit-il payer? Pourquoi Irène est-elle la première? Sylvain peut-il acheter ce jouet? Réponses Il lui reste 9 bonbons. Elle arrive à 7 heures. Arthur doit payer 18 euros. Irène est la première car elle a plus de points. Non, Sylvain ne peut pas acheter ce jouet. Plus précisément, le sujet et le verbe de la question sont toujours repris. Les compléments (CO, CC), qui contiennent souvent la réponse, sont repris partiellement. Les maths, c'est aussi de la grammaire! 3 NOMBRES ET UNITÉS Quand la question demande de trouver un nombre, il faut toujours vérifier que ce nombre est dans la bonne unité. La question donne toujours des informations sur la

8 grandeur attendue. Question Grandeur attendue Unités possibles Combien mesure...? longueur mètres, centimètres,... Combien de temps...? durée heures, minutes,... Quelle est la contenance...? capacité litres, centilitres,... Combien pèse...? masse kilogramme, gramme,... Combien de bonbons...? nombre d'objets sans unité!

9 DO.04 LIRE UN TABLEAU 1 UN TABLEAU c'est une grille composée de lignes et de colonnes. Exemples : Septembre L 1 Gilles M 2 Ingrid M 3 Grégoire J 4 Rosalie V Raïssa S 6 Bertrand D 7 Reine L 8 Nativité M 9 Alain M Inès Ligne Format Zone Langues Soustitres PAL 2 Colonne DVD Français Anglais Français Anglais Ligne Élève Temps Loïc Marc Julie Greg Noémie 3'1'' 4'07'' 3'32'' 3'01'' 3'86'' Colonne Ligne Colonne Un tableau permet de présenter clairement un grand nombre d'informations. 2 CONTENU D'UN TABLEAU On trouve dans la même ligne (ou la même colonne) des informations de même nature. Dans ce tableau, la première ligne contient des prénoms, la deuxième ligne contient des durées. Élève Temps Loïc Marc Julie Greg Noémie 3'1'' 4'07'' 3'32'' 3'01'' 3'86'' Souvent, on donne un titre à la ligne (ou à la colonne). Dans ce tableau, la première ligne a pour titre «Élève», la deuxième ligne s'appelle «Temps». Élève Temps Loïc Marc Julie Greg Noémie 3'1'' 4'07'' 3'32'' 3'01'' 3'86'' 3 LIRE UNE INFORMATION DANS UN TABLEAU Pour chercher une information, il nous Saut en longueur Élèves 1 er essai 2 e essai 3 e essai faut une ligne et une colonne. En saut en longueur, quelle a été la performance de Hugo au 3e essai? Justine Élodie Hugo 220 cm 200 cm 19 cm 2 cm 20 cm 212 cm 21 cm 2 cm 208 cm On repère la case située à l'intersection de la ligne «Hugo» et de la colonne «3 e essai». Patrice 230 cm 22 cm 240 cm

10 Hugo a sauté 208 cm. Pour chercher un titre, il nous faut des cases et une colonne (ou une ligne). En saut en longueur, qui a réalisé 2 cm à un de ses essais? Saut en longueur Élèves 1 er essai 2 e essai 3 e essai Justine 220 cm 2 cm 21 cm Élodie 200 cm 20 cm 2 cm Hugo 19 cm 212 cm 208 cm Patrice 230 cm 22 cm 240 cm On repère les cases qui contiennent «2 cm» et on lit le nom des élèves correspondants. Justine et Élodie ont sauté 2 cm.

11 DO.0 CONSTRUIRE UN TABLEAU 1 RAPPELS Un tableau est une grille composée de lignes et de colonnes, qui permet de présenter clairement un grand nombre d'informations. Souvent, les lignes et les colonnes ont un titre. 2 RELEVER DES INFORMATIONS Pour pouvoir construire un tableau, il faut des informations : que l'on peut grouper sous un titre commun en nombre équivalent pour chaque groupe. Exemples : On a mesuré la masse de différents animaux. Une gerbille pèse 80 g. Un hamster pèse 1 g. Un lapin nain pèse 900 g. Un chat pèse 4 kg. Un chien pèse 1 kg. Je peux ranger les informations en deux groupes : «nom de l'animal» et «poids». Pour chaque animal, je connais son poids. Je peux construire un tableau. Animal gerbille hamster lapin nain chat chien Masse de quelques animaux Masse 80 g 1 g 900 g 4 kg 1 kg Olivier a relevé des informations sur ses copains. Henri aime les glaces. Lucas mesure 1 m 3. Noé habite dans la rue de l'église. Paul raconte des histoires drôles. Je peux faire un groupe : «prénom du copain». Mais les informations sur chacun ne forment pas un groupe. Je ne peux pas construire un tableau. A l'anniversaire de Jules : Jacques apporte un gâteau et vient à 14h. Benoit apporte un cerf-volant et vient à 14h30. Mathieu vient à 13h30. Je peux faire trois groupes : «prénom», «objet apporté» et «heure d'arrivée». Mais il manque une information (on ne sait pas ce qu'apporte Mathieu). Je ne peux pas construire un tableau.

12 3 PRÉSENTATION D'UN TABLEAU Quand on a repéré les différents groupes et leur contenu, on peut présenter les groupes en colonnes ou en lignes. On obtient 2 tableaux équivalents, mais de présentation différente. En colonnes : En lignes : Élèves couleur préférée Justine jaune Élèves Élodie Hugo bleu rouge couleur préférée Justine Élodie Hugo jaune bleu rouge

13 DO.06 LES GRAPHIQUES 1 LA REPRÉSENTATION GRAPHIQUE La représentation graphique est une manière de présenter des données sous forme de dessin. On a ainsi une représentation visuelle de l'ensemble des données. Voici différentes représentations graphiques : La courbe Le diagramme à barres Le diagramme circulaire 2 LE VOCABULAIRE DES GRAPHIQUES Dans un graphique, les points sont repérés par leurs

14 coordonnées. Pour indiquer les coordonnées, on commence par la valeur horizontale, puis la valeur verticale. Le point D (1;) Le point E (4;3) Le point F (9;1)

15 DO.07 LIRE UN GRAPHIQUE 1 LES RELATIONS Une relation, c'est le lien entre des données de départ (la source) et des données d'arrivée (le but). On peut représenter une relation par un texte, un tableau, un calcul ou bien un graphique. Température (en degrés) Exemples : Températures moyennes à Trifouillis J F M A M J J A S O N D Mois de l'année Taille (en centimètres) Taille de Lucas Age (en années) Source : les mois de l'année But : les températures moyennes Lien : ce sont les températures moyennes relevées à Trifouillis pendant l'année Source : l'âge de Lucas But : la taille de Lucas Lien : c'est la mesure de la taille de Lucas à son anniversaire, chaque année. 2 LIRE DE LA SOURCE VERS LE BUT Quelle est la température moyenne au mois de mai? 1. On cherche le mois de mai sur l'axe source. 2. On part de «mai» et on trace une ligne verticale jusqu'en haut de la barre. 3. On trace une ligne horizontale jusqu'à l'axe but. Température (en degrés) Températures moyennes à Trifouillis J F M A M J J A S O N D Mois de l'année

16 4. On lit la valeur but : 1 degrés. 3 LIRE DU BUT VERS LA SOURCE A quel âge Lucas mesurait-il 130 cm? 1. On cherche la valeur «130» sur l'axe but. 2. On part de 130 et on trace une ligne horizontale jusqu'à la courbe. 3. On trace une ligne verticale jusqu'à l'axe source. 4. On lit la valeur source : 7 ans. Taille (en centimètres) Taille de Lucas Age (en années)

17 DO.08 CONSTRUIRE UN GRAPHIQUE 1 RAPPEL (VOIR DO.07 ) Une relation, c'est le lien entre des données de départ (la source) et des données d'arrivée (le but). On peut représenter une relation par un graphique. 2 MATÉRIEL Pour tracer un graphique, on a besoin de données : la source et le but. Il est plus pratique de présenter ces données sous forme de tableau (voir DO.0 ). On trace un graphique au crayon. On peut utiliser du papier millimétré, c'est plus facile pour graduer les axes. 3 LES AXES DU GRAPHIQUE Pour chaque axe, il faut : trouver la plus grande valeur dans les données choisir une échelle (quelle longueur pour chaque unité) pour que cette valeur maximale ne dépasse pas la taille du graphique. On gradue l'axe avec cette échelle. Exemple : Source But Age en années 0 Taille en cm L'axe source doit aller jusqu'à 7 ans je choisis 2 cm pour 1 an. (total : 14 cm) L'axe but doit aller jusqu'à 12 cm je choisis 1 cm pour cm. (total : 12, cm)

18 4 TRACER LE GRAPHIQUE Pour chaque valeur de la source : On repère cette valeur sur l'axe source. On trace une ligne verticale. On repère la valeur correspondante sur l'axe but. On trace une ligne horizontale. A l'intersection des deux lignes, on marque un point. Quand on a placé tous les points, on peut les relier pour tracer une courbe. Exemple : avec le tableau ci-dessus, on peut tracer le graphique suivant. Taille en cm Age en années

19 DO.09 LES FONCTIONS NUMÉRIQUES 1 1 DÉFINITION On appelle fonction numérique une relation entre des nombres de la source et des nombres du but. On représente souvent une fonction numérique par une flèche. La fonction numérique (+ ) : + Source But LES FONCTIONS «AJOUTER» ET «RETRANCHER» La fonction «ajouter» fait passer de la source au but en ajoutant toujours le même nombre. Ajouter 8 : Source But La fonction «retrancher» fait passer de la source au but en retranchant toujours le même nombre. Retrancher 4 : Source But PROPRIÉTÉS Les fonctions «ajouter» et «retrancher» sont inverses : l'une va dans le sens + 4 Source But contraire de l'autre. Les fonctions «ajouter» et «retrancher» conservent l'ordre : si les nombres de

20 la source sont dans l'ordre croissant, les nombres du but aussi. Les fonctions «ajouter» et «retrancher» conservent les écarts : écart : 13 écart : Source But écart : 13 écart : 80

21 DO. LES FONCTIONS NUMÉRIQUES 2 1 RAPPEL (VOIR DO.09 ) On appelle fonction numérique une relation entre des nombres de la source et des nombres du but. On représente souvent une fonction numérique par une flèche. 2 LES FONCTIONS «MULTIPLIER» ET «DIVISER» La fonction «multiplier» fait passer de la source au but en multipliant toujours par le même nombre. Multiplier par 8 : Source But x 8 La fonction «diviser» fait passer de la source au but en divisant toujours par le même nombre. Diviser par 4 : Source But 1 1,7 2, 7,7 2 : 4 3 PROPRIÉTÉS Les fonctions «multiplier» et «diviser» sont inverses : l'une va dans le sens : 8 Source But x 8 contraire de l'autre. Les fonctions «multiplier» et «diviser» conservent l'ordre : si les nombres de la source sont dans l'ordre croissant, les nombres du but aussi.

22 Les fonctions «multiplier» et «diviser» ne conservent pas les écarts : écart : 6 écart : 80 : 8 Source But x 8 écart : 48 écart : mais les écarts sont proportionnels (voir DO.11 ).

23 DO.11 LA PROPORTIONNALITÉ 1 DÉFINITION On dit que deux grandeurs sont proportionnelles quand on peut passer de l'une à l'autre en multipliant ou en divisant toujours par le même nombre. On se trouve alors dans une situation de proportionnalité. 1 kg de pêches coûte, 3 kg de pêches coutent 3 x = 1 c'est une situation de proportionnalité, la masse de pêches est proportionnelle au prix. 2 LIEN AVEC LES FONCTIONS Dans une situation de proportionnalité, on multiplie ou on divise toujours par le même nombre, on peut donc utiliser la fonction «multiplier» ou «diviser». 1 kg de pêches coûte, 3 kg de pêches coutent 3 x = 1... : Source : masse (kg) But : prix ( ) x On peut toujours représenter une situation de proportionnalité dans un tableau de fonction «multiplier» ou «diviser». On l'appellera tableau de proportionnalité. 3 PROPRIÉTÉS Dans un tableau de proportionnalité, on peut effectuer certaines opérations particulières : La proportionnalité conserve les sommes. Quand j'ajoute 2 et 3, j'obtiens. Donc quand j'ajoute et 1, j'obtiens 2. : Source : masse (kg) But : prix ( ) x +

24 La proportionnalité conserve la fonction «multiplier». Quand je multiplie 1 par, j'obtiens. Donc quand je multiplie par, j'obtiens 0. : Source : masse (kg) But : prix ( ) x x x

25 DO.12 LA RÈGLE DE TROIS 1 DÉFINITION La règle de trois est une situation de proportionnalité particulière : on donne deux valeurs proportionnelles, et une troisième valeur (source ou but) il faut trouver la quatrième valeur, qui est proportionnelle. Exemple : 3 livres coutent 18. (deux valeurs proportionnelles) Quel est le prix de livres? (troisième valeur) On doit trouver la quatrième valeur : le prix de livres. On peut représenter une règle de trois dans un tableau : Nombre de livres Prix ( ) 3 18? on cherche cette valeur 2 RÉSOUDRE UNE RÈGLE DE TROIS Avec l'opérateur de multiplication : Nombre de livres Prix ( ) livres coutent = 18, donc l'opérateur est 6. livres coutent 6 = 30. Avec le passage par l'unité : : 3 Nombre de livres livres coutent 18, donc 1 livre coute 18 : 3 = 6. Prix ( ) livres coutent 6 = 30.

26 Avec le «produit en croix» : Nombre de livres 3 : Prix ( ) 18 =? On effectue les mêmes calculs que pour le passage à l'unité, en suivant la flèche en croix. 18 : 3 = 30 livres coutent 30.

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