Le sport dans l institution scolaire : l enseignement de l EPS

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1 Le sport dans l institution scolaire : l enseignement de l EPS Introduction L éducation physique et sportive (EPS) vise à la réussite de tous les élèves, aux différents niveaux de scolarité : elle contribue avec les autres disciplines à la formation de chacun. Par la pratique scolaire d'activités physiques et sportives et artistiques (APSA), l'eps garantit à tous les élèves une culture commune. Il convient ici d'en préciser les modalités et les objectifs. MAIF Place de l'eps dans l'institution scolaire Au sein des disciplines d'enseignement, l'eps occupe une place originale où le corps, la motricité, l'action et l'engagement de soi sont au cœur des apprentissages. En proposant une activité physique régulière, elle participe à l'éducation à la santé et contribue à la lutte contre la sédentarité et le surpoids. Le traitement didactique des APSA propose des pratiques qui respectent les conditions de sécurité et permettent aux élèves d'apprendre à gérer le rapport «sécurité/risque». Chaque étape de la scolarité apporte sa contribution à cette construction progressive d'une formation physique complète et cohérente. À l'école primaire les élèves explorent leurs possibilités corporelles et construisent leurs premières compétences motrices. Au collège, les élèves connaissent des transformations corporelles, psychiques et sociales importantes. La pratique de l'eps aide tous les collégiens à acquérir de nouveaux repères sur soi, sur les autres, sur l'environnement. Les élèves confrontés à la diversité du champ culturel des APSA évoluent, gagnent en efficacité, résolvent, stabilisent leurs réponses corporelles et développent leur potentiel physique. Les collégiens comprennent et assimilent les règles, apprennent à s'intégrer dans une logique de projet. Le cours d'eps propose un enseignement disciplinaire obligatoire dont tous les contenus sont précisés dans les programmes. Au lycée, les élèves se déterminent et approfondissent leurs apprentissages : ils affinent leurs réponses motrices dans un nombre plus réduit d'apsa. Ils s'approprient les conditions pour développer leurs ressources physiques en vue de poursuivre une pratique physique régulière en dehors de l'école et pendant toute la vie. Les difficultés rencontrées dans le traitement des affaires liées au port du voile islamique ont conduit les tribunaux à se prononcer sur l'obligation de la pratique de l'eps : c'est le Conseil d'état qui en 1997 a reconnu comme motif valable d'exclusion d'élèves, le fait de refuser, sans motif, d'assister au cours d'eps, prévu à l'emploi du temps. Création Mise à jour 2014 Page 1

2 Les contenus d'enseignement ne sont pas identiques d'un établissement à l'autre : la programmation des activités prévues dans le projet d'établissement fait appel à des activités variées. Toutefois la trilogie athlétisme-gymnastique-natation prédomine, le plus souvent associée aux sports collectifs (handball, basket-ball, football). La danse, les activités d'expression ainsi que les activités de pleine nature sont présents dans environ un tiers des projets pédagogiques. Le socle commun ne se substitue pas aux programmes de l'école : il en fonde les objectifs pour définir ce que nul n'est censé ignorer en fin de scolarité obligatoire. Il s'organise en sept compétences et dans la compétence vivre en société, l'eps est nommément citée. L'EPS dans le premier degré Les professeurs des écoles travaillent avec des enfants dont l'âge peut aller de 2 à 11 ans, c'est-àdire de la première année de l'école maternelle à la dernière année de l'école élémentaire. Ils abordent différents domaines puisque l'enseignement qu'ils dispensent est polyvalent : français, mathématiques, histoire et géographie, sciences expérimentales, langue vivante, musique, arts plastiques, activités manuelles et éducation sportive. Donner à l'eps toute la place qu'elle doit avoir dans l'enseignement du premier degré, reste une priorité éducative majeure. C'est par des activités physiques et des pratiques sportives variées et régulières que les élèves développent les conduites motrices qui leur sont utiles, apprennent le goût de l'effort, la persévérance, le sens et l'intérêt et de la solidarité. Dès l'école maternelle et tout au long des cycles de l'école élémentaire, ils acquièrent grâce aux activités physiques une bonne maîtrise de leur corps et apprennent à le garder en bonne santé. Les programmes intègrent pour, ce qui concerne le premier degré, les éléments du socle commun de connaissances et de compétences dont la maîtrise est attendue à l'issue du cycle 2 et du cycle 3. À l'école maternelle, il est impératif d'organiser au moins une séance d'activité motrice, de trente à quarante-cinq minutes, chaque jour. À l'école élémentaire, les programmes proposent un horaire global de 108 heures. Les trois heures hebdomadaires sont le gage d'une pratique régulière. L'EPS à l'école maternelle L'activité physique et les expériences corporelles contribuent au développement moteur, sensoriel, affectif et intellectuel de l'enfant. Elles sont l'occasion d'explorer, de s'exprimer, d'agir dans des environnements familiers, puis, progressivement, plus inhabituels. Elles permettent de se situer dans l'espace. L'enfant découvre les possibilités de son corps. Il apprend à agir en toute sécurité tout en acceptant de prendre des risques mesurés, et à fournir des efforts tout en modulant son énergie. Il exprime ce qu'il ressent, nomme les activités et les objets manipulés ou utilisés. Par la pratique d'activités physiques libres ou guidées dans des milieux variés, les enfants développent leurs capacités motrices dans des déplacements (courir, ramper, sauter, rouler, glisser, grimper, nager ), des équilibres, des manipulations (agiter, tirer, pousser) ou des projections et réceptions d'objets (lancer, recevoir). Des jeux de balle, des jeux d'opposition, des jeux d'adresse viennent compléter ces activités. Par la pratique d'activités qui comportent des règles, ils développent leurs capacités d'adaptation et de coopération, ils comprennent et acceptent l'intérêt et les contraintes des Création Mise à jour 2014 Page 2

3 situations collectives. Les activités d'expression à visée artistique que sont les rondes, les jeux dansés, le mime, la danse permettent tout à la fois l'expression par un geste maîtrisé et le développement de l'imagination. En savoir plus : eduscol «le sport l école maternelle» L'EPS au cycle des apprentissages fondamentaux (CP, CE1) L'éducation physique vise ici le développement des capacités nécessaires aux conduites motrices et offre une première initiation aux activités physiques, sportives et artistiques. Tout en répondant au besoin et au plaisir de bouger, elle permet de développer le sens de l'effort et de la persévérance. La pratique des activités est organisée sur les deux années du cycle en exploitant les ressources locales. Exemples Activités athlétiques : courir vite, longtemps, en franchissant des obstacles, sauter loin et haut, lancer loin. Natation : se déplacer sur une quinzaine de mètres. Activités d'escalade : adapter ses déplacements à différents types d'environnements. Activités aquatiques et nautiques : s'immerger, se déplacer sous l'eau, se laisser flotter. Activités de roule et glisse : réaliser un parcours simple en roller ou en vélo. Activités d'orientation : retrouver quelques balises dans un milieu connu. Activités collectives : coopérer et s'opposer individuellement et collectivement Activités artistiques : concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique, exprimer corporellement des personnages, des images, des sentiments pour communiquer des émotions en réalisant une petite chorégraphie (3 à 5 éléments), sur des supports sonores divers, réaliser un enchaînement de 2 ou 3 actions «acrobatiques» sur des engins variés (barres, plinthes, poutres, gros tapis). En savoir plus : eduscol «le sport à l école élémentaire» / Progressions pour le cours préparatoire et le cours élémentaire première année L'EPS au cycle des approfondissements. (CE2, CM1, CM2) L'éducation physique et sportive vise le développement des capacités motrices et la pratique d'activités physiques, sportives et artistiques. Elle contribue à l'éducation à la santé en permettant aux élèves de mieux connaître leur corps, et à l'éducation à la sécurité, par des prises de risques contrôlées. Elle éduque à la responsabilité et à l'autonomie, en faisant accéder les élèves à des valeurs morales et sociales (respect de règles, respect de soi-même et d'autrui). Il s'agit à ce niveau de : Réaliser une performance mesurée (en distance, en temps) : athlétisme, natation. Adapter ses déplacements à différents types d'environnement : escalade, activités de roule et glisse (roller, en vélo, en ski), activités d'orientation. Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement : jeux de lutte, jeux de raquettes, jeux sportifs collectifs (type handball, basket-ball, football, rugby, volley-ball ). Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique : danse et activités gymniques. En savoir plus : eduscol «le sport à l école élémentaire» / Progressions le cours élémentaire deuxième année et le cours moyen Création Mise à jour 2014 Page 3

4 L'EPS au collège et au lycée Au collège et au lycée, les élèves reçoivent un enseignement obligatoire d'éducation physique et sportive hebdomadaire tout au long de leur scolarité. L'enseignant d'eps : est un enseignant particulièrement qualifié. Il doit transmettre son savoir et par conséquent doit posséder un sens de la pédagogie adapté à sa discipline. Il choisit les disciplines sportives qu'il souhaite enseigner en fonction des exigences pédagogiques du programme. L'enseignant d'eps est investi d'une forme particulière de responsabilité dans la mesure où il doit veiller à ce que ses élèves pratiquent le sport en toute sécurité 1. Il doit constamment s'assurer de la sécurisation des infrastructures, surtout lorsqu'il enseigne des activités dites «à risque» (gymnastique, escalade, équitation, sports de combat ). Par ailleurs, il doit connaître les dispositions à prendre en cas d'accident. La formation est analogue à toutes les formations menant au métier d'enseignant : il faut être reçu à un concours qui se prépare après une licence «STAPS» (Sciences et techniques des activités physiques et sportives). Ce concours est en fait le Capes d'eps (le CAPEPS). Le service d'un enseignant d'eps 2 ne doit en aucun cas être supérieur à 6h/ jour (arrêté du 24 août 1976). La survenue d'un accident durant une septième heure de cours (où l'on peut comprendre qu'en raison de la fatigue, la vigilance de l'enseignant diminue) pourrait engager la responsabilité de l'enseignant et celle du chef d'établissement Au collège Trois objectifs généraux : Le développement et la mobilisation des ressources individuelles favorisent l'enrichissement de la motricité : les activités du programme permettent le développement et la mobilisation des aptitudes et des ressources de chaque élève, L'éducation à la santé et à la gestion de sa vie physique et sociale : la prise en compte de la santé s'envisage de plusieurs manières : physique, psychiques, et sociales, L'accès au patrimoine de la culture physique et sportive : le collégien vit des expériences corporelles variées, il accède à une culture critique et réfléchie des APSA. Compte tenu des caractéristiques et des spécificités des élèves, quatre compétences propres à la discipline, sont retenues : Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée, Se déplacer en s'adaptant à des environnements variés et incertains, Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique, Conduire et maîtriser un affrontement individuel et collectif. En référence au socle commun, quatre compétences méthodologiques et sociales sont identifiées : Agir dans le respect des autres, 1 Pour exemple voir les consignes de sécurité données notamment en escalade dans les établissements scolaires, académie de Grenoble. 2 Service d'un professeur agrégé d'eps : 17 heures dont 3 heures forfaitaires pour l'association sportive ; service d'un professeur certifié EPS : 20 heures dont 3 heures forfaitaires pour l'association sportive. Création Mise à jour 2014 Page 4

5 Organiser et assumer les rôles sociaux et des responsabilités par la gestion et l'organisation des pratiques et des apprentissages : installer, ranger du matériel, recueillir des informations, travailler en équipe, Se connaître, se préparer se préserver par la régulation et la gestion de ses ressources en sachant s'échauffer, récupérer, prendre en compte ses potentialités, apprécier les effets de l'activité sur le corps humain. Pour construire les compétences du programme, il est nécessaire de s'appuyer sur des activités physiques et sportives. Pour chacune, deux niveaux d'exigence : le niveau 1 correspond à une activité enseignée pendant au moins dix heures de pratique, le niveau 2 à un enseignement d'au moins 20 heures de pratique effective. Dans chaque académie le recteur arrête une liste d'activités physiques correspondant aux réalités et aux particularités régionales et publie les fiches complètes. Le nombre d'activités de la liste académique ne peut excéder le tiers de la liste nationale. En outre une activité et une seule peut être spécifique à l'établissement et le choix de celle-ci justifié par le projet EPS est validée par l'inspection pédagogique régionale. Enfin le «savoir nager» est une priorité nationale : c'est une maîtrise du milieu aquatique qui ne doit pas être confondu avec la natation sportive. Le projet pédagogique EPS Il s'inscrit dans le projet pédagogique de l'établissement dont il prend en compte les axes principaux. Ce projet est obligatoire et relève de la responsabilité de l'ensemble de l'équipe de la discipline. Il précise la mise en œuvre locale du programme national et s'appuie nécessairement sur une analyse très fine du contexte d'enseignement. C'est un outil collectif de travail qui alimente les prises de décisions et assure la cohérence du parcours de formation des élèves. Pour construire toutes les compétences du programme et assure la diversité de l'offre de formation, huit groupes d'activités doivent être programmés. En savoir plus : eduscol «le sport au collège» Au lycée Les enseignements du lycée doivent permettre de définir les contours d'une culture commune et de répondre à la diversité de la demande des élèves. Sont proposés des enseignements qui permettent aux élèves de : Diversifier ou approfondir des APSA, De se spécialiser Les enseignements ne doivent pas se résumer à la certification : la construction d'un citoyen sportif, lucide et autonome, finalité du lycée passe par une EPS équilibrée et diversifiée. Trois types d'enseignement sont proposés : l'enseignement commun apporte une formation culturelle et méthodologique fondamentale, l'enseignement de l'option facultative propose un approfondissement du travail fourni dans le cadre de l'enseignement obligatoire en s'appuyant sur un nombre limité d'activités, l'enseignement d exploration puis de complément offre dans le prolongement de l'enseignement obligatoire une voie de réussite scolaire originale et valorise l'acquisition de connaissances et de compétences dans les domaines des activités physiques et sportives et artistiques. Création Mise à jour 2014 Page 5

6 Tous les enseignements sont fédérés autour d'une formation corporelle générale fondée sur l'acquisition d'une culture physique sportive et artistique. Comme les autres disciplines l'eps participe aux missions définies pour le lycée : accès au patrimoine culturel et développement des capacités de jugement, acquisition de savoirs fondamentaux sans lesquels les lycéens ne pourraient devenir des citoyens responsables et ouverts. La finalité de l'eps est ici de former par la pratique des APSA un citoyen responsable de la conduite de sa vie corporelle pendant la scolarité et tout au long de la vie. L'apport de cette discipline à la formation globale est particulier original et irremplaçable. Son enseignement fait vivre à tous les élèves des expériences corporelles collectives et individuelles qui permettent la réalisation de soi. Les lycéens doivent apprendre à s'engager dans l'activité, à prendre des risques et à contrôler leurs engagements, à développer leurs ressources pour acquérir une meilleure connaissance de leurs possibilités. En savoir plus : eduscol «le sport au lycée» L'épreuve d'eps au bac : Les élèves candidats aux baccalauréats général et technologique des lycées d'enseignement publics et des lycées d'enseignement privés sous contrat bénéficient, pour l'éducation physique et sportive, d'un contrôle en cours de formation 3. Ceux qui ne bénéficient pas de contrôle en cours de formation sont évalués lors d'un examen ponctuel terminal. Le contrôle en cours de formation de l'enseignement obligatoire d'éducation physique et sportive porte sur trois épreuves. Elles sanctionnent différents types de compétences attendues dans trois activités physiques, sportives ou artistiques enseignées au cours de l'année de terminale. En savoir plus : eduscol «Évaluation de l'éducation physique et sportive aux baccalauréats de l'enseignement général et technologique - Liste nationale d'épreuves et référentiel national d'évaluation» L'association sportive : l'usep et l'unss L'USEP : l'union sportive de l'enseignement du premier degré C'est une fédération sportive scolaire regroupant plus adhérents, chargée d'une mission de service public. A l'appui de la convention qu'elle a signée avec le ministère de l'éducation nationale, l'usep inscrit son action : en temps scolaire et hors temps scolaire, dans le cadre de rencontres sportives scolaires, dans une dimension éducative et sociale Elle a pour ambition de former des pratiquants sportifs capables de participer à la vie de la cité par la pratique sportive, par la participation effective des enfants à la vie statutaire de l'association sportive scolaire. 3 Arrêté du 21 décembre 2012 Création Mise à jour 2014 Page 6

7 Dans son action quotidienne, l'usep insiste sur : La responsabilité de l'enfant et son accession à l'autonomie en l'amenant à organiser et diriger son activité ou celle des autres, L'appropriation par l'enfant des principes démocratiques et des valeurs de solidarité et de respect (respect de règles, des autres, des engagements), L'ouverture de l'association d'école vers la famille et l'environnement social : organisation des manifestations locales, en temps scolaire (plus de demi-journées de rencontres) et hors temps scolaire (600 demi-journées de rencontres), L'éveil et l'épanouissement de l'enfant, qui à travers les multiples activités pratiques dans tous les domaines, est acteur de son apprentissage, L'UNSS : Union nationale du sport scolaire L'UNSS, association déclarée conformément à la loi du 1 er juillet 1901, est une fédération sportive placée sous la tutelle du Ministre de l'éducation Nationale. Le Ministre de la Santé, de la Jeunesse et des Sports participe également à la définition ainsi qu'à la mise en œuvre de ses objectifs. Elle est membre du Comité National Olympique et Sportif Français. Elle a pour objet d'organiser et de développer la pratique d'activités sportives ainsi que l'apprentissage de la vie associative par les élèves qui ont adhéré à l'association sportive des établissements du second degré. Elle permet de pratiquer plus de 60 activités sportives et d'accéder à des fonctions de responsabilité. L'encadrement est assuré par plus de professeurs d'éducation Physique et Sportive dans le cadre d'un forfait horaire de trois heures hebdomadaires sur toute l'année, au seul bénéfice des élèves inscrits à l'as 4 et donc licenciés à l'unss. Le public est composé de l'ensemble des jeunes collégiens et lycéens (de 11 à 20 ans) qui souhaitent s'adonner à une pratique sportive au sein de l'association Sportive de leur établissement. Cette participation suppose de leur part un acte volontaire d'adhésion. Les compétitions se situent à différents niveaux : district, départemental, régional et national. Au plan national on dénombre 90 championnats de France UNSS ou grands événements. Le projet national incite les associations sportives à développer la vie associative, fermant de l'éducation citoyenne. Que cela passe par la formation des jeunes officiels, jeunes reporters ou organisateurs, ou par la participation des élèves aux assemblées générales ou aux comités directeurs, les animateurs d'as disposent de nombreux outils devant leur permettre, à travers la pratique sportive et la vie associative, de remplir cette mission. Conclusion L'EPS bénéficie d'une image très positive chez les élèves. Malgré cela un tiers des professeurs se plaignent d'un manque de reconnaissance, voire de «respect» à l'égard de leur discipline dans les établissements scolaires. Pour parvenir à une véritable intégration, les enseignants souhaitent cesser de calquer leur discipline sur les autres, et préféreraient développer au contraire ce qui fait sa spécificité : par la diversité des pratiques programmées dans le cadre des projets pédagogiques, l'élève trouve l'occasion de valoriser son identité et sa singularité, de communiquer avec les autres dans le respect des différences et des règles sociales progressivement établies, de se responsabiliser en 4 Association Sportive Création Mise à jour 2014 Page 7

8 assurant des rôles différents. Les expériences concrètes vécues par l'élève dans le cadre des séances d'eps, organisées en unités d'apprentissage, contribuent de façon originale à la construction de connaissances et de savoirs fondamentaux, au développement d'un registre étendu de ressources (énergétiques, informationnelles, affectives ou cognitives), à l'acquisition d'habiletés motrices spécifiques et de «savoir-faire» adaptés à la diversité des milieux dans lesquels s'exerce la motricité. Dossier réalisé par Frédérique Thomas, professeur agrégée, docteur en STAPS, Université Blaise-Pascal, Clermont-Ferrand II. Création Mise à jour 2014 Page 8