6 ème A.E.P Palier 3 Situation2

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1 6 ème A.E.P Palier 3 Situation2 Compétence2 : Palier 3 Au terme du troisième palier de la 6 e année, face à une situation de communication et à partir d'images, de textes et/ou de documents, l'élève produit, à l'écrit, un texte informatif, descriptif, argumentatif, injonctif et/ou narratif de huit phrases, en mobilisant ses ressources relatives à la construction de la phrase, au vocabulaire (noms composés), à l'orthographe grammaticale et d'usage (accents, pluriel des noms), à la conjugaison (présent, passé composé, futur, imparfait, impératif) et au type de texte. Tableau des ressources : Mettre en œuvre des stratégies de lecture pour construire le sens d un texte injonctif (relever les informations dans un texte injonctif, identifier les personnages et relever les caractéristiques ). Intégrer les mécanismes de base nécessaires à la lecture intelligible (lire de manière fluide, respecter la ponctuation dans l oralisation du texte, respecter les liaisons les enchainements obligatoires, utiliser l intonation adéquate). Identifier et exploiter les différents types d écrits. Respecter les règles de fonctionnement de la langue (reconnaitre la cause, le discours direct et indirect, la voix active et la voix passive ; conjuguer les verbes du 3ème groupe à l impératif, l imparfait, passé composé, futur/ avoir, être, les verbes du 1er,2ème groupes au conditionnel; orthographier quel, quelle,..., reconnaitre les noms composés et les mots invariables ). Dans des situations de communication, produire texte informatif, narratif, descriptif, argumentatif, injonctif, sous forme d un dialogue, d un télégramme, d une lettre.

2 Une situation relative à la compétence : Le défi Français 6 ème AEP Compétence 2 Palier 3 Situation 2 Situation

3 Grille de correction Critères Mode de vérification oui non Pertinence Utilisation correcte des outils de la langue Est ce que l apprenant a parlé de la course? Est ce que l apprenant a décrit les couleurs? Est ce que l apprenant a parlé de la joie du vainqueur? Est ce que la production est personnelle? Est ce que les 2/3 de la production ne contient pas d erreurs? Cohérence Qualité de la présentation Est ce que la cohérence se situe au niveau de chaque consigne? Est ce que la cohérence se situe au niveau du texte pris globalement? Est ce que la production ne présente ni contradiction, ni développement inutile? Est ce que mon écriture est lisible? Productions des élèves :

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10 Pertinence TABLEAU D IDENTIFICATION ET DE CLASSIFICATION DES ERREURS. Utilisation correcte des outils de la matière Cohérence. C 1 C 2 C 3 Grammaire Conjugaison Lexique Orthographe Origine probable des erreurs E Les majuscules : le titre ; le début de la phrase ; noms propre hayat, khourribga Ressource inappropriée oui Accord substantif/déterminant : Mon amie handicapé Omission des accents J ai assiste ;j ecris Emploi du présent au lieu du passé composé (ils font ;qui remporte) accents Dis concordance du temps E Majuscules (j ai assiste,voila) Computition ; particeper La phrase Confusion entre les sons «i» ; «u» et oui

11 Le pluriel des noms (aux handicapé ; les moniteur ; content) «é» Omission de la marque du pluriel Accord des verbes (qui particeper, qui ont organisés) Non maîtrise de l accord du participe passé E3 + Les majuscules : le titre ; le début de la phrase la phrase Disfonctionnement de la langue Non Le pluriel des noms (aux handicapé) Accord substantif/adjectif (mon Omission de la marque du pluriel Omission de l accord

12 ami handicapée) en genre E Il était dans cette compétition Ils mettent ; ils attendent Je souhaite que tu viendras Interférence entre l arabe et le français. La disconcordance des temps. Oui Interférence à l arabe(la course s est partie) Insuffisance de vocabulaire approprié Les majuscules (cher, hasna) Les accents (il a remporte, premiere) Manque de majuscule Omission des accents. E La course qui va tourner à la place du centre de la ville Interférence entre l arabe et le français. Oui Participer la campétition Omission de la préposition «à» Confusion des sons

13 «am» et «om» Un indicapé Omission de la lettre muette «h» et confusion entre «an» et «in» E6 + Le defi / reservée caurse Omission des accents. Confusion entre «au» et «ou» Oui Le coureur Hassan Benchemsi qui a remporté la médaille La non maitrise de la notion du présentatif «c est» E «Il y a eu» au lieu de «il y a» La disconcordance des temps Oui «a atteint» au lieu de «atteint» «j aime bien???» «j ai bien aimé» au lieu de «j aime bien» Mauvais emploi du pronom relatif «que»

14 E J ai écris Le juge à jugé Conjugaison mal faite du participe passé des verbes du 3 ème groupe. Oui Les coureurs on fait Confusion entre a/à Confusion entre on/ont un maillot de différentes couleurs Erreur de structure. E Les majuscules (cher amina ;mon école ; maroc ) Omission Oui ont participe vient prochene Mauvaise graphie du son / / Non maîtrise de l emploi de l impératif il a fait de courage Omission de l accent du participe passé Manque de lexique adéquat

15 E Les majuscules (j ai assisté ; hanaa ; cette course ; voici ) La non maitrise de l emploi des majuscules Oui Emploi des articles indéfinis (de handicapés) Les accents : (reservée ; ecris ;voila ) Orthographe d usage (assosiation ; recompenres) Omission fréquente des accents Omission de la marque du pluriel

16 Critères Pertinence Diagnostic sommaire Utilisation correcte des outils de la langue. Cohérence Elèves E1 Oui Oui avec quelques erreurs aux activités de langue(l accord, les majuscules). E2 Oui Oui (l accord, les majuscules, E3 La non compréhension du verbe «décrire» dans les consignes 2 et 3 emploi de l infinitif) Oui avec beaucoup d erreurs aux activités de langue E4 Oui La concordance des temps. Oui E5 Oui interférence entre la langue arabe Oui et la langue française E6 La non compréhension du verbe «décrire» dans les consignes 2 et 3 Les accents, les majuscules, les pronoms démonstratifs non acquis. Non E7 Oui La conjugaison du passé composé Oui Oui Oui Production non accomplie.

17 E8 Oui Oui E9 Oui Les majuscules, les accents, les déterminants Oui E10 Oui L orthographe d usage Oui Activités de remédiation

18 Erreurs faisant obstacle au développement de la compétence Activités proposées La construction de la phrase Identifie les constituants de la phrase : sujet + verbe/ sujet + verbe + complément/ GNS +GV (V+GNC) ; Exemple : Entoure les verbes et souligne les sujets dans les phrases suivantes : 1. L arbitre donne le signal de la fin du match. 2. Nous serons parmi les premiers. Indique le G.N.S et le G.V dans les phrases suivantes : 1. Dimanche, nous irons voir le match. 2. Toute la famille assiste au spectacle. Mets en ordre des mots pour former une phrase ; Exemple : de ma sa se souvient jeunesse grand mère

19 à les vont l imprimerie enfants Des activités sur l expansion et la réduction de la phrase ; Exemple : 1. Enrichis les phrases suivantes : L oiseau chante. La concordance des temps Cette maison appartient à Salma. 2. Réduis les phrases suivantes : Dans quelques instants, le vainqueur va passer la ligne d arrivée. Sous les applaudissements du public, le champion marocain arrive. Ponctuer un texte. Exemple : Mets les signes de ponctuation qui conviennent (attention aux majuscules):

20 c est dimanche Imane va à la ferme elle regarde les poules les coqs les canards les dindons les moutons et les vaches quelle grande joie pour Imane L interférence de langue Activités sur la typologie de texte (voir document sur le guide de la remédiation) : Texte narratif (fréquence de l imparfait, du présent narratif et du passé composé) Exemple : Découvrir un texte narratif à partir des questions suivantes : 1. Quels sont les personnages du texte? 2. Quel est le personnage principal du texte? 3. Quels sont les lieux où se déroulent les actions? 4. De quoi parle on au début du texte? 5. De quoi parle on à la fin du texte? 6. A quels temps sont conjugués les verbes? 7. Relève les indicateurs de temps du texte.

21 Texte descriptif (prédominance de l imparfait ou du présent intemporel) Travailler sur les actes de langage ; Reformuler les phrases incorrectes avec un vocabulaire approprié. Remédiation ciblée : Erreurs constatées Elèves en difficultés Modalités Activités proposées Pertinence Incompréhension du verbe décrire empêche les apprenants à produire dans les consignes 2 et 3) E3 et E6 Groupe d élèves + consigne + activités de compréhension + professeur Lors de la séance de remédiation, le travail portera sur les consignes : dégager les principales idées, les mots clés, reformuler la consigne, Exemples: Idées : décrire une image, un personnage parler de (donner des exemples) Mots clés : les coureurs la joie Reformulation de la consigne : décris les coureurs ; parler de la joie

22 Outils Construction de la phrase E1, E2, E3, E5 et E6 Groupe d élèves + activités de syntaxe + professeur Les constituants de la phrase (structure de la phrase minimale) Proposer des exercices pour accorder l adjectif avec le nom, accorder le déterminant avec le nom. Exemple : accorde le nom avec le déterminant et l adjectif : (Le) (petit) garçons ont de (joli) ballons. (Ce) salle de jeu est (grand). Omission et confusion entre les prépositions E5, E6 et E9 Groupe d élèves + activités + professeur Exercices portant sur l utilisation des prépositions. Exemple : complète par la préposition qui convient : Les élèves notre classe participent cette compétition. Ahmed prend le bus aller l école. E1,E2,E3, Groupe d élèves + Entrainement à l utilisation de

23 Les majuscules E6,E9 et E10 activités + professeur la majuscule. Cohérence Production inachevée Absence de caractéristiques de la lettre dans les productions des élèves. E3etE6 E1,E2,E3, E5,E6,E8 et E10 Groupe d élèves + activités + professeur Activités permettant de travailler la cohérence : ordre des idées, mots de liaison, expansion de phrases et de paragraphes, début de texte à terminer, fin d un texte à commencer, présenter une lettre et demander aux élèves d en extraire la forme. Entrainement à la production en veillant au respect de la forme.: ( lettre courte ; message ;mot, )

24 Remarques Le volume fait défaut chez la majorité des apprenants Lors des activités proposées ci dessus, l enseignant invitera ses élèves à foisonner leurs productions. Critères Pertinence Diagnostic sommaire Utilisation correcte des outils de la langue. Cohérence Elèves E1 Oui Oui avec quelques erreurs aux activités de langue(l accord, les Oui

25 majuscules). E2 Oui Oui (l accord, les majuscules, Oui emploi de l infinitif) E3 La non compréhension du verbe Oui avec beaucoup d erreurs Production non accomplie. «décrire» dans les consignes 2 aux activités de langue et 3 E4 Oui La concordance des temps. Oui E5 Oui interférence entre la langue arabe Oui E6 La non compréhension du verbe «décrire» dans les consignes 2 et 3 et la langue française Les accents, les majuscules, les pronoms démonstratifs non acquis. E7 Oui La conjugaison du passé composé Oui Non E8 Oui Oui E9 Oui Les majuscules, les accents, les déterminants Oui E10 Oui L orthographe d usage Oui

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