Module 2 : La petite fabrique de mots.
|
|
- Serge Dumais
- il y a 8 ans
- Total affichages :
Transcription
1 Item du socle commun : comprendre et de les orthographier. Séance 1 : Le sens des préfixes - Repérer l existence de préfixes dans les mots et prendre conscience qu ils sont porteurs de sens. - Connaître le sens de préfixes courants. Définir une démarche adaptée au projet. comprendre. Utiliser le dictionnaire pour vérifier le sens d'un mot. Maîtriser quelques relations de sens entre les mots. comprendre. Maîtriser quelques relations de sens entre les mots. Ecrit. Corpus de mots. Oral Trace écrite dans le classeur de mots. Recherche : A partir d'un corpus de mots donné, regrouper les mots qui ont quelque chose en commun dans leur forme et dans leur signification. Le corpus propose des mots avec des préfixes à valeur d'antonyme (in-) ; à valeur productive (re-) ; à valeur spatiale (inter-). L'enseignant repère dans les échanges les justifications des classements. Mettre en commun des procédures : les radicaux étant différents, les points communs morphologiques concernent les préfixes. Attribuer une signification à ces préfixes et comparer les différents mots du corpus. Vérifier dans le dictionnaire. Conclusion : Les préfixes sont porteurs de sens, ils expriment le contraire, la réitération, la spatialisation Compléter avec de nouveaux mots les trois catégories de mots avec préfixes et ajouter une nouvelle famille. Des confusions au niveau du sens peuvent avoir lieu (retraite, importation, interloqué ) : les préfixes ont un autre sens que celui précédemment étudié ou la première syllabe fait partie du radical. Mettre en commun et faire valider les différentes propositions par l ensemble de la classe. Ecrire le répertoire des différents préfixes accompagnés de leurs sens : re- (à nouveau), in- (contraire), dé- (enlever), équi- (égalité), para- (protège contre), bi- (deux), tri- (trois), télé- (à distance), sou- (au-dessous), inter- (entre), co- (avec) Le 24 février 2012 Valérie Maillot, Martine Langlet et Laurence D ly, C.P.C. - Mission Maîtrise de la Langue. 1
2 Item du socle commun : comprendre et de les orthographier. Séance 2 : Le sens des suffixes Définir une démarche adaptée au projet. comprendre. Utiliser le dictionnaire pour vérifier le sens d'un mot. Maîtriser quelques relations de sens entre les mots. Distinguer les mots selon leur nature. comprendre. Maîtriser quelques relations de sens entre les mots. Distinguer les mots selon leur nature. Ecrit. Corpus de mots. Oral Trace écrite dans le classeur de mots. Recherche : A partir d'un corpus de mots donné, regrouper les mots qui ont quelque chose en commun dans leur forme et dans leur signification. Le corpus propose des mots avec des suffixes tels que -eau (bébé animal) ; -ier (métier) ; -ette (diminutif). L'enseignant repère dans les échanges les justifications des classements. Mettre en commun des procédures : les radicaux étant différents, les points communs morphologiques concernent les suffixes. Attribuer une signification à ces suffixes et comparer les différents mots du corpus. Vérifier dans le dictionnaire. Conclusion : Les suffixes sont porteurs de sens, ils permettent d'unir les mots dans un champ lexical : les bébés animaux, les métiers, les «petits»... Compléter avec de nouveaux mots les trois catégories de mots avec suffixes et ajouter une nouvelle famille. Des confusions au niveau du sens peuvent avoir lieu (-ier de framboisier et de charcutier, -eau dans poireau...) : les suffixes ont un autre sens que celui précédemment étudié ou la première syllabe fait partie du radical. Mettre en commun et faire valider les différentes propositions par l ensemble de la classe. Ecrire le répertoire des différents suffixes accompagnés de leurs sens ou de leurs rôles : -ment (construction d'un adverbe), -able (construction d'un adjectif), -age (construction d'un nom), -ien (nom d'un habitant ou d'une langue), -eau (petit d'un animal), -ette (diminutif), -ier (nom de métier). Le 24 février 2012 Valérie Maillot, Martine Langlet et Laurence D ly, C.P.C. - Mission Maîtrise de la Langue. 2
3 Item du socle commun : comprendre et de les orthographier. Séance 3 : Le jeu des préfixes et des suffixes comprendre Respecter des consignes simples, en autonomie. S impliquer dans un projet individuel ou collectif. Commencer à savoir s auto-évaluer dans des situations simples comprendre. Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots. «Des jeux et des mots au quotidien» Ouvrage collectif,crdp Paris, 2010 Groupes de 4. Groupes de 4. Jeux. A partir d un radical donné, trouver des mots construits en ajoutant un suffixe ou un préfixe. En donner une définition orale pour justifier du sens des différents éléments. (corpus séance 3). A partir des listes de préfixes et de suffixes créées lors des précédentes séances, fabriquer un jeu suivant le modèle du «Jeu des préfixes et des suffixes» tiré de «Des jeux et des mots au quotidien». «Le meneur de jeu distribue un nombre identique de cartons (un ou deux) avec les radicaux à chacun des joueurs et constitue une pioche avec les étiquettes Préfixe et Suffixe. Il tire une étiquette et lit à haute voix la partie donnant le sens sans nommer le préfixe ou le suffixe. Si un joueur pense qu un des préfixes ou suffixes de son carton correspond à ce sens, il dit «J ai» et annonce ce préfixe ou suffixe. Si la proposition est exacte, il reçoit l étiquette et la dépose sur son carton. Si la proposition est inexacte, l étiquette est replacée dans la pioche. Lorsqu une étiquette n est pas demandée, elle est replacée dans la pioche. Le jeu s arrête lorsque tous les joueurs sauf un ont complété leur carton.» Échanger pour cerner les difficultés : certains mots sont peu connus et bloquent la reconnaissance du préfixe ou du suffixe. Analyser le mot désindustrialisation : repérer le préfixe et le suffixe, émettre des suggestions quant à leurs rôles puis en donner une définition. Idem avec des mots tels que interlignage, inefficacement Le 24 février 2012 Valérie Maillot, Martine Langlet et Laurence D ly, C.P.C. - Mission Maîtrise de la Langue. 3
4 Item du socle commun : comprendre et de les orthographier. Séance 4 : Les albums de Claude Ponti - Expérimenter des procédés de jeux de langage d'auteurs. Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge. comprendre. Distinguer les mots selon leur nature. comprendre. Distinguer les mots selon leur nature. Albums de Claude Ponti Albums. C o r p u s d e m o t s imaginaires. Lire et découvrir des albums de Claude Ponti qui fourmillent de noms inventés selon des principes identifiables : composition de plusieurs mots, mots - valises, ajout d affixes. Échanger sur l univers de Claude Ponti. Repérer les mots inventés et les décomposer pour en donner une définition en nommant la classe grammaticale. Mettre en commun des mots trouvés dans chaque album et échanges de définitions. Analyser les mots particuliers : La revanche de Lili Prune : la Roulbarak (maison roulante) et le verbe roulbaraker, le microkikiteur miniréducto réducteur (super réducteur), Le doudou méchant : la sussouillette, Okilélé : le parlophone et parlophoner, Blaise et le château d Anne Hiversère : incroyabilicieux, irrésistibilicieux, irrésistibilicieusement, rataplatisser, kouggueloffé. Repérer les préfixes et suffixes qui ont servi à la construction de ces mots imaginaires. Mettre en commun des trouvailles et définir collectivement de ces mots. Vocabulaire : verbalisation (kougueloffer), nominalisation (le parlophone), construction d adjectifs (incroyabilicieux), d adverbes (irrésistibilicieusement). Le 24 février 2012 Valérie Maillot, Martine Langlet et Laurence D ly, C.P.C. - Mission Maîtrise de la Langue. 4
5 Item du socle commun : comprendre et de les orthographier. Séance 5 : Dictionnaire de mots inventés mais porteurs de sens. - Expérimenter des procédés de jeux de langage d'auteurs. Compétences visées (cf. livret de comp.) Organisation - Matériel comprendre. Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots. S impliquer dans un projet individuel ou collectif. en respectant les règles de communication. Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots. en respectant les règles de communication. Produire un document numérique : texte, image, son. Utiliser l outil informatique pour présenter un travail. Ordinateur. Rappeler des deux fiches réalisées : les préfixes et les suffixes, leurs sens, leurs rôles. Créer un dictionnaire de mots nouveaux à partir du vocabulaire de Ponti. La classe grammaticale est précisée, une définition donnée (correspondant au sens des différents composants), une phrase exemple écrite, un mot contraire (ajout d'un préfixe) et un mot de la même famille (ajout d'un suffixe) donnés. La définition doit respecter le sens du radical, mais aussi celui du préfixe et/ou du suffixe. Le corpus de mots est prélevé dans le vocabulaire de Claude Ponti. Mettre en commun et valider chaque définition. Un deuxième mot est prélevé, suivi de sa définition (accompagnée d'une phrase exemple, d'un mot contraire et d'un mot de la même famille), en tenant compte des échanges précédemment effectués. Mettre en commun et valider chaque définition. Un dictionnaire est réalisé, à l aide des TICE, présentant un mot par élève. Chacun présente son travail. Le 24 février 2012 Valérie Maillot, Martine Langlet et Laurence D ly, C.P.C. - Mission Maîtrise de la Langue. 5
6 Corpus séance 1 (corpus à donner mélangé aux élèves) : inanimé immanquable injuste inutile inhabituel inespéré intouchable impossible impatient immoral. reprendre recommencer refaire redire reconstruire rebondir reboiser reboutonner recoller recompter. intercaler intercostal interligne international - interposer intertropical interplanétaire interrompre interdépartemental interchangeable. a-, an-, dé-, dés-, des-, dis-, di-, in-, im-, ir-, il-, mé-, més-, non(-) : négation, privation ou séparation. en-, em-, entre-, entr-, inter- : dans ou entre. anté-, anti-, ex-, pré- : avant. super-, sur- : au-dessus. trans- : à travers. archi-, extra-, hyper-, super-, sur-, ultra- : intensité forte. hypo-, sous- : intensité faible. mono-, uni- : un. tri-, tris- : trois. anti-, contre-, contr-, para- : contre. entre-, entr-, inter- : réciprocité. sous-, vice- : hiérarchie. ex-, extra- : en dehors, au-delà. post- : après. infra-, sous-, sou-, sub-, su- : au-dessous. rétro- : en arrière. télé- : au loin, à distance. demi-, mi-, semi- : moitié. bi-, bis-, di-, dis- : deux. multi-, pluri-, poly- : plusieurs. pro-, co-, con-, com- : pour, avec. re, r-, ré : répétition. Corpus séance 2 (corpus à donner mélangé aux élèves) : lapereau baleineau éléphanteau lionceau chevreau louveteau renardeau souriceau pigeonneau serpenteau. serrurier poissonnier charcutier banquier fermier bijoutier fauconnier potier chocolatier cuisinier. Maisonnette plaquette planchette boulette caissette voilette vachette fillette camionnette voiturette. -ade, -age, -aie, -eraie, -aine, -aire, -iaire, -ataire, -ance, -at, -ariat, -orat, -eau, -ée, -ence, -er, -ère, -ier, -ière, -et, -ette, -eur, -euse, -ie, -erie, -ien, -ienne, -ique, -tique, -ise, -isme, -iste, -ment, -ement, -oir, -oire, -on, -ion, -son, -aison, -té, -ité, -teur, -trice, -ateur, -atrice, -tion, -ation, -ition, -tude, -itude, -ure : servent à former des noms. -able, -ain, -aine, -aire, -iaire, -ais, -aise, -al, -ale, -ial, -iale, -an, -ane, -ant, -ante, -ard, -arde, -asse, -âtre, -é, -ée, -éen, -éenne, -ien, -ienne, -el, -elle, -iel, -ielle, -uel, -uelle, -er, ère, -ier, -ière, -eux, -euse, -ieux, -ieuse, -ible, -if, -ive, -in, -ine, -ique, -tique, -atique, -oire, -atoire, -ois, -oise, -u, -ue : servent à former des adjectifs. -ailler, -asser, -fier, -ifier, -iller, -iser, -onner, -oter, -ouiller, -oyer : servent à former des verbes. -ment, -amment, -ément, -emment : servent à former des adverbes. -et, -ette, -illon, -ine, -on, -eau : plus petit. -ain, -ais, -an, -ien, -ois, -on, -ol, -al : indique l'origine, la nationalité. -ateur (atrice), -er (ère), -eur (euse), -ien (ienne), -ier (ière) : indique un métier, une personne qui pratique. -age : l'action de. -esse : qualité, défaut. -able : qui peut être. -erie : endroit où. Le 24 février 2012 Valérie Maillot, Martine Langlet et Laurence D ly, C.P.C. - Mission Maîtrise de la Langue. 6
7 Corpus séance 3 Liste des mots à revoir avant le jeu trans- : idée de traverser, de passer à travers. (transfrontalier, transpercer). télé- : à distance (télécommander, téléporter). in- : à l intérieur ou vers l intérieur (introduire, infecter). équi- : l égalité entre plusieurs choses (équidistant, équivalent). pare-, para- : qui protège contre un phénomène physique (parachute, pare-soleil). inter- : situé entre (interaction, international). ex- : à l extérieur ou vers l extérieur (exporter, expulsion). re- : à nouveau, encore (refermer, reposer). dé- : séparer, enlever (défaire, dégonfler). pré- : avant, à l avance (prédire, préhistorique). sou-, sous- : au-dessous (sous-développé, soulever). tri- : trois (tricorne, tricentenaire). aéro- : rapport avec l air (aéromodélisme, aéroplane). pro- : mouvement vers l avant (projection, propulsion). co- : ensemble, avec d autres (colocataire, coexister). mé-, mal- : mal, mauvais (malhonnête, méconnaissance). poly- : plusieurs (polyculture, polysémique). péri- : autour de, aux alentours (périphrase, périphérie). bi- : deux (biannuel, bicéphale). -et, -ette : de petite taille (plaquette, maisonnette, agnelet). -eau : petit d un animal (éléphanteau, lapereau). -ien, -ais, -ois, -ain : nom d un habitant ou de d une langue (suédois, lillois, japonais, islandais, italien, vietnamien,). -er, -iste, -ien, -eur : nom de métier (dépanneur, voleur, chauffagiste, journaliste, gardien, généticien). -aie : plantation d arbres (chênaie, pommeraie). -ard : familier, péjoratif (trainard, froussard). Corpus séance 5 (tiré des albums de Claude Ponti) : Exemples à proposer : «Sur l'île des Zertes» : le nom propre Zertes donne le verbe zertillonner. «Blaise et le château d'anne Hiversère» : irrésistibilicieux donne l'adverbe irrésistibilicieusement. «La revanche de Lili Prune» : la Roulbarak donne le verbe roulbaraker, le microkikiteur miniréducto réducteur est un super réducteur. «Okilélé» : le parlophone donne le verbe parlophoner. «Le doudou méchant» : la sussouillette est une petite sussouille. Corpus de Claude Ponti : «Zchmélele et l'eugénie des larmes» : des Allumignons, le ronbidon, une Mirmireille, les scarabillons, le Portenpattes, frissounnillou, peintrenciel. «Sur l'île des Zertes» : Zertes, zertillonner, le martabaff, les carpoizelles, le couv-touïouyr, de la pétiollonade, du popotapomélos, le tourneciel bleu, être sloumpy-sloumpy. «Pétronille et ses 120 petits» : cafouillon, sagoinfre, une pluviotte à aigrette. «Okilélé» : le parlophone, parlophoner, pitrouille, une cafteuse, la boît-taréponz. «L'arbre sans fin» : les glousses, une moiselle. «Le Nakakoué» : un nakakoué, Crapouille, une passifolle passionnée amollette, le cliff-triss surgiclé, l'anfigouri-gouri, le hobi-youbicouki, le souappe d'aoussa-bine double-glissé, le chariolant en demi-pointe, une mâzon. «Le tournemire» : un tournemire, un schniarck. «La revanche de Lili Prune» : des oisouilles, s'endormicouetter, une feuille d'olobsize, la dévaleuse à balancelle, roulbarak et roulbaraker, araknasse corbillasse, microkikiteur miniréducto réducteur, une iribole meringuée. «Parci et Parla» : Piqueille, Guérisson. «Blaise et le château d'anne Hiversère» : il est dring heure twouït twouït, un grobinet, irrésistibilicieux, irrésistibilicieusement, incroyabilicieux, splatchoulés, éclapatouiller, splitouiller, rataplisser, tartislouper, kouggueloffé, empatisser. «Ma vallée» : un touim's, un gouch'ni,forêt des blumes. «Le Doudou méchant» : les bouchanourrirs, les blayettes, la sussouillette, s'écrabousiller, s'emmeurtrir, se concassiner, des piriolles, des cabriettes. et tous les autres mots que les élèves auront relevé dans les albums de Claude Ponti lors de la séance 4. Le 24 février 2012 Valérie Maillot, Martine Langlet et Laurence D ly, C.P.C. - Mission Maîtrise de la Langue. 7
majuscu lettres accent voyelles paragraphe L orthographe verbe >>>, mémoire préfixe et son enseignement singulier usage écrire temps copier mot
majuscu conjugaison >>>, L orthographe singulier syllabe virgule mémoire lettres et son enseignement graphie suffixe usage accent ; écrire féminin temps voyelles mot point Renforcer l enseignement de l
Plus en détailCompte-rendu d une expérience Un album à jouer... Le château de Radégou
Compte-rendu d une expérience Un album à jouer... Le château de Radégou (Publié par la revue EPS1) Deux classes... TPS/PS : Julie NIELSEN MS/GS : Karine BONIFACE (Mail : ec-taulignan@montelimar.ac-grenoble.fr)
Plus en détailNOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2
NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 Résultats aux évaluations nationales CM2 Annexe 1 Résultats de l élève Compétence validée Lire / Ecrire / Vocabulaire / Grammaire / Orthographe /
Plus en détailAttestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année
Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année PALIER 2 CM2 La maîtrise de la langue française DIRE S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié
Plus en détailLIVRET PERSONNEL DE COMPÉTENCES
Nom... Prénom... Date de naissance... Note aux parents Le livret personnel de compétences vous permet de suivre la progression des apprentissages de votre enfant à l école et au collège. C est un outil
Plus en détailFiche pédagogique : ma famille et moi
Fiche pédagogique : ma famille et moi Tâche finale de l activité : Jouer au «Cluedo» Niveau(x) Cycle 3 Contenu culturel : - jeux de sociétés Connaissances : Connaissances requises : - cf séquences primlangue
Plus en détailMémoire de fin d études d orthophonie CENTRE DE FORMATION DE STRASBOURG
Mémoire de fin d études d orthophonie CENTRE DE FORMATION DE STRASBOURG Objectifs : Au cours de la dern ière ann ée d études, les cand idats ayant v alidé la to talité de s enseignements théoriques et
Plus en détailÉcole : Maternelle. Livret de suivi de l élève. Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle :
École : Maternelle Livret de suivi de l élève Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle : Livret de suivi de l élève à l école maternelle Chaque compétence est évaluée selon
Plus en détail5.3. Bande numérique cartes numération et cartes à points pour apprendre les nombres de 0 à 99
5.3. Bande numérique cartes numération et cartes à points pour apprendre les nombres de 0 à 99 Niveau CP pistes pour le CE1 Modèle proposé : modèles de séance Hypothèse de la difficulté : pour les élèves
Plus en détailCéline Nicolas Cantagrel CPC EPS Grande Section /CP Gérer et faciliter la continuité des apprentissages
Céline Nicolas Cantagrel C EPS Grande Section / Gérer et faciliter la continuité des apprentissages GS Quelques pistes par rapport à l équipe pédagogique : renforcer les liens, clarifier les paramètres
Plus en détailCOMPETENCES E P S et BASKET BALL au CYCLE 3. R.Reynaud CPC. LYON PART-DIEU mai 2003 en référence au document d'antoine Muguet
COMPETENCES E P S et BASKET BALL au CYCLE 3 R.Reynaud CPC. LYON PART-DIEU mai 2003 en référence au document d'antoine Muguet basket-ball au CYCLE 3 - COMPETENCES EPS R.Reynaud-05/2003 CPC Lyon Part Dieu
Plus en détailCompétences en fin de maternelle Comparer des quantités.
Le socle commun : Palier 1 - Compétence 3 «Les principaux éléments de mathématiques» Ecrire, nommer, comparer, ranger les nombres entiers naturels inférieurs à 1000. Les programmes : Compétences en fin
Plus en détailLivret personnel de compétences
Livret personnel de compétences Grilles de références pour l évaluation et la validation des compétences du socle commun au palier 2 Janvier 2011 MENJVA/DGESCO eduscol.education.fr/soclecommun LES GRILLES
Plus en détail&RQVHLO5pJLRQDO 1RUG± 3DVGH&DODLV
SRXU &RQVHLO5pJLRQDO 1RUG± 3DVGH&DODLV (WXGH GHIDLVDELOLWpG XQHILOLqUHUpJLRQDOHLQIRUPDWLTXH HQ 2SHQ6RXUFH ª 6RPPDLUH / REMHWGHO pwxgh /HVSURMHWVHWDSSOLFDWLRQVHQ13'& /HVDWRXWVHWIDLEOHVVHVGHODUpJLRQ /HVFRQVWDWV
Plus en détailRessources pour l'école maternelle. Vocabulaire Grande section. Thème : le corps humain. Ressources pédagogiques. février 2014
éduscol Ressources pédagogiques Ressources pour l'école maternelle Vocabulaire Grande section février 2014 MEN/DGESCO http://eduscol.education.fr NOTIONS TRAVAILLEES : LE CHAMP LEXICAL LES EXPRESSIONS
Plus en détailRésultats aux évaluations nationales de l élève : CE1 CM2. Lire / Écrire / Vocabulaire / Grammaire / Orthographe /
m i n i s t è r e é d u c a t i o n n a t i o n a l e Résultats aux évaluations nationales de l élève : Résultats aux évaluations nationales de l élève : CE1 Résultats de l élève CM2 Résultats de l élève
Plus en détailIDEOGRAPHIX, BUREAU De lecture
074 _ Les Actes de Lecture n 106 _ juin 2009 _ [dossier] _ Idéographix bureau d'écriture _ Carole Cane & Alain déchamps IDEOGRAPHIX, BUREAU De lecture Carole Cane & Alain DÉCHAMPS Idéographix n est pas
Plus en détailFrançais langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches
Niveau C1 Descripteur global Français langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches La personne peut : comprendre en détail de longs discours et des échanges complexes
Plus en détailRéussir son entrée en grammaire au CE1
CE1 Réussir son entrée en grammaire au CE1 Françoise Bellanger Aurélie Raoul-Bellanger ISBN : 978-2-7256-3249-0 Retz, 2013 pour la présente édition Direction éditoriale : Sylvie Cuchin Édition : Charlotte
Plus en détailMON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1
Nom : Prénom :.. MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1 Récapitulatif pour la validation du Diplôme National du Brevet (Attestation du Niveau A2 en Langue Vivante) : ACTIVITES
Plus en détailEnseignement des habiletés sociales au secondaire
1 Enseignement des habiletés sociales au secondaire Groupe 1 : Habiletés sociales de base Habileté 1 : Se présenter Par Sandra Beaulac Fiche de planification Habileté sociale : SE PRÉSENTER Type d atelier
Plus en détail«LIRE», février 2015, classe de CP-CE1 de Mme Mardon, école Moselly à TOUL (54)
«LIRE», février 2015, classe de CP-CE1 de Mme Mardon, école Moselly à TOUL (54) Remarque : Bien que le verbe «lire» soit situé au CE2 dans la progression Vocanet, il nous a semblé important de traiter
Plus en détailLA MÉTHODOLOGIE DE TRAVAIL TRAVAILLER EXPLICITEMENT LES COMPÉTENCES 6 ET 7
LA MÉTHODOLOGIE DE TRAVAIL TRAVAILLER EXPLIITEMENT LES OMPÉTENES 6 ET 7 Animation pédagogique novembre 2013 laire BEY -conseillère pédagogique irconscription de Tours Nord Programme : La méthodologie dans
Plus en détailQu est - ce qu une SAEM L? Une SAEM L (Sociét é Anony m e d Econom ie M ix t e Locale) est une sociét é de dr oit pr iv é, au
Chais M agelis - 2003/ 2006 M aît r ise d ouv r age déléguée Qu est - ce qu une SAEM L? Une SAEM L (Sociét é Anony m e d Econom ie M ix t e Locale) est une sociét é de dr oit pr iv é, au sein de laquelle
Plus en détailAssociation Suisse de Médecine Equine (ASME) Statuts
Association Suisse de Médecine Equine (ASME) Statuts 2 Article 1 Nom et siège 1.1. L Association Suisse de Médecine Equine (ASME) est une association selon les articles 60 et suivants du Code Civil Suisse
Plus en détailOrganiser l espace dans une classe de maternelle : Quelques idées. I - Les textes officiels : II - Les coins jeux : III - L enfant et le jeu :
Organiser l espace dans une classe de maternelle : I - Les textes officiels : Quelques idées «L aménagement des salles de classe doit offrir de multiples occasions d expériences sensorielles et motrices.
Plus en détailUne situation d'apprentissage du lexique en MS Les activités gymniques
Cette séquence permet l acquisition des compétences nécessaires à la construction des connaissances : - Connaître et enrichir le lexique de base de l action «se déplacer» : marcher, ramper, courir, grimper-escalader,
Plus en détail1. Qu est-ce que la conscience phonologique?
1. Qu est-ce que la conscience phonologique? Définition La conscience phonologique est définie comme la connaissance consciente et explicite que les mots du langage sont formés d unités plus petites, à
Plus en détailDiapo 1. Objet de l atelier. Classe visée. Travail en co-disciplinarité (identité et origine académique des IEN)
COMMENTAIRE Séminaire national Réforme de la série Gestion-administration Lyon 10 et 11 mai 2012 Vendredi matin Martine DECONINCK (IEN EG), Michèle SENDRE (IEN L), Isabelle VALLOT (IEN EG) Diapo 1. Objet
Plus en détailAccompagnement personnalisé 6e
éduscol Accompagnement personnalisé 6e Accompagnement personnalisé en 6ème Problème pédagogique : l élève fait des erreurs dans la conjugaison du présent de l indicatif. Compétence 1 : Conjuguer les verbes,
Plus en détailDeux exemples de paragraphes, donnés en contre-point l un de l autre :
Un exemple d utilisation des TICE en classe : Correction de devoir appuyée sur la projection au TBI de paragraphes écrits par les élèves. Outils informatiques utilisés : - ordinateur et scanner à la maison
Plus en détailCet atelier a pour objectif de renforcer le vocabulaire vu lors de la SAE sur le téléphone et de sensibiliser les élèves à l écrit.
Étiquette-mots du téléphone Numéro de l atelier : 1 Intention d apprentissage : Cet atelier a pour objectif de renforcer le vocabulaire vu lors de la SAE sur le téléphone et de sensibiliser les élèves
Plus en détailÀ travers deux grandes premières mondiales
Les éco-i ovatio s, le ouvel a e st at gi ue d ABG À travers deux grandes premières mondiales - éco-mfp, premier système d impression à encre effaçable - e-docstation, premier système d archivage intégré
Plus en détailLà où vont nos pères1
Là où vont nos pères1 Ces pages ne cherchent pas à servir de guide d interprétation pour cet album sans paroles. Chacun y cherchera et y trouvera des significations personnelles, des situations familières
Plus en détailArbitrer. LE FUTSAL.quelques éléments de compréhension
Arbitrer Un exercice complexe que ce livret du jeune arbitre essaie de rendre abordable et simple. Il contient : - des éléments de compréhension du futsal (esprit du jeu, sens général du règlement) - 10
Plus en détailLangue Française. Syllabus A1. Description globale du niveau A1 utilisateur élémentaire
Langue Française Redatto da Dott.ssa Annie Roncin Syllabus A1 Description globale du niveau A1 utilisateur élémentaire L étudiant peut : -comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes
Plus en détailDOSSIER 1 AMÉNAGER LA CLASSE DES TOUT-PETITS
DOSSIER 1 AMÉNAGER LA CLASSE DES TOUT-PETITS L agencement des espaces de la classe de tout-petits et de l école Les espaces et les équipements de l école sont conçus pour être au service des apprentissages
Plus en détailCorrespondance ancien / nouveau référentiel B2i pour le collège
Correspondance ancien / nouveau référentiel B2i pour le collège Domaine Items B2i Réf 2006 1 s'approprier un environnement informatique de travail C.2.1 : connaître la charte d usage des TIC et la 2 adopter
Plus en détailLa construction du temps et de. Construction du temps et de l'espace au cycle 2, F. Pollard, CPC Bièvre-Valloire
La construction du temps et de l espace au cycle 2 Rappel de la conférence de Pierre Hess -Démarche de recherche: importance de se poser des questions, de chercher, -Envisager la démarche mentale qui permet
Plus en détailIndications pour une progression au CM1 et au CM2
Indications pour une progression au CM1 et au CM2 Objectif 1 Construire et utiliser de nouveaux nombres, plus précis que les entiers naturels pour mesurer les grandeurs continues. Introduction : Découvrir
Plus en détailOrganisation de la fin d année du Master 2 de stratégie de communication globale
Organisation de la fin d année du Master 2 de stratégie de communication globale Dossiers de suivi de stage - Rapport intermédiaire de Mission A rendre courant février (date précisée sur le site et sur
Plus en détailFormation Pédagogique 3h
Formation Pédagogique 3h Carole MOULIN Conseillère Pédagogique généraliste Bourgoin 2 20 mars 2013 Ecrire c est: Copier Ecrire sans erreurs sous la dictée Concevoir et écrire une phrase, des phrases, un
Plus en détailVous incarnez un surdoué en informatique qui utilise son ordinateur afin de pirater des comptes bancaires un peu partout dans le monde et s en mettre
Vous incarnez un surdoué en informatique qui utilise son ordinateur afin de pirater des comptes bancaires un peu partout dans le monde et s en mettre plein les poches. Problème : vous n êtes pas seul!
Plus en détailDEPARTEMENT DE SANTE COMMUNAUTAIRE MAISONNEUVE-ROSEMONT GROSSESSE CHEZ LES ADOLESCENTES ELABORATION D'UN PROGRAMME
DEPARTEMENT DE SANTE COMMUNAUTAIRE MAISONNEUVE-ROSEMONT GROSSESSE CHEZ LES ADOLESCENTES ELABORATION D'UN PROGRAMME PAR: GINETTE DUROCHER 22 JUILLET 1986 INSTITUT NATIONAL OE StfTt PlBtlQlI DU QUÉBEC CENTRE
Plus en détailAP 2nde G.T : «Organiser l information de manière visuelle et créative»
AP 2nde G.T : «Organiser l information de manière visuelle et créative» Les TICE, un mode d accès à mon autonomie bien sûr! «L'autonomie n'est pas un don! Elle ne survient pas par une sorte de miracle!
Plus en détailLECTURE, RECHERCHE DOCUMENTAIRE ET INDEXATION
LECTURE, RECHERCHE DOCUMENTAIRE ET INDEXATION Séquence Lettres / Documentation / TICE Classe de 6è et club journal Collège Gabrielle Colette Puget sur Argens Académie de Nice Roxane Obadia CONSTAT INITIAL
Plus en détailLES ESCALIERS. Du niveau du rez-de-chaussée à celui de l'étage ou à celui du sous-sol.
LES ESCALIERS I. DÉF I NIT I O N Un escalier est un ouvrage constitué d'une suite de marches et de paliers permettant de passer à pied d'un niveau à un autre. Ses caractéristiques dimensionnelles sont
Plus en détailEt si j étais Marty Mac Fly Ou comment remonter le temps avec une tablette tactile (Ipad)
Et si j étais Marty Mac Fly Ou comment remonter le temps avec une tablette tactile (Ipad) Résumé L'idée de départ pour ce projet est de permettre à des élèves de CP/CE1 et de CM2 de prendre conscience
Plus en détailAutoris ations pour :
MINISTERE DE L ECONOMIE ET DES FINANCES Direction de l Economie Division des Relations Economiques et Financières Extérieures Tél (00228) 22326950/ 22210250 Autoris ations pour : Exercice en qualité de
Plus en détailSOUTENIR LES ÉLÈVES AYANT DES PROBLÈMES DE MÉMOIRE DE TRAVAIL
SOUTENIR LES ÉLÈVES AYANT DES PROBLÈMES DE MÉMOIRE DE TRAVAIL On a beau être très motivé, il est très difficile d apprendre et de récupérer les connaissances et les compétences clés lorsque l on ne retient
Plus en détailEt avant, c était comment?
3 Et avant, c était comment? Objectifs de l unité Tâche La première partie de l évaluation comprend une tâche, QUELS CHANGEMENTS!, divisée en quatre phases. Dans la première phase, il s agit d écouter
Plus en détailAutoris ations pour :
MINISTERE DE L ECONOMIE ET DES FINANCES Direction de l Economie Division des Relations Economiques et Financières Extérieures REPUBLIQUE TOGOLAISE Travail-Liberté-Patrie Autoris ations pour : Exercice
Plus en détailComparer des surfaces suivant leur aire en utilisant leurs propriétés géométriques Découverte et manipulation
Socle commun - palier 2 : Compétence 3 : les principaux éléments de mathématiques Grandeurs et mesures Compétences : Comparer des surfaces selon leurs aires (par pavage) Mesurer l aire d une surface par
Plus en détailLa danse contemporaine à la maternelle
La danse contemporaine à la maternelle «Quand une image présente ne nous fait pas penser à des milliers d images absentes, il n y a pas d imagination» G.Bachelard Danse et Arts visuels-a partir de Matisse-Ecole
Plus en détailNom :.. Prénom : Ecole :... Langage oral Lecture. Ecriture. Cahier de l élève. Evaluation fin CP
Nom :.. Prénom : Ecole :... Langage oral Lecture Cahier de l élève Ecriture Evaluation fin CP Maîtrise de la langue et prévention de l illettrisme - IA 79 Programmes 2008 Exercice 1 Compétence : Connaître
Plus en détailOrganiser des séquences pédagogiques différenciées. Exemples produits en stage Besançon, Juillet 2002.
Cycle 3 3 ème année PRODUCTION D'ECRIT Compétence : Ecrire un compte rendu Faire le compte rendu d'une visite (par exemple pour l'intégrer au journal de l'école ) - Production individuelle Précédée d'un
Plus en détailComprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë. Utiliser le pronom je pour parler de soi.
DÉCLINAISON DES COMPÉTENCES DE FIN DE MATERNELLE EN CAPACITÉS POUR CHAQUE SECTION (PS, MS, GS) Mise en relation des compétences de fin de maternelle avec les 7 compétences du socle commun. Compétences
Plus en détailFICHE N 8 Photodiversité, d une banque d images à un portail d activités en ligne Anne-Marie Michaud, académie de Versailles
FICHE N 8 Photodiversité, d une banque d images à un portail d activités en ligne Anne-Marie Michaud, académie de Versailles Niveaux et thèmes de programme Sixième : 1 ère partie : caractéristiques de
Plus en détailBienvenue à la formation
Bienvenue à la formation Environnement Alimentation Heure Ecriture Lecture Vie quotidienne Emotions Argent Informatique Poids et mesures Communication Orientation spatiale et temporelle Programme des cours
Plus en détailESSOURCES PÉDAGOGIQUES
2015 MATERNELLES CYCLE I / PS - MS ESSOURCES PÉDAGOGIQUES Introduction Je découvre par les sens MODULES À DÉCOUVRIR PENDANT LA VISITE La Cité des enfants de Vulcania est un lieu d éveil, de découvertes
Plus en détailTâches d écriture 5f. Ces ressources peuvent servir de déclencheur, de modèle ou tout simplement d inspiration. La recette.
Tâches d écriture 5f Il est souvent difficile de motiver les élèves à écrire. TFO vous propose d utiliser des émissions, des sites Web et des documents imprimés pour donner un peu de piquant aux activités
Plus en détailExpérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol
Expérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol Dans le cadre du plan DUNE, l école a reçu, pour une période de 5 mois, 6 tablettes
Plus en détailAcadémie de Créteil. Projet présenté autour de l album «Trois souris peintres» d Ellen Stoll Walsh
Projet académique 2013-2014 «Des boîtes à histoires» Comment créer un outil au service de la mise en mémoire et de la compréhension des textes littéraires Académie de Créteil Projet présenté autour de
Plus en détailExpression écrite : approche méthodologique et collaborative. Dulce Araujo / Laurence Langlois
* Expression écrite : approche méthodologique et collaborative Dulce Araujo / Laurence Langlois SOMMAIRE 1) Le projet a) Description du projet b) Objectifs du projet 2) Les supports a) ENT comme lieu d
Plus en détailDocument d aide au suivi scolaire
Document d aide au suivi scolaire Ecoles Famille Le lien Enfant D une école à l autre «Enfants du voyage et de familles non sédentaires» Nom :... Prénom(s) :... Date de naissance :... Ce document garde
Plus en détailJeux mathématiques en maternelle. Activités clés. Jeu des maisons et des jardins (Yvette Denny PEMF)
Activités clés NIVEAU : PS/MS Jeu des maisons et des jardins (Yvette Denny PEMF) Compétences Construire les premiers nombres dans leur aspect cardinal Construire des collections équipotentes Situation
Plus en détailAMELIORER SES COMPETENCES LINGUISTIQUES les prépositions de lieu
AMELIORER SES COMPETENCES LINGUISTIQUES les prépositions de lieu JEUX : Jeu des paires Quelles différences? E.P.S. : - jeu Jacques a dit - Chasse au trésor - Mise en place d un parcours ÉCOUTER, MEMORISER
Plus en détailExigences internationales harmonisées pour la certification d un lot
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 Exigences internationales harmonisées pour la certification d un
Plus en détailNOUVEAUTÉS JEUNESSE. Juin Juillet Août 2015
NOUVEAUTÉS JEUNESSE Juin Juillet Août 2015 Contacts : Responsable des relations presse : Thérèse Leridon 01 44 39 43 92 tleridon@larousse.fr Attachée de presse Jeunesse : Maryline Crocq 01 44 39 44 41
Plus en détailPour les matières pour les quelles les régions s ont c ompétentes pour modifier la réglementation:
Office national de l'emploi Pour plus de rens eignements c ontac tez votre bureau du c hômage. Vous trouverez les adres s es dans l annuaire ou sur le site : www.onem.be Les titres-services Feuille info
Plus en détailExposition «Etre parent aujourd hui» Livret de présentation
Exposition «Etre parent aujourd hui» Livret de présentation Page 2 > Livret de présentation Sommaire Opportunité...4 Objectifs...4 Principes éthiques...4 Méthodologie...5 Public ciblé...5 Fiche technique...6
Plus en détailLe son «z» à l intérieur des mots
D USAGE LE ORTHOGRAPHE SON «Z» À L INTÉRIEUR DES D USAGE MOTS 1 Graphies à l intérieur d un mot Le son «z» à l intérieur des mots Au deuxième feu, on aperçoit l église ; au troisième, c est la caserne
Plus en détailAssurance et responsabilité
Assurance et responsabilité Français 4e, 3e Compétences du Répertoire des connaissances et des comportements des usagers de l espace routier Avoir des notions sur les assurances et les responsabilités.
Plus en détailZazie : Être et avoir
Zazie : Être et avoir Paroles et musique : Zazie / Philippe Paradis Mercury / Universal Music Thèmes La consommation, le bonheur. Objectifs Objectifs communicatifs : Décrire une pièce. Donner une définition
Plus en détailCQP Plasturgie Opérateur spécialisé en assemblage, parachèvement finition. Référentiels d activités et de compétences Référentiel de certification
CQP Plasturgie Opérateur spécialisé en assemblage, parachèvement finition Référentiels d activités et de compétences Référentiel de certification Designation du métier ou des composantes du métier en lien
Plus en détailAccueil Events, l accueil personnalisé des touristes d affaires Informations, bonnes adresses, réservations et découvertes!
Lyon City Card 1 jour 2 jours 3 jours Ta xis et M inibus - Tarifs forfaitaires Jour : 7h - 19h Nuit : 19h - 7h Lyon/ Villeurbanne - Aéroport St Exupéry 59 81 Lyon 5ème et 9ème excentrés - Aéroport St Exupéry
Plus en détailPropositions pour l élaboration de la «Charte informatique et Internet» au cycle 3
Propositions pour l élaboration de la «Charte informatique et Internet» au cycle 3 Auteurs : Aurélia Beauval ( Ecole de Tostat ) & Pascal Nodenot ( Ien Lourdes-Bagnères) Document réalisé à partir du travail
Plus en détailCréer un mémento grammatical portatif et évolutif pour tablettes et smartphones
Enseigner les Langues et Cultures de l Antiquité avec les TICE http://lettres.ac-dijon.fr TraAM travaux académiques mutualisés, un accompagnement au développement des usages des TIC Créer un mémento grammatical
Plus en détailJanvier 2011 CHIMIE. Camille de BATTISTI. Acquérir la démarche expérimentale en chimie. ACADEMIE DE MONTPELLIER
CHIMIE Camille de BATTISTI Janvier 2011 Acquérir la démarche expérimentale en chimie. ACADEMIE DE MONTPELLIER TABLE DES MATIERES Pages 1. LES OBJECTIFS VISÉS ET LE SOCLE COMMUN 2 1.1. Objectifs disciplinaires
Plus en détailCQP Plasturgie Assemblage parachèvement finitions. Référentiels d activités et de compétences Référentiel de certification
CQP Plasturgie Assemblage parachèvement finitions Référentiels d activités et de compétences Référentiel de certification DESIGNATION DU METIER OU DES COMPOSANTES DU METIER EN LIEN AVEC LE CQP Le titulaire
Plus en détailÉCOLE : cycle 3 (CM2) Sciences de la vie et de la Terre S INFORMER : organiser l information Classer, trier, assembler, grouper, distinguer
NIVEAU DISCIPLINE CAPACITÉ COMPÉTENCE MOTS CLÉS ÉCOLE : cycle 3 (CM2) Sciences de la vie et de la Terre S INFORMER : organiser l information Classer, trier, assembler, grouper, distinguer 1. TITRE : TRIER
Plus en détailDifférencier, d accord oui mais comment organiser sa classe.
Différencier, d accord oui mais comment organiser sa classe. Quand on est convaincu que l on ne peut pas travailler tout le temps avec toute sa classe en même temps et que l on souhaite mettre en place
Plus en détailModule 4 Tablettes et lieux de culture, musées, bibliothèques, universités
Module 4 Tablettes et lieux de culture, musées, bibliothèques, universités Titre de l atelier : Ecrire devant une œuvre d art avec la tablette Rappel de sa problématique : A la rencontre d une architecture
Plus en détailSOCLE COMMUN - La Compétence 3 Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique
SOCLE COMMUN - La Compétence 3 Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique DOMAINE P3.C3.D1. Pratiquer une démarche scientifique et technologique, résoudre des
Plus en détail«La pomme qui voulait voyager»
«La pomme qui voulait voyager» Création d'une suite d histoire à partir d une séquence d'images Type d outil : Démarche d apprentissage en contagion et en construction de langage (Savoir Parler). Auteurs
Plus en détailLe graphisme et l écriture, en lien avec les apprentissages en maternelle
Le graphisme et l écriture, en lien avec les apprentissages en maternelle Conférence de Marie-Thérèse Zerbato-Poudou : Les apprentissages à l école maternelle 12 novembre 2008, St Etienne de St Geoirs
Plus en détailAssurance de la qualité Initiation
Assurance de la qualité Initiation Définition et principe La qualité, c est : L aptitude d un ensemble de caractéristiques intrinsèques à satisfaire des exigences ISO 9000 2000 3.1.1 Série des normes ayant
Plus en détailEst-ce qu il ne vient pas? (forme à la limite de l acceptabilité)
L INTERROGATION DIRECTE 1) L interrogation totale. Elle porte sur l ensemble du contenu propositionnel de la phrase. Elle porte sur l action ou l état et elle appelle une réponse globale : oui, si ou non.
Plus en détailFiche de préparation. Intitulé de séquence : le portrait
Fiche de préparation Cycle III Niveau de classe : CM Intitulé de séquence : le portrait Domaines étudiés : arts du langage, arts visuels Champs disciplinaires : français/ langage oral, lecture, écriture
Plus en détailTechnique opératoire de la division (1)
Unité 17 Technique opératoire de la division (1) Effectuer un calcul posé : division euclidienne de deux entiers. 1 Trois camarades jouent aux cartes. Manu fait la distribution en donnant à chaque joueur
Plus en détailFORMATION ET SUIVI DES PROFESSEURS DES ECOLES STAGIAIRES 2013 2014
FORMATION ET SUIVI DES PROFESSEURS DES ECOLES STAGIAIRES 2013 2014 1 SOMMAIRE 1) Textes de référence 2) Cadrage départemental 3) Charte du tuteur : rôle et missions 4) Les outils des professeurs des écoles
Plus en détailCOMPETENCE DE NIVEAU N1
GROUPE DES ACTIVITES ATHLETIQUES DEMI FOND Réaliser une performance motrice maximale mesure à une échéance donnée COMPETENCE DE NIVEAU N1 Compétences attendues dans l APSA Réaliser la meilleure performance
Plus en détailListe des applications suggérées aux parents Tablettes tactiles Android et ipad
Liste des applications suggérées aux parents Tablettes tactiles Android et ipad Nom de l'application Android ipad Domaine FRANÇAIS Prix Prix Pango Lecture: 5 petites histoires interactives Plusieurs livres
Plus en détailCompte rendu de la formation
Compte rendu de la formation «Expertise de vos pratiques en Méthode Naturelle de la Lecture et de l Ecriture (MNLE)» Animée par Sybille Grandamy Le 10 mars 2015 BILAN QUALITATIF ET QUANTITATIF 9 participant(e)s
Plus en détailN 6 Du 30 nov au 6 déc. 2011
N 6 Du 30 nov au 6 déc. 2011 LA SÉANCE D ACTU DE LA SEMAINE L article choisi de la semaine : Es-tu plutôt roman, BD, conte ou poésie? FICHE ÉLÈVE LES MOTS DE LA SEMAINE ACTIVITE 1 : JE ME RAPPELLE Voici
Plus en détailLa santé de votre entreprise mérite notre protection.
mutuelle mclr La santé de votre entreprise mérite notre protection. www.mclr.fr Qui sommes-nous? En tant que mutuelle régionale, nous partageons avec vous un certain nombre de valeurs liées à la taille
Plus en détailLES TOUT PREMIERS PAS
DESMODO, un logiciel de gestion d idées http://www.desmodo.net/ LES TOUT PREMIERS PAS Desmodo est un logiciel (libre) qui permet, entre autre, de visualiser et de synthétiser, de manière organisée, sous
Plus en détailL enfant du toit du monde
Je découvre l album. 1) Observe bien la couverture de l album et réponds aux questions. Le!itre du"i#e$st L auteur% appelle L illustrateur$st L éditeur$st 2) Réponds par #ai ou faux. Le héros de l histoire
Plus en détailpour rechercher un emploi
Développer des compétences clés pour rechercher un emploi Ou#l pédagogique : Guider la mise en place d'une ac#on de forma#on linguis#que à visée d'inser#on professionnelle 2012 SOMMAIRE Introduction Un
Plus en détailSOMMAIRE. Dossier : Aide au suivi du stagiaire
Lycée Français de Valence Stage en entreprise SOMMAIRE Dossier : Aide au suivi du stagiaire Annexes : 1 - Les questions 2 - Évaluation du stagiaire 3 - Critères d évaluation du dossier 4 - Critères d évaluation
Plus en détail