Service des Langues Vivantes/ IA. du Puy-de-Dôme/ Claudine Taurand

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2 LVE Progression CE2 ANGLAIS Période 1/Rentrée-Toussaint A/Premiers contacts avec la langue anglaise et les pays anglophones Les pays où l on parle anglais ajout d un travail documentaire en Français (géographie ) Localiser les pays de langue anglaise sur un planisphère les repérer par des couleurs faire construire un petit dossier par groupe sur les pays (TICE) Des mots anglais que j emploie dans la sandwich clown T-shirt football, week-end, (le) look, hamburger réflexion en français sur les mots d emprunt «English is everywhere» -Standpoints Junio L anglais au CM CNDP pages 114 et 115 Pour le maître : livres de Henriette Walter sur les origines des langues Des mots qui se ressemblent mais ne se prononcent pas pareil B/Parler aux autres : se saluer parking, jogging, dancing, table, elephant, lion, giraffe, hamster Hello, hi! Goodbye, bye mise en place des phonèmes spécifiques G = (d Zi) J = (d Zei) Z = GB (zed) Jeu de ballon : les mots étant connus, ils peuvent être écrits au tableau le ballon est passé de façon aléatoire celui qui reçoit le ballon doit dire le mot suivant sur la liste - cet exercice permet de bien prendre conscience des accents toniques The «Hello Song» (Let s chant, let s sing -1- Carolyn Graham )

3 C/Parler de soi, se présenter, parler/parles des autres Dire son nom et demander le nom de quelqu un Présenter quelqu un My name s./i m What s your name? (prénoms anglais + alphabet) This is.. travail en français sur la «carte d identité» (expliquer que pour le moment les anglais n en ont pas) enquête(s) dans la classe établir sa carte d identité faire parler des personnages : Tintin Milou (Snowy) Robin Hood (Sherwood forest)---- des personnalités connues des élèves Commencer la rencontre avec les nombres (ceux de l âge des élèves) Garçon ou fille boys, 2 boys (en les comptant ) s -«Ten little Indians» - «Ten green bottles» -«One, two buckle my shoe» (dans Jingle bells and other songs Oxford ou Singlish Nathan Langues ) Dire son âge et demander l âge de quelqu un Dire où l on habite et demander à quelqu un où il habite I m 9 I m 9 and you? How old are you? I live in I live in and you? Where do you live? Aspect civilisationnel culturel : Halloween L album MEG and MOG lexique des vêtements de la sorcière lexique du petit déjeuner de la sorcière quelques couleurs an enchanted spell travail en français sur l origine de la fête d Halloween album : Meg and Mog (disponible dans la mallette pédagogique de circonscription -Cassette «Sans frontières» CE2 (2) (le conte est en vidéo) -petit dossier disponible à l IA (courtes séances sur le thème)

4 Période 2/Toussaint-Noël A/Parler de soi et parler aux autres Nombres de 1 à 9 Dire son numéro de téléphone (ou un choisi) et demander le numéro de téléphone de quelqu un Dire comment je vais remercier Demander à quelqu un comment il va B/Répondre à un ordre simple en associant le Dire et le Faire (monter..toucher mimer ) Lexique de «la classe» Aspect civilisationnel culturel : Christmas My phone number is What s your phone number? Question par élève : Number? Réponse par élève : I ve got it. I think it s number I m fine so-so not well Thank you How are you? What s this? It s a I think it s a blackboard/computer/table/ chair/pen/pencil/pencil case/ rubber/ruler/sharpener/bag/ paper basket quelques éléments lexicaux Merry Xmas Happy New Year Father Xmas Xmas tree lecture du numéro chiffre par chiffre dire «double» lorsque les 2 mêmes chiffres se suivent réflexion sur l écriture des mots (one two three four five six seven eight nine ten) prononciation du «th» - position dentale de la langue recherche documentaire en français sur us et coutumes liés à cette fête Jeux -Bingo de nombres (Maître : Who s got number..?) -Cartes : associer nombres en chiffres et nombres en lettres (jusqu à 10) -Cartes avec mots (nombres) incomplets -EPS : jeu du béret Mimes Jeu de Kim une carte symbolise un «état», l élève répond selon la mimique de la carte Jeux -Bingo game (le maître montre une carte ou touche un objet, le 1 er à répondre juste peut couvrir sa case) -Jeu de Kim (cartes à retourner) -Lip reading -Deviner ce qu il y a dans le sac -Dessin incomplet Chant «I wish you a merry Christmas» (dans Jingle bells and other songs Oxford ) -petit dossier disponible à l IA -variante : album «Spot s first Christmas» dans la valise de circonscription

5 Période 3/Noël-Février A/Parler des son environnement immédiat Connaître 7 couleurs et savoir demander la couleur de quelque chose What colour is it? What colour is the table? It s blue, red, yellow, green, orange, black, white Dictée de couleur (colorier des cases des objets - sans écrit) Coloriage magique (en s appliquant) «Red and yellow, blue and green» ou «Red, white and blue a yellow kangaroo» B/Parler des son environnement Savoir dire et demander le temps qu il fait What s the weather like today? Today, it s sunny, rainy, cloudy, windy, snowy Comparer le temps dans plusieurs pays anglophones et en France (Internet) «How s the weather?» (Let s chant, let s sing Carolyn Graham) C/Connaître des repères de temps : Les jours de la semaine Aspect civilisationnel culturel : «The very hungry caterpillar» What day is it today? It s Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday reprise des jours de la semaine une petite chenille mange chaque jour un peu plus jusqu à devenir papillon réflexion sur la formation de ces mots entendus (désinence identique) souvent les agendas des élèves ont les jours écrits aussi en anglais dans ce cas réflexion sur l écriture des mots comparaison avec l album en français si les élèves le connaissent comparer la musique des 2 langues exprimer le ressenti à l écoute Comptine «The days of the week» ou «Solomon Grundy» «How many days can my little one play» (Happy English : J apprends l anglais au CM2- Magnard) «Sally go round the sun» (Singlish Nathan) album : The very hungry caterpillar Eric Carle petit dossier disponible à l IA

6 Période 4/Février-Pâques A/Parler de soi Parler aux autres Parler des ses goûts : dire ce que l on aime, ce que l on n aime pas Demander à quelqu un ce qu il aime Aspect civilisationnel culturel : - L Irlande Saint-Patrick s Day I like I don t like Yes, I do. No, I don t Do you like? Ulster / the main town is Belfast Eire / the main town is Dublin si on utilise le lexique de la nourriture vu dans l album «The very hungry caterpillar» - penser que «Cheese» «Fruit» sont invariables recherche documentaire en français sur l Irlande à partir de thématiques géographie histoire monuments recettes St Patrick (TICE ) «I like to eat apples and bananas» (dans Standpoints junior-l anglais au CM CNDP) Comptine «I like coffee and Billy loves tea» - qui peut être composée à partir des prénoms des élèves et de ce qu ils aiment Fiches enquêtes (ex : dans Primary teacher s Resource book - 1 Mary Glasgow ) Variante : - Easter éléments lexicaux ponctuant cette fête Easter Easter eggs Easter bunny voir la comptine à mémoriser recherche documentaire sur la fête de Pâques en pays anglophones pour le maître : petit dossier disponible à l IA -donner la recette des Hot Cross Buns Comptine «Hot Cross Buns» Hot cross buns! Hot cross buns! If you have no daughters Give them to your son Comptine «Hot Cross Buns» Hot cross buns! Hot cross buns!

7 Période 5/Pâques-Eté A/Parler de soi / Parler aux autres Exprimer la possession Have you got? Yes I have No I haven t I ve got Rebrasser et enrichir le vocabulaire de la classe et des couleurs Ex : Have you got a black cat? Lexique des animaux : cat dog fish duck mouse bird cow horse pig sheep (préparation du lexique pour un travail de début de CM1 (continuité des apprentissages) aborder le phénomène des animaux domestiques -des organismes de protection/défense des animaux (WWF) Jeu Happy families : fabriquer des jeux de cartes à partir des animaux qui seront coloriés selon les couleurs connues et faire varier la règle -constituer une famille d animaux tous de la même couleur -constituer une famille d animaux tous différents -faire varier le nombre des animaux constituant la famille B/Parler de son environnement Savoir qualifier un objet C/Parler de soi avec les autres Les parties du corps It s big/small I think it s a Head-eye-hair-ears-nose A big head A small nose It s Touch your attention : hair/hairs (chevelure/poils) phonologie : «h» aspiré (hair head hello have hamburger horse ) Devinette : qualifier les animaux connus (Big/small/couleurs/aide la gestuelle) «If you are happy and you know it» (Jingle bells and other songs Oxford) «Head, shoulders, knees and toes» Jeu du portrait Dessiner un portrait sous la dictée des élèves demander à un élève «Who s this?» Simon says (Jacques a dit) Tongue Twister «How many hamburgers can a hungry hamster have?»

8 Aspect civilisationnel culturel : - Londres The main town of England is London. London is big. The Thames Tower Bridge London Bridge Waterloo Bridge Westminster Bridge recherche documentaire sur Londres (ses ponts par exemple) «London s burning» (Jingle bells and other songs Oxford) Les ponts de Londres Faire apprendre quelques noms de ponts en anglais et les placer sur la carte Positionnement avec les élèves *le Document Passerelle (voir Document d Accompagnement des Programmes) sera complété avec les élèves afin qu ils prennent conscience du chemin parcouru. Le travail sur ce document permettra de revisiter ce qui a été fait durant l année en faisant réfléchir les élèves sur ce qui leur semble acquis ou en voie d acquisition. Vous pouvez décider de 2 couleurs surligner en vert lorsque l élève (avec votre validation) juge la notion «acquise» surligner en rose pour «en voie d acquisition».

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