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1 ! Stratégie7A: 4 e! Comprendre!les!mots!à!l aide!du!contexte!! inférence!lexicale! Comprendre!les!mots!nouveaux!à!l aide!du!contexte!c est!:!!! identifierunmotqu onneconnaitpasdansuntexte;! utiliserlesmotsavantetaprèsafindecomprendrelesensdecemotnouveau;! utilisersacompréhensiondel ensembleduparagrapheoudusujetdutexteafin decomprendrelesensdecemotnouveau. Les textes courants contiennent parfois plusieurs mots nouveauxpourlesélèves.lesétudesnousdisentquelorsqu onlit untextecourant,ilfautcomprendreenviron95%desmotspour êtreenmesuredesefaireunereprésentationmentaleadéquate de sa lecture. Les chercheurs estiment qu autour de 400 mots peuvent être enseignés explicitement chaque année, ce qui représente de 8 à 10 mots par semaine. Comme les élèves ajoutent à leur vocabulaire entre et mots par année, il faut considérer qu au moins mots doivent être appris autrement que par l enseignementexplicitedemotsciblés.c estpourquoiplusieursrecherchessurlevocabulaire soutiennentquel enseignementexpliciteduvocabulairedoitêtrejumeléavecl enseignement desstratégiesdelectureencontextenationalreadingpanel,2000. La stratégie visant à comprendre un mot à l aide du contexte permet toutefois une! compréhension! partielle du mot dans un contexte donné. Il faut la considérer comme une stratégievisantàrésoudreuneambigüitédecompréhension!immédiate!et!circonstanciellesans toujourspermettrel acquisitiondusensprécisdecemotavantdel avoirrencontréàplusieurs reprises,dansdiverscontextes.parcontre,pouramenerlesélèvesàrésoudredesproblèmesde compréhensiondemotsdefaçonautonome,cettestratégiefaitpartiedecellesétantlesplus efficacesnagyetanderson, Ilseraintéressantdecombinercettestratégieaveccellequiviseà«comprendrelesmots nouveauxàl aidedemotsdelamêmefamille,despréfixesetdessuffixes». 1 TiréduVocabularyBook:LearningandinstructionsbyMichaelF.Graves.2006.TeachersColleguePress.WilliamNagyandRichard Anderson2006.TeachingWord6LearningStrategies. Godbout,Turcotte,Giguère20156Touteventeinterdite 1

2 2 Lecontexteestessentielàla compréhensiondusensd un motoud unmessage. Certainespersonnesse plaignentd avoirétémal citéeslorsqu onrapporteune partiedeleurdiscourssansle mettreencontexte. Ilfautaussiconsidérer certainsmotshomographes oupolysémiquesqui présententlamêmeforme écrite,maisdessens différents.autrementdit,leur senschangeselonlecontexte. Lelecteurdoitalorssefiersur lecontexteet/oulasyntaxe pourdéduirelesens. Jevaisaubureau. J aioubliélepapier surmonbureau. Soispoliavecton père; Ceverreestmal poli. Leshomophones,mêmes ils présententuneorthographe différente,peuventaussi causerdeladifficultéaux lecteursquipeinentàles distinguer. J écouteunchant joyeux. Toutlemaïsaété récolté,lechampest vide. Sansoublierquelesmots peuventavoirunsenspropre etfiguré! Noémielitdepuis desheures.elle dévoresonlivre. Monpetitfrère dévoresacollation. SUGGESTION!POUR!L ENSEIGNEMENT!EXPLICITE!DE!LA!STRATÉGIE!! COMPRENDRELESMOTSNOUVEAUXÀL AIDEDUCONTEXTE Définir!la!stratégie!et!préciser!son!utilité! L enseignant dit aux élèves qu ils verront une nouvelle stratégie de lecture: «comprendrelesmotsnouveauxàl aideducontexte».! Vousarrive6t6ilderencontrerdesmotsinconnuslorsdevoslectures?! Quefaites6vouslorsquevousnecomprenezpasunmotdansuntexte? Avant d expliquer ce qu est le# contexte, il demande aux élèves de dessiner une couronne sur un bout de papier, sans donner d autres indications. Il fait le même exercice.ildessineuneboucheouverteavecunplombagequirecouvretouteladent jusqu àlagencivecouronnedentaire.ensuite,ilprésentesondessinauxélèveset demandeàceuxquiontlamêmeréponsequeluideselever.laplupartdesélèves auront dessiné un ornement circulaire couronne de Noël ou de roi. L enseignant interrogelesélèvespoursavoirquiaraisonetconclutque,pourlemoment,ilsont tousraison. Illeurdemandeensuitededessinerlemot«mer/mère»sansdonnerl orthographe ainsi que le mot «souris». Il ne corrige pas tout de suite et il fait une dernière demande. Écoutez cette phrase: «Ma mère a brisé ma souris d ordinateur.» Maintenant, dessinez le mot «mère» et le mot «souris» dont il est question dans cettephrase. Parlasuite,lesélèvesmontrentleurdessin.Pourladernièredemande,ilsdevraient avoir dessiné une maman ainsi qu une souris d ordinateur. L enseignant demande pourquoi,àladernièredemande,ilsonttouslamêmeréponse.ils agiticidemettre en évidence que la demande a été mise en contexte. La phrase nous donnait des indices syntaxiques et sémantiques sur le sens des mots à dessiner. Pour les deux premiersdessins,aucuncontexten étaitdonné,lesélèvesn avaientpasd indicessur lesquelsappuyerleurchoix. Cette semaine, il sera question de «comprendre les mots nouveaux à l aide du contexte».lecontexte,c estl ensembledesindicesdutextequipeuventalimenter notre compréhension. Parfois, il s agit des mots ou des phrases qui précèdent ou suiventlemot.parfois,c estlesujetdutexte.parfois,ils agitd unautreindice,d une illustrationoud unmot6clédansl intertitreparexemple. 2 Cettestratégieesttrèsutilepournousaideràdonnerdusensauxmotssansperdrele fildenotrelecture. Godbout,Turcotte,Giguère20156Touteventeinterdite 2

3 3# Le#mont# Everest p.5et6 4 Voirle schémadela démarcheàla dernièrepage dudocument. 5 Activitép.7 Corrigép.8 L enseignant explique qu un mot nouveau, c est un mot qu on n a pratiquement jamais vu ou dontlesensnouséchappe.c estunmotrarepournous.quandonvoitcesmotsseuls,ilest difficiledecomprendrecequ ilssignifient.dansunephrase,onadesindicesgrâceauxautres motsetausujetgénéraldelaphrase. Modélisation! Un court texte est suggéré pour la modélisation. 3 Nous vous suggérons une démarche pour trouverlesensd unmotnouveauquiseraégalementappliquéepourlastratégie«comprendre unmotàl aidedelamorphologie». 4 Àcemoment6là,uneseuleligneseraajoutéeautableau. Vouspouvezvoirladémarchemodéliséeàlapage5.Notezquedanslaversionélectroniquedu document,leverbatimestsurlignéencouleurs.celafacilitel identificationdesdiversesétapes deladémarchepourtrouverlesensd unmotàl aideducontexte. Pratique!guidée!! Decourtspassagesontétéécritspourfavoriserlapratiqueguidéedelastratégie. 5 Eneffet,dans lestextes,lespassagesvarientgrandementdanslaquantitéd informationsqu ilsmettentàla disposition du lecteur pour inférer le sens d un mot. Des chercheurs ont identifié 4 types de contextes: Lecontexteexplicite,quiindiqueclairementlesensd unmot; lecontextegénéral,quipermetd attribuerunsensglobalaumot; lecontextevague,quinedonneaucuneindicationsurlasignificationdumot; lecontextetrompeur,quiorientelelecteurversunefaussesignificationdumot. Danslebutdemettreenplacedesconditionscontrôléespourdesfinsd enseignementexplicite, un cinquième contexte est admis, le contexte pédagogique. Il s agit d un contexte écrit intentionnellement dans le but de transmettre le sens inconnu d un mot nouveau à l aide d indicessynonymes,antonymes,indicesdescriptifs. Certainesphrasessontplusfacilesparcequ ellesproposentunsujetplusconnuetdavantage d indices contextuels. Aussi, l emplacement de ces indices par rapport au mot cible est une variableimportantequiinfluenceladifficultéàinférer.lorsquelesindicessontsituésdansla mêmephraseouaprèslemotdifficile,ilssontsouventplusfacilesàrepérerpourlesélèves. N.B.Nousvousinvitonsàquestionnerlesélèvessurlesindicesquileurpermettentdedonnerun sens aux mots. Nous vous suggérons également de pointer les étapes dans le schéma de la démarcheproposée.! Godbout,Turcotte,Giguère20156Touteventeinterdite 3

4 Pratique!autonome!! 6 #Un#reptile# qui#sort#de# l ordinaire Textep.9 Activitép.10 Corrigép.11 7 Activitép.12 Corrigép.13 Pourlapratiqueautonome,lemêmeexerciceestproposédansunpetittexte 6 écritspécialement pour permettre aux élèves de mettre en application la démarcheenseignée. Également, nous vous suggérons une petite activité dans laquelle les élèves doivent s appuyer sur le contexte, pourretrouverunmotmanquantdansdesphrases. 7 Objectivation!et!réinvestissement! À la fin de la séquence, il est primordial de faire un retour sur la stratégie et son utilité. La démarchepourtrouverlesensd unmotnouveauestprésentéeàladernièrepagedudocument. Il est suggéré de l afficher en classe ou de la rendre disponible dans un référentiel pour les élèves. Il est important d amener les élèves à appliquer cette démarche très régulièrement lorsqu ilsrencontrentunmotnouveau.plusieursélèvesdévelopperontainsileréflexed utiliser lastratégiedemanièreautonome. La prochaine stratégie suggérée est celle d utiliser# la# morphologie# pour# comprendre# un# mot# nouveau.lamêmedémarcheafficheseraproposée,elleserasimplementajustée. Godbout,Turcotte,Giguère20156Touteventeinterdite 4

5 Comprendrelesmotsnouveaux LE!MONT!EVEREST! LemontEverestestsituéenAsie,àlafrontièredu NépaletdelaChine.Ilfaitpartiedelaplushaute chainedemontagnesaumonde,l Himalaya. L ascension!du!mont!everest! Aujourd hui, plusieurs centaines de personnes partent chaque année en expédition pour atteindre le sommet du mont Everest. Ce n est toutefois pas une# ascension facile. En effet, à ce jour, plus de 200 alpinistes sont mortssurcettemontagne. Surl Everest,plusonmonteenaltitude,plusl oxygèneestrare.toutcelaa de très grands impacts sur le corps humain. Le manque d oxygène peut causerdesmauxdetêteintense,desnausées,delafatigueoudésorienter les gens. C est pour cette raison que plusieurs camps sont établis tout au longduparcours.eneffet,ceuxquiveulentgrimperl Everestdoiventlaisser àleurcorpsletempsqu ilfautpours adapterauxdifférentesaltitudes. Certainespersonnes,mêmesiellessonttrèsenformeetqu ellesontpayé trèscherleurexpédition,doiventrebrousser#chemin,carellesnepeuvent pass adapteràl altitude. Texte:Marie6JulieGodbout2014 Godbout,Turcotte,Giguère20156Touteventeinterdite 5

6 VERSIONPOURL ENSEIGNANT Comprendrelesmotsnouveaux LE!MONT!EVEREST!! LemontEverestestsituéenAsie,àlafrontièreduNépaletdelaChineTibet.Ilfaitpartiedela plushautechainedemontagnesaumonde,l Himalaya. L ascension!du!mont!everest! L enseignants arrêtesurlemotascensionetdit:«jenesuispascertaindecomprendrecemot.»jevais relire le sousetitre. Je sais que l Everest est une haute montagne et que des gens essaient d arriver au sommet. Je vais lire plus loin pour trouver des indices. Aujourd hui, plusieurs centaines de personnes partentchaqueannéeenexpéditionpouratteindrelesommetdumonteverest.cen esttoutefoispasune# ascensionfacile.letextemeconfirmequel Everestestunetrèshautemontagneetquedesgensessaient d atteindresonsommet. Icilecontexteestclair,enlisantplusloin,celam apermisdevalidermonhypothèsequel ascensionest d atteindrelesommet,demonterausommet.sijerelislaphraseenremplaçantascensionpar«atteindre lesommet»çaadusens.l enseignantcontinuelalecture. Surl Everest,plusonmonteenaltitude,plusl oxygèneestrare. Ici,l enseignants arrêteetdit:«jeneconnaispasbeaucouplemotaltitude,c estunmotrarepourmoi.je vaisrelirelaphrase.danslaphrase,ilestditqu enaltitude,l oxygèneestrare.jesaisquel oxygèneentre danslacompositiondel air.jevaiscontinuermalecturepourm aideràcomprendreàl aideducontexte.» Toutcelaadetrèsgrandsimpactssurlecorpshumain.Lemanqued oxygènepeutcauserdesmauxde têteintense,desnausées,delafatigueoudésorienterlesgens.c estpourcetteraisonqueplusieurscamps sont établis tout au long du parcours. En effet, ceux qui veulent grimper l Everest doivent laisser à leur corpsletempsqu ilfautpours adapterauxdifférentesaltitudes.! «Lemotaltituderevientici.Danscesphrases,onparledemonter,degrimper.Jecroisdoncquel altitude veutdirelesdifférenteshauteursdumonteverest.sijeremplacelemotaltitudeparlemothauteurdans lesdeuxphrasesçaadusens.l enseignantcontinuelalecture. Certainespersonnes,mêmesiellessonttrèsenformeetqu ellesontpayétrèscherleurexpédition doiventrebrousserchemin,carellesnepeuventpass adapteràl altitude. L enseignantdit:«lemotrebrousserestunmotnouveaupourmoi.jevaisrelirelaphrase.sijeregardele contexte, je crois qu il peut s agir de retourner en bas puisque les personnes ne sont pas capables de supportercettehauteur.rebroussercheminvoudraitdirerevenirsursespas,redescendre.sijeremplacele motrebrousserparredescendredanslaphrase,çaadusens. Godbout,Turcotte,Giguère20156Touteventeinterdite 6

7 Comprendrelesmotsnouveaux Àl aideducontexte,tudoistrouverlesensdesmotsmis#en#évidencedansles phrasessuivantes.ensuite,dansletableau,indiqueàl aided unmotoud une courtedéfinitionlesensdecesmots. 1. LespartisansduCanadiendeMontréalcroyaientleuréquipeauborddugouffre.Ilsont étésurprisdelesvoirmarquertroisbutsenquelquesminutespourfinalement remporterlavictoire. 2. Cetespionatoutfaitpouréviterdedivulguersonidentité. 3. Sachuteenvéloluiavaluuneamnésietotale,c est6à6direqu ilnesesouvenaitplusde rien.ilnesereconnaissaitmêmeplussamère. 4. Jesuisperplexe.J aimeraisalleraumexique,maisj hésiteàquittermesenfantspendant 2semaines. 5. J aipayécejouetbeaucouptropcher,jemesuisfaitflouer. 6. Mamèreestréticenteàmelaisserfairedessautsenplancheàroulettes.Contrairement àelle,papanecraintpasquejemeblesse. Mots! Définitions! gouffre# divulguer# # amnésie# # perplexe# # flouer# # réticente# # Godbout,Turcotte,Giguère20156Touteventeinterdite 7

8 VERSIONPOURL ENSEIGNANT Comprendrelesmotsnouveaux 1. LespartisansduCanadiendeMontréalcroyaientleuréquipeauborddugouffre.Ilsontété surprisdelesvoirmarquertroisbutsenquelquesminutespourfinalementremporterlavictoire. Indicecontextueldanslaphrasesuivante3butsetvictoire,sujetconnu,expressionparfoisconnue 2. Cetespionatoutfaitpouréviterdedivulguersonidentité. Peud indice,l élèvedoits appuyersursesconnaissancesantérieuresetlemot«identité».ilsait qu unespionnedoitpasdonnersonvrainom. 3. Sachuteenvéloluiavaluuneamnésietotale,c est6à6direqu ilnesesouvenaitplusderien.il nesereconnaissaitmêmeplussamère. Définitiondonnéedanslaphrasesuivante,trèssimple. 4. Jesuisperplexe.Eneffet,j aimeraisalleraumexique,maisj hésiteàquittermesenfants pendant2semaines. Indicescontextuelsclairsdanslaphrasesuivante,liendecausalitéexpliciteentrelesdeuxphrases. 5. J aipayécejouetbeaucouptropcher,jemesuisfaitflouer. Indicedanslamêmephrase,maisantérieurdéfinition,contextesimpleetconnu. 6. Mamèreestréticenteàmelaisserfairedessautsenplancheàroulettes.Contrairementàelle, papanecraintpasquejemeblesse. Indicedansphrasesuivanteantonyme,contexteconnu. Mots! Définitions! gouffre divulguer amnésie perplexe flouer réticente précipice,deladéfaite, déclarer,avouer,donner neplusserappeler,pertedemémoire,oubli,trou demémoire indécis,hésitant,incertain,j aidelamisèreà décider sefaireavoir,sefairearnaquer hésitante,n estpascertaine Godbout,Turcotte,Giguère20156Touteventeinterdite 8

9 ! Comprendrelesmotsnouveaux Un!reptile!qui!sort!de!l ordinaire! Les caméléons possèdent de multiples caractéristiques qui sortentdel ordinaireetquifontdeluiunhabileacrobateet unredoutablechasseur.! Contrairement à ce qu on pourrait croire, le caméléon ne rampepas:ilmarcheougrimpe.sesdoigts,munisdegriffes, luiserventdepincesetluipermettentdes accrochersolidementauxbranches.ilssont soudésendeuxgroupes:l'undedeuxdoigtsetl'autredetroisdoigts. Pour assurer une meilleure! adhérence# aux arbres, le caméléon peut aussi utiliser sa queue.onditqu elleestcommeunecinquièmemain.unefoisbieninstallé,lecaméléon peutpassertoutelajournéesansbouger.seulssesyeuxsontmobiles.ilsbougentd une façon telle qu il peut explorer tous leshorizons àlafois.eneffet, ses yeux peuvent exécuterdesmouvementsdanstouslessensetilssontindépendants,cequiveutdire quel œildroitnesuitpaslegauche. Ilprofitedeson appareil#oculaire perfectionné pour chasser. Lorsqu un de ses yeux a repéréuninsecte,ilfaitconvergersesdeuxyeuxdanslemêmesenspourêtrecapable debiencalculersisaproieestàlabonnedistance.pourlecaméléonlabonnedistance estégaleàlalongueurdesalangue.aussiincroyablequeçapuisseparaitrelalongueur de sa langue peut atteindre deux fois la longueur totale de son corps. Elle peut se# déployeràunevitessede6mètresparseconde.lesproiesquisontfrappéesparcette langue sont engluées dans un mucus collant et elles ont très peu de chance de s en sortir. Texte:Marie6JulieGodbout2014 Godbout,Turcotte,Giguère20156Touteventeinterdite 9

10 Comprendre!les!mots!nouveaux!à!l aide!du!contexte! Comprendrelesmotsnouveaux Aide6toidusensdutextepourtrouverladéfinitiondesmotssuivants. Mots Définitions adhérence mobiles horizons indépendants appareil oculaire converger se déployer engluées Godbout,Turcotte,Giguère20156Touteventeinterdite 10

11 VERSIONPOURL ENSEIGNANT Comprendrelesmotsnouveaux Un!reptile!qui!sort!de!l ordinaire! Lescaméléonspossèdentdemultiplescaractéristiquesquisortentdel ordinaireetquifontde luiunhabileacrobateetunredoutablechasseur.! Contrairementàcequ onpourraitcroire,lecaméléonnerampepas:ilmarcheougrimpe.ses doigts,munisdegriffes,luiserventdepincesetluipermettentdes accrochersolidementaux branches.ilssontsoudésendeuxgroupes:l'undedeuxdoigtsetl'autredetroisdoigts. Pourassurerunemeilleure!adhérence#auxarbres,lecaméléonpeutaussiutilisersaqueue.On ditqu elleestcommeunecinquièmemain. Unefoisbieninstallé,lecaméléonpeutpassertoutelajournéesansbouger.Seulssesyeuxsont mobiles.ilsbougentd unefaçontellequ ilpeutexplorertousleshorizonsàlafois.eneffet,ses yeuxpeuventexécuterdesmouvementsdanstouslessensetilssontindépendants,cequiveut direquel œildroitnesuitpaslegauche. Ilprofitedesonappareil#oculaireperfectionnépourchasser.Lorsqu undesesyeuxarepéréun insecte,ilfaitconvergersesdeuxyeuxdanslemêmesenspourêtrecapabledebiencalculersi saproieestàlabonnedistance.pourlecaméléonlabonnedistanceestégaleàlalongueurde salangue.aussiincroyablequeçapuisseparaitrelalongueurdesalanguepeutatteindredeux fois la longueur totale de son corps. Elle peut se# déployer à une vitesse de 6 mètres par seconde.lesproiesquisontfrappéesparcettelanguesontengluéesdansunmucuscollantet ellesonttrèspeudechancedes ensortir. adhérence mobiles Mots Définitions Bien tenir, le fait de rester en place, être attaché, coller à une surface à la branche Qui bougent, se déplacent horizons indépendants appareil oculaire converger se déployer engluées Champ de vision, voir tout autour, partout autour autonomes, fonctionnent individuellement, ne fonctionnent pas ensemble Ses yeux, son système de vision Fonctionner ensemble, regarder dans le même sens Se déplier, s étaler, se dérouler, s ouvrir être pris dans la glue, se faire coller Godbout,Turcotte,Giguère20156Touteventeinterdite 11

12 Comprendrelesmotsnouveaux Comprendre!les!mots!nouveaux!à!l aide!du!contexte! Voicidesphrasesàtrous.Tudoistrouverquelmotvasurlaligne.Pourchaquenuméro,lemotenaest le même que celui en b. Tu dois donc valider ton hypothèse dans les deux phrases. Pour ce faire, appliqueladémarchepourtrouverlesensd unmotàl aideducontexte. 16a 16b Lecuisiniera àlasoupeetilaajoutédusel. J ai àdelapieuvreetj aiadoréça! 26a 26b Laplupartdesenfants lessucreries. Mamèreetsonamie lestulipes,maisellespréfèrentlesroses. 36a Ma estàvendre.elleestrouge.ellearoulé kilomètres. 36b Monpetitfrèreestfoudes.Ilenareçuplusieurs poursonanniversaireetjouesansarrêtàlesfaireroulersursontapisdejeux. 46a Le demonpèreestpeuconnu.ils'occupedesabeilles.il estapiculteur. 46b Mamèreestcoiffeuse,elleditqu ils agitduplusbeau au monde. 56a Marcse biendepuisqu ilacomprisquesonattitude positiveluipermettaitdesefairedesamis. 56b Monvoisinestcamionneur.Il parfoisjouretnuit. Godbout,Turcotte,Giguère20156Touteventeinterdite 12

13 CORRIGÉ Comprendrelesmotsnouveaux Comprendre!les!mots!nouveaux!à!l aide!du!contexte! Voicidesphrasesàtrous.Tudoistrouverquelmotvasurlaligne.Pourchaquenuméro,lemot enaestlemêmequeceluienb.tudoisdoncvalidertonhypothèsedanslesdeuxphrases. Pourcefaire,appliqueladémarchepourtrouverlesensd unmotàl aideducontexte. 16a 16b Lecuisinieragouté#àlasoupeetilaajoutédusel. J aigoutéàdelapieuvreetj aiadoréça! 26a 26b Laplupartdesenfantsaimentlessucreries. Mamèreetsonamieaimentlestulipes,maisellespréfèrentlesroses. 36a Mavoitureestàvendre.Elleestrouge.Ellearoulé200000kilomètres. 36b Monpetitfrèreestfoudesvoitures.Ilenareçuplusieurspoursonanniversaireetjoue sansarrêtàlesfaireroulersursontapisdejeux. 46a 46b Lemétier/travaildemonpèreestpeuconnu.Ils'occupedesabeilles.Ilestapiculteur. Mamèreestcoiffeuse,elleditqu ils agitduplusbeaumétier/travailaumonde. 56a Marcseconduitbiendepuisqu ilacomprisquesonattitudepositiveluipermettaitdese fairedesamis. 56b Monvoisinestcamionneur.Ilconduitparfoisjouretnuit. Godbout,Turcotte,Giguère20156Touteventeinterdite 13

14 Pour%trouver%le%sens%d un%mot%nouveau:% J identifielemotinconnu Jerelislaphrase d oùprovientlemot. J émetsunehypothèse. Ya6t6ild autreshypothèses? Jerecherchedesindicesdesens: *danslecontexte:synonymes,antonymes,définitions Jerelislaphraseenvalidantlesens. ImagesAhlefeldtetdollarphotoclub.com Godbout,Turcotte,Giguère20156Touteventeinterdite