Vos études supérieures Faites le bon choix ECAM ENCBW MARIE HAPS PAUL LAMBIN PARNASSE- ISEI

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1 supérieures Faites le bon choix ECAM ENCBW MARIE HAPS PAUL LAMBIN PARNASSE- ISEI

2 Les métiers de la santé et du social Assistant en psychologie Audiologie Biologie médicale Diététique Educateur spécialisé en activités socio-sportives Ergothérapie Imagerie médicale Kinésithérapie Logopédie Podologie / Podothérapie Psychomotricité Sage-femme Soins infirmiers Les métiers de l enseignement Instituteur préscolaire Instituteur primaire AESI (régent) en : éducation physique français et français langue étrangère français et religion langues germaniques mathématiques sciences sciences humaines supérieures faites le bon choix! p p p70-71 p p48-49 p50-51 p68-69 p74-75 p p p62-63 p64-65 p66-67 p p56-57 p p p p p p p Les métiers de l informatique, des services et de l industrie Chimie Informatique de gestion Ingénieur industriel en : automatisation construction électromécanique électronique géomètre informatique p p p et p p et p p et p p et p p et p p et p Les métiers des langues AESI (régent) en : français et français langue étrangère français et religion langues germaniques p p p Les métiers des sciences Biologie médicale Chimie AESI (régent) en : mathématiques sciences Se spécialiser en 1 an Gériatrie et psychogériatrie Soins infirmiers : anesthésie oncologie pédiatrie et néonatologie santé communautaire santé mentale et psychiatrie soins intensifs et aide médicale urgente Soins péri-opératoires p p p p p p p p p p p p Responsabilité sociétale Intégrité Convivialité proximité Innovation Valorisation des talents Pourquoi choisir une formation à la Haute Ecole Léonard de Vinci? En choisissant la Haute Ecole Léonard de Vinci, vous entrez dans un établissement où la proximité n est pas un vain mot : proximité entre les enseignants et les étudiants à travers les travaux pratiques, disponibilité du corps professoral, cours de remédiation ; mais aussi écoute attentive et attention particulière aux questionnements des étudiants Proximité avec le monde du travail à travers une grande variété de stages, la présence d enseignants issus du monde professionnel qui partagent leurs expériences et leur savoir-faire, un lien fort entre le programme d études et les compétences à acquérir en vue d exercer son métier Proximité avec le monde qui nous entoure à travers la possibilité d effectuer une partie du programme d études et/ou un stage en Europe ou ailleurs La Haute Ecole Léonard de Vinci, c est aussi un des plus grands établissements de la Communauté française Vous avez le choix entre plus de 40 formations Les cinq instituts qui la composent (ECAM, Ecole Normale catholique du Brabant wallon, Institut libre Marie Haps, Institut Paul Lambin et Parnasse-ISEI) ont chacun su garder leurs particularités pour vous offrir un lieu d études et de vie à visage humain Pour vos études supérieures faites le bon choix! 1

3 La Haute Ecole Léonard de Vinci : des études, un lieu de vie, un accompagnement personnalisé, de larges horizons Des études Un lieu de vie Un accompagnement personnalisé De larges horizons p 4-5 p 6-7 p 8-9 p

4 Des études, un lieu de vie, un accompagnement personnalisé, de larges horizons L enseignement en haute école Il est organisé en : type court : programme de trois ans menant au diplôme de bachelier (les études de sage-femme sont exceptionnellement organisées en 4 ans) On parle de bacheliers professionnalisants Par exemple : audiologie, imagerie médicale, instituteur primaire Une fois ce diplôme de bachelier en poche, les étudiants ont directement accès à une série de spécialisations en un an organisées par les hautes écoles comme les spécialisations en soins infirmiers type long : programme de quatre ou cinq ans menant au diplôme de master Les trois premières années mènent au diplôme de bachelier On parle ici, comme à l université, de bachelier de transition car il permet d accéder aux études de master (ingénieur industriel, kinésithérapie) Une nouvelle structure pour les programmes de formation Le 15 septembre 2014, la structure des programmes d études a été fortement modifiée par le Décret Paysage de la Communauté française Les étudiants de bachelier suivent un programme de formation qui représente 180 crédits (240 crédits pour la formation de Sage-femme) Ces crédits sont répartis en 3 blocs annuels de 60 crédits chacun Chaque bloc est divisé en unités d enseignement (le nouveau nom de cours ) Les unités d enseignement (UE) sont composées d une série d activités d apprentissage qui prennent différentes formes (stage, cours, visite, travail de fin d études, activité d intégration ) L étudiant peut construire, dans le temps, son propre parcours d apprentissage en respectant quelques balises : En 1 ère année, l étudiant est obligé de prendre toutes les UE du bloc 1 pour un total de 60 crédits Il doit réussir 45 crédits pour pouvoir prendre des UE des blocs suivants et ainsi entamer sa 2 ème année Le choix des UE des blocs 2 et 3 n est pas totalement librecertaines UE demandent en effet des UE pré-requis (UE suivie et réussie avant) ou des UE co-requis (UE choisie préalablement ou au plus tard au cours de la même année académique) Un jury assure le suivi des étudiants et valide leurs choix de programme Les crédits Une année d études représente 60 crédits Ils sont un moyen de connaître le poids d un cours dans la formation Ils ne tiennent pas seulement compte du nombre d heures, mais aussi des autres démarches que l étudiant doit accomplir (recherche en bibliothèque, rédaction d un rapport, examens ) Ainsi certains cours de même volume horaire ont parfois des crédits différents Cela signifie que le cours comptant plus de crédits demande davantage de travail Compétences et acquis d apprentissage Une formation est dorénavant construite autour des compétences et des acquis d apprentissage que l étudiant doit maîtriser à la fin de son cursus Par exemple, dans certaines formations, la compétence «assurer une communication professionnelle» devra être acquise par l étudiant à la fin de sa formation Pour atteindre cet objectif, une série d acquis d apprentissage sont définis par l équipe pédagogique, comme par exemple : Etablir une communication fonctionnelle avec un bénéficiaire de soins et l équipe en maîtrisant son comportement émotionnel et en gardant une distance professionnelle Communiquer de manière verbale et non verbale des informations précises aux différents intervenants des soins de santé Un ensemble d activités d apprentissage va permettre d atteindre ces acquis d apprentissage La formation continue pour aller plus loin Les connaissances évoluent vite Pour vous tenir informé, vous pouvez accéder à une dizaine de spécialisations en un an Certaines peuvent être suivies en modules ou être étalées sur plusieurs années Des formations plus courtes et des conférences sont aussi organisées par chaque institut Demandez-leur le programme Des formations alliant pratique et théorie S engager dans des études supérieures, c est l opportunité de profiter d une énorme source d enrichissement personnel, un moment privilégié pour élargir vos connaissances et développer votre regard sur le monde Il est donc important de faire le bon choix Tant au niveau du thème des études que du type d enseignement supérieur De manière générale, l enseignement supérieur non universitaire associe étroitement la pratique et la théorie Il se base sur des cas concrets, vécus sur le terrain Des stages sont organisés dès les premières années Les cas pratiques qui sont analysés constituent matière à réflexion et engendrent un questionnement qui trouvera des réponses grâce à des connaissances et une démarche scientifique qui vous seront transmises tout au long de votre période d apprentissage La valorisation des acquis de l expérience (VAE) La VAE permet aux adultes d accéder à une formation dans les hautes écoles en bénéficiant de programmes de cours adaptés à leur profil à condition de prouver une expérience acquise et des compétences en rapport avec le cursus choisi Si vous souhaitez reprendre des études et bénéficier de la reconnaissance d une partie de votre expérience professionnelle ou personnelle, vous devez introduire auprès de la haute école de votre choix un dossier correspondant au type de VAE sollicité La VAE peut être combinée avec une demande de dispenses ou une demande de réduction de la durée des études suite à la réussite d études ou de parties d études Pour plus d informations : vae@vincibe - wwwvincibe La recherche La démarche qualité au coeur des formations L évaluation de nos pratiques est depuis longtemps une de nos préoccupations majeures La dynamique de la qualité, mise en place depuis quelques années maintenant, est donc un point sur lequel nous accordons beaucoup d importance Elle constitue un outil garantissant l évolution des formations Plusieurs cursus de la Haute Ecole ont ainsi été audités, ce qui leur a permis de confirmer leur niveau de qualité, mais également de mettre en place une série de projets leur permettant d encore s améliorer Dans ce cadre, l étudiant est amené tout au long de ses études à donner son avis sur différents aspects (accueil, cours, suivi des étudiants, communication, stages ) de sa vie à la Haute Ecole La recherche appliquée constitue l un des piliers de nos formations Elle participe à leur enrichissement grâce à des liens avec le monde professionnel et scientifique Les activités vont de la mission ponctuelle de consultance aux activités R&D d ampleur certaine, en passant par des expertises, des réalisations d essais et des activités de formation continuée Tous les instituts ont développé leur propre expertise Certaines sont explicitées aux pages La HE Vinci dispose de son propre centre de recherche, le CERDECAM Les activités développées par le CERDECAM sont liées aux formations dispensées dans la Haute Ecole : l imagerie médicale, le biofeedback, l automatique, la construction, l électricité, l électronique, l informatique, wwwcerdecambe 4 5

5 Des études, un lieu de vie,un accompagnement personnalisé, de larges horizons Un environnement de travail de qualité Tout est mis en œuvre pour vous permettre de mener au mieux vos études Des salles informatiques, des salles de cours avec équipement multimédia, une couverture wi-fi, des bibliothèques bien fournies avec du personnel disponible et qualifié, des laboratoires équipés des technologies les plus récentes, des laboratoires de langue sont autant de services et d infrastructures qui garantissent un environnement idéal pour une formation centrée sur la pratique Chaque institut est équipé d un campus virtuel Il offre de nombreuses possibilités de travail en ligne tant pour le suivi pédagogique qu administratif La carte culture : le plein de culture à prix réduit En tant qu étudiant de la HE Vinci, vous pouvez acheter la carte culture de l UCL En vous procurant cette carte, vous bénéficiez d une série impressionnante de réductions, invitations exceptionnelles ou places gratuites auprès d une centaine de partenaires culturels largement répartis en Communauté française, et ce, durant toute l année académique wwwcarteculturebe Faire du sport à Vinci Porter le maillot Vinci dans des compétitions Diverses équipes sportives représentent la Haute Ecole aux championnats organisés par l Association sportive de l enseignement supérieur (wwwaseus be) Ces équipes se confrontent aux autres hautes écoles et universités en basket, football, volley, rugby, handball et mini-foot, notamment Certaines compétitions sont également organisées pour les sports individuels (badminton, karaté, athlétisme, natation ) Se loger Entamer des études supérieures signifie, pour beaucoup, acquérir une nouvelle autonomie et découvrir d autres horizons En choisissant de louer un logement, vous faites le pari de la proximité Diverses formules sont possibles : kot communautaire, studio, appartement en colocation, logement chez un particulier ou sur le site de l UCL Certains instituts disposent de listes de logements disponibles auprès de particuliers ou d agences D autres, comme Marie Haps, l ISEI et l Institut Paul Lambin, gèrent quelques kots N hésitez pas à vous renseigner au secrétariat ou à visiter des sites web spécialisés Envie de vous investir dans la vie de la Haute Ecole? Le Conseil des Etudiants de la Haute Ecole (CEHE Vinci) réunit des représentants des 5 instituts de la Haute Ecole Le CEHE Vinci a différentes missions : représenter les étudiants de la Haute Ecole ; défendre et promouvoir les intérêts des étudiants, notamment sur toutes les questions relatives à l enseignement, à la pédagogie et à la gestion de l établissement d enseignement supérieur ; assurer la circulation de l information entre les autorités de la HE Vinci et les étudiants ; participer à la formation des représentants des étudiants afin d assurer la continuité de la représentation ; susciter la participation active des étudiants de la HE Vinci en vue de leur permettre de jouer pleinement leur rôle de citoyen actif, responsable et critique, au sein de la société et de la Haute Ecole ; désigner leurs représentants au sein des organes de la HE Vinci ; informer les étudiants sur leurs droits, sur la vie de la HE Vinci et sur les possibilités pédagogiques qui leur sont offertes CEHE Vinci Combiner sport de haut niveau et études Les sportifs sont bien accueillis à Vinci Si vous pratiquez un sport de façon professionnelle ou que vous êtes sportif de haut niveau, divers aménagements peuvent être négociés pour combiner vos études et votre activité sportive Contactez au plus tôt la direction de votre institut Les équipes HE Vinci sont ouvertes à tous les étudiants de la Haute École Pour faire partie d une équipe ou participer aux compétitions ASEUS, contactez votre institut VinciSports Equipe La carte sport : une occasion à saisir En tant qu étudiant de la HE Vinci, vous bénéficiez de tarifs préférentiels dans les infrastructures de l UCL à Louvain-la-Neuve ou à Woluwe Moyennant l achat de la carte sport UCL en vente à la HE, vous avez accès gratuitement à une soixantaine de disciplines sportives de tous niveaux encadrées par des moniteurs Les horaires sont adaptés à votre emploi du temps La carte vous permet également de louer des terrains de sports pour une somme modique Pratiquer un sport pendant ses études, c est l occasion de faire des rencontres, de découvrir de nouvelles disciplines ou de compléter l entraînement dans sa spécialité, bref, une opportunité à saisir Etudier à Bruxelles et à Louvain-la-Neuve Etudier et vivre à Bruxelles ou à Louvain-la-Neuve, c est avoir à portée de main toute une série de facilités Au niveau culturel, il y en a pour tous les goûts : cinémas, musées, théâtres, festivals, concerts, librairies, etc Les grandes enseignes commerciales y sont implantées Les infrastructures sportives sont nombreuses De nombreux espaces verts vous permettent de faire un break Plusieurs instituts étant situés sur le campus de l UCL à Bruxelles ou à Louvain-la-Neuve, vous goûtez à la vie universitaire dans un environnement piétonnier L environnement cosmopolite du Quartier Léopold est un atout pour Marie Haps Question mobilité, pas de souci : tous les instituts sont facilement desservis par les transports en commun 66 7

6 8 Des études, un lieu de vie, Evaluation diagnostique Pendant le premier trimestre et après les examens de janvier, différentes formes d auto-évaluation sont proposées pour faire le point Tutorat Des tuteurs apportent une aide gratuite et personnalisée, individuelle ou en groupe La Haute Ecole s est dotée d un service d aide à la réussite (SAR) Sa mission est d informer, orienter et accompagner les étudiants - prioritairement de première année - en vue de faire aboutir leur projet d études Le SAR, présent dans chaque institut, met en place différents outils et activités Accueils individualisés Un rendez-vous pour faire le point? Une rencontre pour vous accompagner dans votre parcours d études? N hésitez pas à prendre contact avec le SAR Cours et ateliers Selon les instituts, le SAR organise des cours et ateliers de méthode de travail, de gestion du temps, de maîtrise de la langue, de mise à niveau de certaines disciplines, de gestion du stress Ils préparent au métier d étudiant, jouent un rôle de soutien ou de remédiation Bien se préparer à l enseignement supérieur Mes connaissances sont-elles suffisantes, ne devraientelles pas être rafraîchies après les vacances? Quelle méthode de travail et d apprentissage choisir? Comment bien prendre note? Si ces questions vous viennent à l esprit, inscrivez-vous aux cours préparatoires organisés au début du mois de septembre par la plupart des instituts (plus de détails en pages 14-25) Et si, en cours d année, vous avez besoin d un soutien, contactez le service d aide à la réussite Plusieurs dispositifs de soutien et de rémédiation sont à votre disposition Des enseignants à l écoute Les enseignants connaissent les étudiants et assurent une présence et une écoute attentives Vous pouvez les rencontrer à la fin du cours, leur demander des explications supplémentaires et prendre rendez-vous ; un soutien personnalisé est possible Ils peuvent aussi vous diriger vers d autres personnes qui vous aideront au mieux un accompagnement personnalisé, Le service social, un outil, un atout! L entrée dans l enseignement supérieur entraine de grands changements dans la vie d un jeune et peut avoir un impact important aussi bien du point de vue familial, qu administratif et/ou financier La Haute école dispose d un service social accessible à tous Il a pour objectif de contribuer au bien-être global de l étudiant pendant ses études, tant sur le plan social, mental que physique, ceci afin de favoriser son accès à la réussite A cette fin, il entretient des collaborations avec tous les acteurs de la haute école Une permanence sans rendez-vous est tenue deux fois par semaine au sein de chaque Institut Les intervenants sociaux reçoivent aussi sur rendez-vous, à la demande, par mail Types d aide sociale : informer et conseiller dans les démarches administratives à effectuer (allocations d études, CPAS, ONEM, CFWB ) ; soutenir et accompagner dans les contacts avec les organismes extérieurs Proposer des solutions adaptées à la situation de l étudiant, notamment financières ; mettre en place de campagnes ciblées (budget, mutuelle, promotion de la santé ) ; entretenir des partenariats avec des professionnels de la santé et de la prévention Les secrétariats étudiants Le secrétariat de votre institut est là pour gérer votre dossier administratif C est un endroit où vous vous rendrez souvent : inscription au programme, aux cours, aux examens, délivrance de documents divers, aménagements d horaire Votre santé nous préoccupe de larges horizons Une permanence médicale est assurée en toute confidentialité : conseil médical, orientation vers un centre de soins, mise en ordre des vaccins, informations notamment sur la contraception, le sida, les MST, conseils en matière de santé et d hygiène de vie, aide en cas de difficultés d adaptation, de gestion du temps de travail ou de problèmes relationnels L accompagnement des étudiants à besoins spécifiques Le statut étudiant à besoins spécifiques concerne les étudiants présentant une déficience avérée, un trouble spécifique de l apprentissage reconnu ou une maladie invalidante et qui souhaitent entamer ou poursuivre des études supérieures Ce statut est octroyé par la cellule d accompagnement des besoins spécifiques de la Haute Ecole Il permet à l étudiant d obtenir certains aménagements dans le cadre des activités d enseignement (cours, stages, travaux pratiques,), de l infrastructure et/ou des modalités d examen wwwvincibe 9

7 Des études, un lieu de vie, un accompagnement personnalisé, de larges horizons 10 Parce que nous ne concevons pas nos formations sans une ouverture à la diversité des approches, des pratiques et des cultures, les échanges internationaux font partie intégrante de nos programmes La HE Vinci a signé plus de 140 conventions d échange à travers le monde Chaque année, plus de 250 étudiants partent compléter leur formation dans un autre pays Ils suivent des cours, font des stages et/ou préparent leur travail de fin d études Leur séjour est d une durée variable : de trois semaines à l année entière S ouvrir à l international, c est aussi permettre aux enseignants et au personnel de la Haute Ecole de se former à l étranger et de participer à des projets de recherche internationaux Chaque institut est doté d un service des relations internationales chargé notamment de gérer ces échanges et ces projets Participer à des projets internationaux et améliorer la qualité de notre enseignement La politique internationale de la HE Vinci ne se limite pas aux échanges internationaux Mettre en place des bonnes pratiques, créer de nouveaux programmes d études, renforcer les compétences des enseignants partenaires, décliner les programmes d études en compétences, participer à des réseaux européens de recherche, voilà quelques-uns des aspects de notre coopération internationale Les enseignants impliqués ne manquent pas d en répercuter les résultats dans leur pratique quotidienne Les bourses HE Vinci pour des mobilités de courte durée hors Europe De plus en plus d étudiants effectuent un stage de quelques semaines en dehors de l Europe, souvent en Afrique ou en Amérique latine Comme ces mobilités ne sont pas financées par l UE ou la Communauté française, la Haute Ecole a créé les bourses HE Vinci qui permettent de soutenir ces échanges Continuer sa formation en choisissant de partir à l étranger est une expérience enrichissante à tout point de vue : professionnel, personnel et culturel Pour ma part, j ai choisi de partir au Canada Cela m a offert un dépaysement complet par rapport à ma vie bruxelloise et a apporté à ma formation une démarche clinique et une approche thérapeutique différentes Delphine, Master 1 Kiné Programme hors Erasmus Canada Notre séjour en Espagne nous a permis de voir comment l éducation fonctionne là-bas Au niveau universitaire, nous avons suivi des cours dans deux formations, sciences de l éducation et maître d école Nous avons pu constater des éléments positifs et négatifs qui, aujourd hui, nous aident à concevoir l éducation d un autre œil Cette expérience, de manière générale, m a poussée à me remettre en question et à m interroger sur ma manière de concevoir l enseignement Je trouve que, dans toute formation professionnelle, cela devrait être obligatoire d aller voir dans d autres pays ce qui s y passe Les moyens financiers ne devraient plus être une barrière Anne-Sophie DONNAY, 4 ème année - Certificat International en Pédagogie Comparée, PORTUGAL MAROC MAROC SÉNÉGAL IRLANDE LUXEMBOURG ESPAGNE AFRIQUE BÉNIN RWANDA ROYAUME- UNI BURUNDI FRANCE PAYS-BAS BELGIQUE DANEMARK SUISSE NORVÈGE ALLEMAGNE ITALIE TCHÉQUIE AUTRICHE AMÉRIQUE LATINE CHILI COLOMBIE SUÈDE MALTE ARGENTINE POLOGNE HONGRIE FINLANDE ESTONIE LITUANIE GRÈCE ROUMANIE CANADA TURQUIE En bleu, les pays avec lesquels la HE Vinci a des conventions d échanges pour ses étudiants et son personnel En fonction de son projet d études et avec l accord de son institut, l étudiant peut partir vers une autre destination USA CHYPRE LIBAN ISRAËL Echanges Etudiants dans le cadre d Erasmus+ ALLEMAGNE Aix-la-chapelle Augsbourg Bayreuth Coblence Düsseldorf Kiel Leipzig Schwäbisch Gmünd AUTRICHE Salzbourg Vienne BELGiQUE Anvers Bruxelles Courtrai Eupen Gand Geel Heverlee Louvain Malines Voorselaar DANEMARK Aarhus Haderslev Viborg ESPAGNE Barcelone Grenade Huelva Madrid Malaga Oviedo Salamanque Saragosse Valence Valladolid FINLANDE FRANCE Helsinki Kuopio Mikkeli Oulu Savonlinna Tampere Angers Arras Bordeaux Fort-De-France Grenoble Lyon Mayotte Nancy Neuilly-Sur-Marne Paris Pointe-À-Pitre Rennes Saint-Etienne GRÈCE HONGRIE IRLANDE Strasbourg Toulouse Vannes Kavala Budapest Vacs Dublin Limerick ITALIE Bologne Milan Padoue Palerme Rome LITUANIE Klaipeda Kaunas LUXEMBOURG Luxembourg MALTE La Valette NORVÈGE Haugesund Rommet Stavanger Tromso PAYS-BAS POLOGNE PORTUGAL RÉPUBLIQUE TCHÈQUE ROUMANIE Alkmaar Haarlem Sittard Gliwice Varsovie Wroclaw Lisbonne Porto Santarem Ostrava Prague Timisoara ROYAUME-UNI Glasgow Greenwich Kingston SUÈDE TURQUIE Jonkopping Lund Örebro Stockholm Izmir Echanges d étudiants en dehors d Erasmus + ARGENTINE BÉNIN BURUNDI CANADA CHILI COLOMBIE ETATS-UNIS HAÏTI ISRAËL LIBAN MAROC RWANDA SÉNÉGAL SUISSE Salta Abomey-Calavi Cotonou Natitingou Porto-Novo Bujumbura Laurendeau Laval Québec Montréal Sherbrooke Trois-Rivières Concepción Talcahuano Medelin Baltimore Boulder Kansas City Lincoln San Diego Port-Au-Prince Haifa Beyrouth Casablanca El Jadida Marrakech Kigali Dakar Mbour Delémont Genève Lausanne Neufchatel 11

8 La Haute Ecole Léonard de Vinci : 5 instituts renommés ECAM Ecole Normale Catholique du Brabant wallon (ENCBW) Institut libre Marie Haps Institut Paul Lambin (IPL) Parnasse-ISEI p p p p p

9 ECAM - Institut Supérieur Industriel Fondée en 1898, l ECAM est une institution d enseignement et de recherche appliquée ayant une longue expérience dans la formation des ingénieurs L ECAM en quelques chiffres environ 900 étudiants 70 enseignants dont 25 venant des entreprises près de 7000 diplômés dont plus de 1000 ces 10 dernières années 6 finalités dont 3 créées depuis Les atouts d une formation à l ECAM un environnement ouvert sur un campus où les échanges et contacts se développent naturellement avec les étudiants des autres institutions présentes sur le site de l UCL ; un encadrement pédagogique renforcé : séances d exercices et de bureaux d études en groupes réduits, travail en sous-groupes de deux à quatre étudiants dans les laboratoires, possibilité de rencontrer et consulter les enseignants en dehors des heures de cours ; une logistique au service de la pédagogie : équipements de laboratoire, secrétariat étudiant, campus virtuel (eoleecambe), réseau wifi, bibliothèque, service de vente de syllabi disponibles dès la rentrée, ; une insertion pré-professionnelle par le biais de stages Les formations Bachelier en sciences industrielles 180 crédits Master en sciences de l ingénieur industriel, 6 finalités : automatisation crédits construction crédits électromécanique crédits électronique crédits géomètre crédits informatique crédits Les étudiants s impliquent dans la vie de l institut p p p p p p p Différents projets se développent en lien plus ou moins étroit avec les activités de formation : éco-marathon, club d étudiants entrepreneurs, junior entreprises, participation aux 24h vélo de Louvain-la-Neuve, revue des étudiants Certains projets sont gérés intégralement par les étudiants L ECAM et le métier Chaque secteur industriel, chaque domaine professionnel (aéronautique, alimentaire, biotechnologie, fabrications industrielles, bâtiment, télécommunications) emploie des ingénieurs, formés dans des orientations variées ( voir wwwingenieursbelgesbe ) C est pourquoi l ECAM entretient des liens très étroits avec les entreprises pour répondre aux attentes du monde professionnel : des ingénieurs venus des entreprises dispensent des enseignements en prise directe avec les réalités du terrain ; les étudiants sont confrontés aux réalités de leur futur métier par le biais de stages de longue durée, d un travail de fin d études et de visites d entreprises ou de chantiers ; de nombreux ingénieurs participent aux jurys de fin d études ; le CERDECAM (centre de recherche et de développement de l ECAM) réalise des prestations de formation continuée, de conseil, d expertise et de recherche appliquée dans des domaines variés Elles s appuient sur le potentiel humain et scientifique ainsi que sur l équipement des laboratoires de l Institut Cours préparatoires Organisés début septembre, ils ont pour objectif de fournir aux futurs étudiants : une réflexion sur l orientation ingénieur industriel une initiation à l apprentissage d une méthode de travail une sensibilisation aux matières de base L esprit de la formation La formation répond à une triple exigence : être opérationnelle et proche du concret pour que le diplômé puisse faire face aux réalités d aujourd hui ; être rigoureuse et conceptuelle pour qu il soit capable de s adapter aux réalités de demain ; être orientée vers le rôle humain, social et économique qu il tiendra dans son environnement professionnel En résumé, être ingénieur est un état d esprit, construit chaque jour pour être maître de sa vie et entrepreneur dans la société Coordonnées Promenade de l Alma, Bruxelles secretariat@ecambe wwwecamvincibe Dates Portes ouvertes et Séances d information au dos de la brochure 15

10 Ecole Normale Catholique du Brabant wallon (ENCBW) Institut d enseignement supérieur pédagogique 16 Mobilité et ouverture La mobilité à l ENCBW, c est notamment la possibilité d enrichir sa formation dans un établissement de formation d enseignants par un séjour en Europe et/ou de pratiquer un stage dans une classe du pays Cette opportunité s étend au Québec et à quelques pays d Afrique centrale En Communauté française de Belgique, des stages sont organisés dans tous les lieux d enseignement : enseignement spécialisé, enseignement ordinaire en milieu rural et en milieu urbain, écoles européennes, quartiers populaires de grandes villes, zones socialement défavorisées Apprendre à apprendre à l ENCBW L ENCBW offre à chaque étudiant les éléments essentiels à la construction de ses compétences professionnelles C est pourquoi, notre volonté est de former des enseignants en questionnement permanent, conscients des enjeux actuels, créatifs, capables d innover dans le champ didactique et pédagogique et de former des élèves qui pourront s adapter à leur tour aux réalités futures A cette fin, les enseignants issus de la HE Vinci seront capables d organiser des apprentissages prenant en compte l hétérogénéité scolaire et sociale des élèves, de mettre les nouvelles technologies au service des apprentissages, d articuler théorie et pratique, d œuvrer dans l interdisciplinarité, d être en recherche, de travailler en équipe, d être des partenaires engagés Extrait du profil d enseignement de la catégorie pédagogique- HE Vinci Formation en horaire adapté pour devenir instituteur primaire Ce programme s adresse prioritairement à celles et ceux qui, pour des raisons professionnelles ou personnelles, n ont jamais pu ou ne peuvent pas suivre une formation en cours du jour Le programme proposé en horaire adapté est identique à celui suivi par les étudiants bachelier instituteur primaire en cours du jour Il est aménagé au niveau de la durée, de l horaire et de l organisation pratique Les formations Bachelier Agrégé de l enseignement secondaire inférieur (AESI), 6 orientations : français - français langue étrangère crédits p français - religion crédits p langues germaniques crédits p mathématiques crédits p sciences (biologie, chimie, physique) crédits p sciences humaines (géographie, histoire, sciences sociales) crédits p Bachelier Instituteur préscolaire crédits p Bachelier Instituteur primaire (en horaire de jour et en horaire adapté) crédits p CIPC Certificat International en Pédagogie Comparée Formation en Belgique et à l étranger à destination des instituteurs (trices) préscolaires et primaires et des Agrégé(e)s de l Enseignement secondaire inférieur Le CIPC est une formation d un an durant laquelle l étudiant à l occasion de construire un projet pédagogique personnel par le biais d une formation en Belgique complétée par une expérience internationale de longue durée Cette formation permet de prendre du recul par rapport à sa propre culture en la confrontant à d autres, de s ouvrir au monde pour mieux enseigner, de se former pour mieux comprendre les politiques scolaires et leurs enjeux, ici et ailleurs Plus d informations via le service des relations internationales : riencbw@vincibe Dispositifs d aide à l apprentissage dans l enseignement supérieur Pour relever les défis de l enseignement supérieur, chacun peut trouver une aide adaptée Le Service d Aide à la Réussite (SAR) propose des ateliers et des activités de formation spécifique (méthodes de travail, maîtrise de la langue, gestion du stress, maîtrise de l outil informatique) et le Service d Accompagnement du Parcours de Formation (APF), à travers des rencontres individuelles, guide l étudiant dans son projet de formation L ENCBW en quelques chiffres Près de 1000 étudiants 120 enseignants et maîtres de formation pratique 350 écoles partenaires pour les stages Plus de 100 étudiants partent en projets internationaux chaque année 250 diplômés chaque année ENCBW numérique Une bibliothèque multimédia spécialisée en documentation pédagogique, deux salles informatiques et des bornes accessibles équipent l institut qui est aussi couvert par un réseau wifi Chaque local de cours est équipé d un tableau blanc numérique ou d un vidéo projecteur Près de 180 tablettes (Android et ios) sont à disposition des étudiants et des professeurs Une plateforme pédagogique permet de nombreuses possibilités de travail, complétée par l Office 365 Ces moyens technologiques et logistiques sont réfléchis constamment dans une perspective de valeur ajoutée dans les apprentissages Au cœur de la ville universitaire Etudier sur un site universitaire comme Louvain-la-Neuve est une vraie richesse Par sa situation sur le campus de l UCL, l ENCBW offre aux étudiants un accès à des activités culturelles (théâtres, médiathèque, musées, librairies, centre culturel) et à de nombreux services utiles pour la formation (bibliothèques facultaires, service d orientation pour les études, cours de langues, reproduction de syllabus) et à la vie quotidienne (transports en commun, centre sportif, restaurants universitaires, commerces) Devenir instituteur en 1 an? C est possible à l ENCBW Vous êtes instituteur préscolaire et vous souhaitez obtenir un second diplôme d instituteur primaire? Vous êtes instituteur primaire mais vous souhaiteriez également devenir instituteur préscolaire? L ENCBW organise en un an soit des programmes spécifiques soit une intégration dans des classes existantes pour vous permettre de concrétiser cet objectif Professionnels en réseau Au carrefour des idées et de la réflexion sur l école de demain, les formateurs d enseignants sont en contact permanent avec le monde de l enseignement Stages dans les classes, colloques sur les thématiques de l apprentissage et recherchesactions en collaboration avec les autres hautes écoles et avec l université concourent au dynamisme de l ENCBW Coordonnées Chemin de la Bardane, Louvain-la-Neuve Adresse courrier : Voie Cardijn, Louvain-la-Neuve infoencbw@vincibe wwwencbwvincibe Dates Portes ouvertes et Cours ouverts au dos de la brochure 17

11 Institut libre Marie Haps Une volonté d excellence Notre identité c est l enseignement de proximité, centré sur la personne Cet accompagnement durant leur formation permet à nos diplômés de trouver un emploi correspondant à leur niveau d études dans l année d octroi de leur diplôme Mais aussi de les amener à sans cesse faire progresser leur capacité à apprendre, à évoluer et à s adapter dans un parcours de vie, en mobilisant leur savoir, leur savoir-être, leur savoir-faire et leur savoir-devenir Pour mieux vous préparer Durant la première quinzaine de septembre, des sessions de cours préparatoires sont organisées : Logopédie : session intensive de français et en sciences Les formations Bachelier Assistant en psychologie crédits Bachelier en audiologie crédits Bachelier en logopédie crédits Bachelier en psychomotricité ( en collaboration avec le Parnasse-ISEI) crédits p p p p Un ancrage réel dans la vie professionnelle L Institut libre Marie Haps entretient des contacts étroits avec de multiples associations professionnelles en logopédie, audiologie, psychologie et psychomotricité L Institut apporte un soin particulier à l organisation et la supervision des stages en milieu professionnel, en collaborant avec un vaste réseau de partenaires qui accueillent les étudiants comme stagiaires Les professeurs de pratique professionnelle sont présents pour leur permettre d articuler au mieux la théorie et les expériences sur le terrain et soutenir ainsi le processus de formation Partenaire de l université Marie Haps entretient des relations privilégiées avec l Université catholique de Louvain (UCL) Des professeurs de l UCL donnent des cours à l institut et inversement : les équipes pédagogiques collaborent biomédicales et physique Audiologie et psychologie : atelier de remise à niveau Des outils pédagogiques de très haut niveau Les étudiants ont à leur disposition une infrastructure de pointe et des outils performants : un laboratoire d audiométrie, de nombreux didacticiels et logiciels spécialisés, des salles informatiques, des cours en ligne (e-learning), un réseau wi-fi et un service de commande en ligne des syllabus Des services dynamiques, tels que notamment la bibliothèque, le service d aide à la réussite les accueillent et leur donnent accès à une information de qualité A Bruxelles, au coeur du quartier européen Marie Haps est situé juste à côté de la gare du Luxembourg, à deux pas des institutions européennes L ambiance du quartier est donc très cosmopolite et multilingue De plus, les nombreux transports en commun (train, métro, bus) permettent un accès aisé à nos bâtiments Marie Haps investit dans la recherche Les missions du Conseil de la recherche consistent à valoriser l ensemble des activités scientifiques poursuivies par les membres du personnel, mais aussi et surtout à promouvoir et soutenir le développement d un certain nombre d axes de recherche prioritaires relatifs aux aspects innovants des disciplines enseignées à l Institut Coordonnées Rue d Arlon, Bruxelles infomariehaps@vincibe wwwmariehapsvincibe Dates Portes ouvertes et Cours ouverts au dos de la brochure 18 19

12 Institut Paul Lambin (IPL) Une formation de haute qualité L Institut Paul Lambin vise à former des diplômés performants, polyvalents, larges d esprit et capables de s adapter à des technologies qui évoluent sans cesse Ses cinq diplômes bénéficient d une excellente réputation sur le marché de l emploi Pour atteindre cet objectif, l institut investit en moyens humains et matériels et concentre ses forces sur trois objectifs : un accompagnement proche de chacun, qui respecte et valorise la diversité individuelle une approche rigoureuse et concrète de l enseignement et des compétences à acquérir l adaptation constante des formations à la réalité du monde professionnel En outre, les enseignants travaillent en équipe, les différents cours sont décloisonnés et se complètent l un l autre : chaque activité d enseignement prend ainsi sa place et son sens dans le projet pédagogique global Un institut tourné vers le monde professionnel L IPL est en contact permanent avec les milieux professionnels : de nombreux scientifiques, médecins, industriels et informaticiens d entreprise donnent cours à titre de professeurs invités et enrichissent l IPL de leurs pratiques Les visites d hôpitaux ou d entreprises et les nombreux stages plongent les étudiants dans leur futur univers professionnel Au service de ses anciens et de la société Avec l aide de son association d anciens AAIPL, l institut propose régulièrement des journées de formation continuée ouvertes à tous Le laboratoire de bromatologie fournit, à la demande, des analyses chimiques de denrées alimentaires : dosages en glucides, lipides, protéines, fibres alimentaires D autres services à la société sont régulièrement fournis, notamment par la section diététique, par le biais de la Cellule de Recherche et d Expertise en Diététique (CeRED) L IPL participe également à plusieurs programmes de recherche : par exemple, les études nutritionnelles en vue des futures missions habitées vers la planète Mars Les formations Bachelier en chimie crédits p Bachelier en diététique crédits p Bachelier en informatique de gestion crédits p Bachelier Technologue en imagerie médicale crédits p Bachelier Technologue de laboratoire médical (biologie médicale) crédits p L IPL en quelques chiffres L IPL se préoccupe beaucoup de la réussite et de l épanouissement de chacun de ses étudiants Une première forme d aide est à trouver directement auprès des professeurs Il ne faut pas hésiter à les rencontrer Épaulé par le service d aide à la réussite de la Haute École, l IPL propose aux étudiants de nombreux outils, surtout en bloc 1 : séances de remédiation ou de questions/réponses, étude dirigée, interrogations, ateliers de méthode de travail, tutorat par des étudiants du bloc 2 Pour un coup de main dans un domaine autre que pédagogique, le service social, l assistance médicale, le centre de planning familial reçoivent les étudiants en toute confidentialité Un institut au service et à l écoute des étudiants 5 sections complémentaires 1200 étudiants 60 enseignants à temps plein 120 professeurs invités Partenaire de l UCL Les liens avec l UCL sont riches et variés : création de l institut en 1949 par le professeur Lambin, partage d un même site universitaire, appui technique et scientifique, accès aux laboratoires et au matériel hospitalier, stages d étudiants de l IPL à l UCL et aux Cliniques universitaires Saint-Luc Un lieu de vie Tout au long de l année, l accent est mis sur l ambiance familiale et chaleureuse, qui permet un climat propice à un travail serein La proximité entre enseignants et étudiants contribue à cet esprit convivial Le cercle CIPL organise des événements extra-académiques dans une ambiance décontractée : soirées, Saint-Nicolas, barbecue, 24h vélo de Louvain-la-Neuve, sports d hiver L IPL dispose de 49 chambres dans un bâtiment passif situé juste à côté de l institut Un environnement idéal pour une formation performante Avec ses six salles informatiques en réseau, sa cuisine didactique professionnelle, ses nombreux laboratoires de chimie, biologie et physique, son labo de langues, sa bibliothèque bien fournie, l IPL offre aux étudiants l environnement idéal pour une formation centrée sur la pratique Mobilité en Flandre et à l étranger Les étudiants peuvent accomplir un stage ou suivre un semestre de cours en Communauté flamande ou à l étranger Des liens privilégiés sont tissés avec Leuven, Dublin, Luxembourg, Stockholm, Barcelone, Lisbonne L IPL participe à des projets de développement, notamment au Burkina Faso : les étudiants peuvent y être impliqués, par exemple en se rendant en Afrique pour un stage Coordonnées Clos Chapelle-aux-champs, Bruxelles infoipl@vincibe wwwiplvincibe Dates Portes ouvertes et Séance d information au dos de la brochure 20 21

13 Parnasse-ISEI Le Parnasse-ISEI en quelques chiffres Le Parnasse-ISEI Ce nouvel institut, formé en 2013 de la fusion entre l Institut d Enseignement Supérieur Parnasse-Deux Alice et l Institut Supérieur d Enseignement Infirmier (ISEI), privilégie l encadrement personnalisé des étudiants et assure un niveau d exigence élevé Ses qualités lui confèrent une réputation reconnue au-delà des frontières Les fils conducteurs des formations sont, entre autres, la rigueur scientifique, la réflexion éthique, l attention à l autre En phase avec les besoins de la société et des métiers, le Parnasse-ISEI forme de futurs professionnels de haut niveau reconnus pour leurs compétences, leur humanité et leur recherche de créativité Les atouts du Parnasse-ISEI la réputation de la qualité des formations ; l utilisation de méthodes pédagogiques innovantes ; l échange permanent avec les milieux professionnels ; la variété des lieux de stage ; le contact privilégié avec un corps enseignant dynamique, à l écoute, en lien avec le monde professionnel ; de nombreuses formations continues et de multiples spécialisations officiellement reconnues en soins infirmiers ; la situation stratégique de ses 3 implantations sur les 2 campus de l UCL (à Louvain-la-Neuve et à Bruxelles-Woluwe) ; l accessibilité aisée en transports en commun 3 sites sur 2 campus universitaires plus de 3000 étudiants 250 enseignants et plus de 250 enseignants issus du monde professionnel près de 100 échanges internationaux par an plus de 600 diplômés chaque année 22 Les formations Bachelier - AESI en éducation physique crédits (site Parnasse) p Bachelier - Educateur spécialisé en activités socio-sportives crédits (site Parnasse) p Bachelier en ergothérapie crédits (site Parnasse) p Bachelier en podologie - podothérapie crédits (site Parnasse) p Bachelier en psychomotricité (en collaboration avec Marie Haps) crédits (site Parnasse) p Bachelier - Sage-femme crédits (site ISEI) p Bachelier en soins infirmiers crédits (site ISEI et site Louvain-la-Neuve) p Master en kinésithérapie crédits (site Parnasse) p Spécialisation interdisciplinaire en gériatrie et psychogériatrie - 60 crédits (site ISEI) p Spécialisations en soins infirmiers (site ISEI) : anesthésie - 60 crédits p oncologie - 60 crédits p pédiatrie et néonatologie - 60 crédits p santé communautaire - 60 crédits p santé mentale et psychiatrie - 60 crédits p soins intensifs et aide médicale urgente (SIAMU) - 60 crédits p soins péri-opératoires - 60 crédits p Apprendre à travailler en équipe Le travail dans le domaine de la santé se conçoit aujourd hui au travers d une collaboration des différents professionnels autour du patient L institut regroupe plusieurs formations paramédicales et forme à la notion de travail en équipe Tout au long du parcours d études, les spécificités et la complémentarité des différentes disciplines liées à la santé sont développées lors d activités interdisciplinaires Profiter d un encadrement propice Salles de cours équipées en multimédia, bibliothèques, salles informatiques, service d édition de syllabus, salles de détente, couverture wifi L environnement et la qualité des infrastructures sont deux des atouts majeurs de l institut Selon la formation, l étudiant bénéficie d équipements spécifiques : salles de sport, laboratoires équipés des technologies les plus récentes, logiciels spécialisés, mannequins intelligents Les enseignants utilisent les nouvelles technologies d e-learning et de travail partagé avec les étudiants, notamment la plateforme Claroline Celles-ci offrent des possibilités de travail en ligne Au cœur des campus universitaires Le Parnasse-ISEI bénéficie à Woluwe-Saint-Lambert (Bruxelles) et à Louvain-la-Neuve du cadre convivial des campus de l Université catholique de Louvain (UCL) Chaque campus réunit les étudiants de l université et de hautes écoles dans une ambiance typiquement estudiantine De nombreuses activités animent les 2 sites (concerts, expos, conférences, ateliers, soirées ) La vie quotidienne est facilitée par la présence de divers services Les centres sportifs et les nombreux espaces verts offrent de multiples possibilités de loisirs Site ISEI (Woluwe) Site Louvain-la-Neuve Site Parnasse (Woluwe) Mettre toutes les chances de son côté Avant la rentrée académique, des cours préparatoires sont organisés En cours d année, divers outils sont à disposition des étudiants (notamment en bloc 1) : séances de remédiation, tutorat entre étudiants, accompagnement personnalisés, entretiens personnels avec le service d aide à la réussite, ateliers de méthode de travail et de gestion du temps Coordonnées Site ISEI Clos Chapelle-aux-Champs, Bruxelles infoisei@vincibe Site LLN Rue du Traité de Rome, Louvain-la-Neuve infolln@vincibe Site Parnasse Avenue E Mounier, Bruxelles infoparnasse@vincibe wwwparnasse-iseivincibe Dates Portes ouvertes au dos de la brochure 23

14 24 Les formations de type court Bachelier AESI en éducation physique Bachelier AESI en français et français langue étrangère Bachelier AESI en français et religion Bachelier AESI en langues germaniques Bachelier AESI en mathématiques Bachelier AESI en sciences Bachelier AESI en sciences humaines Bachelier Assistant en psychologie Bachelier en audiologie Bachelier en chimie Bachelier en diététique Bachelier Educateur spécialisé en activités socio-sportives Bachelier en ergothérapie Bachelier en informatique de gestion Bachelier Instituteur préscolaire Bachelier Instituteur primaire Bachelier en logopédie Bachelier en podologie/podothérapie Bachelier en psychomotricité Bachelier Sage-femme Bachelier en soins infirmiers Bachelier Technologue en imagerie médicale Bachelier Technologue de laboratoire médical (biologie médicale) p p p p p p p p p p p p p p p p p p p p p p p 70-71

15 Parnasse-ISEI 26 Vous aimez les activités physiques et le contact avec les jeunes Vous êtes sensible à la santé et au bien-être Vous voulez un métier actif où vous pouvez développer vos compétences relationnelles, vos qualités d analyse, votre talent de pédagogue une pédagogie par projet innovante, qui crée une dynamique de formation positive où les enseignants font «équipe» avec les étudiants ; accès à des équipements sportifs performants (salles de sport, outils d analyse vidéo) et à des infrastructures de qualité (centre sportif, salle d escalade, piscine, stade d athlétisme, salle de gym) ; formation des étudiants à l utilisation des nouvelles technologies dans le cadre de leur futur métier ; possibilité d acquérir différents brevets officiels : sauvetage aquatique (BSSA), secourisme, escalade participation à des stages sportifs de voile/planche à voile et ski L AESI en éducation physique enseigne dans l enseignement fondamental (maternel et primaire), secondaire inférieur et dans l enseignement spécialisé Il peut aussi s investir dans les clubs et fédérations sportives, les centres de loisirs, les centres de remise en forme, auprès des services de réadaptation sociale ou physique ainsi que dans les entreprises Autant d occasions de contribuer au bien-être des personnes et de leur donner le goût de l activité sportive Quel niveau de pratique sportive faut-il avoir pour se lancer dans cette formation? La finalité de ces études est d enseigner Dans cette formation pédagogique, la performance sportive n est pas recherchée, mais une bonne maîtrise des différentes disciplines doit être atteinte Certains étudiants doivent s entraîner individuellement pour atteindre les exigences fixées 10 axes de formation spécifiques sous-tendent le cursus qui est fondé sur la pédagogie du projet Pour chaque unité d enseignement, un ou deux projets-défis sont présentés aux étudiants Ces projets exposent une problématique en lien avec une situation professionnelle (simulée ou vécue en stage) L étudiant est placé, individuellement ou en groupe en situation de résolution de problèmes Après avoir reçu les éclairages théoriques et pratiques d une équipe pluridisciplinaire d enseignants, l étudiant doit identifier les ressources théoriques à mobiliser et fournir un résultat final concret Exemple de projets-défis : Santé et activité physique 2 : participer à un trail de 25 km Pour réussir le défi, l étudiant doit notamment connaître et appliquer les principes de nutrition, de théorie de l entraînement Didactique de l éducation physique 1 : présenter devant un jury la préparation d une séance de cours en lien avec une compétence tirée du programme de l enseignement primaire Expression 1 : jouer un spectacle d improvisation devant un public Activités physiques et sportives : réaliser une performance dans un combiné athlétique (lancer, courir, sauter) Plus d infos sur le Parnasse-ISEI pages wwwparnasse-iseivincibe Bachelier : éducateur spécialisé en activités socio-sportives sciences de la motricité kinésithérapie sciences de l éducation sciences du travail BLOC 1 Heures Relation pédagogique 3 45 Théorie - Intégration Expression Théorie - Pratique - Intégration Santé et activité physique Théorie - Pratique - Intégration Activités physiques et sportives (APS) Athlétisme Natation Sports collectifs Gymnastique Didactique de l éducation physique et sportive Théorie - Pratique - Intégration Apprentissage 3 45 Théorie - Intégration Psychomotricité Théorie - Pratique - Intégration Projet de formation 5 60 Théorie Santé et activité physique Théorie - Pratique - Intégration Didactique des APS Activités gymniques Activités athlétiques Activités d orientation Jeux d équilibre et d opposition Jeux collectifs sans ballon Activités d expression Activités aquatiques Badminton Condition physique Jeux collectifs avec ballon Micro-enseignement Théorie Stage Intégration Stage 840 BLOC 2 Apprentissage moteur 3 45 Théorie - Intégration Psychomotricité Santé et activité physique Théorie- Intégration Recherche documentaire 2 30 Théorie Activités physique et sportives (APS) Théorie - Pratique - Intégration Athlétisme Natation Gymnastique Sports collectifs Badminton Stage de dépassement Step Bachelier AESI en éducation physique Heures Didactique de l EPS Théorie Stage Préparation du stage Stage dans l enseignement primaire Adolescence 3 45 Théorie - Intégration Cadre sociétal 2 30 Déontologie Sociologie et politique de l éducation Expression Théorie - Pratique - Intégration Santé et activité physique Théorie - Pratique Secourisme 1 20 Pratique Processus de recherche 2 30 Théorie - Intégration Analyse du mouvement et APS 4 75 TICS (informatique et multimédia) Théorie - Intégration Didactique des APS Activités gymniques Activités athlétiques Step Acrogym Activités d orientation Jeux d opposition Rope-Skipping Activités d expression Activités aquatiques Condition physique Jeux collectifs avec et sans ballon Théorie Stage Stage dans l enseignement secondaire 885 BLOC 3 Heures Enfants à besoins spécifiques 3 45 Théorie Activités physiques et sportives adaptées (APSA) Intégration Projet Projet scolaire Projet professionnel Expression Pratique - Intégration Santé et activité physique Théorie - Intégration BSSA et CATAGSAE 2 35 Brevet Supérieur de Sauvetage Aquatique (BSSA) Brevet d escalade (CATAGSAE) TFE Séminaires TFE TFE Activités physiques et sportives (APS) Nouvelles pratiques Sports de raquette Mini-foot TICS dans les APS 2 30 Théorie Projet Didactique de l éducation physique Analyse réflexive Programmation Stage Stage dans l enseignement secondaire Différenciation 3 70 Théorie Stage dans l enseignement spécialisé Psychomotricité Théorie - Pratique Stage dans l enseignement maternel Projet Projet scolaire Neutralité 1 20 Séminaire Santé et activité physique Pratique Activités physiques et sportives (APS) Sauvetage sportif Activités acrobatiques Activités athlétiques Sports collectifs Options en APS 2 30 Brevets ADEPS Expression Introduction à la PNL Stage Stage dans l enseignement primaire 815 Axes de la formation Intervention pédagogique et apprentissage Diversité développementale des élèves Développement identitaire et professionnel Développement personnel et créativité Santé et activité physique Sécurité et intégrité physique En recherche par la recherche Pratique et didactique des APS Didactique de l éducation physique A la pratique et par la pratique Les contenus des unités d enseignement sont accessibles sur wwwvincibe Grilles présentées à titre d information et susceptibles de modifications l année académique prochaine version provisoire 27

16 Ecole Normale Catholique du Brabant wallon 28 Vous aimez la langue française et souhaitez que d autres, francophones ou non, se l approprient Vous êtes convaincu qu un bon enseignant allie connaissances disciplinaires et qualités pédagogiques Vous voulez un métier rigoureux où les relations humaines sont également importantes L attention portée à chaque étudiant et un suivi rigoureux, particulièrement à l occasion des stages, permettent de tirer le meilleur parti des situations de formation dans un climat de travail respectueux et convivial Les étudiants sont amenés à vivre différents projets à travers lesquels ils développent leurs compétences de futurs professeurs de français : animation de rencontres avec des écrivains, stage de section dans des écoles à l étranger, participation à des publications Cette formation vous permet de travailler dans l enseignement secondaire inférieur, dans les quatre premières années de l enseignement qualifiant et dans les classes passerelles (accueil des primo-arrivants), dans la promotion sociale, dans l enseignement privé (cours aux adultes, en entreprises ) Vous pourrez également enseigner le français à l étranger Les compétences développées dans le cadre de la formation permettent en outre de travailler dans d autres domaines : services pédagogiques de musées ou d institutions culturelles, bibliothèques, maisons d édition, alphabétisation Pourquoi les formations en français et français langue étrangère sont-elles associées? Intimement reliées, les disciplines «français» et «français langue étrangère» comportent néanmoins des démarches spécifiques, adaptées aux publics visés Se former à ces deux disciplines, c est développer les compétences qui permettront à l enseignant de s adapter à tous les contextes d enseignement et de rencontrer les besoins d un large public d apprenants Outre les cours liés à l enseignement du français, de solides connaissances psychopédagogiques concourent à former de véritables professionnels de l enseignement Les stages, en Belgique et à l étranger, constituent pour l étudiant de réelles occasions de découvrir les différentes facettes du métier et de confronter ses acquis théoriques aux réalités de la profession Un travail de fin d études invite l étudiant à analyser en profondeur une problématique liée à sa formation qui l attire plus particulièrement Bachelier : AESI en français-religion ( en un an ) langues et littératures françaises et romanes information et communication arts du spectacle sciences de l éducation Spécialisation : orthopédagogie Axes de la formation Communiquer, entrer en relation Connaître l apprenant Développer une pratique d enseignement Maîtriser une (plusieurs) didactique(s) Développer une identité professionnelle et s inscrire dans un cadre institutionnel S ouvrir au monde Développer une pratique de recherche Plus d infos sur l ENCBW pages wwwencbwvincibe BLOC 1 Maitriser la langue écrite d enseignement 2 Maitrise écrite de la langue française Monitorat Langue orale et psychologie de la relation 3 Maîtrise de la langue orale Psychologie de la relation et de la communication Activité didactique d intégration Psychologie des apprentissages 2 Psychologie des apprentissages I Psychologie des apprentissages II Monitorat Psychologie du Développement 2 Psychologie du développement Monitorat Préparer une séquence de cours et l argumenter 17 Pédagogie générale Ateliers de formation professionnelle Stages pédagogiques Salon de l éducation Développer une approche réflexive de la langue 8 Approche réflexive de la langue Monitorat Lecture encadrée de textes scientifiques Didactique du français langue maternelle : Apprendre à enseigner la lecture et l écriture 10 Compléments pratiques en français Ecriture Lecture Activités didactiques d intégration Monitorat Didactique du français langue maternelle : Exercer ses comptétences de locuteur 2 Oral et didactique Activités didactiques S initier à la didactique du français langue étrangère 5 Didactique du français langue étrangère Journée de rentrée Activités didactiques encadrées à l extérieur Identité enseignante 2 Dossier de l enseignant Ateliers de développement personnel Philosophie, histoire des religions et sociologie 3 Philosophie et histoire des religions Sociologie Journée de rentrée et monitorat Initiation à la recherche et aux TIC 4 Nouvelles technologies de l information et de la communication Initiation à la recherche Français langue étrangère Activités d intégration Bachelier AESI français - français langue étrangère BLOC 2 NTIC et média au service de la pratique 1 Ateliers autour des situations d apprentissages Maîtriser la langue écrite d enseignement 2 Maîtrise orale et écrite de la langue française Monitorat Connaître l apprenant 3 Psychologie du développement Nouvelles Technologies de l Information et de la Communication Activités d intégration Optimaliser les apprentissages 3 Optimaliser les apprentissages Construction d une séquence tenant compte des erreurs des élèves Encadrement des stages Préparer et réaliser une ou plusieurs séquences d enseignement en français langue étrangère 16 Didactique du français langue étrangère : lexique et stratégies d apprentissage Didactique du français langue étrangère : Leçon zéro et lecture Compléments pratiques en français langue étrangère Ateliers de formation professionnelle Stage pratique en classe de français langue étrangère en français langue étrangère Organiser et gérer une (ou des) séquence(s) d enseignement du français dans l enseignement de transition 11 Élaboration de parcours intégrés d apprentissage Ateliers de formation professionnelle autour de l enseignement du français Stage pratique en classe de français de l enseignement de transition Organiser une activité centrée sur le passage du fondamental au secondaire 1 Ateliers de formation professionnelle : transition primaire-secondaire S approprier les objets, les enjeux, les concepts de la didactique de la lecture dans l enseignement secondaire 6 Didactique de la lecture : des objets prescrits pour les élèves du 2 ème degré (Tr et TQ) Didactique de la lecture : de nouveaux objets pour le cours de français Didactique du français langue maternelle : Enseigner l oral au secondaire 2 Didactique du français langue maternelle : Écrire et faire écrire au 2 e degré de l enseignement secondaire 3 Écriture et didactique Didactique du français langue maternelle : Construire et didactiser des savoirs en histoire de la littérature française 2 Éléments d histoire littéraire Enseigner l oral au secondaire Évaluer les apprentissages 2 Définir le concept d évaluation et des concepts associés Construire un outil d évaluation formative Identifier le cadre nécessaire pour une évaluation certificative et sa communication Questionner la place des évaluations externes Encadrement des stages Quelle autorité pour la gestion de la classe? 2 Techniques de gestion de groupe et expression orale Encadrement des stages S ouvrir au monde social et culturel 4 Appropriation des concepts d identité, culture, identité culturelle, choc culturel, diversité culturelle Appropriation des concepts au travers de situations concrètes présentées par des intervenants extérieurs Analyse de pratiques dans les classes Encadrement des stages Approcher les notions d épistémologie 1 Approcher les notions d épistémologie par des cours et des travaux d écriture et de recherche S Initier au travail de fin d études 1 Emergence des problématiques en groupe, recherche individuelle en bibliothèque, prise d informations auprès de personnes-ressources, dans les lieux de stage Définition et catégorisation de la question de recherche, élaboration d un réseau sémantique et/ou conceptuel, d une ébauche d échéancier BLOC 3 TIC et Média au service de la pratique (B) Réguler son enseignement Mener à bien un projet professionnel personnel et l analyser Réguler son enseignement - apports théoriques Planification et évaluation des compétences Français langue étrangère et didactique Lecture, oral et didactique Projet personnel et professionnel Activités intégratives en psychopédagogie Techniques de gestion de groupe Projet de section en lien avec les didactiques cibles Les contenus des unités d enseignement sont accessibles sur wwwvincibe Grilles présentées à titre d information et susceptibles de modifications l année académique prochaine version provisoire 29

17 Ecole Normale Catholique du Brabant wallon 30 Vous aimez être en relation, communiquer, vous investir Vous êtes ouvert au questionnement, chercheur, créatif, un peu idéaliste Vous voulez entrer dans le métier d enseignant par la porte de disciplines à portée humaniste un encadrement personnalisé : un contact humain privilégié, un suivi adapté à chacun ; une volonté de former des professionnels capables de prendre en compte la diversité des publics qu ils auront à rencontrer ; des projets de section : journées thématiques, invitation d écrivains, voyages d études, visites culturelles L intérêt de donner cours de religion à l école? Tout jeune se pose des questions Avec leur formation, les enseignant(e)s peuvent non seulement entendre la richesse de ces questions, mais aussi accompagner la prise de recul et la réflexion à leur sujet Le professeur de français s appuie sur des connaissances approfondies pour transmettre à d autres la passion et l envie d apprendre la langue française Le professeur de religion cherche à ce que les questions fondamentales posées par les jeunes soient éclairées par des éléments issus et de la culture et de la foi chrétienne Cette double formation permet d enseigner à la fois le français et la religion dans le secondaire inférieur et jusqu à la 4 e année de l enseignement qualifiant Les compétences développées dans le cadre de la formation permettent en outre de travailler dans d autres domaines que l enseignement : services pédagogiques de musées, de bibliothèques ou de théatres, des maisons d édition, La formation comporte plusieurs facettes : une formation disciplinaire pour asseoir les connaissances de base et apprendre à enseigner les deux disciplines face à un public varié ; une formation générale, une ouverture à la culture (philosophie, sociologie ) ; une formation psychopédagogique : gestion de classe, psychologie du développement ; une alternance théorie - pratique à travers les ateliers de formation professionnelle et les stages Bachelier : AESI en français-français langue étangère (en un an) langues et littératures françaises et romanes information et communication arts du spectacle sciences des religions sciences de l éducation Spécialisation : orthopédagogie Axes de la formation Communiquer, entrer en relation Connaître l apprenant Développer une pratique d enseignement Maîtriser une (plusieurs) didactique(s) Développer une identité professionnelle et s inscrire dans un cadre institutionnel S ouvrir au monde Développer une pratique de recherche Plus d infos sur l ENCBW pages wwwencbwvincibe BLOC 1 Maitriser la langue écrite d enseignement 2 Maîtrise de la langue écrite Monitorat Langue orale et psychologie de la relation 3 Maîtrise de la langue orale Psychologie de la relation et de la communication Activité d intégration Psychologie des apprentissages 2 Psychologie des apprentissages I Psychologie des apprentissages II Monitorat Psychologie du Développement 2 Psychologie du développement Monitorat Préparer une séquence de cours et l argumenter 18 Pédagogie générale Théologie et didactique Ateliers de formation professionnelle Stages pédagogiques Salon de l éducation Approche réflexive de la langue Monitorat Lecture encadrée de textes scientifiques Didactique du français langue maternelle : Apprendre à enseigner la lecture et l écriture 10 Compléments pratiques en français Ecriture Lecture Activités didactiques d intégration Journée de rentrée Didactique du français langue maternelle : Exercer ses comptétences de locuteur 2 Oral et didactique Activités didactiques Approche réflexive de la langue 8 Théologie et didactique : rites, liturgies et sacramentaire 2 Théologie et didactique: rites, liturgies et sacramentaire Rencontres avec des professionnels du terrain Théologie et didactique : Exégèse 2 Exégèse Monitorat Identité Enseignante 2 Dossier de l enseignant Ateliers de développement personnel Philosophie, histoire des religions et sociologie 3 Philosophie et histoire des religions Sociologie Journée de rentrée et monitorat Initiation à la recherche et aux TIC 4 Nouvelles technologies de l information et de la communication Initiation à la recherche Théologie et recherche Activités d intégration BLOC 2 NTIC et Média au service de la pratique 1 Ateliers autour des situations d apprentissages Maîtriser la langue écrite d enseignement 2 Maîtrise orale et écrite de la langue française Monitorat Connaître l apprenant 3 Psychologie du développement Nouvelles Technologies de l Information et de la Communication Activités d intégration Optimaliser les apprentissages 3 Optimaliser les apprentissages Construction d une séquence tenant compte des erreurs des élèves Encadrement des stages Préparer et réaliser une ou plusieurs séquences d enseignement en français et religion 13 Ateliers de formation professionnelle Stage pratique en classe de religion et de français Théologie et didactique :outiller pour une recherche de sens Théologie morale et didactique: corrélations entre les outils théologiques et la sociologie Théologie morale et didactique: corrélation entre des outils théologiques et la psychologie sociale Encadrement des stages Organiser et gérer une ou plusieurs séquences d enseignement du français et de la religion dans l enseignement de transition 14 Élaboration de parcours intégrés d apprentissage Ateliers de formation professionnelle autour de l enseignement du français Stage pratique en classe de français et de religion de l enseignement de transition Théologie systématique et didactique Théologie morale et didactique : corrélation entre les outils théologiques et la psychologie sociale (B) Théologie morale et didactique : corrélation entre les outils théologiques et la psychanalyse Organiser une activité centrée sur le passage du fondamental au secondaire 1 Ateliers de formation professionnelle : transition primaire-secondaire S approprier les objets, les enjeux, les concepts de la didactique de la lecture dans l enseignement secondaire 6 Didactique de la lecture : des objets prescrits pour les élèves du 2 e degré (Tr et TQ) Didactique de la lecture : de nouveaux objets pour le cours de français Écrire et faire écrire au 2 e degré de l enseignement secondaire 3 Écriture et didactique Bachelier AESI en français-religion Construire et didactiser des savoirs en histoire de la littérature française 2 Éléments d histoire littéraire Enseigner l oral au secondaire 2 Évaluer les apprentissages 2 Définir le concept d évaluation et les concepts associés Construire un outil d évaluation formative Identifier le cadre nécessaire pour une évaluation certificative et sa communication Questionner la place des évaluations externes Encadrement des stages Enseigner l oral au secondaire Quelle autorité pour la gestion de la classe? 2 Techniques de gestion de groupe et expression orale Encadrement des stages S ouvrir au monde social et culturel 4 Appropriation des concepts d identité, culture, identité culturelle, choc culturel, diversité culturelle Appropriation des concepts au travers de situations concrètes dans le cadre scolaire ou extrascolaire Analyse de pratiques dans les classes Encadrement des stages Approcher les notions d épistémologie 1 Approcher les notions d épistémologie par des cours et des travaux d écriture et de recherche S initier au travail de fin d études 1 Définition et catégorisation de la question de recherche, élaboration d un réseau sémantique et/ou conceptuel, d une ébauche d échéancier Emergence des problématiques en groupe, recherche individuelle en bibliothèque, prise d informations auprès de personnes-ressources, dans les lieux de stage BLOC 3 TIC et Média au service de la pratique (B) Réguler son enseignement Mener à bien un projet professionnel personnel et l analyser Réguler son enseignement - apports théoriques Planification et évaluation des compétences Religion et didactique Lecture, oral et didactique Projet personnel et professionnel Activités intégratives en psychopédagogie Techniques de gestion de groupe Projet de section en lien avec les didactiques cibles Les contenus des unités d enseignement sont accessibles sur wwwvincibe Grille présentée à titre d information et susceptible de modifications l année académique prochaine version provisoire 31

18 Ecole Normale Catholique du Brabant wallon 32 Vous aimez les langues, partager vos passions, communiquer, travailler en équipe Vous êtes enthousiaste, créatif, ouvert à la culture et à l autre Vous voulez un métier dynamique, en contact avec les jeunes langues et littératures germaniques traduction interprétation sciences de l éducation Spécialisation : orthopédagogie un échange linguistique et culturel en bloc 1 ; un stage d immersion linguistique en bloc 2 ; des sorties culturelles à visée sociolinguistique (ex : visites de villes, de musées, de sites historiques et sortie théâtre) la possibilité de séjours dans des pays anglophones et/ou néerlandophones dans le cadre de la mobilité étudiante en bloc 3 une remédiation linguistique en bloc 1 Devenir enseignant en langues (néerlandais-anglais) dans l enseignement fondamental ou secondaire, c est être porteur d échanges, c est veiller à ouvrir ses élèves aux autres par l utilisation de la langue en tant que véhicule de communication, par la découverte de la culture et de valeurs universelles Les compétences développées dans le cadre de la formation des AESI permettent éventuellement de travailler dans d autres domaines que l enseignement : relations publiques, tourisme, et animation culturelle, coopération au développement, secteur bancaire et des assurances, Quelles connaissances en langue faut-il avoir pour entamer la formation? Les cours de langue sont donnés dans la langue cible, ce qui demande un niveau de connaissances linguistiques suffisant Toutefois la formation offre une aide soutenue tout au long des études La formation des futurs enseignants en langues germaniques s articule autour de la maîtrise linguistique, la maîtrise de contenus culturels, la didactique des langues (néerlandais-anglais) et la pédagogie Les spécificités de la formation de chaque année proposent un équilibre entre ces quatre axes pour atteindre au final une autonomie professionnelle Des séjours linguistiques de courte durée dans les régions ou dans les pays des langues cibles sont organisés Ils font partie intégrante de la formation de base Les stages constituent pour l étudiant de réelles occasions pour découvrir les différentes facettes du métier d enseignant et de confronter ses acquis théoriques aux réalités du métier Axes de la formation Communiquer, entrer en relation Connaître l apprenant Développer une pratique d enseignement Maîtriser une (plusieurs) didactique(s) Développer une identité professionnelle et s inscrire dans un cadre institutionnel S ouvrir au monde Développer une pratique de recherche Plus d infos sur l ENCBW pages wwwencbwvincibe BLOC 1 Maitriser la langue écrite d enseignement 2 Maîtrise de la langue écrite Monitorat Langue orale et psychologie de la relation 3 Maîtrise de la langue orale Psychologie de la relation et de la communication Activité d intégration Psychologie des apprentissages 2 Psychologie des apprentissages I Psychologie des apprentissages II Monitorat Psychologie du Développement 2 Psychologie du développement Monitorat Préparer une séquence de cours et l argumenter 22 Pédagogie générale Compléments pratiques en anglais Compléments pratiques en néerlandais Enseignement d une langue étrangère dans l enseignement fondamental Ateliers de formation professionnelle Stages pédagogiques Activités didactiques extérieures encadrées ENCBW en projet Compétences écrites et orales A/N 7 Anglais et didactique (langue écrite) Anglais et didactique (langue orale) Néerlandais et didactique (langue écrite) Néerlandais et didactique (langue orale) Monitorat Activités didactiques extérieures encadrées Culture et didactique 3 Aspects socio-culturels en néerlandais Stage linguistique Activités didactiques extérieures encadrées Identité enseignante 2 Dossier de l enseignant Ateliers de développement personnel Philosophie, histoire des religions et sociologie 3 Philosophie et histoire des religions Sociologie Journée de rentrée et monitorat Initiation à la recherche et aux TIC 5 Nouvelles technologies de l information et de la communication Initiation à la recherche Aspects socio-culturels en anglais Activités d intégration Compétences écrites et orales A/N 9 Anglais et didactique (langue écrite) Anglais et didactique (langue orale) Néerlandais et didactique (langue écrite) Néerlandais et didactique (langue orale) Monitorat Activités didactiques extérieures encadrées BLOC 2 Bachelier AESI en langues germaniques NTIC et Média au service de la pratique 1 Ateliers autour des situations d apprentissages Maîtriser la langue écrite d enseignement 2 Maîtrise orale et écrite de la langue française Monitorat Connaître l apprenant 3 Psychologie du développement Nouvelles Technologies de l Information et de la Communication Activités d intégration Optimaliser les apprentissages 3 Optimaliser les apprentissages Construction d une séquence tenant compte des erreurs des élèves Encadrement des stages Préparer et réaliser une ou plusieurs séquence(s) en langues modernes majoritairement en transition 9 Stages Ateliers de formation professionnelle Organiser et gérer les apprentissages en langues modernes dans le cadre de séquences à réaliser majoritairement dans l enseignement qualifiant 9 Stages Ateliers de formation professionnelle Teaching Foreign Languages at Primary School 3 Enseigner une langue étrangère dans l enseignement fondamental Compléments pratiques en anglais Ateliers de formation professionnelle : transition primairesecondaire Développer la maîtrise de l anglais et son approche didactique (I) 4 Anglais (écrit et oral) et didactique Développer la maîtrise de l anglais et son approche didactique (II) 2 Anglais (écrit et oral) et didactique Développer la maîtrise du néerlandais et son approche didactique (I) 4 Néerlandais écrit et didactique Développer la maîtrise du néerlandais et son approche didactique (II) 2 Néerlandais écrit et didactique Développer les compétences socioculturelles en néerlandais : arts et culture 2 Néerlandais et didactique (langue écrite et orale) Aspects socioculturels en néerlandais Développer les compétences socioculturelles en néerlandais : langues et sociétés 2 Néerlandais et didactique (langue écrite et orale) Aspects socioculturels en néerlandais Développer les compétences socioculturelles en anglais : histoire et littérature 2 Anglais et didactique (langue écrite et orale) Aspects socioculturels en anglais Développer les compétences socioculturelles en anglais : cultures et sociétés 2 Anglais et didactique (langue écrite et orale) Aspects socioculturels en anglais Évaluer les apprentissages 2 Définir le concept d évaluation et les concepts associés Construire un outil d évaluation formative Identifier le cadre nécessaire pour une évaluation certificative et sa communication Questionner la place des évaluations externes Encadrement des stages Approcher les notions d épistémologie par des cours et des travaux d écriture et de recherche S initier au travail de fin d études 1 Quelle autorité pour la gestion de la classe? 2 Techniques de gestion de groupe et expression orale Encadrement des stages S ouvrir au monde social et culturel 4 Appropriation des concepts d identité, culture, identité culturelle, choc culturel, diversité culturelle Appropriation des concepts au travers de situations concrètes dans le cadre scolaire ou extrascolaire Analyse de pratiques dans les classes Encadrement des stages Approcher les notions d épistémologie 1 Emergence des problématiques en groupe, recherche individuelle en bibliothèque, prise d informations auprès de personnes-ressources, dans les lieux de stage Définition et catégorisation de la question de recherche, élaboration d un réseau sémantique et/ou conceptuel, d une ébauche d échéancier BLOC 3 TIC et Média au service de la pratique (B) Réguler son enseignement Mener à bien un projet professionnel personnel et l analyser Didactique de l enseignement fondamental Compétences écrites et orales, culturelles et didactiques (A) Compétences écrites et orales, culturelles et didactiques (B) Projet personnel et professionnel Activités intégratives en psychopédagogie Techniques de gestion de groupe Projet de section en lien avec les didactiques cibles Les contenus des unités d enseignement sont accessibles sur wwwvincibe Grilles présentées à titre d information et susceptibles de modifications l année académique prochaine version provisoire 33

19 Ecole Normale Catholique du Brabant wallon 34 Vous aimez réaliser des défis, résoudre des problèmes, expliquer des raisonnements Vous êtes actif et créatif, curieux et rigoureux Vous voulez communiquer à un public jeune votre passion pour les mathématiques la mise en œuvre d un réel accompagnement des étudiants par les formateurs qui contextualisent et donnent du sens à leur enseignement ; un contenu disciplinaire visant l interdisciplinarité, les aspects culturels et historiques en relation avec l enseignement des mathématiques ; une réflexion approfondie sur l enseignement de qualification le développement d une à de nombreux projets ; une culture basée sur l écoute et le respect de l autre Bachelier : AESI en sciences sciences de la population et du développement sciences de l éducation Spécialisation : orthopédagogie La profession d enseignant en mathématiques permet d être toujours en recherche, d établir et de vivre des relations privilégiées avec les adolescents et de travailler en équipe La pénurie d enseignants en mathématiques permet d assurer une place pour les années à venir dans ce métier Le bachelier AESI en mathématiques sera amené à enseigner dans les trois premières années du secondaire, jusqu en 4 e qualification technique et en 7 e professionnelle Les compétences développées dans le cadre de la formation permettent également de travailler dans le secteur privé Quelle est la différence entre des études scientifiques universitaires et un bachelier AESI? L école normale forme des professionnels de l enseignement Les cours sont basés sur l alternance théorie/pratique Les étudiants sont accompagnés en petit groupe par une équipe de formateurs accessibles et ouverts au dialogue La formation disciplinaire est centrée sur une réflexion utile à la profession : la didactique La formation permet différentes approches : une formation psychopédagogique (gestion de groupe, évaluation des apprentissages ) ; une formation disciplinaire qui met en évidence le vaet-vient permanent entre deux pôles : d une part, la recherche basée sur la résolution de problèmes et d autre part, la mise en ordre des résultats et la formation des concepts ; une formation à la didactique de la discipline (réflexion sur les difficultés des élèves, conception de matériel, aspect culturel des mathématiques, mathématiques en dehors de la classe ) ; une pratique professionnelle qui se concrétise à travers les ateliers de formation professionnelle, les stages qui permettent de rencontrer la diversité des publics scolaires et le travail de fin d études qui invite les étudiants à analyser en profondeur une problématique relative à l enseignement qui les attire plus particulièrement Axes de la formation Communiquer, entrer en relation Connaître l apprenant Développer une pratique d enseignement Maîtriser une (plusieurs) didactique(s) Développer une identité professionnelle et s inscrire dans un cadre institutionnel S ouvrir au monde Développer une pratique de recherche Plus d infos sur l ENCBW pages wwwencbwvincibe BLOC 1 Maitriser la langue écrite d enseignement 2 Maîtrise de la langue écrite Monitorat Langue orale et psychologie de la relation 3 Maîtrise de la langue orale Psychologie de la relation et de la communication Activité d intégration Psychologie des apprentissages 2 Psychologie des apprentissages I Psychologie des apprentissages II Monitorat Psychologie du Développement 2 Psychologie du développement Préparation à l examen Préparer une séquence de cours et l argumenter 22 Pédagogie générale Questions spéciales de didactique I Numération et nombres Algèbre Compléments pratiques en mathématique Ateliers de formation professionnelle Stages pédagogiques Activités didactiques intégrées encadrées Algèbre Numération et nombres Journée de rentrée Monitorat Géométrie plane Questions spéciales de didactiques I Traitement numérique des données, probabilités et statistiques Activités didactiques intégrées encadrées Monitorat ENCBW en projet Utiliser des outils disciplinaires 4 Etablir des disciplines ressources (I) 6 Identité enseignante 2 Dossier de l enseignant Ateliers de développement personnel Philosophie, histoire des religions et sociologie 3 Philosophie et histoire des religions Sociologie Activité didactique d intégration Initiation à la recherche et aux TIC 4 Etablir des disciplines ressources (II) 10 Eléments de physique Algorithmique et utilisation de calculatrices et logiciels Monitorat Nouvelles technologies de l information et de la communication Initiation à la recherche Numération Activités d intégration BLOC 2 NTIC et Média au service de la pratique 1 Ateliers autour des situations d apprentissages Maîtriser la langue écrite d enseignement 2 Maîtrise orale et écrite de la langue française Monitorat Connaître l apprenant 3 Psychologie du développement Nouvelles Technologies de l Information et de la Communication Activités d intégration Optimaliser les apprentissages 3 Préparer et réaliser une ou plusieurs séquences d enseignement 12 Ateliers autour des situations d apprentissages Stage pratique en classe de mathématiques Visites et rencontre avec le milieu professionnel Organiser et gérer les apprentissages en mathématiques en privilégiant l enseignant qualifiant et différencié 8 Optimaliser les apprentissages Construction d une séquence tenant compte des erreurs des élèves Encadrement des stages Stages pédagogiques Visites et rencontre avec le milieu professionnel, service aux écoles Organiser une activité centrée sur le passage du fondamental au secondaire 1 Ateliers de formation professionnelle Organiser les apprentissages dans la dimension didactique 5 Réaliser une séquence d apprentissage pour l enseignement différencié Réaliser une séquence d apprentissage pour l enseignement qualifiant Exploiter une visite extrascolaire dans le cadre du cours de mathématiques Réaliser des ateliers ludiques et mathématiques pour le premier degré Construire et modéliser des savoirs disciplinaires mathématiques 5 Logique Analyse Traitement numérique de données Géométrie et didactique Encadement didactique des stages Construire et modéliser des savoirs disciplinaires en analyse et géométrie 6 Analyse Géométrie et didactique Bachelier AESI en mathématiques Utiliser des outils disciplinaires mathématiques en physique et algorithmique 4 Algorithmique Physique Évaluer les apprentissages 2 Définir le concept d évaluation et les concepts associés Construire un outil d évaluation formative Identifier le cadre nécessaire pour une évaluation certificative et sa communication Questionner la place des évaluations externes Encadrement des stages Quelle autorité pour la gestion de la classe? 2 Techniques de gestion de groupe et expression orale Encadrement des stages S ouvrir au monde social et culturel 4 Appropriation des concepts d identité, culture, identité culturelle, choc culturel, diversité culturelle Appropriation des concepts au travers de situations concrètes dans le cadre scolaire ou extrascolaire Analyse de pratiques dans les classes Encadrement des stages Approcher les notions d épistémologie 1 Approcher les notions d épistémologie par des cours et des travaux d écriture et de recherche S initier au travail de fin d études 1 Emergence des problématiques en groupe, recherche individuelle en bibliothèque, prise d informations auprès de personnes-ressources, dans les lieux de stage Définition et catégorisation de la question de recherche, élaboration d un réseau sémantique et/ou conceptuel, d une ébauche d échéancier BLOC 3 TIC et Média au service de la pratique (B) Réguler son enseignement Mener à bien un projet professionnel personnel et l analyser Réguler son enseignement - apports théoriques Communiquer et justifier un savoir disciplinaire Etablir des liens disciplinaires Projet personnel et professionnel Activités intégratives en psychopédagogie Techniques de gestion de groupe Projet de section en lien avec les didactiques cibles S ouvrir au monde artistique et culturel Les contenus des unités d enseignement sont accessibles sur wwwvincibe Grilles présentées à titre d information et susceptibles de modifications l année académique prochaine version provisoire 35

20 Ecole Normale Catholique du Brabant wallon 36 Vous aimez les sciences et les contacts avec les jeunes Vous êtes ouvert, curieux, chercheur, créatif et enthousiaste Vous voulez établir et vivre des relations privilégiées avec les adolescents et travailler en équipe, vous voulez développer auprès des jeunes le goût des sciences et la rigueur scientifique la mise en œuvre d un réel accompagnement des étudiants par les formateurs qui contextualisent et donnent du sens à leur enseignement en organisant notamment un stage actif dès le bloc 1 ; le développement d une ouverture d esprit par la participation à de nombreux projets d école : structure participative, relations internationales, cellule bien-être et développement durable une culture d école basée sur l écoute, le respect de l autre et l engagement personnel Le bachelier AESI en sciences sera amené à enseigner les trois disciplines scientifiques (biologie, chimie et physique) dans les trois premières années du secondaire de transition, jusqu en 4 e qualification technique et professionnelle Les compétences développées dans le cadre de la formation permettent également de travailler dans le secteur privé Quelle est la différence entre des études scientifiques universitaires et un bachelier AESI? L école normale prépare au métier d enseignant Les cours sont basés sur l alternance théorie/pratique L étudiant est acteur de sa formation Chaque étudiant bénéficie d un accompagnement personnalisé dans son parcours Engagement assuré à la sortie des études Outre les cours, la formation scientifique s appuie également sur l expérimentation, le travail en laboratoire, les journées de terrain Des cours de psychopédagogie et des cours généraux concourent également à former de véritables professionnels de l enseignement Les stages et les ateliers de formation professionnelle font partie intégrante de la formation ; ils constituent pour les étudiants de réelles occasions de découvrir les différentes facettes du métier d enseignant et de confronter leurs acquis théoriques aux réalités du métier Un travail de fin d études permet aux étudiants d explorer un domaine qui les intéresse particulièrement Bachelier : Master : AESI en mathématiques sciences de l éducation biologie médicale Spécialisation : imagerie médicale orthopédagogie chimie clinique Axes de la formation Communiquer, entrer en relation Connaître l apprenant Développer une pratique d enseignement Maîtriser une (plusieurs) didactique(s) Développer une identité professionnelle et s inscrire dans un cadre institutionnel S ouvrir au monde Développer une pratique de recherche Plus d infos sur l ENCBW pages wwwencbwvincibe BLOC 1 Maitriser la langue écrite d enseignement 2 Maîtrise de la langue écrite Monitorat Langue orale et psychologie de la relation 3 Maîtrise de la langue orale Psychologie de la relation et de la communication Activité d intégration Psychologie des apprentissages 2 Psychologie des apprentissages I Psychologie des apprentissages II Monitorat Psychologie du développement 2 Psychologie du développement Monitorat Préparer une séquence de cours et l argumenter 18 Pédagogie générale Physique et didactique Chimie et didactique Ateliers de formation professionnelle Stages pédagogiques ENCBW en projet Salon de l éducation Chimie et didactique 6 Chimie et didactique Monitorat Activités didactiques intégrées encadrées Physique et didactique Monitorat Sciences expérimentales intégrées 5 Compléments pratiques en sciences Physique et didactique Monitorat Identité enseignante 2 Dossier de l enseignant Ateliers de développement personnel Philosophie, histoire des religions et sociologie 3 Philosophie et histoire des religions Sociologie Journée de rentrée et monitorat Initiation à la recherche et aux TIC 4 Biologie et didactique 7 Biologie et didactique Monitorat Encadrement préparation de stage Physique et didactique 6 Nouvelles technologies de l information et de la communication Initiation à la recherche Biologie Activités d intégration BLOC 2 NTIC et Média au service de la pratique 1 Ateliers autour des situations d apprentissages Maîtriser la langue écrite d enseignement 2 Maîtrise orale et écrite de la langue française Monitorat Connaître l apprenant 3 Psychologie du développement Nouvelles technologies de l information et de la communication Activités d intégration Optimaliser les apprentissages 3 Optimaliser les apprentissages Construction d une séquence tenant compte des erreurs des élèves Encadrement des stages Préparer et mettre en œuvre plusieurs séquences de cours dans l enseignement de transition 9 Ateliers de formation professionnelle Stages pédagogiques Organiser, gérer les apprentissages prioritairement dans l enseignement de qualification 9 Ateliers de formation professionnelle Stages pédagogiques Organiser une activité centrée sur le passage du fondamental au secondaire 1 Ateliers de formation professionnelle Chimie des solutions aqueuses 3 Chimie en solution aqueuse Appréhender les interactions entre l Homme et son environnement et la biodiversité des micro-organismes 3 Ecologie, biodiversité des micro-organismes et didactique Dynamique et gravitation 4 Ecologie, biodiversité des micro-organismes et didactique Pratiquer des activités scientifiques de terrain 2 Stage d écologie S approprier la biodiversité et la classification des organismes pluricellulaires 5 Biodiversité et classification des pluricellulaires et didactique Produire et transformer l énergie 5 Electricité et didactique Thermochimie et oxydoréduction Bachelier AESI en sciences Évaluer les apprentissages 2 Définir le concept d évaluation et les concepts associés Construire un outil d évaluation formative Identifier le cadre nécessaire pour une évaluation certificative et sa communication Questionner la place des évaluations externes Encadrement des stages Approcher les notions d épistémologie par des cours et des travaux d écriture et de recherche S initier au travail de fin d études 1 Quelle autorité pour la gestion de la classe? 2 Techniques de gestion de groupe et expression orale Encadrement des stages S ouvrir au monde social et culturel 4 Appropriation des concepts d identité, culture, identité culturelle, choc culturel, diversité culturelle, dimension de genre Appropriation des concepts au travers de situations concrètes dans le cadre scolaire ou extrascolaire Analyse de pratiques dans les classes Encadrement des stages Approcher les notions d épistémologie 1 Emergence des problématiques en groupe, recherche individuelle en bibliothèque, prise d informations auprès de personnes-ressources, dans les lieux de stage Définition et catégorisation de la question de recherche, élaboration d un réseau sémantique et/ou conceptuel, d une ébauche d échéancier BLOC 3 TIC et Média au service de la pratique (B) Réguler son enseignement Mener à bien un projet professionnel personnel et l analyser Biologie et didactique (1 ère partie) Biologie et didactique (2 e partie) Chimie et didactique (1 ère partie) Chimie et didactique (2 e partie) Physique et didactique (1 ère partie) Physique et didactique (2 e partie) Projet personnel et professionnel Activités intégratives en psychopédagogie Techniques de gestion de groupe Projet de section en lien avec les didactiques cibles S ouvrir au monde artistique et culturel Les contenus des unités d enseignement sont accessibles sur wwwvincibe Grilles présentées à titre d information et susceptibles de modifications l année académique prochaine version provisoire 37