Lors de la visite, la classe est partagée en deux groupes et travaille sur la même thématique. Chaque groupe est pris en charge par un animateur.

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1 Lycée ProPosition de déroulé de visite (1 h 30) Lors de la visite, la classe est partagée en deux groupes et travaille sur la même thématique. Chaque groupe est pris en charge par un animateur. Pour les classes de lycée, deux déroulés de visite peuvent être proposés : - Le premier axé la consommation, le choix d un produit et les impacts sociaux écologiques qui en découlent. - Le deuxième plus axé sur le cycle de vie des produits et les alternatives telle que l écoconception. Thématique «De la consommation à l écoconception» Présentation de l exposition + vidéo «le bonheur paradoxal» Atelier participatif «O2 Market» Zone «écoconception» Bureau d étude Bilan : «A chacun sa recette» Les ateliers participatifs sont décrits dans les fiches ateliers par niveau scolaire. Les objectifs pédagogiques y sont détaillé et mis en lien avec ceux des programmes de l éducation nationale. Pour les autres éléments de la visite, se référer à la description générale de l exposition.

2 Atelier o2 MArKet Mots clés : critères de choix d un produit, provenance, mode de transport, conservation, emballage, écolabel, composition d un produit, analyse de cycle de vie, réchauffement climatique, équité sociale, ressources naturelles Prérequis : Cycle de vie d un produit, notion sur l énergie, effet de serre. Objectif général Etre capable de choisir un produit selon différents critères dans une démarche de consommation responsable. Objectifs opérationnels Etre capable de trouver des informations sur les produits pour faire des choix. Comprendre la notion de cycle de vie d un produit. Reconnaître les écolabels et comprendre leur signification. Associer les données d un produit (mode de conservation, provenance, composition, etc.) à ses impacts potentiels (conditions de travail des producteurs, consommation d énergie, production de déchets, de pollution, émission de gaz à effet de serre, etc.). Principe de l atelier L élève simule l acte d achat dans un mini supermarché en ayant un objectif précis à réaliser. Il doit prêter attention à des données qui vont influencer l impact de son panier (mode de conservation, composition, écolabels, provenance, mode de transport, etc.) et les mettre en lien avec les paramètres suivants : émissions de gaz à effet de serre, consommation d énergie, production de déchets, équité sociale et préservation des ressources naturelles. Durée 30 à 40 min Pour tes céréales Zoé, tu préfères quoi? Equit'chocoplus? Choco'n fibres ou chocobio? Celles-là! On peut gagner un super lecteur MP3!

3 Lien avec les programmes scolaires du lycée 2 nde 1 ère SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE Le sol : un patrimoine durable? GEOGRAPhIE Gérer les ressources terrestres. Nourrir les hommes : - Assurer la sécurité alimentaire. - Développer des agricultures durables? Nourrir l humanité : pratiques alimentaires collectives et perspectives globales (1 ère S) Nourrir l'humanité : vers une agriculture durable au niveau de la planète. (1 ère ES et L) Les dynamiques des espaces productifs dans la mondialisation : - Les espaces de production agricole en lien avec les marchés européens et mondiaux - Dynamiques de localisation des activités et mondialisation. PhySIquE-ChImIE Terminale Projet de programme 2012 Économiser les ressources et respecter l environnement : - Enjeux énergétiques - Nouvelles chaînes énergétiques. - Économies d énergie. Déroulement de l atelier Mise en situation L animateur scénarise l animation en invitant les participants à devenir des écoacheteurs. Il s agit d une situation familière de consommation où ils doivent tout simplement faire leurs courses. Mais attention, ils doivent les faire différemment ici! Il rappelle le principe de cycle de vie d un produit et les divers impacts qui peuvent être occasionnés sur les différentes étapes. En prenant plusieurs exemples il amène les élèves à appréhender les différents critères qui vont influencer l impact de leur panier : provenance, mode de transport, conservation, emballage, écolabel, composition, etc. La composition du panier L élève choisit 5 produits dans le rayon concerné par sa thématique. Une fois les cinq produits choisis, les élèves se dirigent vers les lignes de caisse pour découvrir les impacts des produits qu ils ont choisis. L animateur les accompagne et donne les explications nécessaires durant cette phase. Chaque élève peut ensuite imprimer son «ticket de caisse». Au recto il y trouve le résultat du panier réalisé et au verso des pistes de réflexion et des actions concrètes pour réduire au mieux l impact des produits choisis. Temps de restitution Une fois que chaque élève a découvert ses résultats, l animateur invite les participants à échanger sur les différents paniers réalisés, à les comparer et à comprendre pourquoi tel produit est plus impactant qu un autre. Il crée ainsi une discussion/débat entre les participants permettant d aborder différentes thématiques : la réduction des déchets, la consommation d énergie, l épuisement des ressources naturelles, les questions sociales, etc. Ayant appréhendé avec les participants ces différentes notions, il peut ensuite leur proposer de réaliser un panier commun.

4 Atelier Le bureau d étude eco-conception d un téléphone PortAbLe Mots clés : écoconception, transfert d impacts, impacts sur les écosystèmes, énergie grise. Prérequis : Effet de serre, notion d écosystème, énergies. Objectif général Réduire les impacts écologiques d un téléphone portable en modifiant sa conception (Ecoconception). Objectifs opérationnels Comprendre les impacts environnementaux des différentes parties d un téléphone portable. Connaître certains principes d écoconception comme l analyse multicritères. Faire des choix d écoconception en évitant le transfert d impacts. Comprendre les difficultés d une entreprise à s engager dans une production. Ecoresponsable. Vous avez vu le nouvel Uphone green? Waouh! C'est celui qui est en plastique végétal! En plus il a une batterie photovoltaïque, trop fort! Principe de l atelier Les élèves sont plongés dans un rôle «d écoconcepteur» au cœur d un bureau d étude. Une entreprise souhaitant davantage intégrer les questions d environnement dans sa démarche de conception les a contactés pour diminuer l impact écologique de leur produit, tout en garantissant l équité sociale tout au long du processus de production et en restant compétitif au niveau économique. Le téléphone portable a été choisi pour plusieurs raisons. En effet, il est un produit moderne et peu durable, symbole de notre société de surconsommation. Durée 40 min Euh... Et sinon, il fait aussi téléphone?

5 SCIENCES : OBJECTIFS DISCIPLINAIRES Lien avec les programmes scolaires du lycée - Apporter les éléments de connaissance et plus largement de culture permettant de saisir les enjeux éthiques et sociaux auxquels est confronté le citoyen de notre temps. - Comprendre la démarche intellectuelle, l évolution des idées. - Faire apparaître les liens entre l'activité scientifique et le développement technologique qui conditionne notre vie quotidienne. GEOGRAPhIE Gérer les ressources terrestres 2 nde 1 ère Terminale PhySIquE-ChImIE Convertir l énergie et économiser les ressources. (1 ère S) Projet de programme 2012 Économiser les ressources et respecter l environnement : - limitation des déchets ; - recyclage. Déroulement de l atelier Mise en situation L animateur accueille les élèves dans le bureau d étude. Ce bureau d étude est le lieu où des écodesigners vont concevoir des produits en améliorant les impacts sur un ensemble d indicateurs écologiques et sociaux tout en conservant les qualités fonctionnelles du produit et en prenant en compte le coût final de celui-ci. Les élèves entrent dans la peau d un écodesigner. Une grande marque de fabrication de téléphone portable fait appel à leurs services pour améliorer les impacts sur les indicateurs suivants de leur téléphone portable : Santé / social / coût / ressources / qualité des écosystèmes / changement climatique / consommation énergétique / énergie grise. Les élèves constituent 4 groupes et tentent de faire la meilleure proposition pour notre client. L animateur montre aux élèves sur un tableau numérique les 6 éléments du téléphone qu ils vont devoir écodesigner : Ecran, coque, composants électroniques, batterie, chargeur, emballage. Recherches d information et conception du téléphone portable En fonction de l âge des participants, l animateur donne quelques pistes pour les aiguiller (ou non) dans leurs choix. Ils peuvent aller chercher des informations à 3 endroits différents : - Les enquêteurs : Bruno travaille à l OIT (organisation internationale du travail), il recherche les infractions ou les abus auprès des salariés. Martine travaille à GreenPower une Organisation Non Gouvernementale qui vise à dénoncer les entreprises polluantes. - La matériauthèque : y sont présentés différents matériaux utilisés dans la conception d un téléphone portable avec des informations sur la provenance, l extraction et les étapes de fabrication. - Le cahier des fournisseurs : ce cahier contient des informations sur les entreprises, les prix et les bouquets énergétiques. Bilan Une fois leurs téléphones conçus et récupérés sur le tableau numérique, les élèves analysent chacun leur téléphone.