Identification Dispositif d aide personnalisée en classe de sixième. Tel h@ac-nice.fr

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1 8 Identification Dispositif d aide personnalisée en classe de sixième Etablissement Nom Collège Joliot-Curie Chef d établissement Adresse Tel Site web Académie Avenue du collège, Carqueiranne h@ac-nice.fr NICE M.Einhorn Personne référente Nom Dufour Estelle et Girardet Laurence L action en quelques mots Fonction Tel Professeur de mathématiques et professeur de lettres modernes estelledufour@free.fr et laurencegirardet@free.fr Dans chaque classe de 6 ème, en français et en mathématiques, une heure par semaine est gérée en parallèle par deux professeurs de la matière, pour permettre de séparer la classe en deux groupes, et d isoler les 4 à 6 élèves ayant le plus besoin d aide : que ce soit des lacunes antérieures à combler, une petite difficulté passagère à surmonter, des compétences du socle commun palier 2 non acquises à l école primaire. Dates de début et de fin prévues de l expérimentation Du 1 er septembre 2010 au 30 juin 2011 L action Titre de l action Défi académique correspondant à l action Catégorie dans laquelle s inscrit le projet Constat à l origine de l action Nombre d élèves et niveau(x) concerné(s) Dispositif d aide personnalisée en classe de sixième - défi 1 : une pédagogie individualisée - défi 2 : des parcours scolaires réussis 1. Maîtrise de la langue française (prévention de l illettrisme, prise en charge de la difficulté scolaire, continuité inter degrés, liaison inter cycles ) 3. Principaux éléments de mathématiques et de la culture scientifique et technologique 7. Autonomie et initiative 10. Personnalisation des parcours - L expérience du dispositif palier en 4 ème et 3 ème : les élèves accueillis ont eu le sentiment d avoir «perdu pied», d avoir «décroché» en fin de 6 ème. Faute d aide adaptée, leurs lacunes n ont fait que s aggraver et cela a conduit à une démotivation grandissante et à l échec scolaire. Ce constat nous semble prouver l utilité d un dispositif d aide adapté dès la sixième. - Un fonctionnement du PPRE «classique» peu efficace : une heure supplémentaire surchargeait l emploi du temps des élèves et était vécue comme une «punition». Il nous a paru important de faire évoluer le fonctionnement du dispositif. 60 élèves de sixième

2 Objectifs poursuivis Description et modalités de mise en œuvre -Remédier aux graves lacunes scolaires (lacunes antérieures à la classe de sixième : palier 2 du socle commun). -Remédier aux petites difficultés passagères pour empêcher qu elles ne deviennent des lacunes importantes. -Rendre les élèves plus autonomes. Redonner confiance aux élèves. -Impliquer les familles. -Eviter le désinvestissement des élèves. -Suivre les élèves les plus fragiles de façon beaucoup plus individualisée. Dans chaque classe de 6 ème, en français et en mathématiques, une heure par semaine est gérée en parallèle par deux professeurs de la matière : - Le professeur de la classe assurant une séance ne pénalisant pas les 4 à 6 élèves absents (en animant une séance d exercices par exemple) - Le professeur du dispositif d aide personnalisée qui travaille avec les 4 élèves concernés, en concertation avec le professeur de la classe. Ce dispositif évite de surcharger l emploi du temps des élèves en difficulté en incluant les heures d aide dans l emploi du temps initial. Moyens engagés dans l action 2 heures par semaine par classe de 6 ème (1h en mathématiques, 1 h en français) Partenaire (s) Le professeur principal de la classe, le professeur de mathématiques de la classe, le professeur du dispositif d aide en mathématiques, le professeur de français de la classe, le professeur du dispositif d aide en français, les parents. Contenu du partenariat - Choix des élèves concernés en début d année : en collaboration avec le professeur principal de la classe et les professeurs de mathématiques/français, les professeurs du dispositif d aide désignent les élèves concernés (en consultant également le palier 2 du socle commun). - Elaboration d un contrat individuel en collaboration avec les parents. - Etroite collaboration entre le professeur de mathématiques ou de français de la classe et le professeur du dispositif d aide pour définir le contenu des séances. Evaluation Indicateurs retenus pour l évaluation de l action Effets obtenus ou observés (sur les élèves, les enseignants, l établissement, ) - Fiche de liaison signée chaque semaine par les parents, servant à établir un lien avec les familles, à les impliquer et à faire un bilan au moment des conseils de classe. - Questionnaire bilan en janvier 2011 proposé aux parents et aux élèves suivant le dispositif en Questionnaire bilan en janvier 2011 auprès des parents et des élèves ayant suivi le dispositif en 6 ème en (pour évaluer les effets du dispositif à l année n+1). Suivi des élèves selon qu ils ont intégré une classe de 5 ème classique, ou la classe de 5 ème réussite (classe regroupant des élèves en difficulté, avec de nombreux cours en groupe). Ce dispositif d aide permet des progrès dans les résultats (pour 86 % des familles interrogées) dans la confiance en soi (82%) dans l envie d aller à l école (61%) dans l autonomie au travail (64%)

3 Difficultés ou obstacles rencontrés Plus-value de l action - Modalités plus difficiles à mettre en place dans le cadre du cours de français (séances d exercices plus difficiles à intégrer dans une séquence) - Choix des élèves à réévaluer parfois après quelques semaines - Nécessité d aménagement d emploi du temps (aligner deux professeurs de la même matière sur un même créneau horaire) - Créer un lien dès le début de la sixième avec les élèves les plus en difficulté et les familles. - Eviter les «décrochages» et les risques de déscolarisation en redonnant confiance aux élèves. En quoi votre action et les résultats obtenus pourraient être transférables dans d autres établissements ou dans d autres contextes? Action facile à mettre en œuvre qui peut concerner chaque établissement.

4 Annexe 1 : Suivi du dispositif d aide en français/mathématiques en classe de sixième. Questionnaire proposé aux élèves bénéficiant du dispositif en Merci de remplir ce document ensemble (parents/enfants) et de le rendre au professeur principal de la classe au plus tard le 4 février Nom, Prénom :.. Classe : A remplir par les parents : 1) Votre enfant bénéficie-t-il du dispositif d aide En français : depuis le début de l année : du.. au En mathématiques : depuis le début de l année : du.. au 2) Quelle est sa moyenne au 1 er trimestre en français?.. Quelle est sa moyenne au 1 er trimestre en mathématiques?.. 3) Est-ce que votre enfant est gêné de manquer une heure de mathématiques ou de français? 4) Doit-il rattraper les cours manqués? Si oui comment?. 5) Le système actuel propose d aller en dispositif d aide au lieu d aller en classe. Préféreriez-vous une heure en plus à un autre moment? 6) Avez-vous constaté des progrès : dans les résultats? dans la confiance en soi? dans l envie d aller à l école? dans l autonomie au travail? non 7) Votre enfant a-t-il envie d assister à ce cours d aide? 8) Consultez-vous régulièrement la fiche de liaison? La trouvez-vous utile? 9) Avez-vous été suffisamment bien informés des modalités de ce dispositif? 10) Quelles solutions auriez-vous souhaité que l on propose cette année pour aider votre enfant? 11) Remarques : Signature des parents :

5 A remplir par l enfant : 1) Es tu gêné de manquer une heure de mathématiques ou de français? 2) Dois-tu rattraper les cours manqués? Si oui comment?. 3) Le système actuel propose d aller en dispositif d aide au lieu d aller en classe. Préférerais-tu une heure en plus à un autre moment? 4) As-tu constaté des progrès dans tes résultats? As-tu davantage confiance en toi? Le cours d aide te permet-il de t intéresser davantage à la matière? As-tu envie d assister à ce cours d aide? 5) Que voudrais-tu changer?. 6) Quelles sont les autres solutions que le collège pourrait te proposer pour t aider?

6 Annexe 2 : Suivi du dispositif d aide français/mathématiques en classe de sixième. Questionnaire proposé aux élèves ayant suivi le dispositif en Merci de remplir ce document ensemble (parents/enfants) et de le rendre au professeur principal de la classe au plus tard le 28 janvier Nom, Prénom :.. 2) L élève a-t-il bénéficié du dispositif d aide En français : En mathématiques : Classe actuelle : Classe en : 6 ème.. : du.. au : du.. au 3) Le redoublement a-t-il été proposé en fin de 6ème? non Si oui, l avez-vous accepté? Pour quelles raisons?. 3) La classe aménagée (5 ème E réussite) a-t-elle été proposée à l élève en juin 2010? Si oui, l avez-vous acceptée? Pour quelles raisons?. 4) Quelle est la moyenne au 1 er trimestre (dec 2010) de l élève en français?.. Quelle est la moyenne au 1 er trimestre (dec 2010) de l élève en mathématiques?.. 5) Avez-vous constaté des progrès entre l année dernière et cette année scolaire : dans les résultats dans la confiance en soi dans l envie d aller à l école dans l autonomie au travail 6) Pensez-vous que les séances d aide proposées en sixième ont été profitables à l élève? Pour quelles raisons?. 7) Quelles solutions auriez-vous souhaité que l on propose cette année pour aider votre enfant? 8) Remarques :

7 Signature des parents : Signature de l élève : Annexe 3 : Suivi du dispositif d aide en français/mathématiques en classe de sixième. Questionnaire proposé aux élèves bénéficiant du dispositif en Bilan des réponses 28 réponses A remplir par les parents : Est-ce que votre enfant est gêné de manquer une heure de mathématiques ou de français? : 5 fois en Français, 1 fois en maths 23 fois en Français, 27 fois en maths Le système actuel propose d aller en dispositif d aide au lieu d aller en classe. Préféreriezvous une heure en plus à un autre moment? 7 fois 21 fois Avez-vous constaté des progrès : dans les résultats? 24 fois 4 fois dans la confiance en soi? 23 fois 5 fois dans l envie d aller à l école? 17 fois 11 fois dans l autonomie au travail? 18 fois 10 fois Votre enfant a-t-il envie d assister à ce cours d aide? 23 fois 5 fois Consultez-vous régulièrement la fiche de liaison? La trouvez-vous utile? Oui quand elle est utilisée Avez-vous été suffisamment bien informés des modalités de ce dispositif? 21 fois 7 fois Remarques 6 remarques très positives 1 remarque sur la différence entre les maths et le français : cours identiques en maths (entre prof classe et prof du dispositif d aide) mais cours différents en Français 5 remarques concernant un besoin d aide en anglais A remplir par l enfant : Le système actuel propose d aller en dispositif d aide au lieu d aller en classe. Préférerais-tu une heure en plus à un autre moment? 5 fois 23 fois Suivi du dispositif d aide français/mathématiques en classe de sixième. Questionnaire proposé aux élèves ayant suivi le dispositif en

8 Bilan des réponses 28 réponses Le redoublement a-t-il été proposé en fin de 6ème? ui Si oui, l avez-vous accepté? Pour quelles raisons? 1 redoublement proposé mais refusé par la famille. Elève en 5 ème réussite, bilan positif Avez-vous constaté des progrès entre l année dernière et cette année scolaire : Pour Les élèves de 5 ème réussite Pour les autres élèves dans les résultats 15 fois 1 fois 3 fois 4 fois dans la confiance en soi 15 fois 1 fois 6 fois 1 fois dans l envie d aller à l école 13 fois 2 fois 4 fois 3 fois dans l autonomie au travail 12 fois 3 fois 5 fois 2 fois Pensez-vous que les séances d aide proposées en sixième ont été profitables à l élève? Pour Les élèves de 5 ème réussite Pour les autres élèves 10 fois 6 fois 3 fois 4 fois Remarques : - L effectif réduit en dispositif d aide 6 ème et en 5 ème réussite est très bénéfique pour les élèves - Le professeur est très disponible - Dispositif d aide en 6 ème très bien pour des points très techniques (ex : prise en main du rapporteur) - Meilleure implication des élèves dans leur scolarité, meilleure autonomie, meilleure organisation Annexe 4 : Fiche de liaison - trimestre 3 Nom, prénom, classe : Dispositif d aide en 6 ème Français/ Mathématiques

9 Date Travail éventuellement suggéré par le professeur de la classe Contenu de la séance d aide Bilan séance Matériel de l élève Comportement Signature des parents