Aurélie Ewango Chatelet. IUT Vélizy-Rambouillet - UVSQ aurelie.chatelet@iut-velizy.uvsq.fr
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- Marie-Madeleine Durand
- il y a 8 ans
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1 Evaluation formative de projet en milieu universitaire : Utiliser les outils de pilotage projet pour une évaluation individuelle en réalisation collective Aurélie Ewango Chatelet IUT Vélizy-Rambouillet - UVSQ aurelie.chatelet@iut-velizy.uvsq.fr
2 Projets, compétences et apprentissage : quelques questions d évaluation Comment mesurer le développement des compétences complexes générées en situation de pédagogie de projet? Comment cerner le travail réel de chaque étudiant dans la réalisation collective du groupe? 2
3 Contexte : dualité pédagogique d une formation en gestion de projet Les contraintes universitaires et les 2 dimensions du processus de projet Le modèle de développement des compétences de Wittorsky Nature des compétences Domaine d'application Source des compétences Types de savoirs Evaluation et forme Dimension technique Individuelles Monde ordonné de la planification Résultats Savoirs théoriques Classique de la production réalisée Dimension socioculturelle Collectives / partagées Monde complexe de la mise en œuvre Processus Savoirs d'action Formative et à travers un projet 3
4 Les modalités de la démarche d évaluation de projet Evaluation de la production collective L enseignant évalue la cohérence globale d un objectif partagé par le groupe. Evaluation individualisée dans la production collective L enseignant évalue les acquis individuels, les savoirs théoriques et les savoirs d action mobilisés. Co évaluation Les étudiants évaluent et commentent les présentations collectives des autres projets selon les critères de la gestion de projet Auto évaluation Les étudiants évaluent leur projet et leur apport, tiennent un journal de bord et l utilisent pour établir un bilan du projet et de leur expérience Méta évaluation. L enseignant évalue la progression individuelle par l évaluation de la pertinence des évaluations des étudiants mises en perspective avec les réalisations des projets. 4
5 La double démarche d évaluation projet EVALUATION DES ACQUIS : LA PRODUCTION COLLECTIVE ELEMENTS D UNE EVALUATION FORMATIVE Réalisation progressive en plusieurs étapes Présentation orale intermédiaire évaluée par les étudiants (commentaires sur les projets tiers) Utilisation d une plateforme collaborative de stockage Note individualisée Evaluation de l évaluation des étudiants PRINCIPAUX OBJECTIFS favoriser l'implication de tous; développer la mobilisation pour les projets tiers; mesurer la part effective de travail individuel. 5
6 La double démarche d évaluation projet EVALUATION DU PROCESSUS D APPRENTISSAGE META EVALUATION LE JOURNAL DE BORD FORMES D UTILISATION Semi-privé : apprentissage individuel progressif Privé : apprentissage Individu individuel autonome Public : apprentissage partagé Enseignant Groupe 6
7 La double démarche d évaluation projet EVALUATION DU PROCESSUS D APPRENTISSAGE PRINCIPAUX OBJECTIFS DE L UTILISATION PRIVEE DU JOURNAL DE BORD -garder la trace des activités réalisées; -susciter une réflexion de l'étudiant; -recueillir le discours de l étudiant; -mesurer la progression réalisée; -développer des capacités d'anticipation et d autonomie. 7
8 Résultats obtenus IDENTIFICATION DE PARTIES INDIVIDUELLES DANS UN DOSSIER COLLECTIF JOURNAL DE BORD PRIVÉ : 4 PROFILS Réconcilier travail COLLECTIF ET travail INDIVIDUEL Permettre une meilleure REGULATION de l enseignement 20% 33% 17% 30% Pas de contenu Contenu faible ou banal Contenu convenable Contenu excellent Augmentation efficacité collective et efficacité individuelle L évaluation comme situation d apprentissage 8
9 Limites Renforcement des inégalités Résistances au changement des étudiants Contexte favorable du projet dans l enseignement de la gestion de projet 9
10 Conclusion Une instrumentation simple et efficace Une place pour l apprenant dans l évaluation Une évaluation congruente, critériée et formative De la mesure au développement de compétences : une nouvelle question de pédagogie? 10
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