Développement de la vision du jeu : un projet pédagogique pour les jeunes.

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1 Développement de la vision du jeu : un projet pédagogique pour les jeunes. Le handball est un sport demandant à son pratiquant (évoluant au sein d une compétition) des qualités physiques et techniques. Il doit être capable d enchaîner et résister à l exercice du fractionner. Il doit pouvoir encaisser les chocs liés aux contacts. A ceci s ajoute un besoin technique élémentaire nécessaire à l élaboration d un jeu plus sophistiqué ; passes, réceptions ou encore prises d intervalles. Heureusement, le handball ne doit pas être réduit à ces deux notions que sont le physique et la technique même si leur importance n est pas à dénigrer. Nous devons ajouter une troisième notion, celle de la réflexion qui pour notre part fait jeu égale avec les deux autres qualités. La réflexion possède une définition très large, alors pour cet article nous allons nous attarder sur la partie «Vision du jeu» que nous séparerons volontairement de «l intelligence de jeu». Nous mettons en place cette séparation car les deux notions sont des phases différentes dans le processus du «Sens du jeu» et qu elles ne s appréhendent pas de la même façon. Les joueurs ne sont pas tous égaux devant cette qualité. Certains vont la développer seul sans votre aide, en acquérant les premières bases nécessaires pour déployer un jeu plus évolué mais qui par la suite feront appel à vos connaissances pour faire fructifier ce premier capital. Cette catégorie de joueur nous la mettons de côté pour le moment pour nous concentrer sur les joueurs plus en difficultés. Quelles conséquences d un joueur avec une vision du jeu peu développée? Les effets sont multiples. Vous pouvez avoir un joueur très bon physiquement et techniquement qui à l entrainement sur vos exercices et mises en situations (C est-à-dire une situation donnée comme elle pourrait apparaître en match mais à laquelle vous fournissez la solution pour trouver la clé du but) va briller. A contrario, une fois en condition de match, le joueur ralentit votre balle en la portant ou ne profite pas des espaces créés. Malgré des qualités techniques et physiques, le joueur ne sera pas en mesure de compenser sa déficience et de servir au mieux les intérêts de son équipe. Situation difficile pour un entraîneur qui peut ne pas comprendre l échec de son joueur. Il ne faut pas oublier qu un match possède une caractéristique très difficile à retranscrire lors d un entrainement, l unicité des actions. C est devant cette unicité que le joueur se retrouve en échec. Attention l unicité des actions n est pas la cause de l échec, elle permet juste de mettre en évidence une carence du joueur, un manque d une vision du jeu. UN PROJET PEDAGOGIQUE ET DECENTRER LE REGARD DU BALLON Nous avons compris comment un joueur en arrivait à l échec et quel concept cela m était en jeu. Comment combler la carence de la notion? Il sera sans doute difficile de travailler sur un public de séniors et de -18 qui ont déjà des automatismes profondément ancrés. Si vous vous attelé à cette tâche, une longue et difficile quête vous attend, courage. Cependant vous ne devriez pas avoir ce genre de problème à régler sur ces catégories si le travail en amont a été correctement réalisé. La vision de jeu est en réalité un ensemble de sous notions, la première et la plus importante est l observation passive ou dans d autres termes la prise d informations par un balayage de l aire de jeu. La seconde, une posture observatrice ou le fait d orienter son corps pour obtenir une meilleur captation de l information. Rappelez-vous de notre joueur 1

2 que nous avons laissés de côté parce qu il se débrouillait sans vous. Ce dernier a développé cette prise d information passive qui ne nécessite au début du processus aucun raisonnement, juste une observation de l aire de jeu (qui peut facilement venir naturellement) mais avec lequel vous allez avoir la nécessité de lui inculqué la notion de posture d observation. Dans les catégories de jeunes (-10/-12), l observation passive doit faire partie de votre projet pédagogique et y occuper une place tout aussi importante que la technique. Sans cet apprentissage, le jeune aura des difficultés à assimiler la notion de «Posture observatrice» qu il devra intégrer tout au long de ses années -14. Il faut donc dès les premières années des jeunes mettre en place toute une pédagogie du «Regard», une pédagogie qu il faudra perpétuée ensuite lors des niveaux supérieurs. Qu entendonsnous par pédagogie du «Regard»? Quelque chose de très simple, décentraliser la balle comme point fixateur du regard. Oui, le ballon est l item central et important de ce sport mais il faut aussi savoir en faire abstraction pour l utiliser dans de bonnes conditions. LA PEDAGOGIE DU REGARD POUR DES AUTOMATISMES Si nous insistons sur l importance de la prise d informations, de l observation de l aire de jeu c est qu aujourd hui il est malheureusement trop fréquent de voir sur un terrain des séniors qui ne prennent pas la peine de lever la tête ou qui fixent et suivent du regard le ballon sans prendre connaissance de ce qui les entoure. Nous n accusons en rien les joueurs, nous dénonçons leur formation. La tendance pour cette formation (principalement dans les catégories de jeunes) est d avoir une approche beaucoup trop technique dans laquelle l apport de certains gestes n est pas nécessaire. Par exemple la réussite d une roucoulette de la part d un -12 découlant d un travail spécifique lors de l entrainement ne fait pas parti des acquis nécessaire pour cette catégorie (Chaque catégorie devant acquérir un socle commun de connaissances correspondant à sa catégorie). D autant plus lorsque les bases élémentaires ne sont pas maîtrisées. Si le jeune n arrive pas à se positionner à 6 mètres pour effectuer sa roucoulette car les passes, les réceptions et les courses ne sont pas assurées dans l équipe, c est qu il possède un savoir inexploitable qui ne sert pas collectivement son groupe et qui ne fait pas parti des compétences à maîtriser pour un -12. Rappelons le, ces jeunes si bon qu ils puissent être ne sont pas Abalo ou Karabatic. Leur besoin de technique est moindre. Il serait plus judicieux de consacrer ce temps à l apprentissage de l observation. La pédagogie du regard consiste à conférer aux jeunes joueurs des habitudes et des automatismes de jeu pour faire apparaître une vision du jeu. Ce travail à effectuer est à intégrer dans des exercices aux thèmes beaucoup plus larges. Vous pourrez difficilement réaliser une activité en travaillant uniquement sur ce sujet. Cependant il peut servir de fil rouge pour certains entraînements. N oublions pas comme pour tout apprentissage, la répétition se trouve être la clé. Il vous faudra sans cesse rappeler à vos jeunes d effectuer cet acte d observation même lorsque vous ne travaillez pas spécifiquement ce thème. Cet acte de répétition fera naître des automatismes aux joueurs qu ils reproduiront comme-ci c était une compétence innée et non une 2

3 compétence acquise. De l échauffement au match de fin d entraînement vous pouvez travailler sur l observation de vos joueurs. (Plusieurs idées vous sont proposées en fin d article) Maintenant que vous avez pris la bonne résolution de vous attardez sur la vision du jeu de vos joueurs, il est grand temps de leur expliquer le pourquoi du comment. N hésitez pas à prendre cinq à dix minutes de votre entraînement avec un tableau blanc pour expliquer en quoi l'observation est importante. Vous devez être capable de leur faire comprendre que le terrain lors d'un match est un monde "vivant", mobile et non statique comme peuvent l être les exercices de l entraînement. Ainsi, il est nécessaire comme un logiciel, de faire une mise à jour constante de l'évolution de ce milieu. (C'est surtout au moment des exemples que le tableau vous est utile). Montrez leur que s ils fixent leur regard sur le ballon, leur champ de vision se rétréci et qu ils deviennent aveugles et ignorants de l action sur le reste du terrain. Et que cette ignorance ne facilite pas l accès au but. Votre démonstration, vos explications doivent susciter chez vos joueurs une réflexion plus profonde. Vous devez les amener à réfléchir (ou réussir à leur faire croire que par leurs propres moyens ils y sont parvenus) sur le fait que l observation d une situation de jeu permet d effectuer des choix logiques en fonction des informations acquises. Cela peut nous sembler évident à la lecture de ces lignes mais ceci l est beaucoup moins une fois que nous avons les pieds sur un terrain. Imaginez alors pour des jeunes dont la motricité n est pas encore développée, à qui en plus de gérer leur corps, on demande l utilisation de leurs yeux à bon escient. Ce n est pas insurmontable tout est une question de travail. UNE CAPACITE OUVRANT LA PORTE A TOUTES LES AUTRES La maîtrise de l observation, la prise d informations nous semble primordiale car elle détermine l apprentissage de toutes les autres. Sans la prise d information votre joueur ne peut pas apprendre à se lancer dans le bon intervalle, ne peut pas apprendre à faire un croisé, ne peut pas réaliser une passe avec précision et surtout ne peut pas faire de choix. Nous parlions plus haut d une posture observatrice qui complète l observation passive. En réalité elle en découle totalement. Nous la décrivions comme «une orientation du corps pour obtenir une meilleur captation de l information», c est par exemple se désengager après une fixation, une course en C lors d une contre-attaque. Ce sont des postures, des attitudes qui vont permettent certes de pouvoir attaquer plus fort votre intervalle ou de se trouver sur un axe central pour aller au shoot mais elles sont surtout là pour permettre la prise d informations qui ensuite mènera à l action d attaquer le but. Nous allons prendre l exemple du désengagement d un joueur. Le désengagement va vous donner de l élan pour posséder une vitesse de percussion plus grande mais il n est pas impossible non plus de prendre l intervalle moins vite ou de se lancer dans un duel sans avoir trois mètres de déclanchement. Nous pouvons donc dans toutes situations provoquer une action en direction du but. Même si son impact sans trouve réduit. Ce qui n est pas le cas pour la prise d information. Une fois notre engagement réalisé, si notre nez reste dans la défense (nous entendons par là d une demi position qui ne se transforme pas en bloc), il nous sera impossible d observer les actions de jeu du reste de l équipe et surtout de voir comment y réagit la défense. Nous ne pourrons pas ainsi faire le bon choix sur notre future action de jeu. Cette dernière va soit 3

4 permettre de continuer à faire vivre la balle ou de l enterrer (généralement par manque d observation). Au final votre prise d information à tout moment lors de la circulation de la balle, est la clé qui vous permet de surpasser la défense adverse et de marquer. Sensibiliser les jeunes joueurs à la notion d observation permettra à votre équipe de développer un jeu plus fluide si les bons choix sont fait (ici intelligence de jeu). Une fois ce concept intériorisé par des automatismes de jeu, une progression sur l assimilation des gestes techniques sera même observable. Laissons cependant les grands gestes techniques pour les catégories supérieures en remplaçant leur temps d apprentissage par celui d une pédagogie du regard. Cette dernière une fois ancrée dans les aptitudes des jeunes et associées à un socle commun de connaissance permettra un jeu simple mais efficace, ouvrant la voie à l acquisition de nouvelles aptitudes plus complexe pour un jeu diversifié. Valentin OUSSELIN. Nous rappelons le travail de l observation s imbrique dans un thème plus large. Ici nous vous proposons cinq exercices dans lesquels, la vision du jeu est travaillée en complémentarité de compétences annexes. Matériel : plots bas et souples Temps : 5/7 minutes Exercice d échauffement : Déroulement : Répartissez sur les lignes du terrain (basquet, volley, hand), plusieurs lots de plots que vous distancez de façon différente. Le premier lot, les plots seront éloignés. Sur le second, un peu plus proche. Le troisième les distances seront différentes au sein même du lot. Etc. Tout d abord sans balle, faites évoluer vos joueurs sur les lignes en footing et par-dessus les plots. Obligez à ce que le regard soit porté au loin même lors du franchissement des plots. Au bout de quelques minutes (en fonction du nombre de joueurs) demander à ce que vos joueurs évoluent à chaque fois seul sur une ligne (toujours en se déplaçant sur l ensemble du terrain). Vous obligez ainsi au joueur à observer ce qui l entoure. Enfin terminer en rajoutant le ballon pour le drible ou une manipulation du ballon autour de la taille et de la tête. (Le cumule des tâches oblige le joueur à être concentré.) Ce qui est attendu : Echauffement, prise d information lointaine, assimilation de l espace occupé par les obstacles, observation panoramique, exécution de tâches multiples. 4

5 Exercice d échauffement : Matériel : aucun Temps : 5 minutes Déroulement : Sur la longueur du terrain, vos joueurs forment des couples. Ils trottinent en file indienne. Le premier tend le bras droit ou gauche sur le côté quand bon lui semble et dans l ordre qu il souhaite. Celui derrière prend l information et s organise pour feinte du corps côté bras et accélération pour passer dans l espace libre et prendre la tête du couple. Puis lui aussi enchaîne en levant le bras et le joueur derrière effectue la même consigne. Ce qui est attendu : Prise de décision rapide, mobilisation complète du corps pour la feinte, changement de rythme Matériel : aucun Temps : 10/15 minutes Exercice montée de balle : Déroulement : Deux équipes de 4 joueurs sur le terrain, les autres attendent prêtes à entrer sur le terrain. Une équipe en attaque, une équipe en défense. L équipe en attaque fait circuler pour tenter de marquer. Au coup de sifflet, 2 passes (non obligatoire) et shoot. Le joueur qui shoot s efface, les autres replis défensif. Les défenseurs partent en contre-attaque avec une supériorité numérique. Les ailiers partent avec une course en C, les deux arrières s organisent pour monter la balle en petits relais (On rappelle qu il ne faut pas être sur la même ligne), montée de balle en drible si aucune solution et que l espace est libre ou faire une passe sur la course de l ailier si cette dernière n est pas dangereuse. Peu importe la solution choisit par le premier relai mais il doit regarder le terrain de cette façon : D abord chercher au plus loin avec la solution sur les ailes s il n y a aucune solution, le regard redescend jusqu au dernier attaquant. Si toujours aucune solution s offre à lui c est qu aucun défenseur n est sur lui donc la montée de balle se fait en drible (tête haute qui permet de savoir comment est placé la défense et les coéquipiers) en attaquant fort le but et obliger la défense à bouger. Enfin regarder les postures observatrices des autres joueurs. Ce qui est attendu : Postures observatrices pour non porteur, cheminement du regard pour le porteur, prise de décision rapide, courses sans ballon, réactivité changement de statut. 5

6 Matériel : 8 Panneaux de couleurs Temps : Suivant votre exercice de shoot SUR exercice de shoot : Déroulement : Installez quatre panneaux de couleurs différentes aux quatre coins de votre but. L un des entraîneurs se trouve derrière la cage avec quatre autres panneaux. Au moment du shoot du joueur, l entraîneur lève un des panneaux indiquant l impact que doit chercher le joueur. Plusieurs objectifs. Obliger les joueurs qui regardent leurs pieds au moment du shoot à lever la tête pour prendre l information de la couleur du panneau, ensuite où elle se situe par rapport au but et visualiser où se trouve mon gardien (Nécessiter de feinter pour le faire se déplacer?). Cela va obliger votre joueur à chercher beaucoup plus de hauteur pour réussir à traiter toutes ces données. Ce gain en hauteur, une fois en match sera ainsi consacré entièrement à la fixation du gardien. Enfin vous permettez à votre gardien (qui connait les 4 impacts possibles) de pouvoir engranger une mémoire visuelle sur le positionnement du bras en fonction de l impact recherché. Ce qui est attendu : Recherche de hauteur, fixation du gardien, prise d information pour impact. Exercice autour de la relation pivot/arrière: Matériel : aucun Temps : 5/7 minutes mais à compléter par une évolution de l exercice. Déroulement : 1 : Passe de l arrière opposé au pivot. 2 : Lors de la course (3), au dernier moment le pivot se positionne côté droit ou gauche. 3 : L arrière dans sa course observe le positionnement de son pivot, une fois l information prise accélération pour prise de l intervalle. 4 : Shoot Ce qui est attendu : Enchaînement rapide entre les deux colonnes, fort changement de rythme une fois l information prise, bon timing entre passe Ar/Piv et course d approche de l Ar. 6