Déroulement Matériel Remarques

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1 Séance : 1 / construire une courte séquence dansée à deux, associant deux ou trois mouvements simples (avec matériel) faire un projet d action à court terme découvrir des actions possibles avec les rubans : lancer, courir, utiliser une ou deux mains prendre conscience de la fluidité du matériel Objectifs de la séance : découverte chercher ce que l on peut faire avec les rubans : lancer, courir, utiliser une ou deux mains faire voler ou flotter le ruban sans qu il touche le sol Mise en disponibilité des différentes parties du corps : le cou, les épaules, les coudes, les poignets, le bassin, les genoux, les chevilles. rapidement sans se heurter, se déplacer en ligne droite jusqu à un point fixe, se déplacer en regardant les autres dans les yeux, se déplacer en se disant bonjour Situation 1 : découverte du matériel : 2 minutes L enseignante sort les rubans (+/ longs) un par un et les présente aux enfants. Situation 2 : exploration libre du matériel à disposition : 9 minutes Les enfants prennent le matériel dans le boite et explorent tout ce qu ils peuvent faire avec. Ils changent de matériel à leur guise et tentent toutes sortes de solutions. La PE observe ce qui se passe. Commentaires des actions : les enfants font des commentaires sur ce qu ils ont fait et ressenti lors de la situation de découverte. La PE pointe les enfants qui ont fait des choses intéressantes. Elle les invite à verbaliser ce qu ils ont fait, puis à montrer. Les enfants sont remis en activité et tentent de reproduire ce qu ils ont vu. La PE peut intervenir pour montrer directement ce qu elle voit d intéressant. Situation 3 : faire voler ou flotter le ruban : 9 minutes Faire voler et flotter le ruban sans qu il touche le sol. Respecter la consigne en : se déplaçant dans différentes directions : en avant, en arrière, latéralement. se tenant l objet de différentes manières : à une main, à deux mains faisant des mouvements variés : +/ amples ; +/ rapides, +/ hauts Commentaires des actions : les enfants font des commentaires sur ce qu ils ont fait et ressenti : ce qu ils ont aimé, ce qu ils ont moins aimé, ce qu ils ont trouvé facile, ce qu ils ont trouvé difficile. Ils peuvent aussi faire d autres propositions de travail autour du ruban et dans ce cas, tout le monde essaie puis en discute. rubans +/ longs

2 Séance : 2 / construire une courte séquence dansée à deux, associant deux ou trois mouvements simples (avec matériel) faire un projet d action à court terme repérer et dessiner des formes avec les rubans : trait, vague, spirale, cercle découvrir le rôle du bras dans l immobilité du mouvement Objectifs de la séance : choisir un ruban et dessiner des formes : trait, vague, spirale, cercle Mise en disponibilité des différentes parties du corps : le cou, les épaules, les coudes, les poignets, le bassin, les genoux, les chevilles. rapidement sans se heurter, se déplacer en ligne droite jusqu à un point fixe, se déplacer en regardant les autres dans les yeux, se déplacer en se disant bonjour Situation 1 : faire voler et flotter le ruban : 5 minutes Faire voler et flotter le ruban sans qu il touche le sol. Respecter la consigne en : se déplaçant dans différentes directions : en avant, en arrière, latéralement. se tenant l objet de différentes manières : à une main, à deux mains faisant des mouvements variés : +/ amples ; +/ rapides, +/ hauts Situation 2 : dessiner des formes avec un ruban : exploration libre : 7 minutes Demander aux enfants de choisir un ruban et de le faire bouger pour qu il dessine des formes. La PE observe ce qui se passe. Commentaires des actions : les enfants font des commentaires sur ce qu ils ont fait et ressenti. La PE pointe les enfants qui ont fait des choses intéressantes. Elle les invite à verbaliser ce qu ils ont fait, puis à montrer. Ensemble, on essaie de donner un nom à chaque dessin pour pouvoir les réutiliser : trait, vague, spirale, cercle. Les enfants sont remis en activité et tentent de reproduire ce qu ils ont vu. La PE peut intervenir pour montrer directement ce qu elle voit d intéressant. Situation 3 : dessiner des formes avec un ruban en mouvement : 8 minutes Faire deux groupes : danseurs, observateurs. Dessiner les formes demandées de différentes manières : un trait : en courant de plus en plus vite une vague : en reculant, en avançant, en haut, en bas une spirale : en reculant, en avançant, en tournant, sur le côté un cercle : devant, sur le côté, audessus de la tête Commentaires des actions : les danseurs et les spectateurs font des commentaires sur ce qu ils ont fait et ressenti. Nommer les différentes parties du corps associées à chaque dessin : poignet (spirale, vague), coude (spirale amplifiée), épaule (cercle). Montrer aussi que plus le ruban est long, plus les formes sont jolies. rubans +/ longs

3 Séance : 3 / construire une courte séquence dansée à deux, associant deux ou trois mouvements simples (avec matériel) faire un projet d action à court terme dessiner des formes avec un ruban : trait, vague, spirale, cercle donner du rythme au mouvement et enchaîner des actions en accord avec la musique Objectifs de la séance : choisir un ruban et dessiner des formes (trait, vague, spirale, cercle) faire évoluer le ruban en musique Mise en disponibilité des différentes parties du corps : le cou, les épaules, les coudes, les poignets, le bassin, les genoux, les chevilles. rapidement sans se heurter, se déplacer en ligne droite jusqu à un point fixe, se déplacer en regardant les autres dans les yeux, se déplacer en se disant bonjour Situation 1 : dessiner des formes avec un ruban : 5 minutes Rappeler les noms des différents dessins effectués la séance précédente. Refaire tous ces dessins. Redéfinir les différentes parties du corps associées aux dessins. Dessiner les formes demandées de différentes manières : un trait : en courant de plus en plus vite une vague : en reculant, en avançant, en haut, en bas une spirale : en reculant, en avançant, en tournant, sur le côté un cercle : devant, sur le côté, audessus de la tête une vingtaine de rubans +/ longs (1m, 1.50m) Situation 2 : varier les dessins en fonction des territoires : 7 minutes La salle est divisée en 4 parties par des plots. Chaque espace représente un monde différent : le monde des traits, celui des vagues, celui des spirales, celui des cercles. Les enfants évoluent librement dans la salle avec leur ruban : dès qu ils franchissent un territoire, ils doivent faire le mouvement associé au territoire. S ils changent de territoire, ils changent de mouvements. Musique : pour inciter les enfants à se déplacer et à bouger. Commentaires des actions : les enfants font des commentaires sur ce qu ils ont fait et ressenti. La PE pointe les enfants qui ont fait des choses intéressantes. Situation 3 : faire danser le ruban sur de la musique : exploration libre : 8 minutes Faire deux groupes : danseurs, observateurs. Demander aux enfants de choisir un ruban et de le faire bouger sur la musique pour qu il dessine des formes. Les espaces sont enlevés mais les enfants peuvent être incités à les visualiser mentalement pour faire évoluer leurs mouvements et leurs déplacements. Commentaires des actions : les danseurs et les spectateurs font des commentaires sur ce qu ils ont fait et ressenti. La PE pointe les enfants qui ont fait des choses intéressantes. mettre assis le plus lentement possible : on plie doucement les genoux, on se penche sur le coté pour s asseoir doucement, on tend les jambes tranquillement, on bascule son corps vers l arrière pour s allonger sur le dos, on tend les bras de chaque coté du corps, on ferme les yeux, on se concentre sur les bruits de la vie quotidienne : mes déplacements, les bruits de l école, de la route Pour se relever, on fait l inverse. Plots CD Décode X : chanson 4

4 Séance : 4 / construire une courte séquence dansée à deux, associant deux ou trois mouvements simples (avec matériel) faire un projet d action à court terme dessiner des formes avec le ruban, donner du rythme au mouvement et enchaîner des actions entrer en relation avec un autre Objectifs de la séance : choisir un ruban et dessiner des formes faire ensemble la même chose : l un dessine, l autre imite Mise en disponibilité des différentes parties du corps : le cou, les épaules, les coudes, les poignets, le bassin, les genoux, les chevilles. rapidement sans se heurter, se déplacer en ligne droite jusqu à un point fixe, se déplacer en regardant les autres dans les yeux, se déplacer en se disant bonjour Situation 1 : varier les dessins en fonction des territoires : 5 minutes Rappeler les noms des différents dessins effectués les séances précédentes. Redéfinir les espaces associés à chaque dessin. La salle est divisée en 4 parties par des plots. Chaque espace représente un monde différent : le monde des traits, celui des vagues, celui des spirales, celui des cercles. Les enfants évoluent librement dans la salle avec leur ruban : dès qu ils franchissent un territoire, ils doivent faire le mouvement associé au territoire. S ils changent de territoire, ils changent de mouvements. Musique : pour inciter les enfants à se déplacer et à bouger. Situation 2 : faire ensemble la même chose : jeu du miroir en collectif : 5 minutes La PE est la meneuse du jeu. Elle fait des dessins avec son ruban que les enfants en face doivent reproduire afin de leur faire comprendre le principe du jeu du miroir. Faire en sorte de faire tous les dessins connus des enfants, de les faire immobile, en mouvements, sur différentes hauteurs. Les espaces sont enlevés mais la PE tente de les respecter implicitement pour aider les enfants à les visualiser mentalement. Musique pour inciter les enfants à se déplacer et à bouger en accord avec la musique. Situation 3 : faire ensemble la même chose : jeu du miroir en duo : 10 minutes Les enfants se mettent par deux. L un tente de reproduire ce que fait l autre, en miroir. Le meneur du jeu peut être immobile, se déplacer Il doit enchaîner les actions. Changer de rôle. Musique pour inciter les enfants à se déplacer et à bouger en accord. Commentaires des actions : les enfants font des commentaires sur ce qu ils ont fait et ressenti, sur l intérêt et la difficulté de travailler par deux. La PE pointe les enfants qui ont fait des choses intéressantes. rubans +/ longs Plots CD Décode X : chanson 4

5 Séance : 5 / construire une courte séquence dansée à deux, associant deux ou trois mouvements simples (avec matériel) faire un projet d action à court terme dessiner des formes avec le ruban donner du rythme au mouvement et enchaîner des actions en accord avec la musique entrer en relation avec un autre Objectifs de la séance : situation d évaluation choisir un ruban et dessiner des formes faire évoluer le ruban en musique faire ensemble la même chose : l un dessine, l autre imite Echauffement : 3 minutes Mise en disponibilité des différentes parties du corps : le cou, les épaules, les coudes, les poignets, le bassin, les genoux, les chevilles. Situation 1 : faire ensemble la même chose sur de la musique (1) : 5 minutes Les danseurs se mettent par deux. L objectif est qu ils se mettent d accord sur trois mouvements différents à faire ensemble et à enchaîner. Ils s entraînent à deux, librement. La PE passe dans les groupes, voient ce qu ils font, aident si besoin. Situation 2 : faire ensemble la même chose sur de la musique (2) : 10 minutes Faire deux groupes : danseurs et spectateurs. Mise au point des danseurs sur leur enchaînement. Premier tintement du tambourin = premier dessin ensemble. Deuxième tintement = 2 ème dessin ; troisième tintement = 3 ème dessin. Inverser les groupes. Commentaires des actions : les spectateurs et la PE font des propositions pour améliorer les enchaînements de chaque groupe et veillent au respect des consignes. Demander ensuite à chaque groupe de retravailler leur enchaînement en fonction des commentaires et propositions qui auront été faits pour améliorer leur travail. rubans +/ longs Situation 3 : faire ensemble la même chose sur de la musique (3) : 8 minutes Faire deux groupes : danseurs et spectateurs. Les danseurs montrent leur enchaînement final aux spectateurs. Commentaires des actions : les spectateurs et la PE font leurs dernières propositions pour améliorer les enchaînements de chaque groupe. «Spectacle» : les enfants de GS montrent leur travail aux MS Les enfants de GS montrent leur enchaînement aux enfants de MS (trois groupes à chaque fois passent devant les autres). Leur laisser un petit temps pour s échauffer et se remettre au point sur leur enchaînement.

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