PRÉSENTATION DE L EXAMEN

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1 PRÉSENTATION DE L EXAMEN UN NOUVEAU DELF POUR LES SYSTÈMES SCOLAIRES Le DELF scolaire est une version du DELF 1 er degré réservée aux publics en situation scolaire. Il est mis en place à l étranger dans le cadre d accords conclus entre les services culturels de l Ambassade de France et les autorités éducatives du pays. Il a pour objectif d évaluer l ensemble des compétences présentes dans les quatre unités du DELF 1 er degré «tous publics», avec des durées de passation réduite, et une thématique adaptée à un public de pré-adolescents et d adolescents. Le DELF scolaire niveau A2 Cadre européen commun de référence reprend les savoirfaire évalués dans les unités A1 et A2 du DELF 1 er degré. Conçu par le CIEP et validé par le Conseil d orientation pédagogique du DELF et du DALF en 2001, le DELF scolaire a été mis en place, à titre expérimental, en Italie durant l année 2002, dans le cadre de la réforme du système éducatif italien et du programme Lingue DESCRIPTIF DES ÉPREUVES Voici la présentation actuelle du DELF scolaire niveau A2 du Cadre européen commun de référence destinée à évoluer à compter du dernier semestre Nous vous présentons cette forme en guise d exemple. 1. DELF scolaire, niveau A2 du Cadre européen commun de référence NATURE DES ÉPREUVES (présentation par compétence) Coefficient Corresp. unités DELF ÉPREUVES ORALES 1. Réponse écrite à un questionnaire de compréhension portant sur de 1 A1 oral 1 brefs documents enregistrés ayant trait à des situations de communication courantes (micro-conversations, annonces, publicités, ). 2. Expression orale : participer à une conversation Entretien en deux temps sur un thème donné, à partird un canevas de questions remis au candidat et l invitant : a) à décrire des éléments de sa vie quotidienne, à échanger 1 A1 oral 2 des informations ; b) à exprimer des goûts et des opinions simples. 1 A2-oral 7

2 NATURE DES ÉPREUVES (présentation par compétence) Coefficient Corresp. unités DELF ÉPREUVES ÉCRITES 1. globale et détaillée Identification d informations ou d opinions importantes figurant 1 A2 écrit 1 dans un ou plusieurs documents brefs ayant trait à des situations courantes de la vie quotidienne (publicités, prospectus, courts messages personnels, sondages ). 2. Expression Rédaction de deux brèves productions personnelles portant sur des situations simples de la vie quotidienne : a) lettre de caractère amical, évoquant une situationet des 1 A1 écrit événements (60 mots minimum) b) note ou message dans une situation de communication simple 1 A2 écrit 2 invitant le candidat à prendre position, exprimer un sentiment ou une opinion. (50 mots minimum) Modalités d organisation des épreuves : 1. Épreuves passées collectivement et enchaînées (durée : 1h40) orale 15 minutes écrite 40 minutes Expression écrite (2 activités) 45 minutes Les durées indiquées pour chaque épreuve le sont à titre indicatif : le dossier remis au candidat comprend l ensemble des épreuves passées collectivement. En dehors de l épreuve de compréhension orale, le candidat reste libre de gérer son temps comme il l entend. 2. Épreuve individuelle Expression orale (entretien en deux parties) Durée totale de l examen : 1 h minutes environ 8

3 2 DELF SCOLAIRE Niveau A2 CADRE EUROPÉEN COMMUN DE RÉFÉRENCE rituel de la communication : saluer ; prendre congé, présenter / se présenter; remercier ; s excuser... demander / donner une information simple ; demander / donner un rendez-vous ; demander / réclamer un objet donner un ordre, une directive, une consigne simples affirmer / nier un fait ou un point de vue accepter / refuser (une invitation, une proposition) décrire / caractériser une personne, un objet, un lieu, une situation simple ; quantifier ; comparer brièvement raconter ; situer dans le temps et dans l espace porter une appréciation simple ; exprimer de manière simple un goût, une préférence, une volonté, un sentiment (sympathie / antipathie, joie / tristesse, intérêt / indifférence, ) ; donner un conseil justifier sommairement, donner une excuse comprendre (écrit) : un bref document informatif écrit concernant des situations simples de la vie quotidienne : carte postale, petite lettre amicale, carton d invitation, annonce, publicité, bande dessinée, page d agenda, formulaire ou questionnaire simples... comprendre (oral) : de brefs dialogues, annonces, consignes, descriptions simples Référentiel des compétences morphosyntaxiques attendues à ce niveau (niveau A2 du Cadre européen commun de référence) l article (défini, indéfini, partitif) adjectifs démonstratifs et possessifs place et accord de l adjectif qualificatif pronoms personnels sujets et compléments directs et indirects ; en ; y. Construction double («tu le lui donnes»). prépositions et adverbes de lieu et de temps les plus courants formation des adverbes en «-ment» coordination : et, ou, mais, car, ainsi, aussi, non plus nombres ; adverbes de quantité (beaucoup, un peu, assez, trop) comparaisons : plus, autant, moins ; comparatifs / superlatifs (y compris irréguliers) indicatif présent, passé composé, futur proche ; futur simple ; imparfait ; passé récent ; [plus-queparfait] conditionnel de politesse («je voudrais») conditionnel présent ; usage les plus courants du subjonctif présent (vouloir que, il faut que ) infinitif présent ; impératif présent (2 e pers.) verbes pronominaux courants (se lever, etc.) phrase interrogative simple: qui? que? quand? où? combien? est-ce que? phrase interro-négative et réponse (si / non) interrogative directe avec «quel?», «lequel?» identification (mais non maîtrise) de l interrogative indirecte phrase négative simple: ne... pas, ne... rien, ne... personne ; ne... plus, ne pas non plus, ne que ; construction «personne... ne» relatives (sauf relatifs composés) complétives après dire, croire, penser, savoir, vouloir, souhaiter, il paraît, il faut système hypothétique à l indicatif (si + présent / futur) discours rapporté au présent expression simple de la cause, du but, de la conséquence: parce que, pour, donc... Autres rapports logiques : par exemple, pourtant... compléments de lieu (localisation, distance) ; compléments de temps (repérage par rapport au moment du locuteur, expression de la durée) ; logique du récit (d abord, ensuite, puis, alors, enfin) 9

4 3 DESCRIPTIF PAR RAPPORT AUX NIVEAUX CORRESPONDANTS DU CADRE EUROPÉEN COMMUN DE RÉFÉRENCE Delf scolaire niveau A2 du Cadre européen commun de référence Niveau A2 du CECR Je peux lire des textes courts très simples. Je peux trouver une infor- mation particulière prévisible dans des documents courants : publicités, petites annonces, prospectus, menus... Je peux comprendre des messages ou des lettres personnelles courts et simples. écrite orale Expression orale en continu et en interaction Expression écrite Je peux comprendre l essentiel de conversations, d émissions de radio ou de télévision dans une langue claire et standard portant sur l actualité ou sur des sujets qui m intéressent. Je peux utiliser une série de phrases ou d expressions pour décrire en termes simples, des personnes que je connais, mes conditions de vie, mes études, mes goûts. Je peux avoir des conversations brèves pour donner et échanger des informations simples sur des sujets et des activités familiers. Je peux rédiger des notes et des messages simples et courts. Je peux écrire une lettre personnelle simple, par exemple de remerciements. Delf scolaire niveau B1 du Cadre européen commun de référence Niveau B1 du CECR écrite orale Expression orale en continu et en interaction Expression écrite Je peux comprendre des textes en langue courante relatifs à la vie quotidienne ou au travail. Je peux comprendre la description d événements et l expression des sentiments, des souhaits et des opinions dans des situations quotidiennes. Je peux comprendre des expressions d usage et un vocabulaire fréquent relatifs à ce qui me concerne de près (par exemple moi-même, ma famille, l environnement proche, le travail). Je peux saisir l essentiel de messages et d annonces simples et clairs. Je peux raconter des expériences, des événements et des projets. Je peux donner des précisions et des explications sur mes opinions ou mes projets personnels. Je peux prendre part sans préparation à une conversation sur des sujets courants ou d intérêt personnel, en étant capable de relancer l échange. Je peux rédiger un texte simple et cohérent sur des sujets d intérêt personnel ou général. Je peux rédiger des lettres ou des messages personnels pour décrire mes expériences et mes impressions, formuler une demande, exprimer et défendre une opinion. 10

5 4 GRILLES DÉVALUATION DES ÉPREUVES D EXPRESSION ÉCRITE Évaluation des épreuves d expression écrite Écrit 2A Adéquation de la production 10 a) Rituel de la lettre amicale 3 Adéquation au destinataire. Formules d appel et de congé. Respect du registre Date et présentation d ensemble b) Capacité à raconter et à décrire 4 Situation immédiatement compréhensible pour le lecteur 3 Étapes du récit rendues avec clarté et précision c)enchaînements, cohérence, lisibilité 2 Utilisation correcte des temps et des marqueurs spatio-temporel 3 Compétence morphosyntaxique élémentaire 4 Compétence lexicale 3 Écrit 2B Adéquation de la production 10 Respect de la situation, du destinataire, du registre 4 Capacité à exprimer un sentiment, une attitude, un point de vue Clarté et précision de la prise de position, des sentiments ou des arguments exprimés 6 Compétence morphosyntaxique 6 Compétence lexicale 4 N.B. : La compétence orthographique est à inclure dans la rubrique «Compétence linguistique». 5 GRILLES DÉVALUATION DES ORAUX INDIVIDUELS Évaluation des épreuves d expression orale individuelles Épreuve 1 (partie A du sujet) Capacité à communiquer 10 Sujet de la discussion bien délimité et immédiatement compréhensible 3 Clarté et précision du contenu (capacité à présenter, à décrire, etc.) 4 Capacité à répondre aux sollicitations de l interlocuteur (apporter des précisions) 3 Compétence phonétique et prosodique Fluidité 3 Compétence morphosyntaxique 4 Compétence lexicale 3 Épreuve 2 (partie B du sujet) Capacité à communiquer 10 Capacité à présenter l objet de la discussion 2 Cohérence et précision du contenu 8 Capacité à justifiert / défendre / nuancer sa position, à argumenter Compétence phonétique et prosodique Fluidité 3 Compétence morphosyntaxique 4 Compétence lexicale 3 N.B. : Rubrique «Compétence linguistique» : le seuil d exigence dans l évaluation de la maîtrise morpho-syntaxique figure dans le tableau récapitulatif, page suivante. 11

6 6 FICHE D AUTO-ÉVALUATION DELF SCOLAIRE NIVEAU A2 : Que nous dit du Cadre européen de référence? Posez-vous les questions qui suivent (colonne de gauche). Si vous pouvez effectivement cocher oui au bout de la ligne, vous êtes manifestement prêt(e) à vous présenter à l examen! orale Écouter A2 Je peux faire quoi? Saisir les points essentiels. Je peux faire quoi? Saisir l essentiel d annonces, de messages simples et clairs. Je peux faire quoi? Sur quoi? A1 Condition Si les gens parlent lentement. Je peux faire quoi? Comprendre des expressions très courantes au sujet de moi-même, de ma famille, de l environnement concret, immédiat. Je peux faire quoi? Comprendre des mots familiers. Expression écrite Comprendre des expressions et du vocabulaire très fréquents, relatifs à ce qui me concerne de très près : moi-même, ma famille, les achats, l environnement proche, le travail. Écrire A2 Je peux faire quoi? Rédiger une lettre personnelle très simple, par exemple des remerciements. Je peux faire quoi? Écrire des notes et messages simples et courts. A1 Je peux faire quoi? Inscrire par exemple mon nom, ma nationalité et mon adresse sur une fiche d hôtel. Je peux faire quoi? Porter des détails personnels dans un questionnaire. Je peux faire quoi? Écrire une courte carte postale simple par exemple : des vacances. écrite Écrire / Lire A2 Condition Documents courts et simples, voire très simples. Je peux faire quoi? Lire et comprendre Lettres personnelles. Je peux faire quoi? Lire et repérer / trouver des informations prévisibles dans des documents courants par exemple : petites publicités, prospectus, menus, horaires. Je peux faire quoi? Lire et comprendre des textes. A1 Je peux faire quoi? Comprendre des noms familiers, des mots, des phrases simples par exemple : annonces, affiches, catalogues. Expression écrite Écrire S exprimer oralement en continu A2 Condition Termes simples. Contexte Ma famille et d autres gens, mes conditions de vie, ma formation, mon activité professionnelle actuelle ou récente. Je peux faire quoi? Utiliser une série de phrases ou d expressions pour décrire. A1 Pour quoi, à quelle fin? Pour décrire un lieu et des gens que je connais. Je peux faire quoi? Utiliser des expressions et des phrases simples. Expression orale Parler Prendre part à une conversation A2 Condition Lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu un échange d informations simple et direct. Condition Qu on accepte que je ne comprends pas (en règle générale) assez pour poursuivre une conversation. Contexte Sujets et activités familiers. Je peux faire quoi? Répondre à des questions. Je peux faire quoi? Avoir des échanges très brefs. Je peux faire quoi? Communiquer. A1 Condition Que l interlocuteur soit disposé à m aider pour formuler ce que j essaie de dire. Condition Que l interlocuteur soit disposé à répéter ou à reformuler ses phrases lentement. Je peux faire quoi? Poser des questions simples sur des sujets familiers. Je peux faire quoi? Poser des questions simples sur ce dont j ai immédiatement besoin. Je peux faire quoi? Communiquer de façon simple. 12

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