Guide d'accompagnement à la création d un abécédaire

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1 Guide d'accompagnement à la création d un abécédaire Groupe académique maternelle Novembre 2013 Préambule Les nombreuses pistes tracées par les conseillères pédagogiques départementales Arts Visuels reunion.fr/fileadmin/rep_services/ecole maternelle/pedagogie/recherchesplastiques Abecedaires.pdf et celles accessibles sur le site paris.fr/abcdmaternelle sont autant de situations pour s approprier le langage et découvrir l écrit. Tout au long de la création d'un abécédaire, les échanges vont permettre : d expliciter et de structurer le travail réalisé en arts visuels et en retour cette nécessaire verbalisation permettra de décrire, d expliquer, de partager des idées au sein de la classe. Les objets, les actions ou les procédés seront nommés en situation puis de manière décontextualisée. d enrichir le lexique des élèves par la manipulation d'un vocabulaire thématique rencontré au fil des activités, à la suite de projets, de situations de lecture, en littérature. Cependant, afin que ces éléments se structurent et puissent être mémorisés et réactivés, il est nécessaire de mener de manière préliminaire et complémentaire aux situations vécues, des séances de langage oral. Une démarche liée à des procédures de catégorisation et de classement des mots sera proposée aux élèves. L'organisation du vocabulaire par des pratiques de contextualisation, de décontextualisation et de recontextualisation, favorisera la mémorisation des mots et leur future exploitation en production.

2 Proposition d une démarche de mise en œuvre en classe Se construire une culture littéraire sur les abécédaires Décrire, comparer et catégoriser les différents types d abécédaires observés Définir ce qu est un abécédaire et à quoi il peut servir? Effectuer une recherche documentaire (cf. bibliographie) Comprendre les intentions des auteurs à travers les choix de thèmes, de techniques (paratexte) Les principaux types d albums abécédaires : L abécédaire joue avec la forme des lettres. Seule la lettre est représentée. Alphabetville Stephen Johnson Circonflexe 1996 ABC3D Marion Bataille Albin Michel Jeunesse 2008 L abécédaire joue avec la forme de la lettre, visualisée par un ou des objets dont elle est l initiale, sans rapport entre eux. L abécédaire tout en photos Michel Gantner Le petit Musc 2003 Au pied de ma lettre... Virginie Deverson Otwinoski Millepages 2013 Chaque lettre accompagne un ou plusieurs mots commençant par cette lettre sans rapport entre eux. Tous les mots qui accompagnent les lettres appartiennent à un même thème. Un court texte (explicatif, narratif, poétique ou humoristique) est souvent ajouté. L alphabet zinzin Zazie Sazonoff Mila, 2002 Alphabet collectif De La Martinière 2012 ABCÉDAIRE Pascale Estellon Éditions des Grandes Personnes 2011 L abécédaire des super héros Agnès de Lestrade Milan 2009

3 Elaborer le projet Echange oral pour structurer le projet : qu allons nous faire? pourquoi? à quel moment? de quelle manière? comment nous répartissons nous les tâches au sein de la classe? (répartition des lettres) Dictée à l adulte : panneau récapitulatif du projet pour s y référer tout au long de la réalisation, pour présenter le projet aux parents, et pour acter les choix faits : réalisations individuelles ou collectives, thèmes, techniques, lettres choisies, Réalisation d un tableau de répartition des tâches Rechercher, explorer, découvrir, observer en réalisant les premières lettres Nommer le matériel, le support et l instrument utilisés Nommer les intentions Si choix thématique : lister le vocabulaire lié à la thématique de chaque lettre (ex : A, Arbre, feuilles, tronc, racines, vert, nid ) Mémoriser le lexique : jeu de devinettes sensorielles, jeu de kim avec les outils et matériaux utilisés Travail sur la syntaxe : donner des structures de phrases type (en faisant varier l'outil ou l'action, le pronom personnel ou encore les temps du verbe) à travers des jeux de loto (ex : je veux la carte où on a gratté avec un stylo, c est la carte où j ai collé, c est la carte de la peinture à l éponge, ) Légender : Constituer au fur et à mesure des découvertes un répertoire de traces : échantillons de productions ou photos, légendés avec et par les élèves (technique, matériel, support, instrument, geste) Compléter ou constituer le carnet de vocabulaire ou un affichage type «marguerite» ou «guirlande de mots» (cf. Micheline Cellier) affichage de référence des structures syntaxiques utilisées Classe de GS, Eperon Réalisation d un album «écho» reprenant des moments de l'activité et explicitant les techniques et les gestes employés Lecture et compréhension de consignes : Jeu de dé de consignes pour compléter une lettre déjà tracée sur du papier ou en pâte à modeler. Les consignes sont écrites et/ou symbolisées sur les faces du dé. Par exemple : dé «gestes» (trouer, taper, cerner, gratter, frotter, déborder), dé «outils» (crayon, ciseaux, craie, éponge humide, stylo à bille, doigt avec peinture.) Chaque élève lance le dé, décode oralement la consigne et la réalise à sa manière. Les échanges entre élèves permettent de justifier et de valider ou non la production. A l inverse, les productions pourront ensuite être reprises et triées ou classées par gestes ou outils.

4 En parallèle, apprendre l alphabet Apprendre le nom des lettres : mémoriser, dire et chanter des poésies, comptines et chansons sur l alphabet, divers jeux (lotos, Memory, jeux de kim) jeux sur TNI, PC, tablette Décrire les différents éléments qui composent les lettres (trait, rond ) pour établir le lexique «écriture» commun à la classe Décrire les gestes du tracé des lettres (monter, descendre, tourner, etc.) Apprendre à tracer des lettres en utilisant le lexique au sein de la classe Repérer l initiale de son prénom ou d autres lettres : recherches dans différents supports écrits (magazines, publicité ) Reconnaître les lettres au toucher (lettres rugueuses Montessori) Distinguer les différents alphabets : jeu de cartes de mise en correspondance des différents alphabets, catégoriser avec une entrée par les lettres ou par les types d alphabet (imprimerie majuscule et minuscule manuscrite majuscule et minuscule). Faire varier le nombre de lettres ou le nombre d alphabets. Laisser les alphabets référents à disposition. Observer d autres alphabets : arabe, hindi, cyrillique, chinois et s entrainer à tracer «à la manière de» Reconstituer, compléter des alphabets en utilisant les référents Réaliser l abécédaire Faire évoluer le projet initial : rappel et précisions apportées, modifications Inventer et concevoir un abécédaire : réinvestir/choisir des gestes et des savoir faire, choisir une thématique Compléter le panneau initial de description du projet Regrouper les esquisses individuelles des élèves et leurs commentaires notés par dictée à l adulte Rédiger un court texte de présentation de l abécédaire Quelques productions réalisées pour le concours de création artistique sur le thème de l abécédaire dans l académie de La Réunion, année Lien : reunion.fr/la pedagogie/ecole maternelle ala reunion/concours abecedaire ecole maternelle/tableau des productions.html A Techniques : déchirage, collage, Modelage Matériels : papiers, argiles, laines Instruments : mains pinceaux ciseaux Gestes : déchirer, coller, modeler, peindre, couper F Techniques : déchirage et collage Matériels : papier, affiches Instruments : colle Gestes : déchirage de petits morceaux de papier et collage J Techniques : déchirer, coller Matériels : feuille de papier journal, feuille de dessin A4, colle Instruments : pinceau Gestes : déchirer, coller O Techniques : rassembler, coller Matériels : divers de même couleur Instruments : scotch Gestes : agencer, coller

5 Valoriser / Evaluer En complément de la mise en ligne, envisager une exposition ou une présentation du recueil, des productions des élèves. Expliquer à des camarades le projet Décrire le travail plastique S interroger : qu avons nous appris? Compléter un formulaire fiche descriptive proposée pour la mise en ligne : Selon la formule de valorisation choisie (exposition, recueil à montrer): écrire une lettre, réaliser des affiches ou des invitations Réinvestir/Evaluer Création d abécédaires avec une intention fonctionnelle en lien avec le principe alphabétique : boîtes à mots entrée alphabétique ia62.etab.ac lille.fr/index.php?post/abecedaire

6 Sitographie : Abécédaires et imagiers IA Créteil : creteil.fr/img/file/article%20abcdaire%20et%20imagier.pdf Imagiers et abécédaires pour quels apprentissages : bordeaux.fr/ecolien/linkclick.aspx?fileticket=bp1ybpp4vam%3d&tabid=3797&mid=8593&language=en US Création d un abécédaire en grande section de maternelle : poitiers.fr/ia86 pedagogie/spip.php?article1491 Le vocabulaire à l'école maternelle : Création d'un abécédaire ia62.etab.ac lille.fr/index.php?post/abecedaire Le vocabulaire et son enseignement, Philippe Boisseau, Inspecteur honoraire de l Éducation nationale : Des outils pour structurer l apprentissage du vocabulaire, Micheline Cellier, ESPE de Montpellier, Université Montpellier II :

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