THE UNITED KINGDOM and THE UNION JACK

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "THE UNITED KINGDOM and THE UNION JACK"

Transcription

1 THE UNITED KINGDOM and THE UNION JACK Il s'agit ici d'une première séance permettant aux enfants de prendre connaissance de la carte des Iles Britanniques, du drapeau britannique et de commencer à se familiariser avec la langue anglaise, en mettant celle-ci en parallèle avec le français. Voici donc quelques pistes de mise en oeuvre des compétences essentielles que sont la compréhension orale et l'expression orale et ce autour de cette première leçon de civilisation.toutes les parties sont liées mais elles peuvent être traitées séparément. Objectif n 1 : Connaissance de LA SITUATION GEOGRAPHIQUE du Royaume Uni et de sa capitale. Matériel:Carte de l'europe / Carte du Royaume Uni. Vocabulaire: France / Great Britain ; Paris / London. Point de départ: la France dans l'europe. La leçon peut commencer ainsi avec cette consigne :-"Look at this map! " ou "Look at the map of Europe!", puis ajouter à un élève en particulier : -"Point to France!" ou "Can you point to France, please?", puis "Point to Paris! " ; "Point to X, please!"(x: villle / village où se situe l'école). On peut faire refaire à l'identique sur une carte individuelle,les enfants restant à leur place. Point suivant: la France et la Grande Bretagne dans l'europe. Ecrire F au tableau puis dire : -"Look at this!" "What is F for?" La réponse attendue "France " avec l accent qui doit se mettre en place tout de suite. Ecrire GB au tableau : -"Look at this now!" "what is GB for?" La réponse sera certainement donnée en français, donc montrer qu'il s'agit de dire "Great Britain", puis montrer sur la carte. Reprendre les phrases pour le repérage des deux pays et des deux capitales. -"Point to France, Paris, the capital city of Fr... (Laisser les élèves finir la phrase). " -"Point to Great Britain, to London, the capital city of Great... Les élèves ayant essentiellement mémorisé le vocabulaire vont passer à l'expression orale en prenant la place de l'enseignant pour dire aux autres: -"Point to...!" ou bien "This is Great Britain." si l'on veut faire mémoriser une autre phrase mais toujours après que l'enseignant ait donné le modèle plusieurs fois et de façon naturelle sans répéter "Great Britain" comme pour l'asséner.

2 Mise en place différente : dans ce cas: un élève pointe un élément sur la carte, un second dit la phrase qui correspond. Bien mettre en place l' intonation descendante, puisqu'il s'agit de donner une consigne.

3 Objectif n 2 : Un peu de PHONOLOGIE en mettant les deux langues en parallèle. Vocabulaire:-"French" et "English" Compréhension de ces deux adjectifs avec cette idée possible: Matériel : deux personnages en papier ou en carton. Présenter le français Pierre :-"this is Pierre " puis montrer que Pierre parle soit en mettant une bulle, soit en prenant la place de Pierre pour dire "Bonjour". Faire de même avec Peter qui dit "Hello!" Ajouter : "Pierre is French" ; "Bonjour" is French" "Peter is English" "Hello is English" Mémorisation et expression : A l'aide de documents et/ou d'objets symbolisant les deux pays, faire dire "This is french" et "this is English" Bien mettre en place la prononciation! Discrimination auditive: mise en parallèle de mots semblables dans les deux langues mais dont on doit repérer si c'est de l'anglais ou du français grâce à la prononciation. Exemples possibles: téléphone/telephone télévision/television cinema/cinéma post/poste,... Le dialogue peut s'instaurer ainsi:"listen!" "French? Or English?" "Téléphone" "Telephone" Les enfants disent "French" ou bien "English" prenant peu à peu conscience des différents phonèmes. Il est donc question ici de les habituer aux sons de la langue anglaise en les comparant à ceux de leur langue maternelle. L'expression orale étant limitée à deux mots (Attention à l'accent de mot sur la première syllabe de "English").

4 Objectif n 3: LA FORMATION DE LA GRANDE BRETAGNE Compréhension et mémorisation: Quand les élèves savent situer la Grande Bretagne, prononcer les mots ciblés et les premières phrases-clés, montrer que cette grande île est la réunion de trois pays. Reprendre l'exemple de Peter :"This is Peter " ou " Do you remember Peter?" "Peter is English" "And this is England" en montrant les limites sur la carte. Reprendre "French" "France " puis "English" et "England" Enfin montrer la Grande Bretagne et ajouter " and this is Great Br..." Les élèves à leur table ou au tableau suivent les contours en mémorisant les deux termes. Finir en spécifiant"great Britain" is three countries :England, Wales and Scotland" Faire venir des élèves :"Come up here!" "Point to England, will you?" "Point to Scotland, now!"qui à leur tour passent les consignes au suivant. Jeu pour mémoriser les noms de pays, demander : -"Is it Scotland or England?" - L'enseignant propose un choix de deux solutions pour faciliter la réponse et le bon modèle de prononciation. L'élève répond à chaque fois le nom du pays montré : "Scotland" ; "It's Scotland". - Des élèves peuvent venir prendre la place du meneur de jeu ensuite. Reconnaissance écrite : Montrer des étiquettes ou des flash-cards sur lesquelles on peut lire les noms Great Britain, England, Scotland,... N'en montrer qu'une à la fois et demander : "Look and read this! Is it Scotland, Wales,...?" Demander de placer les étiquettes sur la carte plusieurs fois de suite :"Pick one up and put / stick it on the map! " Les élèves ont manipulé et observé suffisamment longtemps. Il s'agit maintenant de commencer un début de mémorisation de l'écrit : On retourne les étiquettes :"Turn it / them down." On pose la question : "Do you remember the spelling of Great Britain?" ou bien "How do you spell Great Britain?" en écrivant le mot au tableau mais en laissant de côté les lettres "T", "B" et "N". Demander "What's the missing letter here? " D?, T?, P? "... "B?, "D?" "G?"... "N?, M?, L?". Cet exercice permet de commencer à travailler l'alphabet et la graphie des premiers mots. Trace écrite : ( beaucoup de possibilités)

5 Donner une carte vierge et le travail est de découper et de coller les étiquettes au bon endroit. Donner une carte sur laquelle figure les termes étudiés mais dont il manque certaines lettres. Donner une carte vierge et la liste des quatre termes qu'il s'agit de recopier au bon endroit. Faire écrire avec l'aide des élèves : England + Wales + Scotland = Great Britain. En fin de séance, on peut vérifier si les enfants connaissent ces termes géographiques en français et faire le rapprochement entre England et Scotland : la terre des Angles et celle des Scots.

6 Objectif n 4: LES COULEURS DU DRAPEAU DU ROYAUME UNI Matériel: Drapeau français et drapeau britannique en tissu, en papier... Cartes de différentes couleurs. Reconnaissance du drapeau: Montrer le drapeau français et demander "French or English?" Puis le drapeau britannique "French or English?" Ajouter en reprenant les mêmes structures que précedemment :"This is the French flag" "This is the English flag" "The English or British flag" "British, Britain, Great Britain". Comme il s'agit du drapeau de la Grande Bretagne et de l'irlande du Nord, on peut rajouter à ce moment du cours: -"this is the flag of Great Britain and of Northern Ireland" en montrant sur la carte. -"Great Britain +Northern Ireland is The United Kingdom" en montrant à nouveau le drapeau et la carte. Travail sur les couleurs: Dessiner ou montrer sur feuille format A4 deux drapeaux ( français et anglais ) sans leurs couleurs. Demander à nouveau " French or English?" puis "What are the colours of this flag?" On peut travailler les couleurs des deux drapeaux si l'on veut faire une approche plus intense de plusieurs couleurs. Montrer une carte de couleur bleue ( elle resservira dans de nombreuses circonstances) -"Look at this card, it's blue" ou bien demander " What colour is it? blue? black?" Quand "blue" est bien prononcé, poser la question en montrant le drapeau :-"Is it blue here?" "Yes or no?"en accompagnant d'un mouvement de la tête. On complète ainsi le drapeau au tableau en coloriant et prononçant les couleurs. On peut proposer des choix de couleurs si la leçon est également centrée sur une initiation aux couleurs. On termine en demandant:-"what are the three colours of the British flag?" ou "What are the colours of the flag of the United Kingdom?" Mémorisation des couleurs et du drapeau: Jeu au cours duquel un élève tire une carte et dit:"blue" "it's blue" puis s'adressant à un camarade:"point to blue!" Celui-ci montre la partie bleue du drapeau et peut éventuellement dire :"here!" Tout ceci ayant été joué par l'enseignant et un

7 élève auparavant. Si l'on arrive en fin de séance, il est possible de demander de faire une recherche, à savoir la composition du drapeau britannique mais la surprise sera moindre quand on la découvrira avec des jeux en classe. Si l'on se trouve à mi-séance, on passera à la composition du drapeau Britannique.

8 Objectif n 5: LA COMPOSITION DU DRAPEAU DU ROYAUME UNI Il s'agit de montrer que le drapeau est constitué de trois drapeaux différents. Annoncer : "The British flag is three flags" puis dessiner au tableau trois rectangles ou montrer trois rectangles de papier ou carton. Montrer le premier en demandant la couleur :" Look at flag number 1! What colour is it?" Réponse évidente:"white!" "It's white" Ajouter une croix rouge et dire:"what colour is it now?" Les élèves: "White and red". L'enseignant : "yes,it's a white flag with a red cross". "this is the flag of England". Demander à un élève:"put the flag of England on the map!" Les élèves peuvent également le réaliser en même temps ou bien le réaliser par la suite avec des bandes de couleur comme indiqué sur la fiche"make the Union Jack". Procéder de la même façon pour les autres en commençant par l'irlande retrouvant ainsi les couleurs rouge et blanche mais avec la croix en diagonale:"a white flag with a different cross" "it's crossways". Pour l'ecosse:"a blue flag with a white cross". "So the British flag is three flags, the flag of Eng...(les élèves terminent le mot) "England and Wales" (en montrant d'un geste), the flag of Scotland and the flag of Northern Ireland". Le drapeau gallois n' est pas représenté sur l"union Jack". Conclure en demandant le nom du drapeau:"what 's the name of the flag of the United Kingdom?" "Is it Jim? John? Jack?" "It's the Union Jack!" gestes à l'appui pour bien faire comprendre l'union. Jeu de mémorisation et d'expression orale. Les élèves tirent des cartes sur lesquelles figurent les trois drapeaux et disent le nom du drapeau correspondant.l'enseignant peut proposer deux noms au choix afin d'aider à une meilleure mémorisation et prononciation. Jeu de mémorisation de la graphie. Reprise des mêmes cartes de drapeaux en y associant les noms des pays. -Un enfant peut proposer un nom de pays et un autre doit retrouver le drapeau et la graphie du pays, idem pour" the united kingdom" et "the Union Jack". -On tire une carte dans la pile de drapeaux puis un carte dans la pile de mots. Si les deux cartes correspondent, l'élève doit annoncer "snap" et le nom du pays. Si elles ne correspondent pas, l'élève laisse sa place.ceci peut être joué par deux équipes.

9 Jeu de coloriage. Faire colorier les trois drapeaux: "Look at flag number one!" "Colour the cross red!" "Colour the flag blue except the cross!"... Autre possibilité: des numéros sont inscrits sur la photocopie des drapeaux et il suffit de dire :"Number one is red" en faisant le geste pour le un.etc... Jeu de découpage. Faire découper les quatre rectangles et les faire colorier soit en donnant les consignes oralement ( les enfants n'ayant pas d'écrit sous les yeux) soit en leur soumettant le document avec consignes écrites.le geste accompagnant toujours la parole. Terminer en faisant pointer et dire les noms des pays.

SEQUENCE «Jouer la saynète d un voyage dans un pays anglo-saxon» SEANCE 1 :

SEQUENCE «Jouer la saynète d un voyage dans un pays anglo-saxon» SEANCE 1 : SEQUENCE «Jouer la saynète d un voyage dans un pays anglo-saxon» SEANCE 1 : Micro-tâche : associer cinq drapeaux aux noms des pays correspondants 1 minute SIGNAL RITUEL Changement de lieu ---> montrer

Plus en détail

Where do you come from? CM

Where do you come from? CM Where do you come from? CM Page 1 : Présentation de la structure langagière de la séquence (Where do you come from?). Le personnage positionné en France donne la réponse à la question posée. ACTIVITES

Plus en détail

Mise en situation dans la cour pour repérer l'est, l'ouest puis le nord et le sud (Where does the sun rise? Where does the sun set?

Mise en situation dans la cour pour repérer l'est, l'ouest puis le nord et le sud (Where does the sun rise? Where does the sun set? Séance n 0 I - Objectifs Objectif disciplinaire Acquérir le vocabulaire spécifique Objectif linguistique Lexique North - South - East - West Oceans (pacific, atlantic ) Continents North pole, south pole

Plus en détail

Déroulement et différenciation

Déroulement et différenciation Séance n 1 Séquence : Handa's Surprise Date : Niveau : CE1 Durée : 30' Capacités ( savoir-faire) : Fonctions langagières* Formulations : Structures langagières* Mobilisées Décrire (nombre et couleur) Mobilisées

Plus en détail

Objectif général de la séquence :

Objectif général de la séquence : Mise en œuvre de la Séance n 1 /4 Niveau : CE1 Objectif général de la séquence : connaître les couleurs Compétences du socle commun travaillées En référence au B.O. HS n 8 du 30 aout 2007 Activités langagières

Plus en détail

TITRE The english speaking countries

TITRE The english speaking countries TITRE The english speaking countries Niveau 1 et 2 Objectifs culturels : situer les pays anglophones (CE2), faire la différence entre les pays de langue maternelle et les pays où la langue est officielle

Plus en détail

RÉAGIR ET DIALOGUER Évaluation et validation du niveau A1 Document professeur

RÉAGIR ET DIALOGUER Évaluation et validation du niveau A1 Document professeur Académie de Poitiers Pratique d une langue vivante étrangère Anglais RÉAGIR ET DIALOGUER Évaluation et validation du niveau A1 Document professeur RÉAGIR ET DIALOGUER (Parler en interaction) : L élève

Plus en détail

Contenus Culturels Contenus Lexicaux Grammaire Phonologie / Lien graphie-phonie. What? Comprendre, réagir et parler en interaction orale

Contenus Culturels Contenus Lexicaux Grammaire Phonologie / Lien graphie-phonie. What? Comprendre, réagir et parler en interaction orale niveau: Cycle 3 C3 : Maths lesson 2 (Anglais) capacité Répondre à des questions et en poser. Suivre des instructions courtes et simples. (fiche 15) Mission Départementale Langues Vivantes Décembre 2011

Plus en détail

Capacité Formulation Connaissances

Capacité Formulation Connaissances Mission départementale langues vivantes IA 76 Date Album : Go away Big Green Monster Formulation : The monster has got blue eyes. F67 Capacité Formulation Connaissances Comprendre des mots et expressions

Plus en détail

2 Poste CD et CD SE PRESENTER

2 Poste CD et CD SE PRESENTER Niveau: CE2/CM1/CM2 SE PRESENTER Nombre de séances: 6 + prévoir une évaluation sommative Compétences Capacités Formulations: Comprendre, réagir et parler en interaction orale Comprendre à l'oral Parler

Plus en détail

Animation pédagogique : Mathématiques au cycle 1

Animation pédagogique : Mathématiques au cycle 1 1 Animation pédagogique : Mathématiques au cycle 1 Ce travail s appuiera essentiellement sur 4 documents : - CD Rom Hatier - Découvrir le monde avec les mathématiques de D. Valentin (Hatier) - Apprentissages

Plus en détail

What s your phone number? CE2

What s your phone number? CE2 What s your phone number? CE2 Page 1: Présentation du thème : Cliquez sur le téléphone! ACTIVITES DUREE DESCRIPTION C O P O L E MATERIEL Capacité Objectifs : (nouvelles acquisitions) -Répondre à des questions

Plus en détail

Séquence en LVE anglais réalisée par Stéphanie Prat et Céline Gineste. La famille CE2

Séquence en LVE anglais réalisée par Stéphanie Prat et Céline Gineste. La famille CE2 Séquence en LVE anglais réalisée par Stéphanie Prat et Céline Gineste Pré requis de la séquence : - Connaître les petits nombres. La famille CE2 Objectifs généraux de la séquence : - Connaître le vocabulaire

Plus en détail

Album My cat likes to hide in boxes by Eve Sutton Illustrated by Lynley Dodd

Album My cat likes to hide in boxes by Eve Sutton Illustrated by Lynley Dodd Album My cat likes to hide in boxes by Eve Sutton Illustrated by Lynley Dodd Objectifs: - écouter un texte pour une compréhension générale - repérer et répéter des mots-clé de vocabulaire - aborder la

Plus en détail

Anglais. Introduction. Dossier pédagogique Le tournoi des VI nations The Six Nations Championship

Anglais. Introduction. Dossier pédagogique Le tournoi des VI nations The Six Nations Championship 1 Introduction Né, comme son frère ennemi le football, dans les collèges anglais au milieu du XIX e siècle, le rugby est porteur non seulement d une histoire, mais d une véritable mythologie. «Jeu de voyous

Plus en détail

PHONE NUMBER. Compétences Capacités Formulations: Comprendre, réagir et parler en interaction orale

PHONE NUMBER. Compétences Capacités Formulations: Comprendre, réagir et parler en interaction orale PHONE NUMBER Niveau: CE2/CM1/CM2 Nombre de séances: 2 séances Compétences Capacités Formulations: Comprendre, réagir et parler en interaction orale Demander et dire son numéro de téléphone What's your

Plus en détail

LOGICIELS ET JEUX EN LIGNE GRATUITS POUR LA MATERNELLE

LOGICIELS ET JEUX EN LIGNE GRATUITS POUR LA MATERNELLE LOGICIELS ET JEUX EN LIGNE GRATUITS POUR LA MATERNELLE Voici quelques propositions de jeux en ligne en lien avec les programmes de l'école Maternelle. LOGICIELS EN LIGNE http://www.logicieleducatif.fr/maternelle/accueil/

Plus en détail

Fiche de préparation Aude Savoyen Noyelle - 2104 / 2015

Fiche de préparation Aude Savoyen Noyelle - 2104 / 2015 Domaine (s) : Langage Découvrir l écrit Se préparer à apprendre à écrire et lire Titre : Le quadrillage (1) - Tracer des quadrillages dans une galette - Apprendre le geste de l écriture - Réaliser des

Plus en détail

Présentation de l outil

Présentation de l outil Outil produit par l académie de Rouen Année 2010-2011 DISCIPLINE NIVEAU DU CECRL ACTIVITÉ LANGAGIÈRE DESCRIPTEUR DU CECRL Anglais A1 Parler en continu Peut se décrire Présentation de l outil Résumé Cet

Plus en détail

Evaluations nationales CE2 MATHS - COMPETENCES ATTENDUES A L ENTREE EN CYCLE III

Evaluations nationales CE2 MATHS - COMPETENCES ATTENDUES A L ENTREE EN CYCLE III Evaluations nationales CE2 MATHS - COMPETENCES ATTENDUES A L ENTREE EN CYCLE III Champs Compétences / Composantes Typologie des erreurs possibles Suggestions de remédiation Connaissance des nombres entiers

Plus en détail

PROGRAMMATION ANGLAIS CM1

PROGRAMMATION ANGLAIS CM1 PROGRAMMATION ANGLAIS CM1 Période 1 : rentrée septembre à Toussaint ( nombre de séances variables suivant le statut des intervenants) Se saluer Se présenter - Donner son nom - Donner son âge - Dire où

Plus en détail

La séance proposée peut être abordée dans les domaines de l anglais, la géographie et la lecture.

La séance proposée peut être abordée dans les domaines de l anglais, la géographie et la lecture. Le Monde anglophone : 3. Le Royaume Uni Mission départementale langues vivantes IA 76 Septembre 2010 Formulation : Quelques repères géographiques F101,112 Capacité Formulation Connaissances Lire : Se faire

Plus en détail

Ex : Life [laɪf] et Live [liv]

Ex : Life [laɪf] et Live [liv] Fluence et déchiffrage, MAU Sophie, PAILHES Aurélie Fluence 10 Aborder la phonétique anglaise par les couleurs Classe de 6 ème anglais LV1 En anglais, il existe plus de 1000 combinaisons de lettres différentes

Plus en détail

Multi niveaux en langue étrangère

Multi niveaux en langue étrangère Multi niveaux en langue étrangère 1- Les programmes Les objectifs pour tous les élèves : le niveau A1 du CECRL Chaque niveau de référence est subdivisé en cinq groupes de compétences (activités langagières)

Plus en détail

Autour du portrait Cycle 1

Autour du portrait Cycle 1 Autour du portrait Cycle 1 Représenter MOI! La première partie du projet «MOI ET LES AUTRES» a pour objectif de faire prendre conscience à l enfant de sa singularité (pour construire le principe d égalité)

Plus en détail

«Les oubliés de l étagère»

«Les oubliés de l étagère» Dossier pédagogique pour l exploitation de l album «Les oubliés de l étagère» Collection «Lu et Adoré» Editions Van In Cycle 5/8 (1 re année) Pour commander cet album : www.primaire.be Tél : 010/45.55.30

Plus en détail

Période 2 Cycle 3 Niveau CE2 / CM1

Période 2 Cycle 3 Niveau CE2 / CM1 Anglais What colour is it? Période 2 Cycle 3 Niveau CE2 / CM1 Compétences visées Socle commun Réagir et dialoguer Répondre à des questions et en poser sur des besoins immédiats : formuler questions et

Plus en détail

Chantier d écriture réflexive Esprit mathématique, es-tu là?» ESP Hainaut 2010/2011, module 3

Chantier d écriture réflexive Esprit mathématique, es-tu là?» ESP Hainaut 2010/2011, module 3 SUDOKU en images Règle : Dans une grille, positionner les images dans les cases vides de telle sorte que chaque illustration soit présente une seule fois dans chaque rangée, chaque colonne et chaque fenêtre

Plus en détail

exemple n 1 : remise en ordre des mots

exemple n 1 : remise en ordre des mots 12 exemple n 1 : remise en ordre des mots Observation dans un CP à effectif réduit ; travail à l aide du manuel Crocolivre, Nathan. Maître qui reçoit des élèves que nous avons suivi l an passé (recherche

Plus en détail

La démarche pédagogique suivie dans Ghostie met en œuvre les programmes de l école primaire

La démarche pédagogique suivie dans Ghostie met en œuvre les programmes de l école primaire INTRODUCTION La démarche pédagogique suivie dans Ghostie met en œuvre les programmes de l école primaire 1, dans l esprit du socle commun de connaissances et de compétences, ainsi que les principes du

Plus en détail

Séance 1 Activité langagière dominante : Comprendre à l oral Activités langagières secondaires : Réagir et dialoguer, parler en continu

Séance 1 Activité langagière dominante : Comprendre à l oral Activités langagières secondaires : Réagir et dialoguer, parler en continu Intitulé du projet : «Sketch au restaurant» Séance 1 Activité langagière dominante : Comprendre à l oral Activités langagières secondaires : Réagir et dialoguer, parler en continu Lexique : pizza, hamburger,

Plus en détail

Strolling Through English

Strolling Through English Une baladodiffusion en anglais Ce projet consiste à proposer des ressources sonores, vidéo avec leurs documents d accompagnement pour les élèves et pour les enseignants du primaire. Pour les élèves : Des

Plus en détail

Thème : activités autour des présents en anglais

Thème : activités autour des présents en anglais Thème : activités autour des présents en anglais Compétences du socle commun travaillées : 1. PARLER EN CONTINU Reproduire un modèle oral. Utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés

Plus en détail

Langues vivantes et tableau blanc interactif

Langues vivantes et tableau blanc interactif Langues vivantes et tableau blanc interactif 1 - Objectifs Mettre à la disposition des enseignants des outils simples qui leur permettent à la fois d'enseigner les langues vivantes et de s'approprier l'outil

Plus en détail

Utilisation des flashcards en classe d'anglais

Utilisation des flashcards en classe d'anglais Utilisation des flashcards en classe d'anglais 1 / des jeux pour mémoriser le lexique : (compréhension orale) 1 - On montre...! Collez un jeu de flashcards en différents endroits de la classe en les nommant.

Plus en détail

Livret de compétences : Grande section

Livret de compétences : Grande section Livret de compétences : Grande section Année scolaire: Nom: Classe: Ecole: Prénom: Enseignant: Directrice: Ce bulletin de suivi de l'élève est conforme aux programmes de 2008. Quatre fois dans l'année,

Plus en détail

La galette des rois. Séance 1 MISE EN SITUATION. Activité 1

La galette des rois. Séance 1 MISE EN SITUATION. Activité 1 La galette des rois MISE EN SITUATION Séance 1 Matériel nécessaire : ustensiles de cuisine authentiques : cuillère en bois, grand bol, couteau, verre mesureur... (ou images de ce matériel), photocopies

Plus en détail

Fiche pédagogique français langue étrangère

Fiche pédagogique français langue étrangère PARCOURS : Mes parents, mes grands-parents, mes frères et sœurs, quelle famille! Décrire une photo et parler de la composition de sa famille. THÈME : La famille. NIVEAU : A1 lecteur et A1 non lecteur.

Plus en détail

FICHE DE PREPARATION LANGUES VIVANTES : ANGLAIS

FICHE DE PREPARATION LANGUES VIVANTES : ANGLAIS FICHE DE PREPARATION LANGUES VIVANTES : ANGLAIS Discipline : LV Anglais Niveau : Ce2/Cm1 Date : Janvier 2012 Effectif : 25 Séquence : Je peux parler du temps qu il fait Durée : 6 x 45 min COMPETENCES L

Plus en détail

Aborder le principe alphabétique

Aborder le principe alphabétique Test 2 Français Aborder le principe alphabétique Programmes de l école primaire Socle commun Domaines Compétences évaluées Compétence attendue à la fin du CE1 Découvrir l écrit Se préparer à apprendre

Plus en détail

GUIDE PRATIQUE : Je débute dans l enseignement de l Anglais

GUIDE PRATIQUE : Je débute dans l enseignement de l Anglais GUIDE PRATIQUE : Je débute dans l enseignement de l Anglais Fanny MARCOTTE Itinérante Anglais Saint-Dizier 2011-2012 1- Faire comprendre aux enfants l interêt d apprendre à parler Anglais C est LA langue

Plus en détail

Mémorisation par la logique «Plutôt sport»

Mémorisation par la logique «Plutôt sport» Mémorisation par la logique «Plutôt sport» 14-21 Niveau 2 Entraînement 1 Objectifs S entraîner à observer, classer mentalement en découvrant des relations de similitude ou de différence puis mémoriser

Plus en détail

Document d'aide à la validation des compétences en maternelle

Document d'aide à la validation des compétences en maternelle Ecole Nom : Adresse : Tél. : Courriel : Document d'aide à la validation des compétences en maternelle Précisions sur l'utilisation de ce document d'aide : * Le document reprend les compétences institutionnelles

Plus en détail

RESSOURCES POUR EVALUER LE NIVEAU A1

RESSOURCES POUR EVALUER LE NIVEAU A1 Académie d Orléans-Tours RESSOURCES POUR EVALUER LE NIVEAU A1 Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues Livret scolaire Palier 2 CM2 Anglais Livret de l enseignant (10 pages et grille du livret

Plus en détail

Quand les adolescents passent à l action, c est Class Acts! Débutant Intermédiaire Avancé Expert. Cool, captivant et... en anglais!

Quand les adolescents passent à l action, c est Class Acts! Débutant Intermédiaire Avancé Expert. Cool, captivant et... en anglais! nimer la classe avec What is Brian? de Rupert Morgan Débutant À partir du niveau 1+ C est un matin comme tous les autres. Du moins en apparence. Sur le chemin du collège, Jack et Jenny croisent leur ami

Plus en détail

Voir mon village autrement : Reconnaître les anciennes cités ouvrières

Voir mon village autrement : Reconnaître les anciennes cités ouvrières Voir mon village autrement : Reconnaître les anciennes cités ouvrières 1. Description rapide, contexte, motivation : Ce travail a été mené dans une classe de CE1 CE2 à Chamouilley(52). Il s agit de faire

Plus en détail

Unité 1 Le club de ma classe Double page d'ouverture

Unité 1 Le club de ma classe Double page d'ouverture Unité 1 Le club de ma d'ouverture - Le livre de l'élève - Le tableau noir (blanc) - Saluer. - Se présenter. - Présenter et identifier les copains. - parler du caractère sensibiliser et motiver les élèves

Plus en détail

Séquence 1 : l objet livre

Séquence 1 : l objet livre FICHIER PEDAGOGIQUE SUR PINPIN LE LAPIN BLEU TRAVAIL POUR LES ELEVES DE MATERNELLE Cette collection est réalisée par Valeria J. Campanile en collaboration avec Céline Brun, professeur des écoles qui a

Plus en détail

Document d accompagnement

Document d accompagnement Document d accompagnement Plateforme pédagogique Autour de Wadjda Projet professionnel Master 1 ingénierie des médias pour l éducation Alexandre Bibiano, Claire Billerot, Maïlys Mével, Pascaline Roussel

Plus en détail

Représentation d'une image

Représentation d'une image Représentation d'une image Objectif : Découvrir une méthode de compression numérique des images pixellisées Niveaux : CM1, CM2, 6 ème, 5 ème Durée : 2h Matériel : Crayons de couleurs ou feutres noirs SÉANCE

Plus en détail

JE DONNE MA LANGUE AU CHANT! Comment enseigner l anglais sans savoir parler cette langue?

JE DONNE MA LANGUE AU CHANT! Comment enseigner l anglais sans savoir parler cette langue? JE DONNE MA LANGUE AU CHANT! Comment enseigner l anglais sans savoir parler cette langue? Comprenez-vous cette phrase? This is a cat. Si vous avez répondu oui, bravo! Vous êtes aptes à initier à l anglais

Plus en détail

CHANTE & DéCOUVRE. l anglais. Christelle Bagnard Corinne Marchois Stéphane Husar. Avec. fiches d activités photocopiables. flashcards.

CHANTE & DéCOUVRE. l anglais. Christelle Bagnard Corinne Marchois Stéphane Husar. Avec. fiches d activités photocopiables. flashcards. CHANTE & DéCOUVRE l anglais guide pédagogique Christelle Bagnard Corinne Marchois Stéphane Husar Avec fiches d activités photocopiables et flashcards CHANTE & DéCOUVRE l anglais guide pédagogique l anglais

Plus en détail

What s your name? / Who s this? (Cycle 2) What s his / her name? - Who s this? (Cycle 3)

What s your name? / Who s this? (Cycle 2) What s his / her name? - Who s this? (Cycle 3) What s your name? / Who s this? (Cycle 2) Vidéo permettant d introduire les présentations ou de réactiver ces connaissances. 1) Image avec le son Visionner la séquence dans sa totalité. Demander aux élèves

Plus en détail

EVALUATION ACADEMIQUE Sixième NIVEAU A1 ANGLAIS. Livret de l élève

EVALUATION ACADEMIQUE Sixième NIVEAU A1 ANGLAIS. Livret de l élève - 1 - EVALUATION ACADEMIQUE Sixième NIVEAU A1 ANGLAIS Livret de l élève COLLEGE R2008 : NOM DE L ELEVE :. PRENOM DE L ELEVE :.. Date de naissance :.. ECOLE R2007 :.. Compréhension orale Compréhension écrite

Plus en détail

BCD Propositions d activités autour de l écrit.

BCD Propositions d activités autour de l écrit. BCD Propositions d activités autour de l écrit. LES ANIMATIONS - LECTURE : définition. C est une activité de médiation culturelle entre des livres et des enfants destinées à réduire l écart (physique,

Plus en détail

Jeux mathématiques - cycle 1

Jeux mathématiques - cycle 1 Jeux s - cycle 1 JEU LE LABYRINTHE MAGIQUE Éditions Gigamic auteur Dirk Baumann GS Repérage dans l'espace - Se déplacer sur un quadrillage - coder/décoder un déplacement Sur le jeu de base : nombre d'obstacles

Plus en détail

Français Arts visuels. «La chambre de Van Gogh et la lettre à Théo»

Français Arts visuels. «La chambre de Van Gogh et la lettre à Théo» Français Arts visuels «La chambre de Van Gogh et la lettre à Théo» Paul Arène Aix-en-Provence Classe de Yannick Magnier MS / GS DELFINO Amélie D INNOCENZO Mylène DI MINO Marion 1 LE PROJET Nous avons travaillé

Plus en détail

BD MIX OU LA PASSION DU DESSIN PROJET BD : DU COMIC STRIP À L ALBUM

BD MIX OU LA PASSION DU DESSIN PROJET BD : DU COMIC STRIP À L ALBUM Ministère des Affaires étrangères et européennes Direction de la politique culturelle et du français BD MIX OU LA PASSION DU DESSIN PROJET BD : DU COMIC STRIP À L ALBUM 1. Imaginer l univers, le scénario

Plus en détail

APPRENDRE À COPIER. Circonscriptions de Menton, Nice 5, Septembre 2012

APPRENDRE À COPIER. Circonscriptions de Menton, Nice 5, Septembre 2012 APPRENDRE À COPIER À L ÉCOLE PRIMAIRE Circonscriptions de Menton, Nice 5, Septembre 2012 Viviane Bouysse : La copie est à travailler pour que les élèves ne copient plus lettre à lettre, mais travaillent

Plus en détail

Progression en Anglais - CP -

Progression en Anglais - CP - Présentation de la langue étrangère England, united of kindom, London, Jenny red, white, blue Chants «frère Jacques» et «Brother John» Découverte du drapeau et coloriage du drapeau avec connaissance des

Plus en détail

Poulette Crevette. Période 1. Présentation. Orientations pédagogiques

Poulette Crevette. Période 1. Présentation. Orientations pédagogiques Période Présentation Ce premier album permet d aborder avec tendresse et humour les grands thèmes du respect de la différence et du rythme d apprentissage de chacun. Il permet de construire avec les enfants

Plus en détail

CLASSE EUROPEENNE ANGLETERRE : LONDRES DU LUNDI 17 AU VENDREDI 21 JUIN 2013

CLASSE EUROPEENNE ANGLETERRE : LONDRES DU LUNDI 17 AU VENDREDI 21 JUIN 2013 ECOLE ELEMENTAIRE SOLAURE 19 Rue Ambroise Paré 42100 Saint-étienne 0477574110 PROJET PEDAGOGIQUE CLASSE EUROPEENNE ANGLETERRE : LONDRES DU LUNDI 17 AU VENDREDI 21 JUIN 2013 RESPONSABLE DU PROJET : LABICH

Plus en détail

Collection «CARTES ET HISTOIRE» de Carine Choupinsky

Collection «CARTES ET HISTOIRE» de Carine Choupinsky Collection «CARTES ET HISTOIRE» de Carine Choupinsky Pour rappel Carte-texte : Texte principal écrit sur fond de couleur, rose pour la sorcière. Carte-choix : Carte avec un choix écrit sur fond blanc.

Plus en détail

Je fabrique mon... jeu des 7 zoofamilles

Je fabrique mon... jeu des 7 zoofamilles Je fabrique mon... jeu des 7 zoofamilles Ce jeu a été réalisé avec la classe de moyen de Mme Duval-Haby de l École maternelle Wagner de Mulhouse. Intervenant :, intervenante des Ateliers Pédagogiques d

Plus en détail

4 séances pour découvrir l'ordinateur en maternelle

4 séances pour découvrir l'ordinateur en maternelle 4 séances pour découvrir l'ordinateur en maternelle A la demande d'enseignants de Moyenne section et Grande section de maternelle, et dans le cadre de leur projet portant sur «l'entrée dans l'écrit», ces

Plus en détail

L aide personnalisée : un dispositif d aide aux élèves en difficulté

L aide personnalisée : un dispositif d aide aux élèves en difficulté L aide personnalisée : un dispositif d aide aux élèves en difficulté Année scolaire 2008-2009 BO n 25 du 19 juin 2008 Organisation de l'aide Un cadre souple et évolutif. Une formalisation simple qui soit

Plus en détail

CLASSIFICATION DES JEUX AVEC DES FLASHCARDS

CLASSIFICATION DES JEUX AVEC DES FLASHCARDS A l oral CLASSIFICATION DES JEUX AVEC DES FLASHCARDS Jeux basés sur la compréhension orale : P1: Présentation : Point to : Coller un jeu de flashcards sur les murs autour de la salle de classe. Les élèves

Plus en détail

SALUTATIONS ET CONSIGNES DE CLASSE

SALUTATIONS ET CONSIGNES DE CLASSE SALUTATIONS ET CONSIGNES DE CLASSE Niveau: CE1 ou CE1/CE2 Nombre de séances: 3 Compétences du socle commun travaillées: Comprendre, réagir et parler en interaction orale Comprendre à l'oral Saluer Prendre

Plus en détail

Correspondance L1 24 Production de l oral (PER) et les manuels de français Mon manuel de français et L île aux mots

Correspondance L1 24 Production de l oral (PER) et les manuels de français Mon manuel de français et L île aux mots Direction de l'instruction publique du canton de Berne Avril 2014 COMEO Commission des moyens d enseignement et du plan d études du canton de Berne Correspondance L1 24 Production de l oral (PER) et les

Plus en détail

L école en Angleterre

L école en Angleterre Domaine : Champ disciplinaire : Niveau : Education littéraire et humaine. ANGLAIS. CM1. L école en Angleterre 1. Objectif général : Parler de sa journée à l école 2. Fonctions langagières : - Dire dans

Plus en détail

CE2 - Séquence : SPORTS SURVEY

CE2 - Séquence : SPORTS SURVEY Séance n 1 2. Introduction du vocabulaire des sports à l aide des affichettes (Annexe n 1) Montrer les affichettes en associant le verbe : play basketball / football / golf, ride a horse / a bike, swim,

Plus en détail

Etude de la langue Situations courtes au Cycle 2 et mise en lien avec les compétences des 3 cycles

Etude de la langue Situations courtes au Cycle 2 et mise en lien avec les compétences des 3 cycles Etude de la langue Situations courtes au Cycle 2 et mise en lien avec les compétences des 3 cycles NB : Pour chaque niveau, les connaissances et compétences acquises dans la classe antérieure sont à consolider.

Plus en détail

L Epiphanie. Temps pour cette rencontre : 45 mn (+30 mn pour le goûter).

L Epiphanie. Temps pour cette rencontre : 45 mn (+30 mn pour le goûter). L Epiphanie L enjeu Heureux de l avoir rencontré, les mages honorent Jésus comme un roi en lui offrant des cadeaux : l or, la myrrhe et l encens. Saurons-nous, nous aussi, aujourd hui, reconnaître Jésus

Plus en détail

I) MISE EN TRAIN 10 mn Révisions des nombres jusqu à 20 voire 29 (dictée de nombres)

I) MISE EN TRAIN 10 mn Révisions des nombres jusqu à 20 voire 29 (dictée de nombres) Capacité Activités Durée Description Parler de soi et des autres : présenter quelqu un Linguistiques : Etre capable de demander et donner l âge de quelqu un. C O P O L E Matériel Objectifs: (nouvelles

Plus en détail

nombres de 1 à 100 fiches monnaie - dictées de nombres sur ardoise ou brouillon (nombres de 1 à - BINGO exercice calculs sur la monnaie

nombres de 1 à 100 fiches monnaie - dictées de nombres sur ardoise ou brouillon (nombres de 1 à - BINGO exercice calculs sur la monnaie Niveau : Cycle 3 séance At the souvenir shop 1 Pré-requis : Is it? Les nombres de 1 à 20 connaissances Formulations Before after Culture/lexique Gram/phono Pound -ty capacités matériel Répondre à des pluriel

Plus en détail

«LES TROIS BRIGANDS» de TOMI UNGERER

«LES TROIS BRIGANDS» de TOMI UNGERER «LES TROIS BRIGANDS» de TOMI UNGERER Album : UNGERER Tomi, Les trois brigrands, dès le cycle 1. Classe : de Maternelle 24 élèves (2 ans et demi 3 ans) A partir de l'album de Tomi Ungerer, on vise la compréhension

Plus en détail

GUIDE de MISE en ŒUVRE du PPRE PROGRAMME PERSONNALISE

GUIDE de MISE en ŒUVRE du PPRE PROGRAMME PERSONNALISE INSPECTION DE L'EDUCATION NATIONALE Circonscription CLUSES GUIDE de MISE en ŒUVRE du PPRE PROGRAMME PERSONNALISE DE REUSSITE EDUCATIVE CP ANNEE 2005/2006 PRESENTATION ***** Ce programme personnalisé s

Plus en détail

Des lieux à découvrir, des apprentissages à construire

Des lieux à découvrir, des apprentissages à construire Animation Pédagogique Découverte du monde / Se repérer dans l espace Elaborer des représentations simples de l espace familier : la classe, l école, le quartier, le village Lien avec l EPS : la course

Plus en détail

5.3. Bande numérique cartes numération et cartes à points pour apprendre les nombres de 0 à 99

5.3. Bande numérique cartes numération et cartes à points pour apprendre les nombres de 0 à 99 5.3. Bande numérique cartes numération et cartes à points pour apprendre les nombres de 0 à 99 Niveau CP pistes pour le CE1 Modèle proposé : modèles de séance Hypothèse de la difficulté : pour les élèves

Plus en détail

Ab in die Schule! Séquence 1 : Séance 3 - Feuille 1 /3

Ab in die Schule! Séquence 1 : Séance 3 - Feuille 1 /3 Ab in die Schule! Séquence 1 : Séance 3 - Feuille 1 /3 Séquence 1 : Séance 3 Domaine d activité : Langue allemande Tâche : - Découvrir la tradition de la Schultüte et savoir décrire celles des personnages

Plus en détail

Vive les vacances! Leitfaden

Vive les vacances! Leitfaden Vive les vacances! Vive les vacances! est un cours conçu pour un public adulte n ayant pas de connaissance préalable de la langue française et souhaitant acquérir une compétence linguistique ainsi qu une

Plus en détail

Découverte du monde : l espace Le plan de la classe

Découverte du monde : l espace Le plan de la classe Découverte du monde : l espace Le plan de la classe Séance 1 : Représentations premières Compétences: Commencer à élaborer des représentations simples de l espace familier : la classe, l école, le quartier,

Plus en détail

Chanson pour les enfants l hiver. Dans la nuit de l hiver Galope un grand homme blanc Galope un grand homme blanc

Chanson pour les enfants l hiver. Dans la nuit de l hiver Galope un grand homme blanc Galope un grand homme blanc NIVEAU : DISCIPLINE : CHAMP : COMPÉTENCE : MOTS CLÉS : ÉCOLE - COURS PRÉPARATOIRE MAÎTRISE DU LANGAGE LANGAGE EN SITUATION ET COMMUNICATION Comprendre des consignes avec un support écrit Barrer ; ; Entourer

Plus en détail

Fiche de séquence SE PRESENTER

Fiche de séquence SE PRESENTER Problématique de la séquence Fiche de séquence SE PRESENTER Compétence(s) du S.C Pilier n 2: Pratique d une langue vivante étrangère L élève est capable de : Communiquer : se présenter, répondre à des

Plus en détail

ELECTRICITE au CYCLE 2 et au DEBUT du CYCLE 3

ELECTRICITE au CYCLE 2 et au DEBUT du CYCLE 3 1 ELECTRICITE au CYCLE 2 et au DEBUT du CYCLE 3 A- PROGRESSION CLASSIQUE Allumage d'une ampoule 3,5 V avec la pile plate. Allumage «loin de la pile» (avec des fils) dans le but ultérieur de réaliser un

Plus en détail

Léa et les animaux des pays froids

Léa et les animaux des pays froids Léa et les animaux des pays froids Exploitation d image... p. 2 Léa et les animaux des pays froids Exploitation d un poème... p. 4 Renard et ours blanc Conscience syllabique... p. 6 Codage des mots Codage

Plus en détail

Activités du site «Les jeux de Lulu»

Activités du site «Les jeux de Lulu» "Logique, stratégie" Où se cache Tobi? Retrouver un objet caché dans une grille à l'aide de renseignements de type "c'est chaud, c'est froid...". 3 niveaux. Où se cache Babou Repérage d'une case dans une

Plus en détail

Un exerciseur avec intelligence artificielle pour entraîner les psychologues à diagnostiquer les patients.

Un exerciseur avec intelligence artificielle pour entraîner les psychologues à diagnostiquer les patients. Un exerciseur avec intelligence artificielle pour entraîner les psychologues à diagnostiquer les patients. DESCRIPTION Pendant mon bachelor en psychologie, je me suis aperçue que les cours étaient très

Plus en détail

MODALITÉ DE MISE EN ŒUVRE SELON L'ÉQUIPEMENT

MODALITÉ DE MISE EN ŒUVRE SELON L'ÉQUIPEMENT MODALITÉ DE MISE EN ŒUVRE SELON L'ÉQUIPEMENT INFORMATIQUE DISPONIBLE Pour utiliser le logiciel «Le train des lapins» en classe, il suffit d'avoir un poste informatique. Il n'est pas nécessaire que celui-ci

Plus en détail

Enfants primo-arrivants LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES

Enfants primo-arrivants LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES Enfants primo-arrivants LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES A l'école primaire, le livret personnel de compétences est une partie du livret scolaire ; il contribue à l'évaluation des élèves. Ce livret spécifique

Plus en détail

L ORIENTATION en MATERNELLE

L ORIENTATION en MATERNELLE L ORIENTATION en MATERNELLE Les activités d orientation contribuent à l acquisition de compétences de l ordre de l adaptation à l environnement. L équipe des conseillers pédagogiques EPS du Haut-Rhin les

Plus en détail

Haute Ecole Francisco Ferrer Jeux mathématiques 1 UREM IREM de Bruxelles PUZZLES A DEUX ET A TROIS DIMENSIONS

Haute Ecole Francisco Ferrer Jeux mathématiques 1 UREM IREM de Bruxelles PUZZLES A DEUX ET A TROIS DIMENSIONS Haute Ecole Francisco Ferrer Jeux mathématiques 1 PUZZLES A DEUX ET A TROIS DIMENSIONS Liste des jeux A) Puzzles à 2 dimensions 1. Puzzles énigmatiques de Sam Loyd 2 2. Puzzle de carrés à bords colorés

Plus en détail

Voici une situation proposée au cours du mois de novembre à des élèves d un cours préparatoire.

Voici une situation proposée au cours du mois de novembre à des élèves d un cours préparatoire. om Ce fichier D3C, corrigé du fichier D3, présente deux activités autour des apprentissages numériques en Cycle 2, cycle des apprentissages fondamentaux. La première situation problème est une situation

Plus en détail

Séquence 3 (6 séances)

Séquence 3 (6 séances) ARTS VISUELS Pré requis Dispositif pédagogique des séances Séquence 3 (6 séances) CYCLE 3 CM2 Socle commun : - Exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d art, en utilisant ses connaissances.

Plus en détail

Matériel de dessin de l élève Matériel de peinture, pastels Feuilles A3, papier au rouleau ou drap blanc Tableau interactif (ou rétroprojecteur)

Matériel de dessin de l élève Matériel de peinture, pastels Feuilles A3, papier au rouleau ou drap blanc Tableau interactif (ou rétroprojecteur) Projet Art L objectif de ce scénario consiste à découvrir des artistes connus (peintres) du pays voisin et réaliser une exposition de peinture à l école. Ce scénario est composé de ces 3 phases: 1. La

Plus en détail

Ce projet nécessite environ 6 leçons préparatoires avant la journée de rencontre. Étape 1 - Définition du projet commun avec les élèves

Ce projet nécessite environ 6 leçons préparatoires avant la journée de rencontre. Étape 1 - Définition du projet commun avec les élèves Projet Musique Le thème est la musique avec une rencontre basée sur plusieurs ateliers à ce sujet. Les élèves des classes partenaires se retrouveront la matinée pour participer à des ateliers autour de

Plus en détail

Ne mange pas la consigne!

Ne mange pas la consigne! Ne mange pas la consigne! À partir de 5 ans (si un adulte lit les défis). Cartes utilisées : les 12 cartes Défis «Ne mange pas la consigne!», les cartes Crayonmonstres, les 16 cartes Consigne-Monstre et

Plus en détail

Découverte du projet : l anglais et nous

Découverte du projet : l anglais et nous Unit 1 : Let's start again 3 séances de 45' DISCIPLINE : ANGLAIS NIVEAU : CM DURÉE : 45 min. Séance 1 Découverte du projet : l anglais et nous Pupil book 25 Collectif oral page 1 TBI page 2 TBI Définir

Plus en détail

Animation pédagogique du 8 janvier 2014 Utiliser le livre à l école maternelle Varier les types et les genres d albums

Animation pédagogique du 8 janvier 2014 Utiliser le livre à l école maternelle Varier les types et les genres d albums Animation pédagogique du 8 janvier 2014 Utiliser le livre à l école maternelle Varier les types et les genres d albums Présentation du document «la littérature à l école» sélection pour l école maternelle.

Plus en détail

Introduction. Voir aussi sur ce thème les revues Textes et Documents pour la Classe n 958 et TDC École n 20 «Napoléon III».

Introduction. Voir aussi sur ce thème les revues Textes et Documents pour la Classe n 958 et TDC École n 20 «Napoléon III». Anglais Discipline associée : histoire Primaire / A1 - A2 (6 e ) Napoléon III, la reine Victoria et Abraham Napoléon III, Queen Victoria and Abraham 1 Introduction «Napoléon III» Premier président de la

Plus en détail