La technologie comme moteur de changement: l industrie de la pêche dans la région atlantique

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1 La technologie comme moteur de changement: l industrie de la pêche dans la région atlantique Développé par Durée suggérée Niveau(x) scolaire(s) suggéré(s) Matières scolaires Krista Clinton O Neil Leçon n o 1: 40 minutes Leçon n o 2: 4 cours de 40 minutes Leçon n o 3: 40 minutes Leçon n o 4: 40 minutes 9 e année Études socials, Arts visuals, Langues Survol Ce module s intègre à des thèmes abordés en 9 e année lors du cours d études sociales et peut être adapté pour couvrir l histoire ou l actualité dans le domaine des pêches dans la région de l Atlantique. Liens avec les résultats d apprentissage (Ce module a été écrit en anglais et comporte des liens avec le programme de cours anglais.) Les élèves pourront analyser les effets de la technologie sur l exploitation des ressources naturelles (études sociales); comprendre comment la technologie a influé sur l emploi et le niveau de vie dans la région atlantique du Canada (études sociales); analyser le développement des innovations technologiques dans la région atlantique du Canada (études sociales); formuler, défendre et soutenir des opinions et présenter leurs points de vue de manière convaincante (langues); écouter un exposé avec un esprit critique pour évaluer la pertinence des arguments (langues); utiliser avec confiance des expériences de leur environnement personnel, social, culturel et physique comme base d expression visuelle (arts visuels). Liens avec Raconteurs d histoires: Thèmes / Mots clés Environnement Peinture de genre Industrie

2 Œuvre(s) d art Emballage et étiquetage à la conserverie de homard de Canoe Cove, Robert Harris, CAG H-119 Sans titre (Groupe d hommes sur le quai qui observent les voiliers en nettoyant du poisson), Robert Harris, CAG H-628a Séchage de la morue, Î.-P.-É., Robert Harris, CAG H-1430 Le Nedean Swift, Robert Harris, CAG H-656 Leçon n o 1: Les pêcheries d hier à aujourd hui Les élèves analysent ce qu ils savent déjà sur les méthodes et la technologie utilisées par l industrie de la pêche d hier à aujourd hui. Matériel Grandes feuilles Marqueurs de différentes couleurs 1. Exposez les quatre œuvres de Robert Harris et demandez aux élèves de les observer pour y trouver un maximum d information sur la pêche et la vie dans un village de pêcheurs. 2. Formez des groupes de trois élèves et remettez à chaque groupe du papier et des marqueurs. 3. Demandez-leur de diviser la feuille en deux colonnes identifiées «maintenant» et «autrefois» et de noter les mots, les expressions et les images qui leur viennent en tête lorsqu ils pensent à l industrie de la pêche aujourd hui et à l époque dépeinte par Harris. Ils peuvent se mettre dans la peau d un pêcheur et se poser les questions suivantes: Comment se sent un pêcheur? Dans quel genre de maison vit-il? Quelles seraient ses principales préoccupations? Quel genre d équipement utilise-t-il? Où et à qui vend-il ses prises? 4. Encouragez tous les élèves de chaque groupe à participer en écrivant ou en dessinant ce qu ils racontent. 5. Demandez aux élèves de trouver ce qui est semblable dans les deux sections, de dresser une liste des différences et d en faire part au reste de la classe.

3 6. Demandez aux élèves de dresser la liste des changements survenus. Discutez-en tous ensemble en répondant à ces questions: La technologie est un changement en soi, mais comment son utilisation a-t-elle entraîné d autres changements? Est-ce un changement positif et pourquoi? Est-ce un changement négatif et pourquoi? Leçon n o 2: Projet de recherche : la pêche à travers les temps Les élèves rédigent un travail de recherche portant sur les changements subis par l industrie de la pêche au fil des ans. Matériel Accès à la bibliothèque et à Internet Livres, journaux et magazines Crayons de couleur Accès au labo d informatique pour la recherche et la rédaction (optionnel) 1. Si les élèves n ont pas fait la première leçon de ce module, choisissez deux des œuvres de Harris suggérées et discutez-en classe en répondant à ces questions: Quel équipement a changé? Comment la vie d un pêcheur de cette époque serait-elle différente de celle d un pêcheur moderne? Comment l industrie a-t-elle changé dans l ensemble? Pourquoi? 2. Chaque élève sera responsable de faire une recherche sur une période donnée dans l histoire de cette industrie. Allouez du temps en classe pour permettre à tous les élèves d avoir un accès équivalent à l ordinateur pour la recherche et la rédaction de leur texte. Thèmes de recherche possibles Technologie et équipement utilisés Niveau de vie Marché Espèces de poissons les plus abondantes et les plus populaires Principales préoccupations des pêcheurs à cette époque

4 Périodes suggérées pour la recherche Antérieure à l arrivée des colons européens (méthodes de pêche amérindienne) Fondation de l Acadie jusqu à la Déportation (1755) De 1800 à 1850 De 1850 à 1900 De 1900 à 1930 De 1930 à 1960 De 1960 à 1990 De 1990 à aujourd hui 3. Encouragez les élèves à s informer auprès de gens de la communauté et à visiter les galeries ou les musées qui exposent des œuvres d art ou des artefacts pour les aider à comprendre la vie des pêcheurs à une époque donnée. 4. Une fois les recherches terminées, demandez à des élèves représentant chacune des périodes de faire une présentation à leurs camarades pour que tous apprennent sur l évolution de l industrie de la pêche. Recours à l informatique Faites une recherche de sites à ce sujet sur Internet. Consultez notamment: (sur l exposition «Les pêches de la côte est du Canada» qui a été organisée par le Musée canadien des civilisations) Suggestions d activités d évaluation Évaluez les recherches en fonction de ces critères: présentation (espacement double, orthographe, grammaire et ponctuation); contenu (précision de l information, organisation des idées); images et graphiques (apparence, souci d harmonie de l ensemble, pertinence); qualité des sources de références citées. Leçon n o 3: Plus de technologie=moins de poissons? Les élèves analysent les effets de la technologie sur l industrie de la pêche et le mode de vie dans la région atlantique, puis en discutent.

5 Matériel Accès à Internet et à la bibliothèque 1. Pour débuter, affichez l œuvre sans titre de Harris illustrant un groupe d hommes assis sur le quai en train d observer les voiliers et de nettoyer les poissons (CAG-H 628a). Utilisez cette œuvre pour lancer une discussion en classe en posant des questions comme: Quelles informations sur la pêche l artiste communique-t-il dans cette œuvre? Quelles couleurs a-t-il utilisées? Pourquoi pensez-vous qu il les a choisies? Comment ce tableau diffère-t-il de la vie moderne? Qu est-ce qui a contribué à changer la façon dont nous menons nos vies? Comment, concrètement, l industrie de la pêche a-t-elle changé? Ces changements représentent-ils une amélioration? Notre mode de vie s est-il amélioré depuis que cette toile a été peinte? La vie d un pêcheur était-elle plus facile ou pire à cette époque? 2. Cette leçon est une suite logique à la recherche des élèves sur l évolution de l industrie de la pêche, mais elle peut se faire seule si on leur accorde du temps de recherche. 3. Dites cet énoncé aux élèves: «Le recours accru à la technologie par l industrie de la pêche au cours des dernières décennies a grandement contribué au déclin des stocks de poisson dans la région atlantique.» 4. Débattez de cette affirmation en encourageant tous les élèves à exprimer leurs opinions, à utiliser des énoncés pour défendre un point et à écouter des opinions divergentes. Mêlez-vous à la discussion : à titre d enseignant, vous donnerez l exemple en écoutant tous les arguments et en vous exprimant avec conviction. Débattez de leurs opinions pour alimenter la discussion. C est une excellente façon d allumer une flamme qui pourrait mener à des débats plus poussés et mieux structurés dans les années à venir. Recours à l informatique Consultez les sites Internet suivants de Pêches et Océans Canada: Région des Maritimes: Région du Pacifique:

6 Suggestions d activités d évaluation Après le débat, demandez aux élèves de noter leurs opinions dans un journal en les justifiant au moyen d information et d idées provenant des discussions. Leçon n o 4: L usine d hier à aujourd hui Les élèves créent une œuvre représentant des ouvriers d aujourd hui au travail dans une usine moderne, fort différente de ce qui est dépeint dans Emballage et étiquetage à la conserverie de homard de Canoe Cove de Robert Harris. Matériel Papier Crayons Photo contemporaine d ouvriers au travail à l usine 1. Observez tous ensemble l œuvre de Harris et la photo d usine. Parlez de l atmosphère que Harris a créée dans ce tableau de genre. Posez des questions comme: Quel sentiment cette œuvre exprime-t-elle? Quelle impression a-t-on des ouvrières dans l œuvre? Quelle atmosphère règne dans le tableau? Comment le peintre y est-il parvenu? Voulait-il communiquer un message ou simplement croquer une scène à un moment et un endroit donnés? 2. Demandez aux élèves de préparer leur dessin en déterminant où ils disposeront les principaux éléments sur la feuille (ce qui ne devrait prendre que quelques minutes). Demandez-leur de discuter de leur projet avec un camarade pour déterminer ce qui convient et ce qui doit être changé. 3. Les élèves sont ensuite prêts à faire leur propre dessin au crayon qui intégrera harmonieusement les éléments principaux dans la composition. 4. Affichez les dessins, puis discutez-en en groupe en ne vous limitant pas seulement à la technique, mais aussi à l atmosphère créée dans chacun.

7 Recours à l informatique Consultez le site Web suivant : (en anglais seulement) Activité additionnelle Pour poursuivre ou varier la leçon n o 4, comparez l œuvre Factory Workers (Ouvriers d usine) de Romare Beardon reproduite sur le site Web ci-dessus avec les œuvres de Harris. Discutez avec les élèves de la façon dont Beardon utilise la technique et la couleur pour donner une signification (par exemple, l utilisation de lignes de contour bien appuyées et les traits exagérés des personnages pour les individualiser). Beardon utilise aussi des formes géométriques froides de couleurs vives pour mettre en relief la déshumanisation de l usine. Observez ensemble comment ces éléments diffèrent de l œuvre de Harris.