PROBLEMATIQUE COMMENT METTRE EN PLACE ET FAIRE EVOLUER UN JEU COLLECTIF?

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2 INTRODUCTION NOUS NE POUVIONS VOUS PARLER DE COLLECTIF SANS ÊTRE 2! Il n y a pas UNE vérité, mais des philosophies, des choix. Nous allons présenter des choix guidés par quelques années d expériences avec des jeunes (Jean-Luc et Christophe), et des adultes (Christophe), dans différents niveaux. Nous allons essayer de voir le raisonnement nous conduisant à la mise en place du jeu collectif, puis vers les évolutions possibles. L approche choisit est classique, pour un certain nombre cela ne sera que des rappels, ou des précisions sur des connaissances déjà intégrées. PROBLEMATIQUE COMMENT METTRE EN PLACE ET FAIRE EVOLUER UN JEU COLLECTIF? PLAN 1ère partie (30 minutes) : Débat / Echange 2ème partie (30 minutes) : exemple d organisations collective pour les catégories jeunes (Jean-Luc) 3ème partie (30 minutes) : exemple d organisations collective pour les catégories ou niveaux experts (cadets championnat de France, Séniors, ) (Christophe)

3 1ère partie : Débat / Echange C est quoi jouer collectivement pour vous? Passes, Partager, S organiser ensemble pour atteindre un but commun, Chercher un joueur seul, Fixer/passer Est-il nécessaire de mettre en œuvre une organisation collective? Pourquoi? Apprendre à vivre ensemble - Impliquer tout le monde - Gestion des conflits. Quel est l objectif de la mise en œuvre des organisations collectives? Donner des repères - Donner des réflexes - Mettre en avant les qualités individuelles des joueurs. Parler le même langage, Gérer l occupation du terrain, les distances entre les joueurs(ses). => TROUVER LE JOUEUR SEUL (1c0). Quel collectif? Offensif ou Défensif, il ne faut pas parler que du collectif offensif quand on emploie ce terme. Mais sur cette présentation nous limiterons l intervention aux aspects offensifs. Quelles sont les différentes phases collectives d attaque? 1.Le Rebond ; 2.La Contre Attaque, de 0 à 5 secondes ; 3.Le jeu rapide ou de transition, de 5 à 10 secondes ; 4.Le jeu «placé» demi-terrain, de 5-10 à 20 secondes ; 5.Les actions de fin de possession, à partir de secondes ; Pour cette séance on se concentrera sur le collectif offensif «placé» demi-terrain! C est-à-dire face à des défenses «Homme à Homme» («Fille à Fille»), et des défenses de type Zone. Quels sont les principes des organisations collectives offensives? 1.Sur défense «Homme à Homme» : l objectif est de libérer de l espace de jeu pour le joueur qui finit l action offensive, c est-à-dire qui va terminer l action par un tir, qu il soit ou non porteur initial du ballon. Cette libération va se faire par des situations de démarquages (avec ou sans écran). 2.Sur défense de type zone : Ici l objectif de libération de l espace va être organisé autour de surnombre de joueurs dans un périmètre bien définit du demi terrain, ou par la mise en place d une circulation rapide du ballon. En fait, les principes offensifs sur défense «Homme à Homme» ou de type «Zone» sont les mêmes, on cherche à positionner un joueur seul. La différence est dans la mise en œuvre tactique ou stratégique, les fondamentaux collectifs restent identiques. Le but étant de chercher le tir au plus haut pourcentage de réussite: majoritairement dans la raquette. On se limite au collectif offensif sur défense «Homme à Homme» ou «Fille à Fille».

4 1ère partie : Débat / Echange Quelle catégorie? L organisation collective mise en œuvre doit tenir compte de la catégorie du public. Celle-ci doit être adaptée pour les poussins, benjamins, minimes, cadets, et séniors. L apprentissage des organisations collectives doit tenir compte de l âge des joueurs. Quel niveau? L organisation collective qui est mise en œuvre doit tenir compte du niveau de compétition du public entrainé. Cela peut paraître une évidence, il faut garder à l esprit, en permanence, que l exigence et le niveau de difficulté demandé doit être fonction du niveau de compétition dans lequel participe les joueurs. Les spécificités des organisations pour les effectifs «Masculin», et les effectifs «Féminin» De part les qualités athlétiques et la personnalité des garçons, ceux-ci sont naturellement orientés vers un jeu individualiste, très agressif vers le panier par du jeu de un contre un. A l inverse, le jeu féminin, moins athlétique, et la personnalité sociable, dans une culture de groupe, est naturellement très collectif. Donc, l objectif lorsque l on encadre des garçons sera de développer le côté collectif, et à l inverse, dans l organisation collective du jeu féminin il faudra essayer de développer l agressivité offensive des joueuses. Y a-t-il des différences entre «Principe de jeu» et «Système de jeu»? Dans les «systèmes de jeu» il y a une spécialisation des joueurs par poste de jeu, par responsabilité. Les joueurs doivent suivre un script écrit à l avance. Avec les organisations collectives à base de «principe de jeu» il n y a pas de spécialisation des joueurs, l organisation collective est généralement concrétisée par des continuités à base d une situation de fondamentaux individuels, par exemple «passe et va en continuité». Lorsque le collectif est basé sur des principes de jeu ont est dans une démarche éducative. Avec les organisations collectives basés autour de «système de jeu» la démarche est orientée compétition. Quels sont les outils nécessaires pour une mise en œuvre collective réussie? Il faut que les joueurs maitrisent les fondamentaux individuels (passe, dribble, démarquage, tirs) ainsi que les fondamentaux athlétique (courses (c est-à-dire les déplacements), changement de rythme des déplacements) et les fondamentaux collectifs (passe et va / back-door, fixer et passer, écran sur porteur / écran sur non-porteur, ). Définition: Le terme collectif définit les actions et les choses auxquelles il est appliqué, comme étant réalisé par, ou destiné à, un groupe de personnes. Qui réunit, qui rassemble, qui concerne plusieurs personnes. Exemple : une action collective. Etymologie : du latin collectus, réuni, rassemblé.

5 Poussins / Poussines : Contrairement aux autres catégories d âge supérieurs, la mise en œuvre du collectif pour la catégorie «poussins / poussines» sera une initiation à quelques principes de base, mais il n y aura pas de mise en place de continuité demi-terrain. Ainsi, le collectif de cette catégorie sera l application de règles permettant de jouer en donnant des solutions au porteur du ballon. Constat : dans cette catégorie l essentiel du jeu, pour des raisons de facilité technique et de qualité athlétique des joueurs, est organisé autour du dribble. La plupart des actions étant des 1c1 ou des 1c0 parce que le défenseur n est pas correctement en place. Objectif : à la lecture du constat, la démarche adoptée sera de donner des consignes collectives permettant de favoriser le jeu de 1c1 ou de 1c0 à la suite de jeu rapide. Il faudra privilégier la contre attaque, donc courir dès la prise de possession du ballon. Les règles à inculquer : Dès réceptions du ballon s orienter face au panier d attaque sans avoir dribblé, l objectif est de se mettre rapidement dans le sens de l attaque ; Regarder et s il est possible faire une passe à un joueur seul en direction du panier avant de partir en dribble ; Travail du pivoté lorsque l on arrête le dribble ; Demander aux non-porteurs de gérer la distance avec le porteur ; Gérer les priorités pour aller à la passe avec le porteur => gérer, limiter au maximum le phénomène de grappe. Benjamins / Benjamines : Dans cette catégorie, tout comme pour les poussins / poussines, il faut privilégier une formation polyvalente du joueur. C est-à-dire qu il ne doit pas y avoir de poste de jeu attitré, les joueurs doivent se retrouver à tour de rôle à tous les spots de jeu. Il faut donc organiser le collectif d attaque autour de continuités où les joueurs passent par tous les principaux spots du demi-terrain. Objectif : Apprendre aux joueurs à se repérer et à se positionner sur le demi-terrain ; Apprendre aux joueurs à lire le positionnement des autres attaquants, et des défenseurs ; Appréhender par chaque joueurs les problématiques de chaque spots de jeu ; Travailler et perfectionner les fondamentaux individuels et collectifs.

6 «Passe et va» en continuité : Hypothèse de départ : la défense est stricte! Figure 1 Figure 2 Figure 3 Figure 4

7 Figure 5 Figure 6 Figure 7 Figure 8

8 Figure 9 Figure 10 Figure 11

9 Ici c est le déplacement du non-porteur de balle qui va créer le déphasage, systématiquement en recherchant la pénétration en dribble dans l axe du terrain. La priorité est donnée aux attaquants qui sont à une passe du porteur de balle. Il faudra faire varier les spots de jeu lors de l entrainement. Il y aura deux situations différentes : 1)Après la passe le défenseur ne va pas en aide, il faut alors passer devant le défenseur, c est-à-dire entre le défenseur et le ballon en direction du panier. Il faut travailler la lecture du non-porteur par rapport au défenseur, et la technique de passe du porteur de balle ; 2)Après la passe le défenseur va en aide, il faut alors aller directement en direction du panier. Il faut travailler la lecture du non-porteur par rapport au défenseur, et la technique de passe du porteur de balle. Situation 1 Situation 2

10 «Fixation-Passe» en continuité : Figure 1 Figure 2 Figure 3

11 Figure 4 Figure 5

12 Ici c est le déplacement du porteur de balle qui va créer le déphasage, par une action systématique de recherche de la pénétration en dribble dans l axe du terrain. Il y aura trois situations différentes : 1)L aide vient stopper la pénétration, dans ce cas il y aura passe au joueur qui se retrouve seul, pour soit un tir, soit une nouvelle pénétration dans l axe du terrain. Il faut impérativement que le passeur enchaine son action de passe par un déplacement pour libérer l espace de l axe du terrain, sinon la pénétration suivante n est pas possible ; 2)L aide de l opposé ne vient pas, il y a alors possibilité de rechercher un tir en suspension dans l axe du terrain dans la zone restrictive, voir de terminer l action de pénétration, si l aide des défenseurs en ligne de fond ne vient pas, par un tir en course ; 3)L aide de l opposé ne vient pas, mais l aide des défenseurs en ligne de fond vient, il faut alors passer le ballon au joueur libéré en ligne de fond. Situation 1 Situation 2 Situation 3

13 Remarque : dans le jeu libre réel, la notion de fixation en dribble suivi de passe peut également se faire vers la ligne de fond. Cette possibilité est écartée car l on ne veut pas une dispersion du travail des joueurs, on fait le choix perfectionner une situation pour que les jeunes maîtrises parfaitement la technique de base, de plus la fixation vers la ligne de fond bloquerai la continuité du collectif. Les fondamentaux individuels à développer et perfectionner par l intermédiaire de cette continuité : 1) L attitude du porteur de balle «Position de triple menaces»! 2) Les départs en dribble, et donc la lecture du positionnement du défenseur du porteur de balle. 3) La lecture de l aide défensive, ou de la non-aide défensive => ne pas arrêté le dribble si c est possible. 4) Les arrêts suivi de passe dans l aile ou au spot de poste bas. 5) Le double pas dans l axe du terrain (main droite et gauche) pour terminer la pénétration dans le 1c1. 6) Arrêt suivi de tir à mi-distance dans l axe du terrain. 7) La réception suivi du tir intérieur pour le spot en poste bas.

14 Minimes : Perfectionnement des continuités vues en benjamin / benjamines, initiation à la continuité «Flex offense» sans entrée particulière, ici le but est d intégrer les mouvements de déplacements sans ballon en ligne de fond, et des croisements de joueurs. Au début de l apprentissage il faut voir la continuité sans les écrans, puis en fin de saison si les déplacements sont maitrisés alors il est possible d intégrer la pose des écrans dans la continuité. Ici la difficulté réside dans le fait que dans la continuité il y a deux types d actions différentes. «FLEX OFFENSE» : Figure 1 Figure 2 Figure 3 Figure 4

15 Figure 5 Figure 6 Figure 7

16 Figure 8 Figure 9 Figure 10

17 Dans cette organisation collective, c est la synchronisation des déplacements des joueurs et la circulation du ballon qui va créer le déphasage, en recherchant au maximum les passes intérieurs dans l axe du terrain. Il y aura deux situations différentes : 1)Le croisement des joueurs se fait parallèlement à la ligne de touche ; 2)Le croisement des joueurs se fait parallèlement à la ligne de fond, seul le joueur dans l aile se déplace ; Situation 1 Situation 2

18 Cadets / Cadettes : Constat : dans cette catégorie le jeu devient plus physique, il y a plus de contact entre les joueurs, la défense commence à être au niveau des attaquants, les démarquages sont plus difficiles à réaliser. Les défenses collectives de type «Zone» commencent à être mise en œuvre par les entraineurs. Objectif : à la lecture du constat, pour battre les défenses de zone qui sont difficiles à attaquer pour cette catégorie, il faut perfectionner au maximum le jeu de contre-attaque et de jeu rapide. Il faut faire assimiler par les joueurs qu il est plus facile de battre une défense de zone quand celle-ci n est pas encore positionnée. Initier l apprentissage des démarquages avec et sans ballon par la notion de corps obstacle. Les règles à inculquer : Positionner correctement les écrans ; Gérer correctement les ouvertures du porteur d écran, le sens de l ouverture et le pied de pivot ; Lecture de la passe en sortie d écran pour un nom porteur, et timing de la passe.

19 «FLEX OFFENSE AVEC ECRANS» : Hypothèse de départ : la défense est stricte! Figure 1 Figure 2 Figure 3 Figure 4

20 Figure 5 Figure 6 Figure 7

21 Dans cette organisation collective, c est la synchronisation des déplacements des joueurs et la circulation du ballon qui va créer le déphasage, en recherchant au maximum les passes intérieurs dans l axe du terrain. L enchainement des écrans va créer un point de fixation sur chaque défenseur des nonporteur ce qui va libérer de l espace de jeu pour le porteur de ballon et lui permettre de jouer les 1c1, voir des 1c0 si il y a des erreurs des défenseurs dû à l enchainement des écrans. Il y aura deux situations différentes : 1)L écran est fait parallèlement à la ligne de touche ; 2)L écran est fait parallèlement à la ligne de fond. Ici il y a deux sous-situations sur les écrans que sont les changements ou non des défenseurs sur les écrans Situation 1 Situation 2a Situation 2b

22 3ème partie : Exemple d organisations collective pour les catégories ou niveaux experts (cadets championnat de France, Séniors, ). L INTENTION DU COLLECTIF Trouver le tir au plus haut pourcentage de réussite 1C0 (donc recherche du surnombre offensif) Zones de tirs (où amener le ballon) Jouer sur les forces du groupe (donc les identifier) Jeu Intérieur? Adresse à 3pts? Jeu Rapide? Aider son/sa coéquipier(e), collaborer avec lui/elle, dans un but commun Désorganiser la défense adverse Faire vivre le ballon = Activité du porteur de balle et des non-porteurs et vitesse de transmission

23 ASPECTS TECHNIQUES Nécessité d un aisance avec ballon forte: Gestion des transitions NPB/PB (Non porteur de balle/porteur de balle) Attraper/passer Départs en dribble Tirs Faire face au jeu (appuis dans le sens de l attaque, vers le cercle): Réceptions, Pivots Dissociation tronc/bas du corps Tronc: Regarder, attraper Bas du corps: Vitesse Mobiliser la balle (être dangereux avec le ballon, attitude de menace, ne pas laisser le défenseur récupérer, être constamment en action)

24 ASPECTS COLLECTIFS ET STRATEGIQUES Gestion des espaces (Où je me déplace et quand? Timing & Spacing) Création du surnombre = Déséquilibre Attaque/Défense Alternance de Libération/occupation d espaces: Lecture de jeu Liaison Transition Off/Déf: o Gestion du Rebond Off + Déf sortie de balle o Repli défensif Référentiels qui organisent les déplacements sans ballons: Placement des défenseurs Mouvement du ballon Communication Visuelle (se montrer, montrer ses mains) Sonore (appeler le porteur)

25 ASPECTS COLLECTIFS ET STRATEGIQUES Principes fondamentaux collectifs Trouver le joueur seul = création d un surnombre offensif: tir ouvert Il s agit de désorganiser la défense, de créer le décalage par les sollicitations de l aide défensive Trouver et jouer sur le(s) duel(s) à notre avantage = Missmatch(s) Physique Technique Hiérarchiser les actions du porteur de balle (Qd je peux attaquer le cercle, qd je dois passer?) Principe de renversement o Quand? Déterminer un langage commun pour comprendre les signaux o Comment? Drive, Passe Enchaînement des actions: Privilégier Fixation-Passe-Passe

26 ASPECTS PEDAGOGIQUES Valorisation des actions collectives Feed-Back positif sur les bons choix même s il n y a pas paniers marqué à la fin de l action Mise en avant des statistiques collectives (%, Passes, Rebond off ) Jeu de règles: Bonifications en points des actions de renversement Bonifications du nombre de passes (pas de passe à 10 mais dans le sens de la patience pour obtenir un bon tir) Ne pas garder la balle plus de 2 secondes Des enchainements d actions o obligations de fixer intérieur pour avoir le droit de tirer extérieure = travail sur l alternance de jeu o Garder la balle sur jeu placé si on a marqué une CA (développement des intentions de jeu rapide) o Bonification du Rebond Offensif Décryptage des situations de jeu (le joueur doit s approprier les choix pour développer sa culture de jeu et donner du sens à ses choix): Utilisation du jeu réduit à 3, puis à 4, travail en continuité Jeu à 3 Situations d EP Situations d écran NP Coordination des mouvements (timing des temps forts) Il faut que les joueurs prennent les informations avant d avoir le ballon, après c est trop tard et cela casse l enchainement Pris de stats à l entraînements: % de réussite sur les possessions = indicateur objectif

27 ASPECTS COACHING/MANAGEMENT Groupe de 12 à 15 joueurs Une saison c est long (blessures, comportements, progression ) Créer de l émulation: concurrence doit amener à progresser pour gagner sa place Evaluation du groupe Personnalité de vos joueurs/joueuses Interactions entre eux/elles degré de motivation de chacun Mettre en place des règles de vie et sa philosophie ou projet de jeu (a adapter en fonction de votre effectif, pas imposer mais faire adhérer) Impliquer toute le monde Gestion des temps forts pendant un match pour gérer ses rotations (début et fin de ¼ temps) utilisation des matchs amicaux pour remettre en confiance ceux ou celles qui jouent moins Définir les forces et faiblesses avec le joueurs afin qu il comprenne ce qu on attend de lui Lorsque le danger peut venir de partout c est plus difficile à arrêter pour l adversaire En Cadets/Séniors, perfectionnement des postes de jeu, donner des rôles, valoriser les qualités de vos joueurs dans vos choix de jeu

28 ASPECTS COACHING/MANAGEMENT Le coaching élément clé du collectif: Casser les momentums de l adversaire (Prise de TM + Changement déf /Changement de joueurs ) Aider à la gestion des tempos sans télécommander votre équipe (annonce de système par ex. Le système doit être utilisé pour rassurer, trouver une solution à un problème, gérer le rythme de la rencontre) Gérer un match = trouver le 5 qui fonctionne le mieux pour ce match et l exploiter sans le griller Observer les visages et les attitudes de vos joueurs sur le terrain (sentir la fatigue, l agacement permettra de mieux gérer vos rotations Si votre effectif est hétérogène, attention à ne pas avoir trop de joueurs majeurs sur le banc, il faut injecter vos rotation à petite dose Gestion du Temps Mort: Joueurs qui sont sur le terrains viennent s assoir et les autres derrière le coach en cercle (permet de mettre plus d écoute et pour le coach de voir si il y a des changements à faire sur ce qu il va mettre en place pendant le TM. Regardez vos joueurs quand vous leur parler afin de voir leur niveau d attention mais aussi de fatigue Donner peu d infos (la fatigue du joueur baisse son niveau d écoute) Ce n est pas un défouloir: il faut rassurer, montrer de la maitrise technico-tactique, mais savoir hausser le ton pour marquer certaines erreurs ou attitudes. Un changement est plus serein qu un sermon Votre comportement déteint sur vos joueurs (positifs: enthousiasme, encouragements, maitrise, sérénité; négatif: agacements, trop d intervention sur l arbitrage, coup de gueule sans donner de légitimité basket)

29 CITATIONS «Adhérer, ce n'est pas admettre une idéologie. C'est entrer dans un être collectif et développer en soi une seconde nature.» Jean Duvignaud (universitaire français) «On voudrais faire de la stratégie avant de se préparer techniquement, on marche sur la tête!» Michel Gomez «Un panier rend un homme heureux, une passe décisive rend deux personnes heureuses!» Magic Johnson «Ne te demandes pas ce que tes coéquipiers peuvent faire pour toi mais demandes toi ce que tu peux faire pour eux.» Magic Johnson

30 CONCLUSION Développer des intentions Pour pouvoir jouer collectivement chaque joueur doit avoir à sa disposition les outils nécessaires pour cela, c est-à-dire qu il doit maîtriser les fondamentaux individuels de base (dribble, tir, passe, attitude) Pas de dispersion, il vaut mieux faire peu mais faire bien (niveau d exigence) L entraineur est garant du collectif, il fait parti de l équipe, du projet. Si çà ne fonctionne pas il faut qu il se pose des questions (ses choix sont-ils adaptés? Sa pédagogie? Sa communication?). Le collectif révèle la réussite ou l échec de ses choix. La mise en œuvre d un collectif se fait dans la durée et la répétition, ne pas «bruler» les étapes

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