Garçons/filles : une place pour chacun

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1 Homogène/hétérogène : qu est-ce que cela apporte? Homogénéité : Synthèse de l enrichissement des thématiques éducatives Garçons/filles : une place pour chacun - Les filles découvrent leur potentiel (elles ne peuvent pas déléguer) - Les garçons expriment tout leur potentiel (ils peuvent se lâcher) Hétérogénéité - Richesse / diversité / enrichissement - Vivre ensemble - Casser les modèles Le scoutisme est-il une activité pour les filles? Oui pédagogie adaptée pour filles et garçons les temps en équipes permettent de proposer des activités différentes. Scoutisme différent de guidisme. Quelles sont les activités pour garçons? pour filles? A adapter aux jeunes par rapport à leurs capacités et leurs envies plutôt que par rapport aux garçons ou aux filles. Leur faire découvrir des activités à «connotation» du sexe opposé. Quelle image renvoie la maîtrise? Existe-t-il des rôles sexués? Besoin que les chefs et cheftaines en soient conscients et soient médoélisants sur ces sujet. Faire attention à casser les schémas sexués classiques. Et au rassemblement sur cette question? - Opportunité de coéducation pour les unités homogènes - Activités : o Samedi : sensibilisation des chefs et cheftaines à la question : atelier / activité «toutes les filles à la cuisine tous les garçons au bois» pour les faire discuter (apéro ou 5 ème ) o Dimanche : choisir des héroïnes pas trop clichés

2 Les premières expériences expériences fondatrices Quelles expériences fondatrices vivent / peuvent vivre les louveteaux-jeannettes à la peuplade? - Vivre différemment (en opposition au quotidien) - Vivre ensmeble (services / conseils / garçons-filles) Et les chefs et cheftaines? - Avoir la responsabilité d un groupe d enfants et d adultes (chef d unité) - Découvrir ses limites / ses réactions face à certaines situations : se rendre compte de ses forces et de ses faiblesses - Faire grandir les enfants - S engager sur un projet Quels sentiments lors de ces expériences fondatrices? Fierté confiance en soi satisfaction accomplissement Stress trac peur frustration Remise en cause doute Lesquelles sont à valoriser et comment? - Best of my peuplade - Partager son expérience : presse / médias / TV - Fête des s les / conseil de peuplade - Autres formes de partage - Verbalisation des réussites Que peuvent apporter ces expériences aux enfants? Aux chefs et cheftaines? CV Aux deux : construction personnelle / se sentir partie d un gorupe Quelle est la place de l autre dans ces expériences fondatrices? - Témoin - Miroir - Repère - Catalyseur o De sa propre expérience o L autre donne envie, fait rêver, modélise Tout le monde reçoit beaucoup de toutes ces expériences échange chefs/cheftaines et louveteaux/jeannettes.

3 La place des technologies usuelles de l information et de la communication Quels messages sont transmis? Par qui? Comment? Plein de moyens (forum, doodle, yahoo, picassa, facebook Selon le cas et la cible. Attention à l importance de garder la lettre manuscrite avec les louveteaux et jeannettes Rôle modélisant de la maîtrise en camp / en réunion Des idées sur ce thème pour le rassemblement? - Un espace de lancement pour lancer une dynamique pour les enfants (un super site?) - Une vidéo dynamique de la part de l ENLJ pour les chefs et cheftaines lors du rassemblement (veillée?) - Utilisation de twitter pendant le rassemblement ou un site de partage pour tous concours photos des différents DNM - Va SGDFer - Application intranet / docs partages Quels usages pour les chefs et cheftaines? - Mail liste entre chefs/cheftaines parents - Mail liste entre chefs / cheftaines - MAIS SE PARLER C EST BIEN AUSSI Mieux connaître l intranet - Groupes de discussion sur facebook / forum - Téléphone toujours aussi important! Quels usages pour les enfants? - Remplissage pour Yakajoué - Recherche d informations - Correspondance internationale - Tenir un site internet pour raconter la vie de la peuplade (veilleurs de mémoire) - Découvrir les sites avec les jeunes.

4 Valorisation et fidélisation des chefs et cheftaines Qu est-ce que cela apporte d être chef/cheftaine chez les louveteaux-jeannettes? - Grandir et garder son âme d enfant (s amuser) - Faire / voir grandir les enfants (fierté) - Acquérir des compétences (organisation, animation, spi, confiance en soi ) - Rencontre (adultes / chefs/jeunes) réseau formation pro. Quelles sont les spécificités du chef / de la cheftaine louveteaux-jeannettes «Cherche jeunes adultes (G/F) ayant pas ou peu d expérience cherchant premières fois. Possibilités de formations et d accompagnement. Compétences recherchées : imagination, créativité, une grande volonté, être à l écoute, patient, tolérant, attentif, pédagogue, aimant JOUER et n ayant pas peur du ridicule, endurant. Toute candidature sera cependant acceptée volontiers!» Comment mettre en valeur son engagement de chef / cheftaine - En témoignant - En se formant (valeur ajoutée) - Difficultés à transposer nos compétences scoutes au niveau pro. Valorise-toi est un outil en ce sens. - Parfois reconnaissance et transposition plus facile. Qu attendre de «De notre mieux»? - Samedi : o Réseau d adultes rencontres dynamique de territoire o S éclater entre adultes o Reconnaissance des chefs et cheftaines LJ et de la branche par le mouvement o Sentiment d appartenance, partage d expériences, échanges de pratiques, voir que l on n est pas seul. - Dimanche : o Faire rêver o Faire des recnontres - Général : o Ecusson Limites et arrêt des chefs et cheftaines - Investissement personnel (vie à côté, temps) limites physique (fatique / faire avec) - Manque de formation (dépassé) : la progression du chef qui donne envie de continuer - Dynamique de maîtrise, de groupe, de territoire - L illusion des autres branches (ce qu on pense y trouver) - Le manque de confiance des parents (lié au manque de formation) - L âge Fidéliser : - Lever les freins à l engagement (aide financière pour formation) - Dynamique de maîtrise (WE de chefs et cheftaines) de groupe, territoire : SYMPA - Accompagnement

5 Les droits des enfants Les enfants ont des droits - Des droits actés (convention internationale des droits de l enfant, droit à l éducation, à la protection) - Des droits sociaux et culturels définis selon les pays, les contextes d éducation : famille, religion, associations scoutes et d éducation populaire, clubs sportifs ) o On lui octroie : se tromper, grandir, faire des choix, aimer, respecter o Il se donne : s amuser, de croire, faire des choix, s exprimer Droits des enfants différents des droits des adultes? - Identiques mais adaptés à leur situation - Droits supplémentaires pour pallier à leuyr faiblesse ( c est un besoin) - Ils ont les mêmes droits mais avec une plus grande marge de manœuvre pour les jeunes (plus grand droit à l erreur) - Notion de relativité avec les différentes cultures et pratiques des pays. La bientraitance? - Etre bienveillant - Donner du sens, être à l écoute, - Respect de soi, des autres - Considérer, valoriser l individualité - Notion de soin - Notion positive A quoi servent les droits des enfants? - Donner un cadre de vie, un cadre juridique - A se construire, grandir, évoluer, s épanouir, se connaître, à s exprimer - A être protégé droit d être un enfant - Permettre l égalité entre tous (cf. serment de peuplade) Pourquoi en parler? Avec eux? Comment? - Leur faire comprendre qu ils ont des droits et les autres enfants aussi égalité entre tous - Comment : les faire participer à la charte (serment de peuplade) : o ils prennent conscience de leurs propres droits o Jeux, partenariat associatif, o proposition de branche : leur donne le droit de s exprimer, d être écouté et d être acteur (cf. conseil de porte-parole) + le devoir d écouter les autres Le 7 septembre 2013 contributions du collège de branche louveteaux-jeannettes