Poulette Crevette. Période 1. Présentation. Orientations pédagogiques

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1 Période Présentation Ce premier album permet d aborder avec tendresse et humour les grands thèmes du respect de la différence et du rythme d apprentissage de chacun. Il permet de construire avec les enfants une relation de confiance où chacun peut trouver sa place dans le groupe classe. La difficulté à entrer d emblée dans les apprentissages est dédramatisée. L écriture joue avec la musicalité du texte et propose un travail autour des sons et des mots. Orientations pédagogiques Les enfants constituent un premier capital de mots appris globalement et qui va fournir le matériau nécessaire à l analyse. L enfant apprend à repérer les liens entre chaîne orale et chaîne écrite au cours d activités de lecture et de production d écrits. Le rapport texte/image est très présent, les phrases sont courtes. Les situations souvent répétitives permettent aux enfants de s approprier ce premier album avec bonheur.

2 Période Compétences et activités Travail sur le sens, stratégies de lecture -Rechercher des indices et émettre des hypothèses à partir de la couverture - Identifier les personnages de l histoire - Identifier les différents locuteurs dans un dialogue - Relier des bulles aux personnages - Repérer la chronologie de l histoire -Mémoriser des mots - Repérer les différentes écritures d un mot -Reconnaître des mots connus hors contexte - Retrouver des phrases de l album - Illustrer un mot de l album - Illustrer une phrase de l album - Relier des mots à leur silhouette - Relier des images et des phrases de l album - Repérer des mots intrus dans un passage de l album -Reconstituer un texte déjà lu - Relier le début et la fin d une phrase de l album - Découvrir différents types d écrits : une fiche de fabrication, un mode d emploi, une recette - Classer des livres selon le genre Fonctionnement de la langue -Reconnaître une phrase -Reconstituer une phrase à l aide d étiquettes - Séparer les mots d une phrase - Repérer la ponctuation d une phrase -Recopier un mot en cursive -Recopier une phrase en cursive - Compléter une phrase avec le déterminant approprié (un, une, le, la) - Compléter une phrase avec le possessif approprié (sa, son) - Compléter une phrase avec l adjectif approprié (inquiet, inquiète, inquiets) -Transposer un texte du singulier au pluriel (il écoute, ils écoutent) - Repérer intuitivement le genre et le nombre d un mot - Retrouver les différentes façons de désigner un personnage - Compléter un texte avec des mots-outils 34

3 Étude du code Production d écrits - Le son [u] - Le son [d] - Le son [o] - Le son [y] - Le son [i] - Les sons [p] et [t] - Le son [k] - Le son [R] - Le son [a] - Les groupes de lettres cr/gr/dr/tr/fr - Repérer la présence d une lettre dans un mot - Repérer la présence d un son donné dans un mot - Retrouver les lettres qui composent un mot - Repérer les différentes graphies d un son - Combiner des syllabes pour écrire des mots (encodage) puis des phrases en s aidant de dessins - Classer des mots en fonction de la lettre initiale -Trouver des mots ayant un son commun - Retrouver dans une liste des syllabes dictées - Compléter une histoire à l aide de dessins - Compléter une bulle (phrase commençant par je) -Reconstituer une phrase à l aide de mots connus - Écrire une phrase en utilisant des mots donnés - Écrire une phrase comportant un nombre de mots donné -Transformer une phrase de l album, écrire une nouvelle phrase à partir de cette structure - Créer un tableau avec des mots et des images Langue orale - Oraliser un texte en tenant compte de la ponctuation - Oraliser un texte en travaillant les intonations - Lire un texte en relais -Improviser une saynète à partir d un épisode de l album - Jouer une scène de l album - Créer collectivement une comptine autour d un son - Rappeler oralement une histoire - Inventer une histoire 35

4 Période Séquence Découverte de l album Objectifs - Rechercher du sens à partir de la couverture - S approprier l objet livre et acquérir le vocabulaire spécifique qui s y rapporte : couverture, titre, illustration, auteur, illustrateur, éditeur, etc. - Prélever des indices pour classer un livre dans un genre déterminé - Mettre en relation les différentes écritures (minuscule / majuscule, script / cursive) d un même mot Matériel À disposition Fichier p Étiquettes p. 97. ère séance 36 h Découverte de l objet livre Distribuer un livre par enfant. Laisser chaque enfant manipuler son «objet livre». Faire préciser que ce livre est un album (qui met en scène un animal). Demander aux enfants d émettre des hypothèses à propos de l histoire racontée dans l album. Faire expliciter les hypothèses émises. Recherche d indices sur la première de couverture Faire repérer l ensemble des éléments qui composent la couverture et en comprendre la fonction. L illustration Demander aux enfants de procéder à une observation approfondie. Relancer l émission d hypothèses sur l histoire à partir de la couverture en faisant repérer les indices de lecture dans l illustration. Provoquer des discussions à partir des observations des enfants. Le paratexte Faire repérer puis observer les écrits de la couverture. Faire émerger les mots titre, noms de l auteur, de l illustrateur. Faire repérer le nom de l éditeur (composé dans une typographie différente) et la mention de la collection Que d histoires!. Demander aux enfants s ils savent ce qu est un éditeur et éventuellement le leur expliquer simplement. Les enfants repèrent ensuite ce qu ils connaissent déjà. Faire émerger les mots lettre et mot. Faire préciser leur sens. Pour finir, lire le paratexte : le titre de l album, le nom de l auteur, celui de l illustrateur, le nom de l éditeur et celui de la collection. Tracer, au fur et à mesure de l avancée de la séance, la silhouette de la couverture au tableau avec les repères du titre, du nom de l auteur et de l illustration. Cette silhouette pourra constituer un panneau référent. H Fiche élève p. 38.

5 2 ème séance Recherche d indices sur le dos et la quatrième de couverture Reprendre la même démarche qu en séance pour les textes et l image. S y ajoutent le code-barre (les enfants le connaissent aujourd hui) et le numéro d ISBN. Sans s étendre sur ces chiffres trop complexes pour des enfants de C.P., leur expliquer que chaque livre du monde a ainsi son propre numéro. Préparation de l ex. de la fiche Je découvre p. 39 : recherche en B.C.D. Demander aux enfants de chercher, dans la bibliothèque de classe ou en B.C.D., des livres qui parlent d animaux. En classe, leur demander de séparer albums et livres documentaires (faire expliciter par les élèves ce qui les différencie). Ils choisissent ensuite un livre dans chaque pile. H Fiche élève p ème séance Recherche d indices sur la page de titre (première page de droite, à l intérieur du livre) Suivre la même démarche que pour la couverture. Demander aux enfants d effectuer, par deux, un travail de comparaison entre la page de titre et la page de couverture. Faire la synthèse en grand groupe. À la fin de cette séquence, les enfants gardent le livre en classe. Prolongements Séance en B.C.D. Se familiariser avec la classification des livres en B.C.D. Production de textes Demander aux enfants de chercher des mots qui finissent par «ette», puis des mots qui commencent par «cr». Écrire ensuite ces mots au tableau. Toute la classe puise dans ce stock de mots pour réaliser collectivement une comptine. Cette comptine peut être photocopiée et collée dans le Livre de toutes mes histoires. 37

6 Complète avec les bonnes étiquettes. d 2 Entoure le titre de l album. La Crevette La poulette Crevette 3 QUE D HISTOIRES! - PHOTOCOPIE AUTORISÉE POUR UNE CLASSE SEULEMENT Entoure le prénom du héros de ton album. Crevette Coralie Clément Chloé Crevette Camille 38

7 Recopie le titre d un album. 2 Recopie le titre d un livre documentaire. 3 Écris Crevette. 4 Colorie le héros de l histoire. QUE D HISTOIRES! - PHOTOCOPIE AUTORISÉE POUR UNE CLASSE SEULEMENT 39

8 (p. 2-3) Période Séquence 2 Dans le poulailler, un poussin couleur crevette est né. C est une poulette, glousse maman poule. Cot, cot, codette! Nous l appellerons Crevette. Objectifs - Découvrir un texte en repérant les éléments de ponctuation - Se constituer un capital de mots - Comprendre ce qu est une phrase (la ponctuation : majuscule, point, point d exclamation, tiret) - Aborder intuitivement les genres (les déterminants le, la et un, une) - Étudier le son [u] Matériel À préparer Une étiquette-classe de référence pour le son [u]. Un jeu d étiquettes le et la par élève. Un jeu d étiquettes un et une par élève. À disposition Fichier p Mots du Trésor p. 00. Lectures du Soir p. 02. (voir aussi p. 5-6). ère séance 40 Découverte du texte Écrire le texte au tableau (en script et en reprenant la mise en page de l album). Laisser les enfants le découvrir. «Qu est-ce que ça raconte?» Favoriser les échanges, inciter les enfants à émettre des hypothèses et à les expliciter. «Quel est le premier mot du texte, le dernier?» Demander aux enfants s ils savent ce qu est une phrase : «Où commence une phrase? Où finit-elle?» Les enfants montrent le premier mot de la première phrase puis le dernier (introduire les mots majuscule, point et point d exclamation). Procéder de la même façon pour chacune des phrases (Attirer l attention sur le tiret, lorsque la maman poule parle). Quand un enfant vient montrer un mot ou un signe de ponctuation au tableau, les autres le cherchent dans leur album. Repérage des mots connus Demander ensuite aux enfants de repérer les mots qu ils connaissent déjà : poulette et crevette. Les souligner au tableau. Les faire travailler sur le mot crevette avec et sans majuscule (faire le parallèle avec la majuscule au début des prénoms). Provoquer des recoupements et des échanges autour des mots inconnus : «Ça commence pareil que». Reprendre les premières hypothèses émises et les enrichir grâce à cette prise d indices. En fin de séance, souligner ce que les enfants ont su lire seuls. Puis lire le texte en entier à la classe. H Fiche élève p. 42.

9 2 ème séance Jeu autour des déterminants Après avoir distribué à chaque élève deux étiquettes le et la, l enseignant montre différents objets dans la classe. Pour chaque objet, les enfants doivent lever l étiquette qui correspond : le ou la. Procéder de la même façon avec les étiquettes un et une. H Fiche élève p ème séance Étude du son [u] Afficher en classe l étiquette référence du son [u]. Noter sur cette étiquette des mots contenant ce son (mots du texte, prénoms des enfants de la classe). Laisser de la place pour les mots à venir. Organiser une collecte de mots qui contiennent le son [u] et les écrire au tableau. Faire repérer comment s écrit ce son dans les mots inscrits au tableau. H Étudier le son [u] dans le Mémo des sons (p. 5). H Fiche élève p. 44. Production sous la forme d un dessin Compléter une histoire à l aide de dessins H Fiche élève p. 45. Demander aux enfants de lire les mots écrits (les aider si nécessaire) puis de compléter l histoire à l aide de dessins (attirer leur attention sur l importance des articles). Une fois le travail terminé, chaque élève échange sa fiche avec celle de son voisin et «lit» l histoire «écrite» par son camarade. Chaque élève lit ensuite sa version de l histoire au reste de la classe. Prolongements Séance en B.C.D. Organiser un travail de recherche en B.C.D. pour réaliser un panneau d exposition sur les petits des animaux (en partant de l histoire de maman poule et du poussin qui vient de naître) : cette recherche fournit une occasion d explorer le champ lexical des bébés animaux. On peut aussi choisir d orienter les recherches et l exposition sur les animaux qui pondent des œufs. Réalisation d une affiche de l exposition Partir de l analyse d une affiche existante pour réaliser celle de l exposition (qui servira à informer les familles, les autres classes, etc.). Travail sur un autre type d écrit : la recette Demander aux enfants d apporter un livre de cuisine puis de rechercher en classe des recettes à base d œufs. Choisir collectivement une recette et la faire photocopier pour toute la classe. Cette recherche peut ensuite déboucher sur un atelier cuisine. 4

10 (p. 2-3) Dessine Crevette. Dessine maman poule. 2 Entoure les mots du texte. matin maman ce papa Crevette dans le poussin couleur la mardi un 3 Coche la première phrase du texte. Dans le beau panier, un chaton est né. QUE D HISTOIRES! - PHOTOCOPIE AUTORISÉE POUR UNE CLASSE SEULEMENT Dans le poulailler, un poussin couleur crevette est né. Dans le ciel, un nuage rose a changé de couleur. 42

11 (p. 2-3) Entoure le mot modèle dans chaque liste. poussin poulette poule poupée poupée coussin poussin poulette coussin poule pousser pousser poulailler poulette poussin poulailler 2 Regarde les mots et relie-les à leur silhouette. poule Crevette dans matin 3 QUE D HISTOIRES! - PHOTOCOPIE AUTORISÉE POUR UNE CLASSE SEULEMENT Complète avec le ou la. Complète avec un ou une.... poussin... poussin... poule... poule 43

12 (p. 2-3) Entoure le dessin quand tu entends le son [u]. 2 Colorie les mots qui contiennent le son [u]. Dans le poulailler un poussin couleur crevette est né. C est une poulette, glousse maman poule. Nous l appellerons Crevette. 3 Écris les lettres dont tu as besoin pour faire le son [u]. et Écriture inventée Écris le nom de cet animal. QUE D HISTOIRES! - PHOTOCOPIE AUTORISÉE POUR UNE CLASSE SEULEMENT... Recopie le nom de l animal comme il est écrit au tableau

13 (p. 2-3) Complète l histoire par des dessins. Dans la, le loup mange un QUE D HISTOIRES! - PHOTOCOPIE AUTORISÉE POUR UNE CLASSE SEULEMENT. 45

14 (p. 4-5) Période Séquence 3 Quel drôle de poussin! glougloute le dindon. Quelle drôle de couleur! cancane le canard. Quel drôle de nom! jargonne le jars. Objectifs - Mettre en lien un texte et une image pour produire du sens - Repérer les différents locuteurs dans un dialogue - Aborder intuitivement le féminin et le masculin - Marquer la ponctuation en oralisant un texte - Étudier le son [d] - Écrire une phrase au discours direct Matériel À préparer Un jeu d étiquettes quel et quelle par élève. À disposition Fichier p Étiquettes p. 97. Mots du Trésor p. 00. Lectures du Soir p. 02. ère séance 46 Découverte d un dialogue Demander aux enfants de retrouver dans le texte de la page 4 les mots qu ils connaissent déjà (poussin, le, couleur). Faire retrouver le nombre de phrases. Inviter les enfants à repérer ce qu il y a d identique dans ces trois phrases successives : les tirets qui servent à introduire ce que disent les personnages, les points d exclamation et certains mots. Proposer une comparaison avec le texte précédent (faire retrouver la phrase dite par la maman poule introduite par un tiret). Demander aux enfants d imaginer qui parle. Est-ce la poule? Les enfants cherchent le mot poule. Celui-ci ne figure pas dans le texte. Les encourager alors à explorer l illustration en posant les questions suivantes : «Que voit-on sur cette page? Comment se nomment ces animaux?» Écrire le nom des trois animaux au tableau. Repérage des différents locuteurs Les enfants savent depuis l épisode précédent que la poule glousse, mais ils ne savent probablement pas ce que fait le dindon, le canard ou le jars. Écrire au tableau : Le dindon glougloute. Le canard cancane. Le jars jargonne. Demander ensuite aux enfants de venir montrer la phrase Le dindon glougloute, puis le mot dindon, puis le mot glougloute. Procéder de la même façon avec le canard et le jars. Les enfants cherchent ensuite sur leur album qui dit la première phrase, puis la deuxième, puis la troisième. Ils expliquent comment ils ont fait pour repérer qui parle. Une fois ce travail de repérage terminé, orienter la recherche sur ce que disent les animaux. Les enfants auront sans doute déjà noté que les trois phrases commencent par Quel ou Quelle, puis continuent par le mot drôle. L image peut aider à relever des indices : le dindon, le canard et le jars ont l air étonné, ou choqué, ou méfiant, etc. Les laisser, à partir de ces indices, imaginer ce que disent les animaux. Lire ensuite le texte à toute la classe puis l écrire en cursive au tableau. Leur poser les questions suivantes : «Qui peut lire la première phrase? et la deuxième?», etc. «Qui peut montrer le mot dindon?», etc. H Fiche élève p. 48.

15 2 ème séance Travail sur le féminin/masculin Proposer un jeu à partir des étiquettes des adjectifs quelle et quel (idem séquence 2, séance 2, avec les articles définis et indéfinis, page 4). Jeu sur la ponctuation Écrire les phrases suivantes au tableau :. C est une drôle de Crevette. 2. C est une drôle de Crevette! Montrer en quoi le point d exclamation change la façon de lire la phrase à haute voix. Chaque enfant dit ensuite la phrase à sa manière (avec ou sans point d exclamation). La classe doit deviner, à l intonation, si celui-ci lit la phrase ou la phrase 2. H Fiche élève p ème séance Étude du son [d] Faire rechercher dans les prénoms de la classe, dans les jours de la semaine, des mots où l on entend le son [d]. Faire rechercher les mots du texte qui contiennent le son [d] : drôle, dindon. H Étudier le son [d] dans le Mémo des sons p. 6. H Fiche élève p. 50. Production d écrit Compléter une bulle H Fiche élève p. 5. Faire observer le dessin et faire identifier les deux personnages en présence. Rappeler les exclamations du texte Quel(le) drôle de et proposer aux enfants de transposer la situation et de faire parler Crevette au sujet du dindon. Attirer l attention sur le choix de quel ou quelle en fonction du genre. Prolongements Recherche documentaire en B.C.D. Rechercher le nom de la femelle du canard, du dindon, du jars. Quel est le nom du mâle de la poule? Prolonger éventuellement cette séance par une recherche similaire sur le cri des animaux de la basse-cour, ou d ailleurs Activités théâtrales Écrire le texte suivant : Un poussin est né! C est une poulette! Nous l appellerons Crevette! Quel drôle de poussin! Quelle drôle de couleur! Quel drôle de nom! Les enfants dessinent à côté de chaque phrase le personnage qui parle. Organiser ensuite des petites scènes par groupe de 4. Les enfants se répartissent les rôles et imaginent une mise en scène simple avant de présenter leur travail au groupe classe. Le texte peut être reproduit et conservé dans Le Livre de toutes mes histoires. 47

16 (p. 4-5) Relie chaque bulle au bon dessin. Quel drôle de poussin! Quel drôle de nom! Quelle drôle de couleur! 2 Retrouve les phrases du texte et colorie-les. Quelle drôle de poulette! QUE D HISTOIRES! - PHOTOCOPIE AUTORISÉE POUR UNE CLASSE SEULEMENT Quel drôle de poussin! Quelle drôle de couleur! Quelle drôle de poule! Quel drôle de nom! Quel drôle de poulailler! 48

17 (p. 4-5) POUR Remplace quel ou quelle par le ou la. quel poussin quelle couleur... poussin... couleur quelle poule quel nom... poule... nom quel canard quel dindon... canard... dindon quelle poulette quel poulailler... poulette... poulailler 2 Complète avec les étiquettes. d Le dindon glougloute : Quel drôle de! QUE D HISTOIRES! - PHOTOCOPIE AUTORISÉE UNE CLASSE SEULEMENT Le canard cancane : Quelle drôle de! Le jars jargonne : Quel drôle de! 49

18 (p. 4-5) POUR Colorie en rouge la lettre d, dans les mots suivants. mercredi dindon mardi drôle dans jeudi dimanche codette lundi 2 Le dindon s appelle Dodu. Dessine-le puis recopie son nom. Le canard, lui, s appelle Doudou.... Dessine-le aussi puis recopie son nom.... Écriture inventée Regarde le dessin et écris l histoire. QUE D HISTOIRES! - PHOTOCOPIE AUTORISÉE UNE CLASSE SEULEMENT... Recopie ensuite la phrase comme elle est écrite au tableau

19 (p. 4-5) Écris dans la bulle ce que dit Crevette en voyant Dodu le dindon QUE D HISTOIRES! - PHOTOCOPIE AUTORISÉE POUR UNE CLASSE SEULEMENT 5

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