Français Arts visuels. «La chambre de Van Gogh et la lettre à Théo»

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Français Arts visuels. «La chambre de Van Gogh et la lettre à Théo»"

Transcription

1 Français Arts visuels «La chambre de Van Gogh et la lettre à Théo» Paul Arène Aix-en-Provence Classe de Yannick Magnier MS / GS DELFINO Amélie D INNOCENZO Mylène DI MINO Marion 1

2 LE PROJET Nous avons travaillé sur la lettre, car cette notion n avait pas encore été abordée. Yannick, la maîtresse, poursuivra le projet en approfondissant l intérêt de cette forme d écrit. Progression Séances Compétences Activités N 1 Utiliser le vocabulaire du repérage dans l espace, utiliser des adjectifs qualificatifs (grand, petit, couleurs), utiliser le vocabulaire spécifique du mobilier. Utiliser la structure «il y a» Observer et décrire des œuvres du patrimoine Réaliser une composition en plan selon un désir exprimé Situer les objets par rapport à soi Se repérer dans l espace d une page N 2 Observer et décrire des œuvres du patrimoine Adapter son geste aux contraintes matérielles Réaliser une composition Dire ce qu on fait, ce qu on voit, ce qu on ressent, ce qu on pense Se repérer dans l espace d une page N 3 Adapter son geste aux contraintes matérielles Nommer avec exactitude un objet N 4 Adapter son geste aux contraintes matérielles Nommer avec exactitude un objet Reconnaître et écrire la plupart des lettres de l alphabet Faire correspondre un énoncé court à l oral et à l écrit N 5 Identifier les principales fonctions de l écrit Ecouter et comprendre un texte lu par l adulte Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu il puisse être écrit par un adulte N 6 Identifier les principales fonctions de l écrit Ecouter et comprendre un texte lu par l adulte N 7 Observer et décrire des œuvres du patrimoine Réaliser une composition en plan selon un désir exprimé Situer les objets par rapport à soi Se repérer dans l espace d une page Approche du tableau et réalisation de leur chambre par collages d images Réalisation de la chambre de Van Gogh avec les seules matières des objets Recherche et collecte de couleurs présentes dans le tableau de VG Réalisation d un imagier des couleurs Dégager les caractéristiques d une lettre, et écrire une lettre par dictée à l adulte Retour sur la lettre Travail sur «La chambre en bazar» 2

3 Séance d APP n 5 réalisée en classe. Amélie a affiché 3 types de lettres au tableau, les a lues, et a mené les élèves à comprendre qu il y avait des critères communs (lieu, date, destinataire, signature). Elle a répertorié ces critères sur une affiche-guide, grâce à des étiquettes images. Marion a fait produire une lettre par les élèves, qui décrivait une chambre, réalisée par Mylène. Les élèves ont réinvesti le vocabulaire vu précédemment, ainsi que la structure de la lettre. BIBLIOGRAPHIE URSUS, Werhli, L art en bazar. Milan Jeunesse. VAN GOGH, Vincent, La lettre à Théo. 3

4 FICHE DE PREPARATION Séance : n 1 Durée : 50 min Date : 10/11/2008 Classe : MS/GS DOMAINE : le langage au cœur des apprentissages DISCIPLINE : le langage oral - Titre de la séance : découverte de la chambre de Van Gogh - Objectifs : décrire ce qu on entend et ce qu on voit représenter la chambre idéale à partir d images à coller - Compétences : Utiliser le vocabulaire du repérage dans l espace, utiliser des adjectifs qualificatifs (grand, petit, couleurs), utiliser le vocabulaire spécifique du mobilier. Utiliser la structure «il y a» Observer et décrire des œuvres du patrimoine Réaliser une composition en plan selon un désir exprimé Situer les objets par rapport à soi Se repérer dans l espace d une page Durée Déroulement Matériel Organisation 10 min - fermer les stores et écouter des bruits de pas, puis porte qui s ouvre - «que s est-il passé? qu a-t-on entendu?» - la lumière de la lampe électrique se porte vers le tableau noir sur lequel est affiché la reproduction : «qu est-ce que c est?» - Reproduction du tableau - Lampe électrique - Bruits de pas et de porte - CD Regroupement en classe entière 4

5 10 min - rouvrir les stores pour se livrer à la description du tableau : que voit-on? * objets : chaises, lit, fenêtre, table, tableaux, miroir * taille des objets : grand, petit, plus grand que, plus petit que * espace : en haut, en bas, vers, à côté de et valider en demandant aux élèves de montrer - est-ce que vous savez qui a peint ce tableau? c est VGG + montrer l autoportrait - autoportrait de VVG 15 min 10 min - réalisation de leur chambre rêvée : Consigne : vous allez prendre au moins une image de lit, d armoire, de lampe et de chaise que vous devrez placer pour représenter la chambre de vos rêves. Si vous le voulez, vous pouvez prendre d autres objets qui vous plaisent. Mais attention à ce que les objets soient bien placés! : «est-ce qu on peut mettre le bureau sur le lit? est-ce qu on peut poser la chaise sur la lampe? pourquoi?» Faire reformuler la consigne. Retour sur l activité : description par les élèves des productions : remarques sur la disposition, les objets choisis et leur taille. - images prédécoupées de : chaises, bureaux, lits, lampes, tableaux, bureaux, armoires et déco - une feuille A4 par élève - colle - volets Production des élèves affichées individuel regroupement Difficulté attendue : - Le positionnement des objets Remédiations : - Accompagner les enfants dans leurs actions et leur faire verbaliser leur action pour les amener à identifier le problème - Tracer 2 plans : un pour les murs et un pour le sol 5

6 FICHE DE PREPARATION Séance : n 2 Durée : 50 min Date : 17/11/2008 Classe : MS/GS DOMAINE : la perception, la sensibilité, l imagination, la création DISCIPLINE : le regard et le geste - Titre de la séance : les matériaux de la chambre - Objectifs : Découvrir et choisir différents matériaux pour représenter la chambre de VVG Enrichir le vocabulaire (mobilier, couleurs) - Compétences : Observer et décrire des œuvres du patrimoine Adapter son geste aux contraintes matérielles Réaliser une composition Dire ce qu on fait, ce qu on voit, ce qu on ressent, ce qu on pense Se repérer dans l espace d une page Durée Déroulement Matériel Organisation 5 min 10 min - retour sur la séance précédente : «est-ce que vous vous rappelez de ce qu on a fait ensemble la dernière fois?» (découverte de la chambre de VVG et réalisation d une chambre) - je fais appel aux souvenirs des élèves pour me nommer les éléments de la chambre et validation à l aide de la reproduction - «maintenant nous allons reproduire la chambre de VVG avec des matériaux» - je montre les matériaux aux élèves, je leur fais toucher. Puis pour - Reproduction du tableau - Lampe électrique - Bruits de pas et de porte - morceaux de bois pour le bureau - paille pour les Regroupement (12 élèves) 2 groupes de 6 (rotation sur 2 jours) 6

7 30 min 10 min chaque matériau je demande aux élèves à quoi cela leur fait penser ; pour les amener à associer un matériau à un objet. «donc pour représenter la chambre, si la couverture te fait penser au lit, je vais place le morceau de la couverture là où il y a le lit. Consigne : vous allez représenter la chambre de VVG avec les matières que l on vient de voir. Pour chaque objet vous utiliserez une matière différente (pour le lit la couverture, pour le miroir l alu, pour le bureau le bois, pour les murs du papier de soie, pour les chaises la paille, pour le sol la céramique, pour les tableaux des baguettes, pour le torchon des bouts de tissu) - 1 groupe avec Yannick, un avec l ATSEM, un avec moi - coller les matériaux sur une feuille : chaque adulte dans le groupe donne une organisation aux élèves : «nous allons commencer par le lit : quelle matière choisissons-nous pour le lit? où est-ce qu on place la couverture sur la feuille Retour sur l activité : description par les élèves des productions : remarques sur la disposition, les ressemblances et différences entre les productions. Validation ou non des travaux chaises - couverture pour le lit - papier de soie pour les murs - alu pour le miroir - céramique pour le sol - tissu pour le torchon - colle vinylique - matériaux - feuilles canson A4 - une reproduction par élève Production des élèves affichées Individuel 2 ateliers dirigés de 8 Elèves 1 atelier semi-dirigé de 8 élèves Regroupement Des 24 élèves Difficulté attendue : - oublier des objets, les situer dans l espace de la feuille et associer un matériau à un objet - Le positionnement des objets Remédiations : - Donner une organisation à la réalisation du travail : «nous allons commencer par le lit : où met-on le lit? quelle matière utilise-t-on?» 7

8 FICHE DE PREPARATION Séance : n 3 Durée : 60 min Date : /11/2008 Classe : MS/GS Titre de la séquence : La lettre à partir de La chambre de Van Gogh / Séance n 3 : Les couleurs du tableau Discipline : Compositions plastiques / Maîtrise de la langue française Objectif(s) : Préparation pour réaliser un imagier de couleurs (dans la séance 4) Compétence(s) développée(s) : - Adapter son geste aux contraintes matérielles - Nommer avec exactitude un objet Déroulement : Domaine : PSIC / S approprier le langage Durée Les élèves La maîtresse Matériel - Mise en place de l activité : Le tableau de Van Gogh est affiché. Les élèves sont appelés à venir nommer les objets qu ils voient, ainsi que les couleurs. 10 min Regroupement Au tableau Tableau - Consigne : Nous allons jouer aux détectives. Nous rechercherons exactement les mêmes couleurs que celles du tableau. Nous ferons 4 petits groupes, et chacun devra chercher les couleurs d une partie du tableau, à partir des feuilles posées sur sa table. Il faudra découper ces morceaux de couleurs, et les mettre dans une boîte. Pour les 4 groupes : 15 min En ateliers Passe dans les groupes Des feuilles de magazines pré-sélectionnées Des ciseaux, une boîte Une photocopie d une partie du tableau 8

9 recherche de la partie «lit», «le haut du tableau», «le bureau et la fenêtre», «la chaise et le sol». - Critères de réussite : Avoir retrouvé des couleurs similaires à la partie du tableau donnée. Les avoir découpées et mises dans la boîte. - Problèmes attendus : Prendre des couleurs qui ne sont pas dans la partie du tableau à travailler, mal découper autour de la couleur. - Remédiation possible : Faire nommer les couleurs à chercher, proposer de mettre à côté pour comparer, découper d abord un gros morceau où il y a la couleur qui nous intéresse, puis enlever ce qu on ne veut pas aux ciseaux. - Fin de l activité : Mise en commun où l on montre les couleurs trouvées, et on cherche des objets, fruits, légumes qui ont cette couleur. Noter les éléments trouvés. 15 min Regroupement Au tableau Les 4 boîtes avec des couleurs Remarques : Possibilité de différencier pour ceux qui ne savent pas découper, en proposant de déchirer. Possibilité de chercher dans des albums des images dont la couleur est comparable à celles trouvées dans les magazines (pour aider les élèves à trouver des ressemblances). 9

10 FICHE DE PREPARATION Séance : n 4 Durée : 60 min Date : /11/2008 Classe : MS/GS Titre de la séquence : La lettre à partir de La chambre de Van Gogh / Séance n 4 : Les couleurs du tableau Discipline : Compositions plastiques / Domaine : PSIC / S approprier le langage Maîtrise de la langue française Objectif(s) : Réaliser un imagier des couleurs présentes sur le tableau Compétence(s) développée(s) : - Adapter son geste aux contraintes matérielles - Nommer avec exactitude un objet - Reconnaître et écrire la plupart des lettres de l alphabet - Faire correspondre un énoncé court à l oral et à l écrit Déroulement : Durée Les élèves La maîtresse Matériel - Mise en place de l activité : Le tableau de Van Gogh est affiché.rapide rappel de ce qui a été fait pendant la séance précédente (un élève verbalise : découpage de magasines afin de retrouver les couleurs du tableau puis recherche d objets qui ont la même couleur.) 10 min Regroupement Au tableau Tableau Illustrations des objets Boîte des couleurs Illustrations des objets Des ciseaux, de la colle. - Consigne 1 : Nous allons remplir les objets trouvés avec les morceaux de magasines prédécoupés. Il y a environ 10 couleurs/objets à remplir, en binôme, les 15 min En ateliers Travail à 2 Passe dans les groupes 10

11 élèves s organisent pour remplir la surface de l objet avec la bonne couleur, sans dépasser de l objet. - Critères de réussite : Avoir rempli la surface de l objet avec la couleur, sans dépasser et sans laisser de blanc. - Problèmes attendus : Organisation du travail à 2 (l un s occupe de trouver les morceaux de papier adaptés à la forme, l autre les colle dans la surface.) - Remédiation possible : Les guider vers le travail en équipe. 15 min Atelier binôme Passe dans les groupes Les illustrations, des feutres d écriture, le modèle couleurs et objets, colle L imagier affiché au tableau - Consigne 2 : Chaque groupe va devoir écrire en recopiant le modèle le nom de la couleur qu il a utilisé et le nom de l objet auquel il se rapporte. Chaque élève recopie soit le nom de la couleur, soit le nom de l objet, la partie «comme un» est déjà prête sur bandes à coller «jaune comme un citron» - Fin de l activité : Mise en commun de 10 min l imagier, et observation du rendu. Regroupement Remarques : Possibilité de déchirer pour adapter le papier à la surface. Présence de l enseignante lors de l écriture des mots, pour l assemblage des phrases également. 11

12 FICHE DE PREPARATION Séance : n 5 Durée : 56 min Date : 27/11/2008 Classe : MS/GS Titre de la séquence : La lettre à partir de La chambre de Van Gogh / Séances n 5 : La lettre à ma tante Discipline : Maîtrise de la LF Domaine : Découvrir l écrit / S approprier le langage Objectif(s) : Observer les caractéristiques d une lettre, réaliser une lettre à l attention de ma tante à partir de la lettre de VG Compétence(s) développée(s) : - Identifier les principales fonctions de l écrit - Ecouter et comprendre un texte lu par l adulte - Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu il puisse être écrit par un adulte Déroulement : Durée Les élèves La Matériel maîtresse 1 er temps, mené par Amélie : - Mise en place de l activité : Présentation et observation 25 min de 3 lettres différentes dont celle de Van Gogh. Après échanges sur les ressemblances de ses lettres, lecture aux élèves. On se pose ensuite les bonnes questions : Qui écrit? A qui? D où? Quand? Pourquoi? Regroupement Au tableau 3 lettres affichées éléments visuels Affiche à remplir - Consigne : Nous allons déterminer tous ensemble les choses qu il faut mettre lorsqu on veut écrire une lettre. Avec les éléments visuels - Critères de réussite : Avoir retrouvé tous les éléments observés dans les lettres présentées. - Problèmes attendus : Rester figer sur la présentation générale de la lettre et non sur les contenus pas forcément aux mêmes endroits selon les 12

13 lettres. - Remédiation possible : Revenir sur les questions que l on s est posé au départ. 2 e temps, mené par Marion - Mise en place de l activité : Puisque vous avez bien 25 min Regroupement Au tableau Affiche avec les éléments de compris comment on faisait une lettre, vous allez m aider si vous le voulez bien, à écrire une lettre à ma tante. la chambre collés - Consigne : J ai moi aussi collé des parties de ma chambre sur une grande feuille, comme vous l aviez fait avec Mylène (rappel). Et j aimerais raconter à ma tante, dans une lettre, comment est ma nouvelle chambre. Je vais noter au tableau la lettre que vous me proposez d écrire. - Critères de réussite : Description des objets, avec adjectifs qualificatifs (taille, matière, couleur), positionnement dans l espace (réinvestissement du vocabulaire vu dans les séances précédentes). - Problèmes attendus : Difficulté à employer le bon vocabulaire, à formuler des phrases correctes, à réinvestir les codes de la lettre. Remédiation possible : Montrer à nouveau les lettres présentées par Amélie, rappel des productions faites avec Mylène. 13

14 BILAN ET REMARQUES Chaque séance aurait mérité d être divisée en deux : manque de temps, et densité des tâches Cela a eu comme conséquences une surcharge cognitive, et une fatigue des élèves qui s est vite faite ressentir. Yannick nous a fait remarqué qu il fallait plus s appuyer sur les pré-requis des élèves (vécu, expérience personnelle vis-à-vis de la lettre). Il aurait été plus judicieux de commencer par l écriture de la lettre, puis de dégager les critères pour que ce soit plus concret pour eux. L enseignante nous a conseillé d être plus nuancées sur les critères de la lettre : on ne dit pas toujours «cher» au destinataire, on ne met pas toujours le lieu PROLONGEMENTS Le travail est riche et intéressant et fera l objet d un prolongement par l enseignante. Elle mettra plus l accent sur la structure de la lettre, en la nuançant. Elle reviendra sur les arts visuels à travers une représentation différente du tableau, par le tableau «La chambre en bazar», extrait de L art en bazar. 14

Objectifs opérationnels Déroulement Matériel Remarques

Objectifs opérationnels Déroulement Matériel Remarques Domaine : PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CREER Durée : 45 min Séance 1 / 4 Objectifs : Compétences : - Réaliser un portrait le plus fidèle possible - adapter son geste aux contraintes matérielles, - utiliser

Plus en détail

Compte rendu de l animation du 24 mars 2010

Compte rendu de l animation du 24 mars 2010 Compte rendu de l animation du 24 mars 2010 MAÎTRISER LES LANGAGES INTRODUCTION Maîtriser c est dominer. A l école maternelle, il est encore prématuré de parler de maîtrise. C est la raison pour laquelle

Plus en détail

CREATION D IMAGIERS ACTIVITES D ECRITURE

CREATION D IMAGIERS ACTIVITES D ECRITURE ACTIVITES D ECRITURE CREATION D IMAGIERS Cycle 1 Mettre des mots dans des imagiers sans mots. Selon l objectif de l enseignant, une collection d images aura été constituée. On laissera librement jouer

Plus en détail

Carnet de voyage dans l œuvre d un auteur Anne Brouillard

Carnet de voyage dans l œuvre d un auteur Anne Brouillard Mise en œuvre AUTOUR D UN AUTEUR CYCLE 2 et 3 Carnet de voyage dans l œuvre d un auteur Anne Brouillard GÉNÉRAUX Découvrir l œuvre d un auteur ou d un auteur illustrateur. Découvrir le plaisir de fouiller,

Plus en détail

Séquences langage / utilisation de la tablette numérique. Petite section

Séquences langage / utilisation de la tablette numérique. Petite section Séquences langage / utilisation de la tablette numérique Petite section Ce document présente 3 séquences successives de langage, pour travailler le champ lexical de l alimentation, en lien avec la découverte

Plus en détail

L IMAGE OBJECTIFS : Cycles I et II COMPÉTENCES ABORDÉES 1/(4)/5/6/7

L IMAGE OBJECTIFS : Cycles I et II COMPÉTENCES ABORDÉES 1/(4)/5/6/7 L IMAGE comme prétexte à exercer et développer son langage (et sa culture). Parce-que mettre en mots c est développer sa pensée, accroitre sa compréhension et son vocabulaire (et lexique) par les échanges,

Plus en détail

PROJET MUS'ARTS : CERCLES ET CARRES PETITES SECTIONS A ET B ECOLE ALOYS KOBES

PROJET MUS'ARTS : CERCLES ET CARRES PETITES SECTIONS A ET B ECOLE ALOYS KOBES PROJET MUS'ARTS : CERCLES ET CARRES PETITES SECTIONS A ET B ECOLE ALOYS KOBES PROJET ARTS VISUELS ET FORMES GEOMETRIQUES MUS'ARTS : CERCLES ET CARRES Le projet interdisciplinaire Cercles et carrés permettra

Plus en détail

CRÉER DEUX PLANCHES DE BD À PARTIR DE 12 PHOTOS DE LA MASCOTTE DE LA CLASSE Situation au sein de la séquence : construction (6 x 20 min)

CRÉER DEUX PLANCHES DE BD À PARTIR DE 12 PHOTOS DE LA MASCOTTE DE LA CLASSE Situation au sein de la séquence : construction (6 x 20 min) MATIERE OU DOMAINE DISCIPLINAIRE : S'approprier le langage Découvrir l'écrit CYCLE 1 CLASSE MS CRÉER DEUX PLANCHES DE BD À PARTIR DE 12 PHOTOS DE LA MASCOTTE DE LA CLASSE Situation au sein de la séquence

Plus en détail

Expérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol

Expérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol Expérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol Dans le cadre du plan DUNE, l école a reçu, pour une période de 5 mois, 6 tablettes

Plus en détail

SEQUENCE : LES 5 SENS

SEQUENCE : LES 5 SENS SEQUENCE : LES 5 SENS Groupe concerné : Groupe sciences Nombre de séances prévues : 8 Compétence 3 du Palier 2 du socle commun : La culture scientifique et technologique - Pratiquer une démarche scientifique

Plus en détail

S approprier le langage

S approprier le langage S approprier le langage Ecole Maternelle CORSY Petite section Classe de Valérie Encadré par Marie Noëlle ROUBAUD YVARS Isabelle LEYVASTRE Joan LAURET Julie avec MATTHIEU Dominique (Erasmus suisse) 1 LE

Plus en détail

Objectifs. Identifier les effets différents que l on peut ressentir en observant une image

Objectifs. Identifier les effets différents que l on peut ressentir en observant une image Degré : 4P «Sous l océan» Buts Donner une intention précise à son œuvre Distinguer les couleurs chaudes des couleurs froides Appliquer les couleurs en fonction de son intention Associer un sentiment ou

Plus en détail

Projet de découverte de la littérature en Grande Section : «La fête du printemps»

Projet de découverte de la littérature en Grande Section : «La fête du printemps» Stage T1 Mars 2004 Déborah DECHAUME Circonscription de Strasbourg 5 Nicolas ZILLIOX Projet de découverte de la littérature en Grande Section : «La fête du printemps» Utilisation de l album : Un loup dans

Plus en détail

Lhopitault Aurora PES 09 février 2011. Unité d apprentissage : Les fruits. Unité d apprentissage : les fruits séance 1

Lhopitault Aurora PES 09 février 2011. Unité d apprentissage : Les fruits. Unité d apprentissage : les fruits séance 1 Lhopitault Aurora PES 09 février 2011 Unité d apprentissage : Les fruits Niveau : MS Domaine : Découvrir le monde Objectif : Découvrir le vivant : les fruits Organisation : 2 groupes 8 élèves/7 élèves

Plus en détail

La politique de l école

La politique de l école La politique de l école Socialiser pour développer le langage. 1. Définition : L autonomie de la parole L école et ses partenaires : familles intervenants réguliers ou ponctuels liens avec le pré-scolaire

Plus en détail

Séquence : Arts visuels MS. Utilisation de la tablette numérique. Compétences dans le domaine artistique : - Réaliser une production photographique

Séquence : Arts visuels MS. Utilisation de la tablette numérique. Compétences dans le domaine artistique : - Réaliser une production photographique Séquence : Arts visuels MS Utilisation de la tablette numérique Objectifs de compétences Compétences dans le domaine artistique : - Réaliser une production photographique -Réaliser un cadrage photographique

Plus en détail

Thème 10: La maison. Objectifs linguistiques. Vocabulaire et structures

Thème 10: La maison. Objectifs linguistiques. Vocabulaire et structures Objectifs linguistiques Acquisition du lexique de la maison (pièces, parties d une maison) Compréhension du lexique des meubles Acquisition des structures pour dire où on habite Connaissance des verbes

Plus en détail

École : Maternelle. Livret de suivi de l élève. Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle :

École : Maternelle. Livret de suivi de l élève. Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle : École : Maternelle Livret de suivi de l élève Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle : Livret de suivi de l élève à l école maternelle Chaque compétence est évaluée selon

Plus en détail

FRANÇAIS Langage oral. Lecture - écriture. Vocabulaire. Grammaire. Orthographe. MATHÉMATIQUES Nombres et calcul. Géométrie. Grandeurs et mesures

FRANÇAIS Langage oral. Lecture - écriture. Vocabulaire. Grammaire. Orthographe. MATHÉMATIQUES Nombres et calcul. Géométrie. Grandeurs et mesures FRANÇAIS Langage oral Demander des explications. Écouter et comprendre les textes lus par l enseignant. Restituer les principales idées d un texte lu par l enseignant. Dire un texte court appris par cœur,

Plus en détail

Sommaire. - Programmes 2008 et document d accompagnement. - Dessin, graphisme écriture et développement de l enfant

Sommaire. - Programmes 2008 et document d accompagnement. - Dessin, graphisme écriture et développement de l enfant Graphisme Ecriture - Bibliographie et sources Sommaire - Programmes 2008 et document d accompagnement - Dessin, graphisme écriture et développement de l enfant - Le graphisme : stades chez le jeune enfant,

Plus en détail

Programme de l école maternelle

Programme de l école maternelle Programme de l école maternelle Document d aide pour la mise en œuvre DSDEN 91 - Mission Ecole maternelle Attendus par domaine et sous-domaine d apprentissage DSDEN 91- Mission Ecole maternelle- Page 1

Plus en détail

Ressources pour l'école maternelle. Vocabulaire Grande section. Thème : les émotions. Ressources pédagogiques. février 2014

Ressources pour l'école maternelle. Vocabulaire Grande section. Thème : les émotions. Ressources pédagogiques. février 2014 éduscol Ressources pédagogiques Ressources pour l'école maternelle Vocabulaire Grande section février 2014 MEN/DGESCO http://eduscol.education.fr NOTION TRAVAILLEE : LE CHAMP LEXICAL - LA GRADATION ENTRE

Plus en détail

BO 11 juin 2008 Découvrir le monde Découvrir le vivant. et les cinq sens : leurs caractéristiques et leurs fonctions.

BO 11 juin 2008 Découvrir le monde Découvrir le vivant. et les cinq sens : leurs caractéristiques et leurs fonctions. BO 11 juin 2008 Découvrir le monde Découvrir le vivant Ils (les élèves) découvrent les parties du corps et les cinq sens : leurs caractéristiques et leurs fonctions. Le goût Objectifs : Reconnaitre les

Plus en détail

Cycle 2 3 Dossier pédagogique Fiches élèves Avant et après la projection à utiliser telles quelles, à adapter, modifier, améliorer

Cycle 2 3 Dossier pédagogique Fiches élèves Avant et après la projection à utiliser telles quelles, à adapter, modifier, améliorer UNE VIE DE CHAT Jean-Loup Felicioli et Alain Gagnol France, 2010, 70 min, couleurs, animation Cycle 2 3 Dossier pédagogique Fiches élèves Avant et après la projection à utiliser telles quelles, à adapter,

Plus en détail

des progressions des apprentissages à l école maternelle

des progressions des apprentissages à l école maternelle Tableaux des progressions des apprentissages à l école maternelle À l école maternelle, les écarts d âges entre les enfants, donc de développement et de maturité, ont une importance très forte ; le fait

Plus en détail

1) Passation de la consigne (en collectif) Il s agit de laisser le plus de traces différentes en utilisant les outils de la boite.

1) Passation de la consigne (en collectif) Il s agit de laisser le plus de traces différentes en utilisant les outils de la boite. Séance n : 1 Objectifs : - explorer le matériel - mettre les élèves acteurs de l activité Il s agit de laisser le plus de traces différentes en utilisant les outils de la boite. 4) Découverte et réalisation

Plus en détail

SEQUENCE EN PHYSIQUE «Construire une voiture qui roule le plus loin»

SEQUENCE EN PHYSIQUE «Construire une voiture qui roule le plus loin» SEQUENCE EN PHYSIQUE «Construire une voiture qui roule le plus loin» CYCLE : 2 GSM et CP (9 CP et 14 GSM) Objectif de la séquence : Construire une voiture qui roule le plus loin possible. Palier du socle

Plus en détail

Langage et sciences à l école maternelle. Mercredi 06 mars 2013 Sens Beaujeu

Langage et sciences à l école maternelle. Mercredi 06 mars 2013 Sens Beaujeu Langage et sciences à l école maternelle Mercredi 06 mars 2013 Sens Beaujeu Langage et sciences Plan de l animation : Les démarches et activités scientifiques Les implications langagières : langage oral,

Plus en détail

Collège français d Ibiza 07800 IBIZA ILES BALEARES Espagne

Collège français d Ibiza 07800 IBIZA ILES BALEARES Espagne 1 Collège français d Ibiza 07800 IBIZA ILES BALEARES Espagne Madame, Monsieur, chers parents, Vous avez le projet d inscrire votre enfant au collège français d Ibiza et nous vous remercions de l intérêt

Plus en détail

Plan. Introduction a) Principes des activités proposées b) Préalables

Plan. Introduction a) Principes des activités proposées b) Préalables Plan Introduction a) Principes des activités proposées b) Préalables 2. Catégoriser dans le domaine de la langue 2.1. Catégoriser des albums de littérature MS et GS 2.2. Catégoriser des verbes GS 2.2.1.

Plus en détail

Ce que l équipe pédagogique a fait :

Ce que l équipe pédagogique a fait : Intitulé : Art postal et jardins du monde Ecole : Maternelle de Saint-Léon Classe : Nathalie TEODORESCO Niveau : PS et MS Ville : 31560 Saint Léon Si vous voulez faire partie du projet thalie.teo@laposte.net

Plus en détail

Le menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire

Le menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire Le menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire Type d outil : Outil pour favoriser la mise en mémoire et développer des démarches propres à la gestion mentale. Auteur(s) : Sarah Vercruysse,

Plus en détail

Le contexte de mise en place

Le contexte de mise en place Le contexte de mise en place Depuis 2006, l Ecole des mines de Saint-Etienne collabore avec la main à la pâte, la direction des services départementaux de l éducation nationale de la Loire, et les autorités

Plus en détail

Comment utiliser au mieux le fichier 3 en 1 «Élèves en difficulté»?

Comment utiliser au mieux le fichier 3 en 1 «Élèves en difficulté»? Guide 3 en 1 en difficulté Cycle 2 Cycle 3 Mode d emploi Comment utiliser au mieux le fichier 3 en 1 «en difficulté»? L ouvrage Votre ouvrage est découpé en 6 parties séparées par un intercalaire. 1 partie

Plus en détail

PROGRESSIONS EN LANGAGE POUR LA MATERNELLE

PROGRESSIONS EN LANGAGE POUR LA MATERNELLE Circonscription de l Education Nationale de Marvejols Lozère PROGRESSIONS EN LANGAGE POUR LA MATERNELLE ECOLE MATERNELLE DE LA COUSTARADE stage école année scolaire 2008 2009 Niveau de classe : PS1 PS2

Plus en détail

Une BD texte et images: Maquette générale

Une BD texte et images: Maquette générale Une BD texte et images: Maquette générale Niveaux du CECR : A1 Public : Adolescents (11-12 ans) Contexte d enseignement-apprentissage : Cours de FLE au Centre de Langues de l'état de São Paulo) Supports

Plus en détail

PASI. L ELEVE de 5 ème et L AIDE AUX DEVOIRS DOCUMENT 5

PASI. L ELEVE de 5 ème et L AIDE AUX DEVOIRS DOCUMENT 5 PASI Collège Claude Le Lorrain NANCY L ELEVE de 5 ème et L AIDE AUX DEVOIRS DOCUMENT 5 1. Présentation de l aide aux devoirs pour les 5èmes page 2 2. Enquête menée auprès des élèves de 5 ème page 3 a.

Plus en détail

PARTICIPER À UNE VENTE AUX ENCHÈRES D ŒUVRES D ART

PARTICIPER À UNE VENTE AUX ENCHÈRES D ŒUVRES D ART Activités éducatives pour les élèves de 10 à 11 ans PARTICIPER À UNE VENTE AUX ENCHÈRES D ŒUVRES D ART NIVEAU : PRIMAIRE GROUPE D ÂGE : ÉLÈVES DE 10 À 11 ANS SOMMAIRE DE L ACTIVITÉ Les élèves observent

Plus en détail

Fiche de préparation. Intitulé de séquence : le portrait

Fiche de préparation. Intitulé de séquence : le portrait Fiche de préparation Cycle III Niveau de classe : CM Intitulé de séquence : le portrait Domaines étudiés : arts du langage, arts visuels Champs disciplinaires : français/ langage oral, lecture, écriture

Plus en détail

Plan d accompagnement personnalisé

Plan d accompagnement personnalisé Logo de l académie et/ou du département Plan d accompagnement personnalisé Vu la loi n 2013-595 du 8 juillet 2013 d orientation et de programmation pour la refondation de l École de la République ; vu

Plus en détail

Académie de Créteil. Projet présenté autour de l album «Trois souris peintres» d Ellen Stoll Walsh

Académie de Créteil. Projet présenté autour de l album «Trois souris peintres» d Ellen Stoll Walsh Projet académique 2013-2014 «Des boîtes à histoires» Comment créer un outil au service de la mise en mémoire et de la compréhension des textes littéraires Académie de Créteil Projet présenté autour de

Plus en détail

Exercices d écoute. Dessine ce que je te dis

Exercices d écoute. Dessine ce que je te dis Exercices d écoute Dessine ce que je te dis Former des dyades. Demander aux élèves de chaque dyade de placer un séparateur entre eux. Remettre à chaque élève une feuille de papier et un crayon (pas de

Plus en détail

2/ DIFFICULTES A L ECRIT

2/ DIFFICULTES A L ECRIT Adaptations Primaire Difficultés repérées Adaptations et aménagements possibles (non exhaustifs) 1/ DIFFICULTES EN LECTURE - Lenteur en lecture - Erreurs de lecture - Compréhension difficile du texte lu

Plus en détail

L AIDE PERSONNALISEE EN CYCLE 1

L AIDE PERSONNALISEE EN CYCLE 1 L AIDE PERSONNALISEE EN CYCLE 1 L aide personnalisée est pratiquée dans les écoles de manières très variées, tant en terme d horaires que de durées et d effectifs des groupes ; ces choix sont parfois imposés

Plus en détail

DECOUVERTE ET UTILISATION DES TABLETTES NUMERIQUES DANS UNE GS/CP. Ecole Raphaël Périé Laurence ALBERT

DECOUVERTE ET UTILISATION DES TABLETTES NUMERIQUES DANS UNE GS/CP. Ecole Raphaël Périé Laurence ALBERT DECOUVERTE ET UTILISATION DES TABLETTES NUMERIQUES DANS UNE GS/CP Ecole Raphaël Périé Laurence ALBERT 1) Observation des applications sur la tablette numérique Nom de l application Contenu Remarques ABC

Plus en détail

Support de présentation

Support de présentation UNIVERSITÉ D ÉTÉ 20 AOÛT 2010 LOUVAIN-LA-NEUVE Atelier N 1 Une bonne maitrise de la langue, un enjeu du fondamental? Support de présentation utilisé par Christine CAFFIEAUX COMMENT FAIRE UNE BONNE ÉCOLE?

Plus en détail

Formes & contours LESCLEFSDUDESSIN VOLUME. Apprendre et pratiquer une activité artistique

Formes & contours LESCLEFSDUDESSIN VOLUME. Apprendre et pratiquer une activité artistique Apprendre et pratiquer une activité artistique L E S C O U R S LESCLEFSDU Formes & contours VOLUME 2 «Pour un esprit véritablement éclairé, il n y a rien de plus désagréable à voir que la fausseté dans

Plus en détail

Didactique des arts visuels :

Didactique des arts visuels : Didactique des arts visuels : Principes et grandes lignes Du coté des instructions officielles Les objectifs de l'éducation artistique et culturelle à l'école L éducation artistique et culturelle a pleinement

Plus en détail

Compétence visée : Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent lié au vécu quotidien pour nommer avec exactitude les choses.

Compétence visée : Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent lié au vécu quotidien pour nommer avec exactitude les choses. Séquence de langage : progresser vers la maîtrise de la langue française PROPOSITION DU GROUPE MATERNEL 63 Champ lexical des vêtements 6 séances Compétence visée : Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire

Plus en détail

Moyens d intervention en fonction des objectifs

Moyens d intervention en fonction des objectifs Commission Scolaire des Samares DVE Plan d intervention Moyens d intervention en fonction des objectifs DOMAINE LANGAGIER L élève améliorera ses habiletés en conscience phonologique. L'élève développera

Plus en détail

Scénario pédagogique :

Scénario pédagogique : Scénario pédagogique : Titre du scénario : Lecture découverte au CP Domaine des programmes : Lire Objectifs pédagogiques : favoriser la découverte de textes en autonomie en privilégiant la différenciation;

Plus en détail

Eléments pour repérer la déficience visuelle chez un élève

Eléments pour repérer la déficience visuelle chez un élève Eléments pour repérer la déficience visuelle chez un élève 1. Généralités En France, une personne est considérée comme déficiente visuelle, à partir du moment où elle a une vision, au plus de 4/10ème avec

Plus en détail

MATERIEL ET ENVIRONNEMENT SCOLAIRE

MATERIEL ET ENVIRONNEMENT SCOLAIRE MATERIEL ET ENVIRONNEMENT SCOLAIRE SEANCE 1 : Dans un cartable 1) Installation du lexique L'enseignant expose le contenu de son propre ''cartable '', et au fur et à mesure nomme les différents objets.

Plus en détail

Indications pour une progression au CM1 et au CM2

Indications pour une progression au CM1 et au CM2 Indications pour une progression au CM1 et au CM2 Objectif 1 Construire et utiliser de nouveaux nombres, plus précis que les entiers naturels pour mesurer les grandeurs continues. Introduction : Découvrir

Plus en détail

AMELIORER SES COMPETENCES LINGUISTIQUES les prépositions de lieu

AMELIORER SES COMPETENCES LINGUISTIQUES les prépositions de lieu AMELIORER SES COMPETENCES LINGUISTIQUES les prépositions de lieu JEUX : Jeu des paires Quelles différences? E.P.S. : - jeu Jacques a dit - Chasse au trésor - Mise en place d un parcours ÉCOUTER, MEMORISER

Plus en détail

Apprentissage des saveurs

Apprentissage des saveurs Apprentissage des saveurs Objectifs : Découvrir les notions de sucré et de salé, et pour les plus grands, acide et amer. Observer, décrire et enrichir le vocabulaire du domaine sensoriel. Goûter et comparer

Plus en détail

Comprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë. Utiliser le pronom je pour parler de soi.

Comprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë. Utiliser le pronom je pour parler de soi. DÉCLINAISON DES COMPÉTENCES DE FIN DE MATERNELLE EN CAPACITÉS POUR CHAQUE SECTION (PS, MS, GS) Mise en relation des compétences de fin de maternelle avec les 7 compétences du socle commun. Compétences

Plus en détail

Electricité et cahier d expériences Mr Saqué et Mme Arnaudies, dép. 66. Séance 1 : observation d une ampoule

Electricité et cahier d expériences Mr Saqué et Mme Arnaudies, dép. 66. Séance 1 : observation d une ampoule Séance 1 : observation d une ampoule Exemple 3 : Mots à retenir : verre - filament - culot - plot Matériel : une ampoule pour chaque enfant Consigne : «dessine dans ton cahier d expériences une ampoule

Plus en détail

Document d'accompagnement pour une mise en œuvre des ateliers individuels de manipulation à l'école maternelle.

Document d'accompagnement pour une mise en œuvre des ateliers individuels de manipulation à l'école maternelle. Document d'accompagnement pour une mise en œuvre des ateliers individuels de manipulation à l'école maternelle. 1 Des ateliers individuels de manipulation pour agir, comprendre, apprendre et devenir élève.

Plus en détail

Exemple d une démarche pluridisciplinaire et d activités concrètes autour d un premier lexique en classe multi-âge

Exemple d une démarche pluridisciplinaire et d activités concrètes autour d un premier lexique en classe multi-âge Exemple d une démarche pluridisciplinaire et d activités concrètes autour d un premier lexique en classe multi-âge Lire, oui mais pourquoi? En professionnels de l éducation, nous sommes souvent à la recherche

Plus en détail

GRF dyslexie 2010/2012. Lecture pas à pas

GRF dyslexie 2010/2012. Lecture pas à pas La compréhension en lecture, SILVA Fanny Compréhension 29 Lecture pas à pas 1. Description de l expérience : Suite aux deux hypothèses à vérifier énoncées dans notre préambule, j ai proposé d organiser

Plus en détail

Fiche Pédagogique. Composition de la fiche :

Fiche Pédagogique. Composition de la fiche : Fiche Pédagogique Cycle II - Cycle III Le Prince au petit pois Texte : Sylvie Chausse Illustrations : Anne Letuffe L atelier du poisson soluble, 2007. La princesse Toinon se mariera dès qu elle aura trouvé

Plus en détail

ÉCOLE DES ARTS VISUELS ET MÉDIATIQUES UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL DOCUMENT SYNTHÈSE PAR ANONYME PRÉSENTÉ Á MONIQUES RICHARD

ÉCOLE DES ARTS VISUELS ET MÉDIATIQUES UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL DOCUMENT SYNTHÈSE PAR ANONYME PRÉSENTÉ Á MONIQUES RICHARD ÉCOLE DES ARTS VISUELS ET MÉDIATIQUES UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL DOCUMENT SYNTHÈSE PAR ANONYME PRÉSENTÉ Á MONIQUES RICHARD DANS LE CADRE DU COURS AVM4000 GROUPE : 40 CRÉATION ET ENSEIGNEMENT DES ARTS

Plus en détail

eduscol Ressources pour faire la classe à l'école Aide à l'évaluation des acquis des élèves en fin d'école maternelle Évaluation à l'école

eduscol Ressources pour faire la classe à l'école Aide à l'évaluation des acquis des élèves en fin d'école maternelle Évaluation à l'école eduscol Ressources pour faire la classe à l'école Évaluation à l'école Aide à l'évaluation des acquis des élèves en fin d'école maternelle Découvrir le monde Extraits du document intégral. La pagination

Plus en détail

Mise en route de Cobian Backup

Mise en route de Cobian Backup 1 Mise en route de Cobian Backup L installation est un peu longue mais vous n aurez à la faire qu une seule et unique fois. Après tout se déroulera sans aucune intervention de votre part. 1. Installation

Plus en détail

ORGANISER UN LANCEMENT DE LIVRE

ORGANISER UN LANCEMENT DE LIVRE Activités éducatives pour les élèves de 6 à 7 ans ORGANISER UN LANCEMENT DE LIVRE NIVEAU : PRIMAIRE GROUPE D ÂGE : ÉLÈVES DE 6 À 7 ANS SOMMAIRE DE L ACTIVITÉ À la suite d une réflexion faite en classe

Plus en détail

Introduire des documents visuels dans sa pratiqu de classe

Introduire des documents visuels dans sa pratiqu de classe NOUVEAUX ARRIVANTS & ENFANTS DU VOYAGE ADAPTER SA PÉDAGOGIE À LA PRÉSENCE D'ÉLÈVES ALLOPHONES EN CLASSE ORDINAIRE Introduire des documents visuels dans sa pratiqu de classe Marie-Claude Pignol est enseignante

Plus en détail

Bonjour et bienvenue à la série de balados sur les stratégies d écoute à l intention des étudiants

Bonjour et bienvenue à la série de balados sur les stratégies d écoute à l intention des étudiants TRANSCRIPTION BALADO # 1 Bonjour et bienvenue à la série de balados sur les stratégies d écoute à l intention des étudiants d immersion en français, produite par des professeurs de l Institut des langues

Plus en détail

Fiche de synthèse sur la PNL (Programmation Neurolinguistique)

Fiche de synthèse sur la PNL (Programmation Neurolinguistique) 1 Fiche de synthèse sur la PNL (Programmation Neurolinguistique) La programmation neurolinguistique (PNL) fournit des outils de développement personnel et d amélioration de l efficacité relationnelle dans

Plus en détail

Les voyages de Balthazar

Les voyages de Balthazar Le caméléon Objectifs : Nommer et décrire des animaux. Utiliser «pourquoi» et «parce que». Age : 6-8 ans Niveau : A1 Avant la vidéo lancement Salutations - Se saluer. - Faire un jeu de mime avec le nom

Plus en détail

Document à l attention de l enseignant Grande section

Document à l attention de l enseignant Grande section ÉCOLE : CLASSE : Numéro confidentiel de saisie : Document à l attention de l enseignant Grande section Passation 1 Évaluations «prévention de l illettrisme» - 31-2010-2011 Présentation générale Dans le

Plus en détail

PRATIQUES LANGAGIERES EDUCATIVES EFFICIENTES DANS LE DIALOGUE ENTRE ADULTE ET ENFANT

PRATIQUES LANGAGIERES EDUCATIVES EFFICIENTES DANS LE DIALOGUE ENTRE ADULTE ET ENFANT PRATIQUES LANGAGIERES EDUCATIVES EFFICIENTES DANS LE DIALOGUE ENTRE ADULTE ET ENFANT L enfant a besoin d apprendre, et, en premier lieu, d apprendre à parler pour échanger et vivre en société. Ce sont

Plus en détail

Evaluations Grande Section Juin 2009

Evaluations Grande Section Juin 2009 Ecole : Nom : Prénom : Date de naissance : Evaluations Grande Section Juin 2009 Dates de passation des épreuves : du 25 mai au 5 juin 2009 Circonscription Valenciennes Denain S approprier le langage Comprendre

Plus en détail

Intention pédagogique : Développer les stratégies cognitives et métacognitives des élèves en lecture.

Intention pédagogique : Développer les stratégies cognitives et métacognitives des élèves en lecture. SITUATION D APPRENTISSAGE ET D ÉVALUATION Titre : Club de lecture à l écran Contexte : Les classes ciblées vivront une aventure virtuelle à l aide du Club de lecture à l écran de la Commission scolaire

Plus en détail

PROJET D ANIMATION ATELIER D INITIATION A LA CREATION CINEMATOGRAPHIQUE

PROJET D ANIMATION ATELIER D INITIATION A LA CREATION CINEMATOGRAPHIQUE PROJET D ANIMATION ATELIER D INITIATION A LA CREATION CINEMATOGRAPHIQUE ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- - 1 - SOMMAIRE

Plus en détail

Se repérer dans l espace. séquence 1. séance 1 Des mots pour décrire ce que je vois. séance 2 Comment lire un paysage? (1)

Se repérer dans l espace. séquence 1. séance 1 Des mots pour décrire ce que je vois. séance 2 Comment lire un paysage? (1) Paul Klee, Sicile Collection Centre Pompidou, dist. RMN / P. Migeat Se repérer dans l espace séance 1 Des mots pour décrire ce que je vois. séance 2 Comment lire un paysage? (1) séance 3 Comment lire un

Plus en détail

I/ CONSEILS PRATIQUES

I/ CONSEILS PRATIQUES D abord, n oubliez pas que vous n êtes pas un enseignant isolé, mais que vous appartenez à une équipe. N hésitez jamais à demander des idées et des conseils aux autres collègues (linguistes et autres)

Plus en détail

«Lady Souris : le mystère du frigidaire» : Gwénaëlle Boulet

«Lady Souris : le mystère du frigidaire» : Gwénaëlle Boulet «Lady Souris : le mystère du frigidaire» : Gwénaëlle Boulet Rédaction : concevoir et écrire plusieurs phrases cohérente. Ecrire à partir d un album. ( CE1 ou fin d année CP/CE1) En parallèle lire d autres

Plus en détail

DOMAINE DE LA MATHÉMATIQUE, DE LA SCIENCE ET DE LA TECHNOLOGIE

DOMAINE DE LA MATHÉMATIQUE, DE LA SCIENCE ET DE LA TECHNOLOGIE ÉCOLE SECONDAIRE DE MIRABEL GUIDE DE CHOIX DE COURS 2015-2016 Quatrième secondaire CHOIX D OPTIONS DOMAINE DE LA MATHÉMATIQUE, DE LA SCIENCE ET DE LA TECHNOLOGIE SÉQUENCE CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE

Plus en détail

Compte-rendu de l atelier autour de Verte de Marie Despléchin Anne Roy

Compte-rendu de l atelier autour de Verte de Marie Despléchin Anne Roy Compte-rendu de l atelier autour de Verte de Marie Despléchin Anne Roy 1 Ecrire pour mieux lire : ce qu en comprennent les collègues, rapide tour de table En général : - Prendre une posture d écrivain

Plus en détail

Découverte du monde : l espace Le plan de la classe

Découverte du monde : l espace Le plan de la classe Découverte du monde : l espace Le plan de la classe Séance 1 : Représentations premières Compétences: Commencer à élaborer des représentations simples de l espace familier : la classe, l école, le quartier,

Plus en détail

Sujet : J entre dans l image pour y voler la vedette

Sujet : J entre dans l image pour y voler la vedette Sujet : J entre dans l image pour y voler la vedette niveau : 4ème Le dispositif pédagogique 1 ère séance : Les élèves ont amené l image de leur choix. Verbalisation autour des types d image trouvées.

Plus en détail

Comment gérer le travail en autonomie dans une classe?

Comment gérer le travail en autonomie dans une classe? Comment gérer le travail en autonomie dans une classe? L «autonomie» est conçue comme une compétence à l école primaire: en effet dans le socle commun nous pouvons lire: *au cycle 3: compétence 7: l'autonomie

Plus en détail

CREST d Oloron IEN Oloron. Centre administratif 2 ème étage, 14 rue adoue 64 400 Oloron Ste Marie cedex Tel : 05 59 39 79 09 - Email:

CREST d Oloron IEN Oloron. Centre administratif 2 ème étage, 14 rue adoue 64 400 Oloron Ste Marie cedex Tel : 05 59 39 79 09 - Email: Séquence : l'électricité au cycle 2 Place dans les programmes : 4. Le monde des objets Ils réalisent des maquettes élémentaires et des circuits électriques simples pour comprendre le fonctionnement d un

Plus en détail

La greffe d organes. - Sensibiliser à l urgence du don d organes. > La feuille de l élève disponible à la fin de ce document

La greffe d organes. - Sensibiliser à l urgence du don d organes. > La feuille de l élève disponible à la fin de ce document La greffe d organes La greffe d'organes n'est pas encore pratiquée dans toutes les régions du monde. Au-delà des obstacles culturels et matériels, cette fiche pédagogique propose de mieux comprendre l'importance

Plus en détail

Le contexte de mise en place

Le contexte de mise en place Le contexte de mise en place Depuis 2006, l Ecole des mines de Saint-Etienne collabore avec la main à la pâte, la direction des services départementaux de l éducation nationale de la Loire, et les autorités

Plus en détail

Se réécouter, améliorer sa prononciation, Refaire (statut de l erreur ) S entendre parler. S entendre parler

Se réécouter, améliorer sa prononciation, Refaire (statut de l erreur ) S entendre parler. S entendre parler Enregistrer un élève, un groupe d élèves Faire s exprimer l enfant Améliorer la prononciation Favoriser l acquisition des sons Dire avec une bonne prononciation Evaluer les difficultés de langage S exprimer,

Plus en détail

Arts CIIP 2010 TROISIÈME CYCLE

Arts CIIP 2010 TROISIÈME CYCLE Arts VISÉES PRIORITAIRES Découvrir, percevoir et développer des modes d expression artistiques et leurs langages, dans une perspective identitaire, communicative et culturelle. CIIP 2010 TROISIÈME CYCLE

Plus en détail

Premiers pas. avec. Dragon Naturally Speaking

Premiers pas. avec. Dragon Naturally Speaking Premiers pas avec Dragon Naturally Speaking 2 Table des matières Introduction 3 Pourquoi utiliser Dragon Naturally Speaking avec les élèves DYS? 4 Comment ouvrir Dragon Naturally Speaking? 4 Que se passe

Plus en détail

L étude de paysage en géographie

L étude de paysage en géographie L étude de paysage en géographie Par Stéphane Chauvin, Christophe Desquesnes INTRODUCTION : RESITUER L ÉTUDE DU PAYSAGE DANS LA DISCIPLINE L étude de paysage constitue un des thèmes majeurs à développer

Plus en détail

Évaluations diagnostiques - Consignes de passation

Évaluations diagnostiques - Consignes de passation Consignes Page 1/12 Évaluations diagnostiques - Consignes de passation Partie 1 Exercice 1 : La consigne est «Observe les images. Elles appartiennent toutes à un même thème sauf une. Entoure-la.» Tu (vous)

Plus en détail

Séance construction 04/11/04/Armelle

Séance construction 04/11/04/Armelle Séance construction 04/11/04/Armel consigne 1. P Vous alr jouer avec jeu de construction petit ingénieur mais cette fois-ci on va compliquer un petit peu s choses, Johanna, vous me regardez là, A. on va

Plus en détail

Démarche d investigation en classe de cinquième. Visualiser le trajet de la lumière

Démarche d investigation en classe de cinquième. Visualiser le trajet de la lumière Démarche d investigation en classe de cinquième Visualiser le trajet de la lumière Pré requis : Savoir que pour voir un objet, il faut que l œil reçoive de la lumière Compétences du programme : Connaissances

Plus en détail

Correspondance scolaire : un projet de la classe.

Correspondance scolaire : un projet de la classe. Correspondance scolaire : un projet de la classe. Enjeux : Gérer collectivement un projet de classe sur l année. pourquoi apprendre à lire et à écrire, le sens du lire / écrire : projet concret, réelle

Plus en détail

Contenu de la trousse pédagogique 2 e cycle

Contenu de la trousse pédagogique 2 e cycle Fiches pédagogiques 2 e cycle Contenu de la trousse pédagogique 2 e cycle Fiche A* Animation du livre Fiche 2.1 Compréhension de texte Fiche 2.1 CORRIGÉ Fiche 2.2 Fiche «Éthique et culture religieuse»

Plus en détail

Présentation du fichier

Présentation du fichier Présentation du fichier Ce fichier privilégie l activité graphique à partir de photos prises dans l'environnement proche de l'enfant. Comme le préconisent les programmes la démarche s articule autour de

Plus en détail

LES CONSEILS CRÉATIFS DE DOUG HARRIS ET DAN O DAY

LES CONSEILS CRÉATIFS DE DOUG HARRIS ET DAN O DAY D O S S I E R libérez- LES CONSEILS CRÉATIFS DE DOUG HARRIS ET DAN O DAY La VAR organisait le 27 mars 2003 un séminaire consacré à la créativité et à la pub radio. A cette occasion, elle avait invité deux

Plus en détail

La création d un livre pour enfants Projet pour le site Web Page par page : La création d un livre pour enfants de la Bibliothèque nationale du Canada

La création d un livre pour enfants Projet pour le site Web Page par page : La création d un livre pour enfants de la Bibliothèque nationale du Canada La création d un livre pour enfants Projet pour le site Web Page par page : La création d un livre pour enfants de la Bibliothèque nationale du Canada Les enfants sont exposés aux livres illustrés tôt

Plus en détail

La Reine des fourmis a disparu

La Reine des fourmis a disparu La Reine des fourmis a disparu Séance 1 : Découverte de la couverture. Montrer l album sans rien dire. La couverture est cachée par 12 petits cartons sur lesquels sont proposés des indices. Chaque indice

Plus en détail

AFFICHE LE VOLEUR DE BICYCLETTE

AFFICHE LE VOLEUR DE BICYCLETTE AFFICHE LE VOLEUR DE BICYCLETTE (Italie-1948 - Noir et Blanc-1H25min) 1 Synopsis 2 Commentaires 3 Fiche technique 4 Autour du film Pour préparer le film 1 - Découvrir l affiche a -. Quelle est la technique

Plus en détail