Français Arts visuels. «La chambre de Van Gogh et la lettre à Théo»

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1 Français Arts visuels «La chambre de Van Gogh et la lettre à Théo» Paul Arène Aix-en-Provence Classe de Yannick Magnier MS / GS DELFINO Amélie D INNOCENZO Mylène DI MINO Marion 1

2 LE PROJET Nous avons travaillé sur la lettre, car cette notion n avait pas encore été abordée. Yannick, la maîtresse, poursuivra le projet en approfondissant l intérêt de cette forme d écrit. Progression Séances Compétences Activités N 1 Utiliser le vocabulaire du repérage dans l espace, utiliser des adjectifs qualificatifs (grand, petit, couleurs), utiliser le vocabulaire spécifique du mobilier. Utiliser la structure «il y a» Observer et décrire des œuvres du patrimoine Réaliser une composition en plan selon un désir exprimé Situer les objets par rapport à soi Se repérer dans l espace d une page N 2 Observer et décrire des œuvres du patrimoine Adapter son geste aux contraintes matérielles Réaliser une composition Dire ce qu on fait, ce qu on voit, ce qu on ressent, ce qu on pense Se repérer dans l espace d une page N 3 Adapter son geste aux contraintes matérielles Nommer avec exactitude un objet N 4 Adapter son geste aux contraintes matérielles Nommer avec exactitude un objet Reconnaître et écrire la plupart des lettres de l alphabet Faire correspondre un énoncé court à l oral et à l écrit N 5 Identifier les principales fonctions de l écrit Ecouter et comprendre un texte lu par l adulte Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu il puisse être écrit par un adulte N 6 Identifier les principales fonctions de l écrit Ecouter et comprendre un texte lu par l adulte N 7 Observer et décrire des œuvres du patrimoine Réaliser une composition en plan selon un désir exprimé Situer les objets par rapport à soi Se repérer dans l espace d une page Approche du tableau et réalisation de leur chambre par collages d images Réalisation de la chambre de Van Gogh avec les seules matières des objets Recherche et collecte de couleurs présentes dans le tableau de VG Réalisation d un imagier des couleurs Dégager les caractéristiques d une lettre, et écrire une lettre par dictée à l adulte Retour sur la lettre Travail sur «La chambre en bazar» 2

3 Séance d APP n 5 réalisée en classe. Amélie a affiché 3 types de lettres au tableau, les a lues, et a mené les élèves à comprendre qu il y avait des critères communs (lieu, date, destinataire, signature). Elle a répertorié ces critères sur une affiche-guide, grâce à des étiquettes images. Marion a fait produire une lettre par les élèves, qui décrivait une chambre, réalisée par Mylène. Les élèves ont réinvesti le vocabulaire vu précédemment, ainsi que la structure de la lettre. BIBLIOGRAPHIE URSUS, Werhli, L art en bazar. Milan Jeunesse. VAN GOGH, Vincent, La lettre à Théo. 3

4 FICHE DE PREPARATION Séance : n 1 Durée : 50 min Date : 10/11/2008 Classe : MS/GS DOMAINE : le langage au cœur des apprentissages DISCIPLINE : le langage oral - Titre de la séance : découverte de la chambre de Van Gogh - Objectifs : décrire ce qu on entend et ce qu on voit représenter la chambre idéale à partir d images à coller - Compétences : Utiliser le vocabulaire du repérage dans l espace, utiliser des adjectifs qualificatifs (grand, petit, couleurs), utiliser le vocabulaire spécifique du mobilier. Utiliser la structure «il y a» Observer et décrire des œuvres du patrimoine Réaliser une composition en plan selon un désir exprimé Situer les objets par rapport à soi Se repérer dans l espace d une page Durée Déroulement Matériel Organisation 10 min - fermer les stores et écouter des bruits de pas, puis porte qui s ouvre - «que s est-il passé? qu a-t-on entendu?» - la lumière de la lampe électrique se porte vers le tableau noir sur lequel est affiché la reproduction : «qu est-ce que c est?» - Reproduction du tableau - Lampe électrique - Bruits de pas et de porte - CD Regroupement en classe entière 4

5 10 min - rouvrir les stores pour se livrer à la description du tableau : que voit-on? * objets : chaises, lit, fenêtre, table, tableaux, miroir * taille des objets : grand, petit, plus grand que, plus petit que * espace : en haut, en bas, vers, à côté de et valider en demandant aux élèves de montrer - est-ce que vous savez qui a peint ce tableau? c est VGG + montrer l autoportrait - autoportrait de VVG 15 min 10 min - réalisation de leur chambre rêvée : Consigne : vous allez prendre au moins une image de lit, d armoire, de lampe et de chaise que vous devrez placer pour représenter la chambre de vos rêves. Si vous le voulez, vous pouvez prendre d autres objets qui vous plaisent. Mais attention à ce que les objets soient bien placés! : «est-ce qu on peut mettre le bureau sur le lit? est-ce qu on peut poser la chaise sur la lampe? pourquoi?» Faire reformuler la consigne. Retour sur l activité : description par les élèves des productions : remarques sur la disposition, les objets choisis et leur taille. - images prédécoupées de : chaises, bureaux, lits, lampes, tableaux, bureaux, armoires et déco - une feuille A4 par élève - colle - volets Production des élèves affichées individuel regroupement Difficulté attendue : - Le positionnement des objets Remédiations : - Accompagner les enfants dans leurs actions et leur faire verbaliser leur action pour les amener à identifier le problème - Tracer 2 plans : un pour les murs et un pour le sol 5

6 FICHE DE PREPARATION Séance : n 2 Durée : 50 min Date : 17/11/2008 Classe : MS/GS DOMAINE : la perception, la sensibilité, l imagination, la création DISCIPLINE : le regard et le geste - Titre de la séance : les matériaux de la chambre - Objectifs : Découvrir et choisir différents matériaux pour représenter la chambre de VVG Enrichir le vocabulaire (mobilier, couleurs) - Compétences : Observer et décrire des œuvres du patrimoine Adapter son geste aux contraintes matérielles Réaliser une composition Dire ce qu on fait, ce qu on voit, ce qu on ressent, ce qu on pense Se repérer dans l espace d une page Durée Déroulement Matériel Organisation 5 min 10 min - retour sur la séance précédente : «est-ce que vous vous rappelez de ce qu on a fait ensemble la dernière fois?» (découverte de la chambre de VVG et réalisation d une chambre) - je fais appel aux souvenirs des élèves pour me nommer les éléments de la chambre et validation à l aide de la reproduction - «maintenant nous allons reproduire la chambre de VVG avec des matériaux» - je montre les matériaux aux élèves, je leur fais toucher. Puis pour - Reproduction du tableau - Lampe électrique - Bruits de pas et de porte - morceaux de bois pour le bureau - paille pour les Regroupement (12 élèves) 2 groupes de 6 (rotation sur 2 jours) 6

7 30 min 10 min chaque matériau je demande aux élèves à quoi cela leur fait penser ; pour les amener à associer un matériau à un objet. «donc pour représenter la chambre, si la couverture te fait penser au lit, je vais place le morceau de la couverture là où il y a le lit. Consigne : vous allez représenter la chambre de VVG avec les matières que l on vient de voir. Pour chaque objet vous utiliserez une matière différente (pour le lit la couverture, pour le miroir l alu, pour le bureau le bois, pour les murs du papier de soie, pour les chaises la paille, pour le sol la céramique, pour les tableaux des baguettes, pour le torchon des bouts de tissu) - 1 groupe avec Yannick, un avec l ATSEM, un avec moi - coller les matériaux sur une feuille : chaque adulte dans le groupe donne une organisation aux élèves : «nous allons commencer par le lit : quelle matière choisissons-nous pour le lit? où est-ce qu on place la couverture sur la feuille Retour sur l activité : description par les élèves des productions : remarques sur la disposition, les ressemblances et différences entre les productions. Validation ou non des travaux chaises - couverture pour le lit - papier de soie pour les murs - alu pour le miroir - céramique pour le sol - tissu pour le torchon - colle vinylique - matériaux - feuilles canson A4 - une reproduction par élève Production des élèves affichées Individuel 2 ateliers dirigés de 8 Elèves 1 atelier semi-dirigé de 8 élèves Regroupement Des 24 élèves Difficulté attendue : - oublier des objets, les situer dans l espace de la feuille et associer un matériau à un objet - Le positionnement des objets Remédiations : - Donner une organisation à la réalisation du travail : «nous allons commencer par le lit : où met-on le lit? quelle matière utilise-t-on?» 7

8 FICHE DE PREPARATION Séance : n 3 Durée : 60 min Date : /11/2008 Classe : MS/GS Titre de la séquence : La lettre à partir de La chambre de Van Gogh / Séance n 3 : Les couleurs du tableau Discipline : Compositions plastiques / Maîtrise de la langue française Objectif(s) : Préparation pour réaliser un imagier de couleurs (dans la séance 4) Compétence(s) développée(s) : - Adapter son geste aux contraintes matérielles - Nommer avec exactitude un objet Déroulement : Domaine : PSIC / S approprier le langage Durée Les élèves La maîtresse Matériel - Mise en place de l activité : Le tableau de Van Gogh est affiché. Les élèves sont appelés à venir nommer les objets qu ils voient, ainsi que les couleurs. 10 min Regroupement Au tableau Tableau - Consigne : Nous allons jouer aux détectives. Nous rechercherons exactement les mêmes couleurs que celles du tableau. Nous ferons 4 petits groupes, et chacun devra chercher les couleurs d une partie du tableau, à partir des feuilles posées sur sa table. Il faudra découper ces morceaux de couleurs, et les mettre dans une boîte. Pour les 4 groupes : 15 min En ateliers Passe dans les groupes Des feuilles de magazines pré-sélectionnées Des ciseaux, une boîte Une photocopie d une partie du tableau 8

9 recherche de la partie «lit», «le haut du tableau», «le bureau et la fenêtre», «la chaise et le sol». - Critères de réussite : Avoir retrouvé des couleurs similaires à la partie du tableau donnée. Les avoir découpées et mises dans la boîte. - Problèmes attendus : Prendre des couleurs qui ne sont pas dans la partie du tableau à travailler, mal découper autour de la couleur. - Remédiation possible : Faire nommer les couleurs à chercher, proposer de mettre à côté pour comparer, découper d abord un gros morceau où il y a la couleur qui nous intéresse, puis enlever ce qu on ne veut pas aux ciseaux. - Fin de l activité : Mise en commun où l on montre les couleurs trouvées, et on cherche des objets, fruits, légumes qui ont cette couleur. Noter les éléments trouvés. 15 min Regroupement Au tableau Les 4 boîtes avec des couleurs Remarques : Possibilité de différencier pour ceux qui ne savent pas découper, en proposant de déchirer. Possibilité de chercher dans des albums des images dont la couleur est comparable à celles trouvées dans les magazines (pour aider les élèves à trouver des ressemblances). 9

10 FICHE DE PREPARATION Séance : n 4 Durée : 60 min Date : /11/2008 Classe : MS/GS Titre de la séquence : La lettre à partir de La chambre de Van Gogh / Séance n 4 : Les couleurs du tableau Discipline : Compositions plastiques / Domaine : PSIC / S approprier le langage Maîtrise de la langue française Objectif(s) : Réaliser un imagier des couleurs présentes sur le tableau Compétence(s) développée(s) : - Adapter son geste aux contraintes matérielles - Nommer avec exactitude un objet - Reconnaître et écrire la plupart des lettres de l alphabet - Faire correspondre un énoncé court à l oral et à l écrit Déroulement : Durée Les élèves La maîtresse Matériel - Mise en place de l activité : Le tableau de Van Gogh est affiché.rapide rappel de ce qui a été fait pendant la séance précédente (un élève verbalise : découpage de magasines afin de retrouver les couleurs du tableau puis recherche d objets qui ont la même couleur.) 10 min Regroupement Au tableau Tableau Illustrations des objets Boîte des couleurs Illustrations des objets Des ciseaux, de la colle. - Consigne 1 : Nous allons remplir les objets trouvés avec les morceaux de magasines prédécoupés. Il y a environ 10 couleurs/objets à remplir, en binôme, les 15 min En ateliers Travail à 2 Passe dans les groupes 10

11 élèves s organisent pour remplir la surface de l objet avec la bonne couleur, sans dépasser de l objet. - Critères de réussite : Avoir rempli la surface de l objet avec la couleur, sans dépasser et sans laisser de blanc. - Problèmes attendus : Organisation du travail à 2 (l un s occupe de trouver les morceaux de papier adaptés à la forme, l autre les colle dans la surface.) - Remédiation possible : Les guider vers le travail en équipe. 15 min Atelier binôme Passe dans les groupes Les illustrations, des feutres d écriture, le modèle couleurs et objets, colle L imagier affiché au tableau - Consigne 2 : Chaque groupe va devoir écrire en recopiant le modèle le nom de la couleur qu il a utilisé et le nom de l objet auquel il se rapporte. Chaque élève recopie soit le nom de la couleur, soit le nom de l objet, la partie «comme un» est déjà prête sur bandes à coller «jaune comme un citron» - Fin de l activité : Mise en commun de 10 min l imagier, et observation du rendu. Regroupement Remarques : Possibilité de déchirer pour adapter le papier à la surface. Présence de l enseignante lors de l écriture des mots, pour l assemblage des phrases également. 11

12 FICHE DE PREPARATION Séance : n 5 Durée : 56 min Date : 27/11/2008 Classe : MS/GS Titre de la séquence : La lettre à partir de La chambre de Van Gogh / Séances n 5 : La lettre à ma tante Discipline : Maîtrise de la LF Domaine : Découvrir l écrit / S approprier le langage Objectif(s) : Observer les caractéristiques d une lettre, réaliser une lettre à l attention de ma tante à partir de la lettre de VG Compétence(s) développée(s) : - Identifier les principales fonctions de l écrit - Ecouter et comprendre un texte lu par l adulte - Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu il puisse être écrit par un adulte Déroulement : Durée Les élèves La Matériel maîtresse 1 er temps, mené par Amélie : - Mise en place de l activité : Présentation et observation 25 min de 3 lettres différentes dont celle de Van Gogh. Après échanges sur les ressemblances de ses lettres, lecture aux élèves. On se pose ensuite les bonnes questions : Qui écrit? A qui? D où? Quand? Pourquoi? Regroupement Au tableau 3 lettres affichées éléments visuels Affiche à remplir - Consigne : Nous allons déterminer tous ensemble les choses qu il faut mettre lorsqu on veut écrire une lettre. Avec les éléments visuels - Critères de réussite : Avoir retrouvé tous les éléments observés dans les lettres présentées. - Problèmes attendus : Rester figer sur la présentation générale de la lettre et non sur les contenus pas forcément aux mêmes endroits selon les 12

13 lettres. - Remédiation possible : Revenir sur les questions que l on s est posé au départ. 2 e temps, mené par Marion - Mise en place de l activité : Puisque vous avez bien 25 min Regroupement Au tableau Affiche avec les éléments de compris comment on faisait une lettre, vous allez m aider si vous le voulez bien, à écrire une lettre à ma tante. la chambre collés - Consigne : J ai moi aussi collé des parties de ma chambre sur une grande feuille, comme vous l aviez fait avec Mylène (rappel). Et j aimerais raconter à ma tante, dans une lettre, comment est ma nouvelle chambre. Je vais noter au tableau la lettre que vous me proposez d écrire. - Critères de réussite : Description des objets, avec adjectifs qualificatifs (taille, matière, couleur), positionnement dans l espace (réinvestissement du vocabulaire vu dans les séances précédentes). - Problèmes attendus : Difficulté à employer le bon vocabulaire, à formuler des phrases correctes, à réinvestir les codes de la lettre. Remédiation possible : Montrer à nouveau les lettres présentées par Amélie, rappel des productions faites avec Mylène. 13

14 BILAN ET REMARQUES Chaque séance aurait mérité d être divisée en deux : manque de temps, et densité des tâches Cela a eu comme conséquences une surcharge cognitive, et une fatigue des élèves qui s est vite faite ressentir. Yannick nous a fait remarqué qu il fallait plus s appuyer sur les pré-requis des élèves (vécu, expérience personnelle vis-à-vis de la lettre). Il aurait été plus judicieux de commencer par l écriture de la lettre, puis de dégager les critères pour que ce soit plus concret pour eux. L enseignante nous a conseillé d être plus nuancées sur les critères de la lettre : on ne dit pas toujours «cher» au destinataire, on ne met pas toujours le lieu PROLONGEMENTS Le travail est riche et intéressant et fera l objet d un prolongement par l enseignante. Elle mettra plus l accent sur la structure de la lettre, en la nuançant. Elle reviendra sur les arts visuels à travers une représentation différente du tableau, par le tableau «La chambre en bazar», extrait de L art en bazar. 14

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