Objectifs méthodologiques Objectifs disciplinaires. A - Choix du thème de travail page 6. B - Collecte des documents page 6

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3 Déroulement des activités Objectifs méthodologiques Objectifs disciplinaires A - Choix du thème de travail page 6 B - Collecte des documents page 6 C - L élaboration du projet multimédia page 6 Comment faire? L organigramme L évaluation au sein du groupe D - L exploitation documentaire page 8 Organisation E - La saisie informatique page 9 Claris Home Page Organisation générale Les options de sauvegarde La création de liens F - L évaluation collective page 14 Le test de fonctionnement La grille d évaluation La gravure du cédérom L illustration de la pochette et du cédérom Quelques réalisations Quelques commentaires d élèves Annexe : les grilles d évaluation photocopiables page 18 3

4 4

5 Objectifs méthodologiques : Participer activement à l élaboration d un projet commun. Apprendre à se partager les tâches de manière à être plus efficace. Travailler en groupe. Développer des compétences d analyse, de synthèse et de traitement de l information. S approprier la «cueillette» et partager l information. Etre capable de se recentrer sur l objectif fixé. Valoriser les compétences de chacun. Comprendre et utiliser les liens logiques qui permettent de circuler dans le cédérom. Apprendre à être autonome dans son travail. Argumenter, justifier et expliquer son travail. Apprendre, au sein du groupe, à solliciter de l aide. Objectifs disciplinaires : La création d un cédérom requiert des compétences dans de nombreux domaines disciplinaires. Mathématiques : Logique pour la création de l organigramme Technique opératoire pour la mise en forme des images. Français : Lire et produire des écrits. Ecrire sans fautes ou corriger ses fautes d orthographe. Sélectionner une information parmi d autres. Lire plusieurs types d écrits ( encyclopédie, dictionnaire, documentaire, articles de journaux, mode d emploi ) Communiquer, critiquer ou argumenter une information oralement dans son groupe ou de groupe à groupe. Histoire / Géographie : ( en fonction du thème du cédérom ) Situer sa recherche dans le temps et l espace. Quand le sujet le permet, utiliser les repères historiques pour présenter son travail. Sciences / Musique : Utilisation de logiciel d enregistrement. Création musicale originale à l aide d instruments de musique ou de logiciel spécifique. Paramétrage du son. Arts plastiques : Faire preuve de goût dans la présentation des pages du cédérom. Illustrer son travail écrit en utilisant diverses techniques artistiques. Illustrer la pochette du cédérom. 5

6 Déroulement des activités : A. Choix du thème de travail Choisir un thème qui ait un lien avec le vécu de la classe et qui peut intéresser un maximum d élèves. Se poser la question «Qu est ce qu un cédérom intéressant?» Consulter quelques cédéroms déjà réalisés. Critiquer ou argumenter les réalisations de manière à répondre à la question précédente. Etablir une liste d évaluation et de validation ( qui pourra être complétée au fur et à mesure de l avancement du travail ) B - Collecte des documents Centraliser, en classe, la documentation apportée par les élèves : Livres, magazines, brochures, Photographies, images, Inciter à l utilisation de divers outils pour la recherche d informations : Encyclopédies, dictionnaires, BCD, Internet Organiser un groupe de lecture ( pendant les ateliers de lecture) qui va vérifier la pertinence des documents. A l occasion de recherche en BCD, collecter des livres documentaires qui font référence au thème du cédérom. Faire noter leurs références pour une consultation ultérieure approfondie. Faire un inventaire précis mentionnant le contenu des documents retenus. ( Plusieurs exemplaires permettront une utilisation par chaque groupe de recherche.) C - L élaboration du projet multimédia 1 - Comment faire? Observation d un livre documentaire Etudier la disposition des pages et des chapitres. Faire constater que l on a : - Une page de couverture - Une page sommaire ( qui peut être placée à la fin ) - Des chapitres qui s enchaînent les uns derrière les autres. - Une page de conclusion. - Des illustrations (photographies, dessins, images) enrichissent le texte. Observation d un cédérom documentaire Etudier la composition et le fonctionnement du cédérom. Faire constater que l on a : - Une page titre - Une page sommaire - Des chapitres qui s enchaînent suivant le choix de l utilisateur. - Une page conclusion. On passe d une page à une autre en cliquant. - De la musique, des commentaires sonores, des images viennent enrichir l information. 6

7 Globalement, on se rend compte d une similitude de classement entre le livre et le cédérom documentaire. La différence vient : - Du mode de consultation, sens obligatoire pour le livre, au choix pour le cédérom. - Le son (musique, commentaires) apportent un plus à la lecture des textes sur le cédérom. - On circule dans le cédérom en cliquant sur des boutons ou des mots. Au vu des observations précédentes, on peut commencer à prévoir la structure du cédérom : l organigramme. 2 L organigramme Par groupe, faire réfléchir sur : La liste des documents à disposition. Le nombre de pages dont on a besoin pour mener à bien le projet. Le contenu de chaque page en fonction de la liste des documentaires utilisables. L articulation des pages les unes par rapport aux autres. En collectif, au tableau, mettre en commun les observations précédentes. Tracer toutes les pages ( une page titre, une page sommaire.) Sur chaque page indiquer précisément le contenu. Donner un nom précis explicite à chaque page (très important) Matérialiser les liens qui permettent de passer d une page à l autre. Chaque lien doit être parfaitement défini : - le départ ( page ou endroit de la page) - l arrivée ( page ou endroit de la page) - le sens : unique ( pas de possibilité de retour) ou à double sens. Exemple d organigramme avec liens hypertextes. Un organigramme réalisé lors de la création du cédérom «le nom de nos rues» CM

8 Une fois terminé, l organigramme doit pouvoir être consulté librement par chaque élève ou groupe d élèves travaillant sur le projet. En effet, chaque page étant plus ou moins en relation (lien hypertexte) avec les autres, les élèves doivent vérifier l harmonie esthétique de l ensemble : - harmonie des fonds de page, - harmonie des polices de caractères 3 Evaluation au sein du groupe A ce stade, on peut constituer «une trame» qui permettra à chaque groupe de contrôler le respect des règles communes. Exemple : NOUS AVONS : OUI NON Respecté les consignes relatives à la structure de la page : La couleur du fond. La taille et la police des caractères.. Installé et vérifié les liens qui permettent le déplacement dans le document... Vérifié l information obtenue par rapport à ce qui était demandé. Vérifié l orthographe. Vérifié que des illustrations installées correspondent aux textes et apportent un plus à la page. D L exploitation documentaire 1 Organisation Pour chaque page représentée dans l organigramme, préparer une pochette contenant tous les documents qui s y réfèrent. Si un même document concerne plusieurs pages, faire des photocopies de manière qu il soit accessible à chacun. Par groupe (ou individuellement), chacun va choisir la page sur laquelle il va travailler. Contrôler que le travail de recherche soit en adéquation avec le niveau du groupe d élèves. Chaque groupe récupère la pochette de documents qui le concerne. Etablir un plan de travail pour chaque groupe. Il doit contenir : La page dont le groupe a la charge. L harmonie colorée et la structure matérielle de la page. Les liens hyper texte ( installation et fonctionnement) Les délais pour que le projet avance au même rythme. 8

9 Chaque groupe est responsable du contenu de la page dont il a la charge. Il doit donc vérifier les informations recueillies et en contrôler la véracité par recoupement. L utilisation de plusieurs sources d informations est donc nécessaire. 2 Déroulement Chaque groupe travaille sur un support papier. Dans un premier temps, on lit la documentation, on recherche l information. Puis on écrit le texte en utilisant ses propres mots ( on ne doit pas copier des articles entiers) Si, dans la structure de l organigramme, il existe une série de pages qui doivent avoir la même présentation, il est intéressant d établir un plan indiquant les informations écrites que doivent contenir ces pages ainsi que l ordre dans lequel elles doivent apparaître pour ne pas perturber le futur lecteur. Chaque groupe choisit les images qui vont illustrer la page. Si on ne trouve pas d illustrations pour une page (ou si un copyright existe pour les images choisies) on peut faire un dessin. Si le projet est important, établir un tableau à double entrée qui permette de vérifier l avancement du travail au sein de chaque groupe. Exemple de tableau récapitulatif réalisé lors de la création du cédérom «L Europe» CM1/2001 Tous les textes étant écrits et les images choisies, on peut passer à la phase suivante. E La saisie dans le logiciel 1 - Le logiciel utilisé est «Claris Home page 3» qui permet la création de projets multimédias sous forme de pages html facilitant la diffusion du document sous forme de cédérom ou de page internet. La prise en main du logiciel, par les élèves, est relativement facile : La saisie du texte est identique à celle d un traitement de texte basique. La mise en place des images et leur traitement (dimension, ) sont facilités par l utilisation de boutons commandes spécifiques. 9

10 L interface du logiciel «Claris Home Page 3» L animation multimédia réclame une attention particulière. En effet la création de liens hypertextes nécessite une «vision mentale» du projet. C est là qu intervient l utilisation de l organigramme. Il faut définir précisément l adresse des dossiers de manière à faire correspondre les pages conformément à l organigramme. La mise en œuvre des liens hypertextes est relativement facilitée par l utilisation d un bouton de commande spécifique. On peut vérifier rapidement si le lien hypertexte fonctionne correctement grâce à la prévisualisation. Dans les projets importants ( comportant de nombreuses pages, rubriques, ) il peut être utile d utiliser les «cadres de navigation» mais ceux-ci sont assez difficiles à mettre en œuvre et ils ne me semblent pas être accessibles aux élèves. Des cadres de navigations (cd «Europe» CM1/2001) 10

11 2 L organisation générale Sur de disque dur de l ordinateur qui va servir à centraliser le travail des élèves, il faut créer plusieurs dossiers : un pour les images, un pour les sonorisations (s il y a lieu) autant de pages requises par l organigramme. Chaque page devra être nommée précisément. Un exemple de répertoire simple (cd «le nom de nos rues» CM1/1999) Si le projet est plus complexe, il est indispensable de créer autant de dossiers que de thèmes, puis dans chaque dossier de créer des sous-dossiers textes, images et sons. D autres exemples de répertoires (cd «Béziers» CM1/2000 et «Europe» CM1) 11

12 3 Les normes de sauvegarde Chaque groupe doit disposer d une disquette, permettant de sauvegarder : Les images et illustrations prévues qui doivent être scannées et enregistrées sur disquette au format JPEG avec un taux de compression permettant de réduire leur taille avec peu de perte de qualité. Les textes qui seront saisis soit dans un traitement de texte (au format *.txt) et importés dans «Claris Home Page», ou mieux directement dans «Claris Home Page». Si des commentaires sonores sont requis, enregistrer les textes lus par les élèves avec le magnétophone Windows et sauvegarder au format *.wave. La qualité CD permet une excellente restitution mais prend beaucoup de place. Pour la plupart des projets, la qualité radio est suffisante. Une fois que chaque groupe a terminé sa page (ou ses pages), il faut la vérifier au niveau de l orthographe, de la mise en page. Les disquettes de sauvegarde doivent être recopiées dans un répertoire du disque dur de l ordinateur qui va servir au montage final. Nommer correctement chaque page en liaison avec l organigramme. 4 La création de liens Lorsque tout le travail de saisie est terminé et que chaque page a été vérifiée et recopiée sur le disque dur, faire procéder au montage. Chaque page, chaque image, chaque commentaire sonore est placé dans le dossier, ou le sous-dossier qui lui correspond. Il ne reste plus qu à créer les liens qui ont été définis au moment de la constitution de l organigramme. 12

13 Ces liens peuvent avoir comme origine : Soit un mot Soit une image Soit un bouton. «Claris Home page» permet une création de liens simplifiée. Il suffit de sélectionner le point de départ et de cliquer sur le bouton «Editeur de liens» pour ouvrir une boite de dialogue. Indiquer vers quelle page doit pointer le lien (URL), puis de valider en fermant la boite de dialogue. Le lien est créé. Une image peut contenir plusieurs zones de liens (images à liens multiples). Chaque lien va pointer vers une page différente. 13

14 F l évaluation du travail 1 Le test de fonctionnement Lorsque le montage du projet est terminé, faire contrôler que le fonctionnement est conforme aux prévisions : Les pages s affichent correctement. Le temps d affichage n est pas trop long. La navigation est aisée à comprendre (il ne manque pas de liens de navigation.) Il n y a pas de fautes de frappe, d orthographe, Le texte est facile à lire, la taille et la police de caractères sont identiques sur toutes les pages d un même thème. Claris Home Page permet une vérification supplémentaire en contrôlant automatiquement que chaque lien a une origine et une destination correctes. Il suffit d ouvrir le dossier du projet en cours sous forme de site et de sélectionner l option «vérifier liens/références». Les liens défaillants sont signalés, ce qui permet de les corriger facilement Le vérificateur de liens dans Claris Home Page 3 14

15 2 - La grille d évaluation Une grille d évaluation peut être élaborée en classe avec les élèves pour permettre un contrôle plus rigoureux du contenu et du fonctionnement du projet. Grille d évaluation La première page du cédérom s affiche instantanément dés qu on le demande. La première page du cédérom donne une vue d ensemble des possibilités de navigation. La page d accueil et le sommaire sont deux pages différentes. On peut revenir facilement à la page sommaire quel que soit l endroit où l on se trouve. Il y a une page de fin. Les textes des pages sont courts et faciles à lire. Les liens, permettant la navigation, fonctionnement sans problème. Les informations sont fiables et clairement organisées. Les images s affichent rapidement et enrichissent le texte. Les sons sont de bonne qualité et on comprend ce qui est dit. Oui Non 3 La gravure sur cédérom Lorsque la grille d évaluation a été validée, on peut graver un cédérom. Celui-ci devra être testé pour rechercher les éventuels problèmes de fonctionnement. Si tout est conforme, on peut graver un cédérom pour chaque élève de la classe. 4 La pochette et l étiquette du cédérom Pour rendre le cédérom attrayant, il doit être décoré par une étiquette. Elle est peut être réalisée par les élèves. L illustration est choisie par la classe parmi les différentes propositions. Elle sera ensuite scannée puis imprimée sur une étiquette spéciale qui sera collée sur chaque cédérom. La pochette du boîtier plastique protégeant le cédérom pourra être illustrée individuellement par chaque élève. 15

16 5 Quelques réalisations de la classe CM1 de l école Les Amandiers (Béziers) 6 Quelques commentaires d élèves ayant participé à la création d un cédérom multimédia «Pour faire le cédérom, il faut que tu cherches dans ta documentation. Il faut faire un organigramme pour bien voir ce que tu fais, et écrire des textes.» Audrey «C était bien mais il faut beaucoup travailler.» Sabrina 16

17 «Je n ai pas considéré ça comme un travail, c est sûr qu il y a de la conjugaison, de la grammaire, de l expression écrite, mais c était génial.» Cyrielle «Nous avons cherché de la documentation, nous l avons lue et nous avons marqué le plus intéressant. C était assez dur, même des fois assez énervant, mais c était bien.» Guillaume «Même si on veut le faire tout seul, on a quand même besoin du maître.» Nicolas «Je me dis qu on a de la chance de pouvoir faire ça.» Cyrielle «Le cédérom, j ai adoré de le faire. Une fois que l'on a bien compris ça peut aller. Maintenant, je connais plein de choses que je ne connaissais pas et c'est super» Jonathan «Avec Laura, on cherchait ensemble et on s'aidait. J'ai appris comment faire un cédérom et comment utiliser un ordinateur.» «J'espère pouvoir recommencer car j'ai aimé et appris beaucoup de choses.» Justine et Angélique «Nous avons souligné les phrases importantes dans la documentation et nous les avons tapées sur l'ordinateur.» Réda Soufiène «J'aime taper des textes. C'était bien parce qu'on a cherché des informations sur l'ordinateur.» Mathilde «Sophie et moi, nous avons bien travaillé en équipe.» Eddy 17

18 Annexe : 1 - Le tableau d évaluation au sein d un groupe de travail NOUS AVONS : OUI NON Respecté les consignes relatives à la structure de la page : La couleur du fond. La taille et la police des caractères.. Installé et vérifié les liens qui permettent le déplacement dans le document... Vérifié l information obtenue par rapport à ce qui était demandé. Vérifié l orthographe. Vérifié que des illustrations installées correspondent aux textes et apportent un plus à la page. 2 La grille d évaluation finale du projet Grille d évaluation du projet multimédia La première page du cédérom s affiche instantanément dés qu on le demande. La première page du cédérom donne une vue d ensemble des possibilités de navigation. La page d accueil et le sommaire sont deux pages différentes. On peut revenir facilement à la page sommaire quel que soit l endroit où l on se trouve. Il y a une page de fin. Les textes des pages sont courts et faciles à lire. Les liens, permettant la navigation, fonctionnement sans problème. Les informations sont fiables et clairement organisées. Les images s affichent rapidement et enrichissent le texte. Les sons sont de bonne qualité et on comprend ce qui est dit. Oui Non 18

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