Rapport sur l offre de formation «master» des établissements du PRES Sorbonne Paris Cité

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1 Section des Formations et des diplômes Rapport sur l offre de formation «master» des établissements du PRES Sorbonne Paris Cité Vague D Campagne d évaluation

2 Section des Formations et des diplômes Le président de l'aeres "signe [...], les rapports d'évaluation, [...] contresignés pour chaque section par le directeur concerné" (Article 9, alinéa 3, du décret n du 3 novembre 2006, modifié).

3 Description et typologie du PRES Le PRES Sorbonne Paris Cité (SPC) réunit quatre établissements d enseignement supérieur et de recherche à statut particulier - l Institut d études politiques de Paris (Sciences Po), l Institut national des langues et des civilisations orientales (INALCO), l Institut de physique du globe de Paris (IPGP), l Ecole des hautes études en santé publique (EHESP) et quatre universités pluridisciplinaires : Sorbonne Nouvelle Paris 3, Paris Descartes, Paris 7 Denis Diderot et Paris 13 Paris-Nord sur deux académies de la région parisienne. Créé en février 2010, le PRES SPC a été lauréat du deuxième appel d offre des initiatives d excellence (Idex 2) en février Le PRES SPC a engagé en 2011 une réflexion globale visant à mettre en place une offre master cohérente et à encourager les mutualisations entre établissements partenaires. Plusieurs objectifs étaient visés : lisibilité et enrichissement des formations, adossement à la recherche (via les LabEx Laboratoires d excellence) et internationalisation, co-habilitations et partenariats, et élargissement du bassin de recrutement. Dans la mesure du possible, la réflexion au niveau des masters devait limiter les recouvrements disciplinaires et favoriser les processus de suivi des cohortes ou d (auto)évaluation. C est dans ce but que chaque établissement fondateur a restructuré les offres antérieures dans un souci de cohérence après avoir pris en compte les retours d expériences. Cette restructuration a conduit à une mutualisation d un certain nombre d enseignements. La réflexion globale entreprise n est pas totalement achevée mais a déjà permis des avancées significatives. L offre master des formations proposées par les établissements de Sorbonne Paris Cité comporte 14 demandes d habilitation conjointe (co-habilitation pour au moins deux établissements membres du PRES) et plus de 60 demandes de co-habilitation de spécialités de master. De nombreuses autres co-habilitations existent également avec des établissements extérieurs au PRES. 2

4 Synthèse de l évaluation pour l Université Sorbonne Nouvelle Paris 3 Préambule L Université Sorbonne Nouvelle Paris 3 propose des formations pluridisciplinaires en langues, lettres, arts, sciences humaines et sociales. Son offre de formation master comprend dix mentions regroupant cinquante-huit spécialités. Deux mentions relèvent des SHS 2 1, une mention des SHS 4 et sept des SHS 5. Parmi les spécialités, bon nombre sont à finalité professionnelle et onze d entre elles sont en création. Cette offre a été restructurée au sein du PRES Sorbonne Paris Cité. Dans ce cadre, un certain nombre de co-habilitations sont demandées. Il est à noter également des co-habilitations avec des partenaires extérieurs au PRES. La visite sur site lors des entretiens offre de formation (EOF) a confirmé les points forts et les points faibles notés lors de l évaluation sur dossiers tout en permettant de clarifier certains aspects qui auraient, dans un premier temps, pu être considérés comme des faiblesses un peu complexes à redresser. La restructuration de l offre master de l Université a eu des effets contrastés mais les effets positifs commencent à s affirmer même si le processus n est pas encore achevé. Il faut encore que la politique de l établissement en matière de formation puisse s appuyer sur des principes de direction et de régulation fermes. - Les entretiens ont confirmé la qualité de l offre adossée à des unités de recherche d excellence, engagées dans de nombreux projets (ANR, projets européens, ) dont les retombées affectent positivement non seulement les équipes porteuses mais aussi le niveau master et jusqu à la pédagogie en licence. - Au sein des trois Unités de formation et de recherche (UFR), les départements procèdent à une réflexion pédagogique innovante formalisée par la progressive réalité du Portefeuille de compétences piloté par un chargé de mission. L enseignement à distance connaît un développement notable. On remarque le doublement des heures de langues pour les étudiants non-spécialistes. - D une manière générale, les formations de l Université sont bien ancrées dans le PRES et affichent des collaborations au sein de celui-ci, en particulier avec les universités Paris Descartes et Paris 7 Denis Diderot. La spécialité Etudes arabes, hébraïques, indiennes et iraniennes envisage des rapprochements avec des établissements du PRES Sorbonne Paris Cité mais aussi avec des établissements hors PRES comme l Ecole pratique des hautes études (EPHE). - L articulation entre les trois niveaux de la formation reste à renforcer afin que les étudiants aient une vision à long terme de leurs perspectives académiques et professionnelles. - Le pilotage n est toujours pas convaincant. Certaines formations ont changé de responsable depuis la rédaction des dossiers soumis à évaluation et des failles de coordination apparaissent. Les dispositifs d aide à la réussite et les outils tels que l Observatoire de la Vie Etudiante, le Bureau d Aide à l Insertion Professionnelle devraient être mieux coordonnés. Le Bureau d Aide à l Insertion Professionnelle doit assurer une meilleure communication, ce bureau n étant parfois pas connu des responsables de mentions. - La politique des stages devrait être mieux pensée. Le concept de «professionnalisation» devrait faire l objet d une vraie réflexion et, dans certains masters, une meilleure intervention des représentants du monde socio-économique devrait être envisagée. 1 Dans la nomenclature des Sciences humaines et sociales, les différentes disciplines sont regroupées par domaines : Économie, Finance, management (SHS1) ; Droit, Science politique, Anthropologie et ethnologie, Sociologie, Démographie, Sciences de l information et communication (SHS2) ; Études environnementales, géographie physique, géographie sociale, géographie urbaine et régionale, aménagement du territoire (SHS3) ; Sciences cognitives, sciences du langage, psychologie, sciences de l'éducation, STAPS (SHS4) ; Langues, littérature, arts, philosophie, religion, histoire des idées (SHS5) ; Préhistoire, archéologie, histoire, histoire de l'art (SHS6). 3

5 Synthèse de l évaluation pour le domaine SHS 2 Préambule L Université Sorbonne Nouvelle Paris 3 présente dans le domaine SHS 2, deux mentions : Information et communication qui comporte sept spécialités et Etudes internationales qui comprend trois spécialités. Il s agit d une offre de formation à caractère pluridisciplinaire. 1 Projet pédagogique Le projet pédagogique de la mention Information et communication n est pas toujours explicité de manière claire même si la mention revendique un objet fédérateur, celui de la communication. Cette difficulté témoigne surtout du fait que, dans le dossier, la mention regroupe une offre éclatée qui ne répond pas forcément aux objectifs affichés. On s interroge donc sur le nombre élevé de spécialités. Cette difficulté n empêche pas ces dernières d être des formations pertinentes. Le dossier relatif au projet de création d une spécialité Etudes culturelles et représentations médiatiques n a pas fait apparaître clairement le positionnement de cette formation dans la mention. La déclinaison en spécialités couvrant différentes régions du monde de la mention Etudes internationales est logique, même si la proposition pédagogique de deux des trois spécialités pourrait être dessinée plus nettement (Etudes européennes et Etudes latino-américaines). 2 Positionnement de l offre master dans l environnement scientifique et socio-économique La structure de la mention Information et communication permet un positionnement scientifique cohérent. Une spécialité est tournée vers la recherche et deux spécialités proposent des parcours en alternance, ce qui favorise l insertion socio-économique. Ces formations sont adossées à un laboratoire de recherche et elles ont noué des partenariats intéressants avec les milieux professionnels. La préoccupation des liens internationaux est évidemment présente dans le projet de création de la spécialité Communication internationale. Le positionnement scientifique de la mention Etudes internationales pourrait être mieux dessiné : le caractère pluridisciplinaire est certes affiché, mais on ne voit pas clairement à quel objectif il répond. Cette caractéristique ne facilite pas non plus la lecture du positionnement des différentes spécialités dans un environnement socioéconomique déterminé. 3 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies Le taux de réussite en M1 de la mention Information et communication de l Université Sorbonne Nouvelle Paris 3 est relativement faible. Seul le tiers des étudiants de M1 accède aux M2. Cela soulève des interrogations quant à l articulation entre les deux années. Cependant le taux d insertion professionnelle des étudiants issus des M2 est dans l ensemble connu et satisfaisant, les spécialités sont donc relativement performantes dans ce domaine. Dans la mention Etudes internationales, les données relatives à l insertion professionnelle montrent une hausse globale du taux d insertion, même si les dossiers de deux des trois spécialités (Etudes européennes et Etudes latinoaméricaines) sont peu renseignés sur la question. 4 Pilotage des formations Le pilotage de la mention Information et communication, s il est présent institutionnellement, soulève une interrogation. Il ne s exerce pas vraiment au niveau M1, mais seulement au niveau M2. Cela peut être mis en relation avec le fait que le taux d étudiants provenant du M1 est faible dans les M2 (voir plus haut). L encadrement pédagogique est sérieux au niveau des spécialités. 4

6 En ce qui concerne la mention Etudes internationales, des renseignements suffisants sur l existence d un pilotage sont fournis. Par contre, deux spécialités donnent peu d informations sur leur encadrement pédagogique (Etudes européennes et Etudes latino-américaines). 5 Appréciation globale et recommandations Les thématiques des formations proposées par l Université en SHS 2 sont attrayantes et les projets pédagogiques sont cohérents dans l ensemble, même si les spécialités présentées ne sont pas toutes performantes. Le positionnement de la mention Information et communication est pensé aussi bien en matière de recherche qu au regard du milieu socio-économique. Celui de la mention Etudes internationales est plus flou. Les données sur l insertion professionnelle sont fournies et affichent des résultats corrects. L articulation entre le M1 et le M2 de la mention Information et communication soulève quelques interrogations. Le pilotage des mentions est en place, mais l ensemble est hétérogène. Points forts : Projets pédagogiques cohérents. Bon positionnement de la mention Information et communication. Points faibles : Difficulté pour cerner les objectifs concrets de la mention Etudes internationales. Problème d articulation entre le M1 et le M2 dans la mention Information et communication. Recommandations : La mention Etudes internationales serait plus lisible si ses objectifs et son fonctionnement étaient mieux expliqués. Une réflexion sur la continuité des études entre le M1 et le M2 de la mention Information et communication mérite d être menée. Synthèse de l évaluation pour le domaine SHS Préambule L offre de l Université Sorbonne Nouvelle Paris 3 en SHS comprend une seule mention Sciences du langage regroupant 5 spécialités. 1 Projet pédagogique Les objectifs propres à la mention Sciences du langage, l articulation entre les parcours «recherche» et les parcours «professionnels», sont clairement énoncés et bien différenciés selon les spécialités. Ils consistent à former des spécialistes dans le domaine du Traitement automatique des langues (TAL), de la didactique des langues, de l interprétation et la traduction, de l ingénierie de la parole et la rééducation. Les connaissances et les compétences sont diversifiées et transversales. La spécialisation est progressive avec des possibilités de passerelles à l intérieur de la spécialité. La mutualisation fonctionne à l intérieur de la mention. Elle pourrait être améliorée au niveau des cohabilitations, dans certaines spécialités (Langage, langues, textes, sociétés (LLTS) et Sciences de la traduction et de l interprétation (STI)). La formation s appuie sur de nombreux contacts avec les milieux professionnels et sur les stages. 2 Positionnement de l offre master dans l environnement scientifique et socio-économique L offre de formation privilégie les titulaires d une licence Sciences du langage ou Lettres ou Langues, ou d un cursus équivalent pour les étudiants étrangers. L attractivité de la mention dans l ensemble est excellente, 5

7 notamment vis-à-vis des étudiants étrangers (20 %) dont l accueil est bien pensé. La mention s adresse à divers publics en formation continue et/ou en reprise d étude, ou en reconversion professionnelle et aux candidats des classes préparatoires aux grandes écoles. Le taux d abandon est faible. Le statut de la spécialité LLTS n est pas assez bien défini, la volonté d extension à tous les aspects de la discipline allant à l encontre de l établissement de troncs communs aussi bien au plan théorique que méthodologique. La mention est bien adossée à des laboratoires de recherche reconnus. La dimension internationale est présente dans toutes les spécialités. Le bilan prévisionnel des flux pour la prochaine période est optimiste, mais cohérent avec le passé. Il est sans doute trop optimiste pour la spécialité Ingénierie linguistique dont les effectifs sont faibles. La plupart des spécialités offrent une formation qui n est pas en concurrence avec d autres formations de l université sauf pour la spécialité LLTS. Le rapprochement, dans le cadre du PRES SPC en 2010, entre des spécialités qui relèvent des SDL de quatre établissements (les Universités Sorbonne Nouvelle Paris 3, Paris Descartes, Paris 7 Denis Diderot et l INALCO), apparaît très cohérent. 3 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies Les taux de réussite sont inégaux variant selon les parcours (recherche ou professionnel) et en fonction des spécialités. Le bilan de l insertion professionnelle est satisfaisant et il est connu grâce à un suivi mis en place par la mention. 4 Pilotage des formations Le pilotage s appuie sur les enseignants-chercheurs, les consultants extérieurs et sur une organisation complète des responsabilités, parcours par parcours, année par année. 5 Appréciation globale et recommandations Points forts : Une solide équipe enseignante impliquée dans la recherche avec des dispositifs d enseignement bien structurés. Une forte attractivité. De très bonnes perspectives d insertion professionnelle. Un bon pilotage. Points faibles : Le statut mal précisé de la spécialité Langage, langues, textes, sociétés. Le caractère isolé de la spécialité Sciences de la traduction et de l interprétation. Le manque d homogénéité du suivi des étudiants. Le manque de précision sur l organisation des stages. Recommandations : Il serait souhaitable de : clarifier le statut de la spécialité Langage, langues, textes, sociétés ; réviser l équilibre des spécialités Ingénierie linguistique et Sciences de la traduction et de l interprétation entre les universités partenaires pour éviter les doublons et le manque de clarté de l offre au niveau du PRES ; rapprocher la formation à la traduction de la spécialité Traitement informatique et linguistique des documents écrits de l Université Paris 13 Paris-Nord. 6

8 Synthèse de l évaluation pour le domaine SHS 5 Préambule L université Sorbonne Nouvelle Paris 3 présente 7 mentions de master pour le domaine SHS 5 : Études théâtrales (4 spécialités), Études romanes, méditerranéennes et orientales (6 spécialités), Études cinématographiques et audiovisuelles (4 spécialités), Médiation culturelle (7 spécialités), Études anglophones et germaniques (9 spécialités), Lettres (6 spécialités), Langues étrangères appliquées (5 spécialités). 1 Projet pédagogique L offre de formation de l université Sorbonne Nouvelle Paris 3 dans le domaine SHS 5 est importante et variée. Les mentions présentées regroupent de nombreuses spécialités. La plupart sont structurées de manière cohérente : les spécialités représentent des choix bien définis dans la mention et permettent aux étudiants des parcours clairs, avec des parts de tronc commun et de cours transversaux variables selon les mentions. Une mention présente cependant un regroupement de spécialités à la cohérence problématique et au contenu pédagogique trop hétérogène (Études romanes, méditerranéennes et orientales). Une autre (Études anglophones et germaniques) est structurée de manière complexe et peu lisible et aurait gagné à proposer moins de spécialités et à privilégier plutôt une offre claire de différents parcours au sein de spécialités plus distinctes. Pour le reste, les dossiers sont globalement clairs et bien présentés quant à l organisation pédagogique. Les mentions et spécialités «classiques», qui présentent les contenus pédagogiques attendus de telles formations dans le secteur des humanités, avec un recul et une expérience qui en assurent la qualité, ont souvent fait l effort d ajouter des dimensions professionnalisantes, soit sous la forme de parcours et de possibilité de stage, soit sous la forme de création de nouvelles spécialités professionnalisantes au sein d une même mention. Dans un certain nombre de cas, des solutions sont prévues pour les étudiants salariés ou pour la formation à distance. Les mentions et spécialités à vocation plus directement professionnelles (Langues étrangères appliquées par exemple) présentent des formations attractives qui assurent une bonne employabilité en fin d études. 2 Positionnement de l offre master dans l environnement scientifique et socio-économique L adossement de la plupart des formations à des équipes de recherches reconnues, auxquelles appartiennent les enseignants qui y interviennent, est une des grandes qualités de ces mentions de master. Celles-ci s insèrent dans l offre de formation de l Université, assurant une poursuite d études aux étudiants issus des différentes licences. De même, un effort a été entamé pour proposer une offre cohérente à l échelle du PRES : des complémentarités sont proposées entre filières proches et des répartitions dans certains cas (à l exception de la mention Études romanes, méditerranéennes et orientales dont certaines spécialités auraient sans doute gagné à se rapprocher de Paris 7 et de l INALCO). Des co-habilitations ont été développées dans de nombreuses spécialités quand cela s imposait. Des partenariats existent aussi avec d autres institutions en dehors du PRES. Les liens internationaux sont assez inégalement développés selon les formations. On s étonne de constater par exemple qu une spécialité, Gestion, marketing franco-allemands, dans la mention Langues étrangères appliquées ne mentionne, malgré sa dénomination et ses objectifs, aucun partenariat formalisé avec une université allemande. À l inverse, la spécialité Master européen dans la mention Lettres (double ou tri-diplomation possible avec l Université Ca Foscari de Venise, l Université de Lausanne et l Université Humboldt de Berlin) marque une ouverture internationale remarquable. L adossement aux milieux socioprofessionnels est assez différencié selon que les spécialités ont une finalité plutôt «recherche» ou «professionnalisante». Si l on excepte les mentions à vocation professionnalisante, force est de constater que ce n est pas toujours l aspect le mieux renseigné des dossiers évalués. 3 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies Dans la plupart des dossiers évalués, les données manquent pour évaluer l insertion professionnelle. Les formations proposées sont attractives, elles drainent des étudiants venus pour une part de l université mais aussi, de manière significative, d autres universités françaises et étrangères. Mais il est clair qu il manque des outils performants pour étudier le suivi des étudiants. Les instances compétentes de Paris 3 devraient, pour ne pas desservir les formations de leur université, leur fournir des indicateurs fiables. 7

9 4 Pilotage des formations Les équipes pédagogiques sont la plupart du temps solides, expérimentées et étoffées. Elles sont constituées d enseignants-chercheurs appartenant à des laboratoires bien évalués et, pour les formations professionnalisantes, d intervenants professionnels. Les supports administratifs semblent en revanche assez faibles. Certains dossiers sont très complets et bien présentés, par exemple les modalités de recrutement et d évaluation des étudiants sont claires. Selon les cas, on constate un souci très inégal de l autoévaluation des formations et de l évaluation des formations par les étudiants. Les structures de directions (responsables, co-responsables, conseils de perfectionnement, etc.) ne sont pas toujours très claires et sont souvent encore en discussion. Par exemple, les responsables des mentions Etudes romanes, méditerranéennes et orientales et Etudes anglophones et germaniques ont changé depuis le dépôt des dossiers. Cette information a été communiquée lors des EOF. 5 Appréciation globale et recommandations Points forts : Adossement à des équipes de recherche de renom. Plusieurs spécialités recherche et professionnelles reconnues et performantes. Attractivité des formations. Offre pédagogique de qualité, marquée par l ouverture disciplinaire et culturelle. Points faibles : Soutien administratif faible. Données sur le devenir des étudiants lacunaires. Évaluations des formations et prises en compte de ces évaluations inégales selon les spécialités. Dans certaines spécialités, l ouverture professionnelle est encore en développement. Recommandations : Il serait souhaitable que l Université Sorbonne Nouvelle Paris 3 puisse fournir aux porteurs des formations des indicateurs fiables concernant le devenir des étudiants. Quant aux formations, elles pourraient améliorer leur pilotage, notamment en développant les dispositifs d évaluation et d autoévaluation. Certaines spécialités devraient développer leurs relations internationales. Bilan des notations pour l Université Sorbonne Nouvelle Paris 3 Mentions : Critères A+ A B C Total Projet pédagogique Positionnement dans l environnement scientifique et socio-économique Insertion professionnelle et poursuite d études choisies Pilotage

10 Spécialités : Critères A+ A B C Total Projet pédagogique Insertion professionnelle et poursuite d études choisies * Pilotage *Le critère «Insertion professionnelle et poursuite des études choisies» est sans objet pour 15 spécialités. La différence entre le nombre de spécialités notées ici et le nombre de spécialités présentées par les établissements provient du rattachement principal de ces spécialités à un établissement non évaluées dans cette vague. 9

11 Synthèse de l évaluation pour l Université Paris Descartes (Paris 5) L Université Paris Descartes, université centrée sur les sciences de l homme et de la société, propose une grande variété de mentions de master en sciences humaines et sociales, psychologie, sciences technologiques, droit, économie-gestion, sciences de la vie et de la société. Huit mentions relèvent des Sciences humaines et sociales, huit sont présentées en Sciences juridiques, économiques et de gestion, seize en Sciences, technologies, santé (STS). Ces trente-deux mentions recouvrent cent dix-neuf spécialités. Cette offre a été largement restructurée dans le cadre du PRES Sorbonne Paris Cité puisque onze d entre elles sont co-habilitées avec les partenaires du PRES : cinq avec l Université Paris 7 Denis Diderot dans le secteur sciences de la vie et de la santé, cinq avec l Université Paris 13 dans les secteurs économie-gestion, Sciences, technologies, santé et STAPS 2 et une mention avec l Université Sorbonne Nouvelle (mention Arts thérapies). Les entretiens offre de formation (EOF) ont confirmé que les mentions présentées étaient cohérentes et prises en charge par des équipes solides. De même, dans la plupart des cas, un effort de développement des diplômes peut être constaté. En effet, l adossement à la recherche est une préoccupation constante comme d ailleurs l insertion professionnelle des étudiants. Dans plusieurs formations, on peut noter de plus la mise en place (ou la volonté de mettre en place) des partenariats internationaux. Par ailleurs, le souci de tenir compte de la place du secteur santé dans l établissement peut être noté puisque différentes formations ne relevant pas de ce domaine ont choisi de traiter du secteur à travers le prisme de leur discipline, le master Droit de la santé étant exemplaire sur ce point. Les entretiens ont également confirmé ou parfois révélé quelques difficultés. 1) L offre de formations master et le PRES - Il apparaît que certaines formations comprennent des spécialités très diversifiées ou non harmonisées avec d autres formations du PRES Sorbonne-Paris-Cité. Par exemple, la mention Santé publique comprend différents parcours qui peuvent paraître artificiels, l explication étant que des spécialités ont été ajoutées au dernier moment en vue d une harmonisation dans le cadre du PRES Sorbonne Paris-Cité. De même, la mention Contrôle et gouvernance qui est un regroupement entre les universités Paris Descartes et Paris 13 comprend des spécialités identiques, plus précisément la spécialité Contrôle comptabilité audit, enseignée dans chacune des deux universités La justification est que la formation est standardisée en accord avec les professions comptables, ainsi les deux formations de même nature correspondent à des recrutements concernant des zones géographiques différentes. Pour les autres spécialités (Audit des organisations et maîtrise des risques, par exemple), il n y a pas de véritable réflexion quant à une possible coordination. Cette difficulté reflète d ailleurs certaines interrogations des responsables de master quant à la mise en place concrète de formations communes impliquant plusieurs membres du PRES Sorbonne-Paris-Cité. En effet, mise à part la mention Arts thérapies qui a été créée dans le cadre du PRES, les responsables de master, même s ils trouvent la démarche positive, ont soulevé des obstacles liés à l éloignement géographique ainsi que des différences de culture entre établissements qu il faudra certainement surmonter. 2) Procédure de contingentement des étudiants pour l entrée en master - Il a été constaté quelques difficultés relatives aux flux des étudiants en master 1 qui sont parfois en baisse. L instauration d une procédure dite de contingentement selon laquelle ne sont admis en master 1 que les étudiants qui auront une place en master 2 a été mise en avant par les responsables de master pour expliquer ce problème. Ces mêmes responsables trouvent l expérience intéressante mais n ont pas le recul suffisant pour apprécier les effets de ce choix. Certains estiment qu il faut manier l instrument avec précaution et ne pas aller trop loin dans ce sens afin ne pas trop gêner la venue d étudiants extérieurs à l établissement au niveau du master 1. 3) Les masters et la recherche - L articulation des formations master avec la poursuite des études vers la recherche est également une inquiétude mise à jour lors des visites. Au-delà de l insuffisance des bourses doctorales qui a été systématiquement soulignée, la question des conditions de maintien de filières «recherche» performantes se pose. Dans certain cas, une répartition relativement correcte s effectue entre les étudiants qui se dirigent vers des parcours professionnalisants et d autres qui choisissent la recherche. Dans d autres cas cependant, il apparaît que les formations professionnalisées qui débouchent efficacement sur des emplois attirent, de manière légitime, les meilleurs étudiants. Le problème est donc de pouvoir retenir ces meilleurs étudiants pour la recherche, la question de 2 Sciences et techniques des activités physiques et sportives. 10

12 la définition de leur avenir dès le master est naturellement importante comme celle de leur financement par la suite. Les responsables des formations sont attentifs à cette problématique. 4) Les masters, la formation continue et l alternance - La place de la formation continue et des mécanismes de l alternance est variable selon les masters. Elle ne correspond pas à une politique globale de l établissement, elle dépend des filières et des relations avec les milieux socioprofessionnels qui ont été tissées dans le fonctionnement des diplômes. Elle dépend donc des responsables de formations et des secteurs considérés. Synthèse de l évaluation pour le domaine SHS 1 & 2 Préambule L Université Paris Descartes (Paris 5) présente sept mentions : Droit privé, Droit public, Sciences de la société, Histoire du droit, Droit de la santé, Droit des affaires, Contrôle et gouvernance. Ces mentions comprennent entre deux et six spécialités. Les champs disciplinaires couverts sont : le droit et la science politique, la gestion au sens large du terme, la sociologie. 1 Projet pédagogique L Université Paris Descartes comprend un ensemble de mentions qui s inscrivent dans un projet pédagogique éprouvé pour les mentions juridiques. La mention Droit de la santé est particulièrement bien structurée : elle propose une offre complète pour le secteur. La mention Droit privé est également solide et comporte certaines spécialités dont le programme est adapté aux objectifs poursuivis (Droit notarial et Droit et gestion bancaire du patrimoine). La même approche peut être retenue pour la mention Droit des affaires qui comprend des spécialités bien étudiées, même si on peut s interroger sur le positionnement de la spécialité Juriste d affaires européen en regard des spécialités Juriste d affaires et Juriste d affaires international. Les résultats de cette spécialité montrent, en effet, qu elle a du mal à s intégrer dans le dispositif. Les mentions Droit public et Histoire du droit sont déclinées en des spécialités logiques et adaptées à l évolution de ces disciplines. Le projet pédagogique de la mention Sciences de la société est également cohérent dans son ensemble ; il apparaît toutefois que la justification des caractéristiques de certaines spécialités pourrait être améliorée (Evaluation et études dans le secteur sanitaire et social, par exemple). La mention Contrôle et gouvernance est le fruit d un regroupement entre les universités Paris Descartes et Paris 13. La présentation retenue montre que ce regroupement n a pas été véritablement pensé de manière homogène (ce qui a été confirmé lors des EOF), même si deux spécialités fonctionnent parfaitement bien (il s agit des spécialités intitulées Comptabilité contrôle audit, l une étant prise en charge par l Université Paris Descartes, l autre par l Université Paris 13). On s interroge, par ailleurs, sur la justification de la spécialité Audit des organisations et maîtrise des risques ainsi que sur le projet de création d une spécialité Contrôle de gestion, finance d entreprise. 2 Positionnement de l offre master dans l environnement scientifique et socio-économique L effort des responsables des formations de master de l Université Paris Descartes pour se positionner dans l environnement scientifique et socio-économique est réel pour la grande majorité des mentions présentées par cet établissement. La mention Droit de la santé par exemple est fort développée, ce qui est en phase avec la dominante santé de l établissement ; de plus, des liens avec les professionnels de la santé et à l international ont été mis en place par cette mention. Les mentions Droit privé et Droit des affaires sont également liées au monde socio-économique (notariat, banque, assurance, ), comme la mention Droit public qui a tissé des liens avec les collectivités publiques. 11

13 La mention Sciences de la société est positionnée de manière cohérente sur le plan scientifique et elle permet de développer des relations socio-économiques sérieuses, certaines spécialités sont efficaces de ce point de vue. Cependant, dans l ensemble, les relations internationales pourraient être renforcées. Dans la mention Histoire du droit, un effort de positionnement est effectué sur le plan scientifique en donnant une dimension internationale à l étude de la matière et en orientant la formation vers la préparation des concours. Quant à la mention Contrôle et gouvernance, comme il a été souligné précédemment, le travail de restructuration entre les deux universités en présence (Paris Descartes et Paris 13) n est pas terminé, une réflexion doit donc être conduite pour mieux renseigner sur le projet. 3 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies Les dossiers relatifs aux formations de l Université Paris Descartes révèlent un effort pour donner des informations sur l insertion professionnelle des étudiants. En effet, dans la plupart des mentions juridiques (Droit privé, Droit public, Droit des affaires, Droit de la santé), il apparaît que les données relatives à la poursuite des études sont présentes et que, dans l ensemble, elles sont satisfaisantes (certaines spécialités ont des résultats probants : Droit des industries et des produits de santé, Banque et finance : droit et régulation du système bancaire et financier, Juriste d affaires, Droit notarial, Droit des obligations civiles et commerciales, Droit et gestion bancaire du patrimoine, Administration des collectivités territoriales). La mention Histoire du droit est moins exhaustive, il est vrai que la discipline renvoie à des débouchés plus diversifiés et il est plus difficile de suivre les parcours professionnels des étudiants. La mention Science de la société donne des renseignements corrects sur l insertion professionnelle même si, dans certaines spécialités, l information dans le domaine est peu présente (spécialités : Evaluation et études dans le secteur sanitaire et social et Sociétés contemporaines : enjeux éthiques, politiques et sociaux). Quant à la mention Contrôle et gouvernance, elle n est pas suffisamment renseignée sur la rubrique, ce qui n empêche pas deux de ses spécialités d avoir des résultats très satisfaisants en termes d insertion professionnelle (les deux spécialités de même nom Comptabilité contrôle audit) ; on relève cependant une hausse du taux d abandon en M1. 4 Pilotage des formations Les formations de l université Paris Descartes bénéficient dans l ensemble d un encadrement pédagogique lisible et efficace. Dans les formations juridiques, la mention Droit de la santé est exemplaire dans ce domaine. Il faut également remarquer que dans les autres mentions plusieurs spécialités ont mis en place des pilotages de formation sérieux (mentions Droit privé, Droit des affaires et Droit public). La mention Histoire du droit est également documentée correctement en la matière. La mention Contrôle et gouvernance n est pas encore véritablement pilotée dans la mesure où elle apparaît encore comme une juxtaposition de deux formations précédemment prises en charge par deux établissements différents. L harmonisation en vue de l instauration d une mention unifiée n est donc pas encore terminée. Pour autant, les deux spécialités Comptabilité contrôle audit sont solidement encadrées pédagogiquement. La mention Sciences de la société a installé un pilotage de formation sérieux qui correspond à la situation de la majorité des spécialités, même si certaines d entre elles pourraient être mieux renseignées (Ingénierie des risques et Evaluation et études dans le secteur sanitaire et social). 5 Appréciation globale et recommandations L ensemble des mentions proposées par l Université Paris Descartes comprend des projets pédagogiques sérieux et structurés, même si dans certaines spécialités des améliorations peuvent encore être apportées. L effort de positionnement des diplômes aussi bien sur le plan scientifique qu au regard des milieux socio-économiques est visible. D une manière générale, les dossiers sont renseignés sur les questions de poursuite des études et d insertion professionnelle. L encadrement pédagogique est assuré par des équipes solides dans la plupart des cas. Points forts : Projets pédagogiques structurés dans l ensemble. Bonne insertion dans le milieu socio-économique. 12

14 Point faible : Une mention issue d un regroupement au sein du PRES n a pas encore été harmonisée. Recommandations : Une réflexion sur l efficacité de certaines spécialités pourrait être conduite dans la mention Droit des affaires. De plus, il apparaît que la mention Contrôle et gouvernance résultant d un regroupement de formations de l Université Paris Descartes et de l Université Paris 13 devrait être harmonisée, même si les résultats de certaines spécialités de cette mention sont probants. Synthèse de l évaluation pour le domaine SHS Préambule En SHS 3-4-6, l offre de formation de l Université Paris Descartes comprend 4 mentions : Sciences du langage (3 spécialités), Sciences de l éducation (5 spécialités), Psychologie (10 spécialités), Arts thérapies (4 spécialités), mention portée par le PRES. 1 Projet pédagogique Les objectifs et débouchés professionnels des mentions en SHS de l Université Paris Descartes, parfois mutualisées ou co-habilitées, sont attrayants. La création d une mention Arts thérapies répond aux attentes des patients et des milieux spécialisés. L interdisciplinarité est pratiquée systématiquement en Sciences de l éducation. La méthodologie est mutualisée en Psychologie. L obligation de stages est imposée en général ; les professionnels trouvent leur place dans les mentions. Le projet pédagogique de l Université Paris Descartes est solide, varié et très professionnalisant. 2 Positionnement de l offre master dans l environnement scientifique et socio-économique Chacune des 4 mentions possède son originalité et un positionnement intéressant. Sciences du langage combine plusieurs thématiques transversales (la sociolinguistique, l analyse du discours, la sémiologie) et s appuie sur 7 laboratoires. L attractivité de l Université Paris Descartes pour Sciences de l éducation, mention offerte aussi par d autres universités parisiennes, est liée à la diversité de ses spécialités. La mention est adossée aux laboratoires de la faculté et à l École doctorale et coopère avec d autres formations du PRES. Le positionnement de la mention Psychologie, héritière de la première formation de psychologie en France, est parfaitement intégré dans l université. Au niveau du PRES Sorbonne Paris Cité, c est le master le plus généraliste. La mention est adossée à 9 structures de recherche sur l université Paris-Descartes et au milieu professionnel. Ces trois mentions sont attractives en France et à l international. Si la mention Arts thérapies est originale dans l offre française, le descriptif des spécialités est totalement indigent. Le dossier ne précise pas si le public visé par cette formation viendrait de formation continue ou non ; il ne précise pas non plus quel serait le statut des diplômés de cette formation par rapport à des psychothérapeutes profession réglementée qui ont une autre formation et d autres diplômes. Enfin, il n est pas précisé si les compétences artistiques requises permettent des réorientations internes. 3 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies Les taux de réussite en Sciences du langage, Sciences de l éducation, Psychologie sont bons. Les taux d insertion professionnelle sont bons pour Psychologie et Sciences de l éducation, dont 45 % des diplômés de la spécialité recherche poursuivent en doctorat. Les renseignements donnés sur les spécialités d Arts thérapies sont insuffisants pour porter une appréciation positive. Le statut des «arts-thérapeutes», dans un contexte où l exercice de la psychothérapie est désormais réglementé n est pas pris en considération. On connaît l impasse des formations 13

15 d ostéopathes, ni médecins ni kinésithérapeutes. On peut redouter la même difficulté pour les «arts-thérapeutes», ni médecins ni psychologues. 4 Pilotage des formations Le pilotage des mentions Sciences du langage, Sciences de l éducation, Psychologie est bien organisé (conseil de perfectionnement ; prise en compte des remarques des étudiants ; conseil pédagogique). 5 Appréciation globale et recommandations Points forts : Souci de mutualisation et de cohérence des enseignements. Bon adossement aux milieux socioprofessionnels. Bonne attractivité des mentions en France et à l international. Bon pilotage des mentions. Bonne poursuite en doctorat pour Sciences de l éducation. Finalité couplée Professionnelle et Recherche pour 8 spécialités en Psychologie. Points faibles : Faible poursuite en doctorat pour Sciences du langage. Définitions insuffisantes des spécialités Arts thérapies. Faible poursuite en doctorat dans certaines spécialités. Recommandations : Il serait souhaitable de : améliorer le taux de poursuite en doctorat pour l ensemble des mentions ; réserver certains contenus en vue de nouvelles mutualisations et d une plus grande ouverture à l international ; tenir compte des offres du PRES pour envisager des mutualisations dans certaines spécialités ; améliorer l adossement recherche dans certains cas (Arts thérapies) ; suivre systématiquement le devenir professionnel des étudiants pour reconfigurer certaines formations en perpétuelle évolution du fait des attentes sociales (Sciences de l éducation, Psychologie, etc.) ; préciser absolument l organisation des 4 spécialités de la mention Arts thérapies ; prendre en compte la formation continue en raison des demandes des publics. Synthèse de l évaluation pour le domaine Sciences et technologies Préambule Au sein du PRES SPC et dans le domaine Sciences et Technologies (ST), l Université Paris Descartes porte quatre mentions de master correspondant à 12 spécialités : Mathématiques et applications (2 spécialités), Informatique (4 spécialités), Ingénierie du vivant et facteurs humains (IVFH) (2 spécialités), Chimie Paris Cité, dirigée vers les Sciences du vivant (4 spécialités). La mention sans spécialité Ingénierie de la santé, biomatériaux est en co-habilitation et portée par l Université Paris

16 L ensemble correspond à une offre resserrée par rapport à l existant. Il constitue en outre une offre cohérente, lisible et attractive pour un établissement qui vise une reconnaissance nationale et internationale dans des domaines scientifiques touchant plus particulièrement les Sciences du vivant. 1 Projet pédagogique Après une première étape lors du contrat précédent, l Université Paris Descartes poursuit l effort de restructuration de son offre de formation dans le domaine des Sciences et technologies. Bien que non totalement aboutie, cette restructuration conduit à une offre de visibilité accrue et généralement attractive pour toutes les mentions du domaine ST. Certaines formations ou parcours, comme par exemple la spécialité Ingénierie mathématique pour les sciences du vivant (mention Mathématiques et applications), la mention Ingénierie du vivant et facteurs humains, le parcours Healthcom (mention Informatique, spécialité Réseaux et sécurité) ou le parcours international Int-BioDent de la mention Ingénierie de la santé, biomatériaux, présentent en outre un bon niveau d originalité qui pourra contribuer à l accroissement de l attractivité globale (locale ou (inter)nationale) de l offre de formation dans le domaine ST. Pour l informatique ou les mathématiques, l établissement fait le choix de présenter deux mentions distinctes, ce qui permet de gagner en cohérence thématique par rapport à l ancien schéma unifié. Globalement, les mentions et spécialités sont lisibles et clairement présentées. En dehors de la spécialité Méthodes informatiques appliquées à la gestion des entreprises (MIAGE, mention Informatique), le projet pédagogique est cependant souvent desservi par des effectifs assez faibles, ce qui pourrait être problématique dans un contexte budgétaire contraint. Le domaine de la chimie a également été profondément retravaillé au niveau du PRES SPC pour aboutir à une offre lisible comportant deux mentions dont la plus importante en taille (spécialités/parcours) est portée par l Université Paris Descartes. Cette mention Chimie Paris Cité, dirigée vers les Sciences du vivant inclut une spécialité co-habilitée Frontiers in Chemistry (FrinCh) également partie intégrante de l autre mention Chimie Paris Cité, dirigée vers les Nanosciences et l énergie portée par l Université Paris 7 Denis Diderot. Les deux mentions co-habilitées comprennent ainsi 4 et 2 spécialités respectivement dont une en commun. La séparation de la chimie en deux est probablement cohérente si on tient compte de la spécificité affichée des établissements (sciences du vivant ou matériaux, respectivement) mais ne correspond pas à ce qui pourrait être attendu au niveau d un PRES ayant vocation à devenir une seule université. Cet état de fait conduit à des intitulés probablement trop peu lisibles. Dans un contexte national, le projet pédagogique en chimie et l orientation progressive des étudiants dans ce secteur auraient aussi pu gagner, ou gagneraient à proposer une offre unique, et ceci même si des passerelles existent ou pourront exister. Dans le même esprit, l indépendance de la mention Ingénierie de la santé, biomatériaux présentée par l Université Paris 13 pose problème dans le domaine si on examine le contenu de cette mention à spécialité unique. Un rapprochement avec des mentions de type «biomatériaux» ou la mention Sciences et ingénierie pour les matériaux avancés (mention en création, portée par l Université Paris 13) pourrait être pertinent à l'avenir. 2 Positionnement de l offre master dans l environnement scientifique et socio-économique Dans le domaine Sciences et technologies et quelle que soit la discipline concernée (Mathématiques, Informatique, Chimie), les spécialités à finalité Recherche (R) ou indifférenciées (R&P) sont soutenues par un environnement scientifique constitué de laboratoires reconnus au niveau national ou international. Les spécialités Professionnelles (P) bénéficient quant à elles de nombreuses relations avec le secteur des entreprises dans le cadre de stages ou parfois de processus de validation des acquis professionnels (VAP) ou de formation continue (mention IVFH, par exemple). Comme évoqué plus haut, l originalité de certaines formations et de leurs spécificités par rapport à une demande sociétale ou socio-économique permet globalement de positionner favorablement l offre de formation du secteur ST. La mention Ingénierie de la santé, biomatériaux est, par exemple, une formation spécifique au niveau national, en dehors du questionnement sur son positionnement (vide supra). Le volet international au niveau du domaine ST reste très limité eu égard aux ambitions affichées de l établissement. Le volet international est ainsi réduit dans de nombreux cas à l accueil de quelques étudiants étrangers (Erasmus, par exemple). Quelques spécialités tirent cependant leur épingle du jeu. Un appui plus marqué des laboratoires de recherche pourrait permettre de corriger cet aspect international au cours du prochain contrat. 15

17 3 Insertion professionnelle et poursuite d études choisies Dans l ensemble, les taux d insertion professionnelle (filières de type P) et de poursuite en doctorat (filières à finalité Recherche) peuvent être considérés comme satisfaisants pour le domaine ST, notamment pour les filières à finalité professionnelle. On note cependant des disparités assez importantes entre disciplines et/ou spécialités en raison d'un taux d échec ou d'abandon assez importants en M1 notamment. Des solutions, comme la création de parcours spécifiques (Traitement d images (TI) dans la mention Mathématiques et applications, par exemple), sont proposées lorsque l analyse est conduite par les porteurs de mention. Une structuration plus aboutie du suivi des cohortes, à réaliser en partenariat entre les responsables de formation et l établissement, pourrait apporter des solutions constructives. En particulier pour les formations professionnalisantes, la mise en place systématique de conseils de perfectionnement (actuellement peu développés) pourrait également permettre d améliorer ce point. Les relations avec le SOFIP (Service Offre de Formation et Insertion Professionnelle) mériteraient d être intensifiées pour bénéficier de données complètes et fiables. 4 Pilotage des formations Le suivi des étudiants est généralement bien conduit par l ensemble des équipes pédagogiques du secteur ST ce qui démontre un pilotage satisfaisant. Les équipes de formation semblent particulièrement attentives au suivi des stages, à l évaluation des enseignements (avec parfois des solutions dématérialisées) et à l évolution possible de l offre en cohérence avec les retours d évaluation. Ce dispositif de suivi mériterait cependant d être plus affirmé avec le soutien de l établissement pour accroître l attractivité de certaines formations et développer le volet international. Les porteurs (ou responsables) réalisent en général une auto-évaluation pertinente. L évaluation des enseignements est effectuée a priori en relation avec le SOFIP, mais il n apparaît pas de façon évidente comment ces données sont traitées et analysées au niveau central. L établissement relève d ailleurs cette imperfection dans sa déclaration de politique générale et souhaite y remédier pour le prochain contrat. 5 Appréciation globale et recommandations Avec quatre mentions et douze spécialités portées par l établissement, ainsi qu une mention à spécialité unique co-habilitée, l offre de formation du secteur Sciences et Technologies est globalement bien construite. Elle résulte d une analyse pertinente de l existant et de la volonté de réorientation ou de restructuration de certains secteurs. Toujours par rapport à l existant, l'offre proposée a gagné globalement en lisibilité au niveau de l établissement, même si la réflexion mériterait d être plus aboutie au niveau du PRES SPC, par exemple en chimie. Les secteurs des mathématiques et de l informatique auront également probablement à affirmer leurs spécificités en raison de la présence de mentions de même nom au sein du PRES SPC. Points forts : Nombreuses formations attractives et originales avec des effectifs relativement stables. Objectifs pédagogiques clairs et en cohérence avec les objectifs visés. Adossement recherche de qualité et bonne adéquation avec les demandes du monde socio-économique. Niveau d insertion professionnelle généralement (très) satisfaisant. Politique de stages affirmée. Points faibles : Suivi des cohortes perfectible. Manque de conseils de perfectionnement. Evaluation des enseignements et des formations perfectible. Volet international trop faible. Quelques spécialités à effectif trop réduit. Recommandations : La volonté d améliorer le pilotage des formations, en particulier au niveau central, pourra constituer un objectif prioritaire de l établissement. La démarche envisagée permettra probablement d accroître la visibilité et l attractivité des formations. Dans certains domaines, la réflexion sur une mutualisation accrue ou sur le positionnement de certaines mentions/spécialités pourrait à terme au niveau du PRES également permettre d accroître la pertinence de l offre 16