CE1 : connaître la relation entre euros et centimes d euros Introduction

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "CE1 : connaître la relation entre euros et centimes d euros Introduction"

Transcription

1 CE1 : connaître la relation entre euros et centimes d euros Introduction Domaine : Grandeur et mesure Niveau : CE1 Période : 2 (intéressant de le mettre à cette période car ils pourront retrouver ce type de symbole dans des problèmes de la vie courante tout au long de l année, il est alors important qu ils soient le plus tôt confronter à ce type d unité de mesure). Compétences du BO : Les élèves apprennent et comparent les unités usuelles de la monnaie (euro, centime d euro), ils commencent à résoudre des problèmes portant sur des prix. Connaître la relation entre heure et minute, mètre et centimètre, km et m, kg et g et euros et centimes d euros. Compétences du socle commun : L élève est capable de : utiliser les unités usuelles de mesure, estimer une mesure. Pré-requis : En CP : connaître et utiliser l euro, résoudre des problèmes de la vie courante. Connaître la suite numérique, le système numération décimale. Positionnement des chiffres selon leur valeur décimale. Progression dans cette compétence : En CP : connaître et utiliser l euro, résoudre des problèmes de la vie courante. En CE1 : Connaître la relation entre heure et minute, mètre et centimètre, km et m, kg et g et euros et centimes d euros. En CE2 : connaître les unités de mesure suivantes et les relations qui les lient : monnaie, l euro et le centime.

2 Difficultés : - Conversion centimes d euro en euro. - Difficulté de compréhension d un problème (question, données à utiliser). - Interpréter le résultat du problème. - Comprendre que la valeur ne correspond pas forcément au nombre d objet (exemple : comprendre qu un billet de 5 euros a la même valeur que 5 pièces de 1 euro). Séance 1 : Evaluation diagnostique Présentation de la séquence Objectif : différencier nombre de pièces et billets et valeur des pièces et billets. Calculer et échanger. Séance 2 : Découverte Objectif : comprendre que la valeur du centime est inférieure à la valeur de l euro. Séance 3 : Application Objectif : Manipuler les égalités de centimes à l euro. Convertir des centimes en euros et inversement. Séance remédiation si nécessaire. Séance 4 : Décontextualisation Objectif : Résoudre un problème portant sur les relations entre euro et centime d euro. Séance 5 : Evaluation sommative Objectif : Acheter et rendre la monnaie dans une situation de la marchande.

3 Développement Déroulement de la séquence Tout au long de cette séquence, des rituels ou activités dans le plan de travail seront possibles pour travailler cette compétence. (Exemple : donner les pièces et billets correspondants à la valeur du prix de l objet : plusieurs possibilités, retrouver des euros à partir de centimes exemple : 100c = 1 euros, complément à 1 euro ). Séance 1 : Evaluation diagnostique Objectif : différencier nombre de pièces et billets et valeur des pièces et billets. Calculer et échanger. Difficulté : Comprendre que la valeur ne correspond pas forcément au nombre d objet (exemple : comprendre qu un billet de 5 euros a la même valeur que 5 pièces de 1 euro). Présentation rapide de l euro. Où pouvez-vous utilisez l euro? (représentation : à la boulangerie, au cinéma, au marché, ) Dans quels pays utilisons-nous l euro? La France et quelques pays d Europe. Etape 1 : Par binôme, les élèves auront à leur disposition une bourse chacun avec la même valeur d euros mais des compositions différentes en billets et pièces. Les élèves ouvrent leur bourse et comparent leur argent. Consigne : Dites dans votre binôme qui a le plus d argent et pourquoi? Les élèves comptent leur argent. Mise en commun Etape 2 : Consigne : Un objet coûte 68 euros, préparer l argent nécessaire pour l acheter. 68 euros : ( ) ; ( x 8) ; (20 x x 8) (procédures attendues des élèves) Mise en commun : mise en évidence des différentes possibilités. Institutionnalisation : - Egalité entre 10 pièces de 1 = 1 billet de 10 euros, 5billets de 10 = 1 billet de 50 - Donc plusieurs possibilités pour payer un même objet.

4 Séance 2 : Découverte Objectif : comprendre que la valeur du centime est inférieure à la valeur de l euro. Etape 1 : En binôme, chaque enfant a une bourse avec une somme d argent différente. (La première a 1 pièce de 1, la seconde a 90cts : 50cts + 20cts + 10cts + 2x5cts) Consigne : Qui a le plus d argent? Expliquer pourquoi. Mise en commun des diverses procédures (comptage uniquement du nombre de pièces, comptage de la valeur des pièces, etc...) L enseignante amène le mot «centime» d euros. Ce sont les pièces jaunes et rouges. Etape 2 : Consigne : Combien manque-t-il pour avoir un euro? L enseignante fait la marchande. Manipulation par groupe. Consigne : Venez échanger vos centimes pour obtenir une pièce d 1. Institutionnalisation : Le nombre de pièce n indique pas la valeur Et relation entre euros et centimes : 1 = 100 cts d euros Séance 3 : Application Objectif : Manipuler les égalités de centimes à l euro. Convertir des centimes en euros et inversement. Difficulté : Conversion centimes d euro en euro. (remédiation avec manipualtion). Etape 1 : Les élèves auront à leur disposition leur bourse pour favoriser la manipulation. Ils devront répondre aux questions suivantes : Pour avoir un euro : Combien faut-il de pièces de 50 c? 10 c? 20 c? et 1 c? Etape 2 : Ils auront à leur disposition 1 pièce de 50 c, 3 pièces de 20 c, 4 pièces de 10 c, 3 pièces de 5 c, 2 pièces de 2c, et 6 pièces de 1 c. Consigne : exprime cette somme en centimes d euro, puis en euro et centimes d euros. Etape 3 : correction des deux exercices. Séance remédiation si nécessaire.

5 Séance 4 : Décontextualisation Objectif : Résoudre un problème portant sur les relations entre euro et centime d euro. Difficultés : Difficulté de compréhension d un problème (question, données à utiliser). Interpréter le résultat du problème. Nous avons utilisé pour cette séance le manuel : Julie va chez le boulanger, elle achète un éclair au chocolat à 1 50 c et une sucette à 50c. Combien a-t-elle dépensé? Antoine a 16. Aura-t-il assez d argent pour acheter ces deux objets? (trousse à 9 et crayons feutre à 6 50c). Différenciation : travail sur repérer les données du problèmes, la question, et donner du sens par manipulation, par la lecture à voix haute de l enseignant. Séance 5 : Evaluation sommative Objectif : Acheter et rendre la monnaie dans une situation de la marchande. Le groupe classe sera en autonomie sur des exercices sur les relations centimes d euros et euros. - Exercice sur conversion euros, centimes inversement. - Problème faisant intervenir les relations entre centimes et euros et inversement. Pendant ce temps, l enseignante prendra en individuel un élève afin d évaluer les compléments à 1 ou 2. L élève est le marchand, l enseignante fait la cliente. Elle achète une baguette à 90c, elle donne 1, l enfant doit lui rendre la monnaie. L exercice se fera avec les objets réels et les étiquettes des prix (appuis visuels).

6 Conclusion : La séquence s appuie sur des situations concrètes et en particulier l évaluation qui semble importante car l euro fait partie intégrante de la vie quotidienne. La séquence propose une progression dans le fait de différencier nombre de pièces et billets et valeur des pièces et billets. Calculer et échanger, puis voir les égalités et convertir des centimes d euros en euro pour comprendre leurs relations. On a varié nos modalités de travail entre manipulation, application, proposer d autre approche tel que le problème afin qu ils soient confrontés à différents types de démarches. On prendra le soin de bien effectuer la lecture de la valeur 6 euros et 50 centimes qui pourra faire le lien avec les nombres décimaux par la suite. En CE2, la compétence est connaître les unités de mesure suivantes et les relations qui les lient : monnaie, l euro et le centime. La différence avec le CE1 pourra se situer au niveau de la variation des nombres, proposer des problèmes plus complexes, faire des compléments à plus de 1.

Pourquoi exploiter les jeux mathématiques A l école élémentaire? (Au cycle 2)

Pourquoi exploiter les jeux mathématiques A l école élémentaire? (Au cycle 2) Pourquoi exploiter les jeux mathématiques A l école élémentaire? (Au cycle 2) 1 Les programmes 2008 : cycle 2 - introduction L apprentissage des mathématiques développe l imagination, la rigueur et la

Plus en détail

DOMAINE ESTIMATION, GRANDEURS ET MESURES (EGM)

DOMAINE ESTIMATION, GRANDEURS ET MESURES (EGM) DOMAINE ESTIMATION, GRANDEURS ET MESURES (EGM) Le domaine Estimation, Grandeurs et Mesures (EGM) comprend deux ensembles de modules qui correspondent respectivement à ESTIMATION (modules 1a et 1b) et à

Plus en détail

CH I Proportionnalité

CH I Proportionnalité CH I Proportionnalité I) Activité : A partir d Excel ou de Calc, reproduire les tableaux tirés d une facture et les compléter ou télécharger le fichier Facture cours proportionnalitéods et compléter les

Plus en détail

La monnaie. Références aux programmes. Utiliser les unités de mesure usuels. Plan rapide de la séquence

La monnaie. Références aux programmes. Utiliser les unités de mesure usuels. Plan rapide de la séquence Grandeurs et mesures La monnaie CE2 Références aux programmes Compétences Connaître les unités de mesures suivantes et les relations qui les lient: la monnaie, l euro et le centime Résoudre des problèmes

Plus en détail

STAGE MATHEMATIQUES Lundi 29 et mardi 30 octobre 2013

STAGE MATHEMATIQUES Lundi 29 et mardi 30 octobre 2013 Circonscription de DZAOUDZI STAGE MATHEMATIQUES Lundi 29 et mardi 30 octobre 2013 Remerciements à tous les enseignants pour leur investissement lors de ce stage : LAB 3 LAB 3 LAB 4 LAB 4 LAB 7 LAB 5 LAB

Plus en détail

Accompagnement personnalisé en 6e

Accompagnement personnalisé en 6e éduscol Mathématiques Accompagnement personnalisé en 6e Savoir-faire : associer la (ou les) bonne(s) opérations à la situation proposée Compétence 3 : Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations

Plus en détail

Mathématiques Grade 2 Unité 1 (SAMPLE)

Mathématiques Grade 2 Unité 1 (SAMPLE) Mathématiques Grade 2 Unité 1 (SAMPLE) Durée possible: Unité 1: Maitrise des sommes et différences jusque 20 et problèmes jusque 100 3 semaines Les élèves vont entrer en 2eme grade avec une bonne compréhension

Plus en détail

Préalables à la soustraction posée

Préalables à la soustraction posée La soustraction Les trois sens de la soustraction Il y a 3 manières de concevoir la soustraction. Il est préférable de les aborder simultanément et non les unes derrière les autres. Le sens «enlever» :

Plus en détail

La résolution de problèmes. mathématiques. Au Cycle 3. Atelier pour les suppléants Valence 26/01/11 DDEC 07 / 26

La résolution de problèmes. mathématiques. Au Cycle 3. Atelier pour les suppléants Valence 26/01/11 DDEC 07 / 26 La résolution de problèmes 00 000 00 0 000 000 0 mathématiques Au Cycle 3 Atelier pour les suppléants Valence 26/0/ DDEC 07 / 26 Objectifs de l atelier 00 000 00 0 000 000 0 Relire les programmes 2008

Plus en détail

Ateliers de suite de la conférence de Thierry DIAS «Manipuler et expérimenter pour apprendre en mathématiques

Ateliers de suite de la conférence de Thierry DIAS «Manipuler et expérimenter pour apprendre en mathématiques Ateliers de suite de la conférence de Thierry DIAS «Manipuler et expérimenter pour apprendre en mathématiques matiques» Nathalie ZULEMANIAN CPC généraliste g VILLEURBANNE SUD Novembre/décembre 2009 Une

Plus en détail

LA PROPORTIONNALITE Cycle 3 CM1-CM2

LA PROPORTIONNALITE Cycle 3 CM1-CM2 LA PROPORTIONNALITE Cycle 3 CM1-CM2 - Instructions officielles : Organisation et gestion de données : Construire et interpréter un tableau ou un graphique. Placer un point dont on connaît les coordonnées.

Plus en détail

SEQUENCE SUR LES MATHEMATIQUES-CYCLE 1

SEQUENCE SUR LES MATHEMATIQUES-CYCLE 1 SEQUENCE SUR LES MATHEMATIQUES-CYCLE 1 DOMAINE : COMPETENCES RELATIVES AUX QUANTITES ET AUX NOMBRES Nous avons laissé les élèves découvrir le matériel en autonomie (jeux libres) avant d effectuer les différentes

Plus en détail

Elaboration d une séquence d apprentissage

Elaboration d une séquence d apprentissage Elaboration d une séquence d apprentissage La séquence propose de présenter le passage du retour à l unité lors de résolution de problèmes de proportionnalité puis, à partir de cette situation, de retrouver

Plus en détail

NOMBRES et CALCULS GEOMETRIE

NOMBRES et CALCULS GEOMETRIE NOMBRES et CALCULS 1. Ecris les nombres dictés en chiffres (chaque nombre est répété deux fois). a) six cent cinquante-quatre mille douze b) trente quatre millions c) trois milliards cinq cent millions

Plus en détail

IREM- 13 juin 2009. Dominique GILLET IEN 1er degré Pilote du groupe départemental mathématiques et sciences

IREM- 13 juin 2009. Dominique GILLET IEN 1er degré Pilote du groupe départemental mathématiques et sciences FORMATION CONTINUE DES ENSEIGNANTS EN MATHEMATIQUES IREM- 13 juin 2009 Dominique GILLET IEN 1er degré Pilote du groupe départemental mathématiques et sciences Des types de formation continue Des stages

Plus en détail

EQUATIONS ET INEQUATIONS Exercices 1/8

EQUATIONS ET INEQUATIONS Exercices 1/8 EQUATIONS ET INEQUATIONS Exercices 1/8 01 Résoudre les équation suivantes : x + 7 = 0 x 1 = 0 x + 4 = 0 3x 9 = 0 9x + 1 = 0 - x + 4 = 0-6x + = 0-5x 15 = 0-1 + 8x = 0-4 - 3x = 0-5x 3 + 7x = 0 + 6x 4 = 0

Plus en détail

Comment se détermine le taux de change entre deux monnaies? (résumé du cours - le 12 octobre 2015 )

Comment se détermine le taux de change entre deux monnaies? (résumé du cours - le 12 octobre 2015 ) Comment se détermine le taux de change entre deux monnaies? (résumé du cours - le 12 octobre 2015 ) Le taux de change donne le prix des monnaies entre elles. Comment se fixe ce prix? Pourquoi peut- il

Plus en détail

S entraîner à la double sériation «Voyage rapide»

S entraîner à la double sériation «Voyage rapide» «Voyage rapide» 20-21 Niveau 2 Entraînement 1 Objectifs S entraîner à acquérir les mécanismes de la double sériation. Combiner un emploi du temps en fonction de 2 critères. Applications En formation initiale

Plus en détail

3. Mme Reméaneuffe veut acheter une housse de couette, un drap, deux coussins et les doubles rideaux. Combien paiera-t-elle au total en euros?

3. Mme Reméaneuffe veut acheter une housse de couette, un drap, deux coussins et les doubles rideaux. Combien paiera-t-elle au total en euros? NOM : Devoir libre à faire sur feuille et à rendre 6 ème.. 1. Vérifie que le prix en francs de la housse de couette a été correctement converti puis arrondi en euros. Pour cela, divise avec ta calculatrice

Plus en détail

Livret d entraînement aux Mathématiques

Livret d entraînement aux Mathématiques Livret d entraînement aux Mathématiques Pour l entrée en 6ème au collège Saint Exupéry A destination des élèves des écoles : Jean MOULIN Emile ZOLA Ferdinand BUISSON Ce livret a été conçu par les professeurs

Plus en détail

DESCRIPTION DE COURS. Nom du cours : Mathématiques 8. Nom de l enseignante : Mme Dianne L. Doucet. Année Scolaire : 2009 2010

DESCRIPTION DE COURS. Nom du cours : Mathématiques 8. Nom de l enseignante : Mme Dianne L. Doucet. Année Scolaire : 2009 2010 DESCRIPTION DE COURS Nom du cours : Mathématiques 8 Nom de l enseignante : Mme Dianne L. Doucet Année Scolaire : 2009 2010 1. Description du cours : Le programme de mathématiques de la 8 e année vise à

Plus en détail

DIFFERENCIATION. Collège Jean Monnet 28240 La Loupe. «Introduction des fonctions affines»

DIFFERENCIATION. Collège Jean Monnet 28240 La Loupe. «Introduction des fonctions affines» DIFFERENCIATION Collège Jean Monnet 28240 La Loupe Mélanie FOLLIO (Mathématiques) I Caractéristiques de l'activité Disciplines impliquées : Mathématiques Niveau de classe concerné : Troisième «Introduction

Plus en détail

MATHÉMATIQUES LIVRET D ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE DES COMPÉTENCES DU NIVEAU

MATHÉMATIQUES LIVRET D ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE DES COMPÉTENCES DU NIVEAU MATHÉMATIQUES LIVRET D ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE DES COMPÉTENCES DU NIVEAU 2 5 ème S.E.G.P.A & E.R.E.A Guide de passation consignes & corrections 2014-2015 I.E.N LENS A.S.H, 45 rue de Picardie 62 300 LENS

Plus en détail

1 DECOUVERTE : règle de trois, produit en croix

1 DECOUVERTE : règle de trois, produit en croix SEQUENCE PEDAGOGIQUE DISCIPLINE:Mathématiques Domaine: Problèmes relatifs à la règle de trois, au produit en croix, aux moyennes et aux pourcentages Programmation: P5 Pré-requis: maîtriser la technique

Plus en détail

situation-problème n 13

situation-problème n 13 situation-problème n 13 TITRE : Qui a le plus d argent dans la classe? MISE EN SITUATION : «Aujourd hui j ai apporté des enveloppes contenant de l argent pour chacun de vous. Dites-moi qui a le plus d

Plus en détail

PLAN DE SEQUENCE La proportionnalité au CM2

PLAN DE SEQUENCE La proportionnalité au CM2 PLAN DE SEQUENCE La proportionnalité au CM2 Introduction pour l enseignant Cette séquence sur la proportionnalité au CM2 s articule avec un travail préparatoire en CM1 permettant d introduire la notion

Plus en détail

Manipuler, jouer pour faire des apprentissages numériques en maternelle

Manipuler, jouer pour faire des apprentissages numériques en maternelle Manipuler, jouer pour faire des apprentissages numériques en maternelle 1 Prévenir l innumérisme à l école BO n 10 du 10 mars 2011 Innumérisme : incapacité à mobiliser les notions élémentaires de mathématiques,

Plus en détail

Grandeurs et mesures. au cycle 3

Grandeurs et mesures. au cycle 3 Grandeurs et mesures Sources au cycle 3 Programmes 2008 Didacticiens Claude Maurin, PIUFM Aix-Marseille Gérard Gerdil-Margueron, IUFM-UJF Grenoble - INRP-Ermel P.Delhaye PIUFM Amiens Manuels de cycle 3

Plus en détail

L'enseignement des mathématiques : RESOLUTION DE PROBLEMES. Exemples de situations et ressources / cycles 2 et 3. Audrey Bertin, CPC 2013-2014

L'enseignement des mathématiques : RESOLUTION DE PROBLEMES. Exemples de situations et ressources / cycles 2 et 3. Audrey Bertin, CPC 2013-2014 L'enseignement des mathématiques : RESOLUTION DE PROBLEMES Exemples de situations et ressources / cycles 2 et 3 Audrey Bertin, CPC 2013-2014 1. La place des problèmes dans les programmes : B.O n 3 H.S

Plus en détail

1. Objectifs Reconnaître des mots-clés permettant la résolution de problèmes simples.

1. Objectifs Reconnaître des mots-clés permettant la résolution de problèmes simples. Mathématiques CE2 Page 1 4. Problèmes 4.1 Résoudre des problèmes simples P.1 P.1 Préparation Résoudre des problèmes simples 1. Objectifs Reconnaître des mots-clés permettant la résolution de problèmes

Plus en détail

Cahier des charges pour la conception des sujets pour l ECE en TS Évaluation des Compétences Expérimentales

Cahier des charges pour la conception des sujets pour l ECE en TS Évaluation des Compétences Expérimentales Cahier des charges pour la conception des sujets pour l ECE en TS Évaluation des Compétences Expérimentales Sommaire Définition et objectifs de l épreuve.. p1 Compétences à évaluer.. p2 Conception du sujet..

Plus en détail

Ressources pour l école élémentaire

Ressources pour l école élémentaire Ressources pour l école élémentaire éduscol Mathématiques Progressions pour le cours élémentaire deuxième année et le cours moyen Ces documents peuvent être utilisés et modifiés librement dans le cadre

Plus en détail

LES BACTERIES. Table des matières. Tâche complexe produite par l académie de Clermont-Ferrand. Mai 2012. Fiche professeur... 2. Fiche élève 1...

LES BACTERIES. Table des matières. Tâche complexe produite par l académie de Clermont-Ferrand. Mai 2012. Fiche professeur... 2. Fiche élève 1... LES BACTERIES Table des matières Fiche professeur... 2 Fiche élève 1... 5 Fiche élève 2... 6 Narration de séance et productions d élèves 1... 7 Narration de séance et productions d élèves 2... 10 1 Fiche

Plus en détail

Fiches Nouveau Lettris, 1 2 principe de bijection CE/PE Nombres de 0 à 19 Fiche 1 doc 1

Fiches Nouveau Lettris, 1 2 principe de bijection CE/PE Nombres de 0 à 19 Fiche 1 doc 1 Module : Numératie Fiche N 1 - Donner des informations chiffrées sur soi même - Compter de 0 à 19 Ordonner PO Tour de table / donner une information chiffrée sur soi même PO Introduction aux nombres /sensibilisation

Plus en détail

Déroulement de la formation

Déroulement de la formation Déroulement de la formation Partie I : étude de quatre exercices Partie II : mise en œuvre d une résolution de problèmes. Démarche scientifique et spécificités mathématiques. Partie III : quelques exemples

Plus en détail

LES VASES COMMUNICANTS

LES VASES COMMUNICANTS 1 LES SITUATIONS SIMPLES, MISE EN ŒUVRE LES VASES COMMUNICANTS Objectif de ce document : Vous aider à réussir cette séance en analysant dans le détail votre rôle d enseignant. En espérant que, vous appuyant

Plus en détail

Mathématiques de base 11. Version partielle (2006) du programme d études. La version française complète

Mathématiques de base 11. Version partielle (2006) du programme d études. La version française complète Version partielle (2006) du programme d études contenant les sections suivantes : Résultats d apprentissage prescrits Rendement de l'élève (Indicateurs de réussite) Ressources d apprentissage (Introduction)

Plus en détail

Année scolaire 2006-2007

Année scolaire 2006-2007 INSPECTION ACADEMIQUE EURE ET LOIR Évaluation des compétences nécessaires en Mathématiques En fin de cycle 3 Année scolaire 2006-2007 Nom Prénom Classe de École page 2 MATHEMATIQUES EXERCICE 1 GRANDEURS

Plus en détail

Séquence soclée : Evaluation formatrice et mathématiques au Cycle 3

Séquence soclée : Evaluation formatrice et mathématiques au Cycle 3 Séquence soclée : Evaluation formatrice et mathématiques au Cycle 3 Christine BOIDRON-JAMET (CPC Tours Sud) Evelyne RAMEAU (PEMF Claire BEY (CPC Tours Nord) Mission Socle Commun Septembre 2012 Projet d

Plus en détail

Problème Dudu Echec et Maths

Problème Dudu Echec et Maths Problème Dudu Echec et Maths Sommaire 1. Tableau récapitulatif... 2 2. Enoncé et consigne données aux élèves... 3 3. Objectifs et analyse a priori... 4 4. Scénario de mise en œuvre... 7 Ce qui a été fait

Plus en détail

Convertisseur de monnaies

Convertisseur de monnaies Convertisseur de monnaies La logique algorithmique en première STG Propriétés Intitulé long Formation concernée Matière Notions Présentation Pré-requis Outils Mots-clés Auteur(es) Version 1.0 Description

Plus en détail

Écris les nombres dictés.

Écris les nombres dictés. Exercice 1 SEQUENCE 1 Écris les nombres dictés. Item 61 Page 1 sur 20 Exercice 4 Effectue les trois opérations suivantes sans les poser. 11,39 x 10 = 5,2 x 100 = 3,256 x 1000 = Item 65 Item 66 Item 67

Plus en détail

1) Introduction. 2) Pourquoi passons nous à l Euro? 3) Quand passerons nous à l Euro? 4) Les différents billets. 5) Les différentes pièces

1) Introduction. 2) Pourquoi passons nous à l Euro? 3) Quand passerons nous à l Euro? 4) Les différents billets. 5) Les différentes pièces 1) Introduction 2) Pourquoi passons nous à l Euro? 3) Quand passerons nous à l Euro? 4) Les différents billets 5) Les différentes pièces 6) Dans quels pays utilise-t-on l Euro? 7) Comment calculer en Euro?

Plus en détail

Publicité 4ie. Tenir pour vrai que l application successive de deux pourcentages correspond à une somme.

Publicité 4ie. Tenir pour vrai que l application successive de deux pourcentages correspond à une somme. Publicité 4ie Textes de références : Programme du collège (*) Grilles de références pour l évaluation et la validation des compétences du socle commun (**) Les compétences en mathématiques des élèves en

Plus en détail

3a-2 Proportionnalité

3a-2 Proportionnalité Cours 3a-2 Proportionnalité Didactique Sommaire 1 La proportionnalité dans les programmes................................ 2 2 Les procédures de résolution à l école....................................

Plus en détail

Centre Départemental Artistique pour l Animation et la Culture des Enfants

Centre Départemental Artistique pour l Animation et la Culture des Enfants FINALE CE2 : 1 ère manche 1 er calcul : 612 + 29 2 e calcul : 120 x 5 3 e calcul : Quel est le tiers de 327? 1 er problème : J ai 12 min de trajet pour arriver à la piscine. A quelle heure dois-je partir

Plus en détail

MATH & MANIPS OU COMMENT INTEGRER DES MANIPULATIONS DANS LES CLASSES POUR FAVORISER L'APPRENTISSAGE DES GRANDEURS ET DE LA PROPORTIONNALITE

MATH & MANIPS OU COMMENT INTEGRER DES MANIPULATIONS DANS LES CLASSES POUR FAVORISER L'APPRENTISSAGE DES GRANDEURS ET DE LA PROPORTIONNALITE MATH & MANIPS OU COMMENT INTEGRER DES MANIPULATIONS DANS LES CLASSES POUR FAVORISER L'APPRENTISSAGE DES GRANDEURS ET DE LA PROPORTIONNALITE Marie-France Guissard, Valérie Henry, CREM, FUNDP Pauline Lambrecht,

Plus en détail

Les instruments de la politique monétaire

Les instruments de la politique monétaire Chapitre 4 Les instruments de la politique monétaire Introduction (1/3) Distinguer aspects stratégiques et aspects tactiques de la politique monétaire Aspects stratégiques : la BC détermine le niveau des

Plus en détail

L approche des nombres en maternelle

L approche des nombres en maternelle L approche des nombres en maternelle I. Du côté théorique et didactique: A. Le nombre ça sert à quoi? a) Les nombres servent à mémoriser les quantités et à construire ainsi des collections ayant le même

Plus en détail

Le calcul mental au collège

Le calcul mental au collège Le calcul mental au collège Ouvrage collectif sous la direction de Bernard Anselmo et Hélène Zucchetta Document 31 Créer des situations de référence. Petits problèmes de multiplication. Classe de 6 e Ces

Plus en détail

Analyse de deux séquences d apprentissage 1

Analyse de deux séquences d apprentissage 1 hs.c om Ce fichier, corrigé du fichier D22, aborde le vaste domaine du traitement de l information, de la gestion de données et des représentations couramment utilisées. Nous vous proposons deux séquences

Plus en détail

Couleurs Epargne 18 Interview de Romain Dion, Rédacteur en chef, Le Revenu. Les valeurs à dividende et comment les choisir

Couleurs Epargne 18 Interview de Romain Dion, Rédacteur en chef, Le Revenu. Les valeurs à dividende et comment les choisir Couleurs Epargne 18 Interview de Romain Dion, Rédacteur en chef, Le Revenu Les valeurs à dividende et comment les choisir Qu est-ce qu un dividende et comment une entreprise le verse-t-elle? Le dividende

Plus en détail

DOSSIER DOCUMENTAIRE CHAPITRE 1

DOSSIER DOCUMENTAIRE CHAPITRE 1 DOSSIER DOCUMENTAIRE CHAPITRE 1 Document 1 : Quelques énigmes préalables Enigme 1 - Un homme vient sonner à votre porte. Il vous propose de vous vendre des bouteilles à oxygène à 20 euros pièces. 1) Acceptez-vous?

Plus en détail

«Aidez-nous, comptez vos sous!»

«Aidez-nous, comptez vos sous!» SITUATION D APPRENTISSAGE ET D ÉVALUATION (SAÉ) 2 e cycle - Enseignement primaire «Aidez-nous, comptez vos sous!» Guide de l enseignant Version2009 Leucan inc. TABLE DES MATIÈRES Description de la situation

Plus en détail

S entraîner à la double sériation «Natation»

S entraîner à la double sériation «Natation» «Natation» 20-11 Niveau 1 Entraînement 1 Objectifs S entraîner à acquérir les mécanismes de la double sériation. Combiner un emploi du temps en fonction de 2 critères. Applications En formation initiale

Plus en détail

On transporte le recyclage

On transporte le recyclage Mathématique, 1 er cycle du secondaire SAA5 On transporte le recyclage Situation d aide à l apprentissage Gilles Coulombe Consignes Réalisez les 10 tâches de la situation; Utilisez la calculatrice au besoin

Plus en détail

Définition du domaine de la GESTION

Définition du domaine de la GESTION Nom : Groupe : 51 Tu peux vouloir lire la définition ou répondre au questionnaire ou même faire les deux pour constater si ce domaine t intéresse. Définition du domaine de la GESTION La gestion est synonyme

Plus en détail

GRANDEURS ET MESURE ET RESOLUTION DE PROBLEME. Enseigner la notion de contenance et celle de sa mesure par la résolution de problème CYCLE 2

GRANDEURS ET MESURE ET RESOLUTION DE PROBLEME. Enseigner la notion de contenance et celle de sa mesure par la résolution de problème CYCLE 2 GRANDEURS ET MESURE ET RESOLUTION DE PROBLEME Enseigner la notion de contenance et celle de sa mesure par la résolution de problème CYCLE 2 Compétence : Apprendre et comparer les unités usuelles de longueur

Plus en détail

Des surfaces bien mesurées

Des surfaces bien mesurées Activité 5 Des surfaces bien mesurées en groupe-classe X en équipe individuelle Au cours de cette activité, l élève estime, mesure et compare des surfaces à l aide d unités de mesure non conventionnelles

Plus en détail

LES TRACES ECRITES ORGANISATION ET GESTION DE DONNEES. CYCLE 3 ET CYCLE D'ADAPTATION (6 ème )

LES TRACES ECRITES ORGANISATION ET GESTION DE DONNEES. CYCLE 3 ET CYCLE D'ADAPTATION (6 ème ) LES TRACES ECRITES ORGANISATION ET GESTION DE DONNEES CYCLE 3 ET CYCLE D'ADAPTATION (6 ème ) IA 58 - Groupe départemental science Traces écrites «Organisation et gestion de données» cycle 3 et cycle d

Plus en détail

S entraîner à la double sériation «Le correcteur»

S entraîner à la double sériation «Le correcteur» «Le correcteur» 20-31 Niveau 3 Entraînement 1 Objectifs S entraîner à acquérir les mécanismes de la double sériation. Combiner un emploi du temps en fonction de 2 critères. Applications En formation initiale

Plus en détail

La Grille, moyen fondamental de l analyse

La Grille, moyen fondamental de l analyse Fiche méthodologie #1 La Grille, moyen fondamental de l analyse Cette rubrique présente des notes et documents publiés par Philippe Latour, enseignant au Master Géomarketing et stratégies territoriales

Plus en détail

Une énigme par jour CP / CE1 Semaine des maths 2012 Circonscription Marcq-en-Barœul

Une énigme par jour CP / CE1 Semaine des maths 2012 Circonscription Marcq-en-Barœul Ces «énigmes» permettent d initier une démarche fondée sur l initiative des élèves pour utiliser les connaissances acquises et montrer leur capacité à les utiliser dans des situations où elles ne sont

Plus en détail

Numéro spécial ECONOMIE MONDE. Dossier spécial : voyage au royaume des monnaies

Numéro spécial ECONOMIE MONDE. Dossier spécial : voyage au royaume des monnaies 0,99 10/04/2086 Numéro 4 ECONOMIE Dossier spécial : voyage au royaume des monnaies La monnaie dans l histoire Décoder les faux billets Convertir sa monnaie Numéro spécial p. 1 et 2 Voyage MONDE Quelle

Plus en détail

apprendre à mettre en œuvre les différentes étapes qui permettent de résoudre un problème :

apprendre à mettre en œuvre les différentes étapes qui permettent de résoudre un problème : APP COMPRENDRE pour RÉSOUDRE CUEEP Octobre 2006 ( d après 1 000 problèmes - niveau CM - Hachette ) Apprentissage Objectifs de ce dossier : apprendre à mettre en œuvre les différentes étapes qui permettent

Plus en détail

Concours Fermat (11 e année Sec. V)

Concours Fermat (11 e année Sec. V) Le CENTRE d ÉDUCATION en MATHÉMATIQUES et en INFORMATIQUE cemc.uwaterloo.ca Concours Fermat (11 e année Sec. V) le mardi 24 février 2015 (Amérique du Nord et Amérique du Sud) le mercredi 25 février 2015

Plus en détail

SOMMAIRE... SOMMAIRE... SOMMAIRE... SOMMAIRE... SOMMAIRE... SOMMAIRE... LES MESURES

SOMMAIRE... SOMMAIRE... SOMMAIRE... SOMMAIRE... SOMMAIRE... SOMMAIRE... LES MESURES SOMMAIRE... SOMMAIRE... SOMMAIRE... SOMMAIRE... SOMMAIRE... SOMMAIRE... LES MESURES MES 1 Les mesures de longueurs MES 2 Lecture de l heure MES 3 Les mesures de masse MES 4 Comparer des longueurs, périmètres.

Plus en détail

THEME 3 : MARCHES ET PRIX CHAPITRE : LA DETERMINATION DU PRIX D EQUILIBRE SUR UN MARCHE ET LES VARIATIONS DE PRIX. Prérequis : Couts de production

THEME 3 : MARCHES ET PRIX CHAPITRE : LA DETERMINATION DU PRIX D EQUILIBRE SUR UN MARCHE ET LES VARIATIONS DE PRIX. Prérequis : Couts de production THEME 3 : MARCHES ET PRIX CHAPITRE : LA DETERMINATION DU PRIX D EQUILIBRE SUR UN MARCHE ET LES VARIATIONS DE PRIX Prérequis : Couts de production I. LA DETERMINATION DU PRIX D EQUILIBRE SUR UN MARCHE.

Plus en détail

SUJETS D ANNALES CORRIGÉS

SUJETS D ANNALES CORRIGÉS CRPE epreuves d'admissibilite_2015.qxp_concours 170x240 mercredi19/08/15 11:10 Page563 DEUXIÈME ÉPREUVE D ADMISSIBILITÉ, GROUPEMENT 3, SESSION 2014 Sujet 5 points au maximum pourront être retirés pour

Plus en détail

Analyse de trois stratégies de mise en œuvre d une même démarche de projet en sciences à l école élémentaire

Analyse de trois stratégies de mise en œuvre d une même démarche de projet en sciences à l école élémentaire Analyse de trois stratégies de mise en œuvre d une même démarche de projet en sciences à l école élémentaire Bernard Darley *, Philippe Prévost ** * IUFM d Aquitaine, Université Bordeaux 4 BP 219, 33021

Plus en détail

Résumé. Version du 25.7.2007 heg,fm,mzi

Résumé. Version du 25.7.2007 heg,fm,mzi Etude comparative des prix des médicaments entre la Suisse, l Allemagne, les Pays-Bas, le Danemark, la Grande-Bretagne, la France, l Italie et l Autriche Version du 25.7.2007 heg,fm,mzi Résumé Les coûts

Plus en détail

Feuille de révision n 3 pour le brevet

Feuille de révision n 3 pour le brevet Feuille de révision n 3 pour le brevet Cette feuille est constituée d exercices tirés des annales des brevets des années antérieures et traite les chapitres abordés en classe depuis le deuxième brevet

Plus en détail

Défi mathématique : école maternelle et CP. Le défi ambitionne de donner l envie de «chercher». Il repose sur des situations problèmes.

Défi mathématique : école maternelle et CP. Le défi ambitionne de donner l envie de «chercher». Il repose sur des situations problèmes. Défi mathématique : école maternelle et CP. Présentation : Le défi ambitionne de donner l envie de «chercher». Il repose sur des situations problèmes. Les situations proposées visent d abord à favoriser

Plus en détail

OGD. Organisation et. Gestion de. Données

OGD. Organisation et. Gestion de. Données OGD Organisation et Gestion de Données Sébastien DESSERTINE Dispositif Départemental de Mathématiques Sciences et Développement Durable Contact : site internet : PRESTE 69 courriel : sdessertine@ac-lyon.fr

Plus en détail

Pourcentage d évolution

Pourcentage d évolution Pourcentage d évolution I) Proportion et pourcentage. 1) Proportion Soit E un ensemble fini et A une partie de l ensemble E. est le nombre d éléments de E et le nombre d éléments de A. La proportion ou

Plus en détail

«Billes en tête partages : j enquête»

«Billes en tête partages : j enquête» «Billes en tête partages : j enquête» Des partages inégaux Type d outil : Activité d apprentissage, visant la compétence d intégration Savoir Etablir des Liens Logiques et la compétence spécifique Résoudre,

Plus en détail

La multiplication Révision

La multiplication Révision La multiplication Révision Pour effectuer les multiplications rencontrées cette année, il faut : - Connaître ses tables de multiplication par cœur. - Savoir multiplier par 10, 100 ou 1 000. Pour multiplier

Plus en détail

Formation Tremplin (entrée directe) ou Préparation concours Préparation examen :

Formation Tremplin (entrée directe) ou Préparation concours Préparation examen : 1 CENTRE NATIONAL DE LA FONCTION PUBLIQUE TERRITORIALE CATEGORIE C TEST D ORIENTATION MATHEMATIQUES Durée : 2h00 Calculatrice autorisée NOM : PRENOM : COLLECTIVITE : FORMATION DEMANDEE Formation Tremplin

Plus en détail

NOMBRES & CALCULS Jeux mathématiques pour la liaison CM2-6 e

NOMBRES & CALCULS Jeux mathématiques pour la liaison CM2-6 e NOMBRES & CALCULS Jeux mathématiques pour la liaison CM2-6 e Mise en page, impression, façonnage : Infographie et atelier de reprographie du CDP de Mayotte RÉF. CDP : L-1203025 - Avril 2012 Livret d accompagnement

Plus en détail

Voici une situation proposée au cours du mois de novembre à des élèves d un cours préparatoire.

Voici une situation proposée au cours du mois de novembre à des élèves d un cours préparatoire. om Ce fichier D3C, corrigé du fichier D3, présente deux activités autour des apprentissages numériques en Cycle 2, cycle des apprentissages fondamentaux. La première situation problème est une situation

Plus en détail

«VERS LE HANDBALL» PROJET PÉDAGOGIQUE

«VERS LE HANDBALL» PROJET PÉDAGOGIQUE «VERS LE HANDBALL» PROJET PÉDAGOGIQUE Cycles 2 et 3 1/6 SOMMAIRE PROJET PEDAGOGIQUE "Vers le HANDBALL" Introduction page 3 Organisation pédagogique page 4 Rôle des enseignants et de l éducateur sportif

Plus en détail

Algorithmique - Correction du TD2

Algorithmique - Correction du TD2 Algorithmique - Correction du TD2 IUT 1ère Année 5 octobre 2012 1 Les tests Exercice 1. Construire un arbre de décision et l algorithme correspondant permettant de déterminer la catégorie sportive d un

Plus en détail

RAPPELS ET EXERCICES CORRIGÉS DE MATHÉMATIQUES

RAPPELS ET EXERCICES CORRIGÉS DE MATHÉMATIQUES Gendarme adjoint volontaire 8:Concours 170x240 08/10/13 10:41 Page127 Exemple : 6x + 10 = 11x 15 11x = 6x + 10 + 15 11x = 6x + 25 11x 6x = 25 5x = 25 x = 5 EXERCICES CORRIGÉS Exercices Exercice 1 1. Que

Plus en détail

Questions et réponses au sujet de la loi sur les caisses de pension cantonales (LCPC)

Questions et réponses au sujet de la loi sur les caisses de pension cantonales (LCPC) 1 / 12 s et réponses au sujet de la loi sur les caisses de pension cantonales (LCPC) Mots-clés Prestation de sortie / réponse Une prestation de sortie figure sur l attestation de prestations. Cette prestation

Plus en détail

Animation pédagogique «Résolution de problèmes à l école élémentaire

Animation pédagogique «Résolution de problèmes à l école élémentaire 1 Frères J ai croisé Nathan à la sortie de l école et voici ce qu il m a dit : «J ai deux ans de moins que mon frère. Dans trois ans, quand j ajouterai mon âge à celui de mon frère, j obtiendrai 22.» Quel

Plus en détail

Mathématiques. La résolution de problèmes au cycle 3. Circonscription de Guingamp Sud 2011 / 2012

Mathématiques. La résolution de problèmes au cycle 3. Circonscription de Guingamp Sud 2011 / 2012 Mathématiques La résolution de problèmes au cycle 3 Circonscription de Guingamp Sud 2011 / 2012 1. Les résultats des élèves aux évaluations nationales et internationales 2. Quelles erreurs pour quelles

Plus en détail

Impact du coût du logement sur le budget des ménages selon leur niveau de vie en 1996 et en 2006

Impact du coût du logement sur le budget des ménages selon leur niveau de vie en 1996 et en 2006 La Note de l Observatoire de l Habitat N 11 Impact du coût du logement sur le budget des ménages selon leur niveau de vie en 1996 et en 2006 Introduction 1 Entre 1996 et 2006, le coût des logements s est

Plus en détail

Chapitre II Le chômage : des coûts salariaux trop élevés ou une demande insuffisante?

Chapitre II Le chômage : des coûts salariaux trop élevés ou une demande insuffisante? Chapitre II Le chômage : des coûts salariaux trop élevés ou une demande insuffisante? Introduction : Les chômeurs se sont les personnes qui n ont pas d emploi et qui en recherchent un. Nous avons vu que

Plus en détail

Une nouvelle norme mondiale sur la comptabilisation des produits

Une nouvelle norme mondiale sur la comptabilisation des produits Une nouvelle norme mondiale sur la comptabilisation des produits Les répercussions pour le secteur de la construction Mars 2015 L International Accounting Standards Board (IASB) et le Financial Accounting

Plus en détail

3 ème FONCTIONS. Pratiquer une démarche scientifique et technologique. Capacités

3 ème FONCTIONS. Pratiquer une démarche scientifique et technologique. Capacités 3 ème Les exercices de ce chapitre permettent de travailler des compétences scientifiques du socle commun. Pratiquer une démarche scientifique et technologique Capacités Rechercher, extraire et organiser

Plus en détail

Modèle des grains en électricité classe de 4 ème

Modèle des grains en électricité classe de 4 ème Modèle des grains en électricité classe de 4 ème François Connes, collège Feuchères de NIMES francois.connes@ac-montpellier.fr Remerciements... 1 Avant propos : la démarche suivie... 1 Mes objectifs (certes

Plus en détail

Une énigme par jour Cycle 3 Semaine des maths 2012

Une énigme par jour Cycle 3 Semaine des maths 2012 Ces «énigmes» permettent d initier une démarche fondée sur l initiative des élèves pour utiliser les connaissances acquises et montrer leur capacité à les utiliser dans des situations où elles ne sont

Plus en détail

L e s m a t h é m a t i q u e s a u c o l l è g e Page 1. BREVET BLANC 21 avril 2013. Exercice 1 :

L e s m a t h é m a t i q u e s a u c o l l è g e Page 1. BREVET BLANC 21 avril 2013. Exercice 1 : Exercice 1 : 8 questions indépendantes Les huit questions suivantes sont indépendantes. 1. Écrire la fraction sous forme irréductible en détaillant tous les calculs. 1 ière étape : On cherche le P.G.C.D.

Plus en détail

Nous aidons les écoles grâce à notre programme «De l argent pour les écoles», une initiative de financement unique en son genre!

Nous aidons les écoles grâce à notre programme «De l argent pour les écoles», une initiative de financement unique en son genre! SOYEZ PRÊT POUR AUTOMNE NOUS VOUS AIONS À AIER VOTRE ÉCOE À la veille d une autre année scolaire remplie de défis, Moores est heureux de faire équipe avec votre école en vue des événements importants à

Plus en détail

CAP Maths CE1. Mon livre du maître. Séance 1 U7S1. Domaine Compétences. Nombres/ Numération / Problèmes

CAP Maths CE1. Mon livre du maître. Séance 1 U7S1. Domaine Compétences. Nombres/ Numération / Problèmes Séance 1 U7S1 Nombres/ Numération / Problèmes Problèmes dictés / soustractions/ suite de nombres < 1 000 CAP Maths CE1 Mon livre du maître Période 3 Anne K Problèmes dictés : 2 boites de 30 cubes Un compteur

Plus en détail

Le système d inscription autonome aux ateliers du matin (avant la récréation)

Le système d inscription autonome aux ateliers du matin (avant la récréation) Le système d inscription autonome aux ateliers du matin (avant la récréation) Enseignante en maternelle, dès les premiers stages en pratique accompagnée ou en responsabilité d abord, puis en tant que brigade

Plus en détail

Ressources pour le lycée technologique

Ressources pour le lycée technologique éduscol Enseignement de mathématiques Classe de première STMG Ressources pour le lycée technologique Contexte pédagogique Objectifs Suites numériques Visualiser les situations exprimées à l aide de suites

Plus en détail

Guide d Installation du logiciel Diagnostic Suite

Guide d Installation du logiciel Diagnostic Suite Guide d Installation du logiciel Diagnostic Suite Version 5 Impartial Software La Longanière 49330 Marigné Tél. : 02 41 69 20 45 e-mail : contact@impartial-software.com web : http://www.impartial-software.com

Plus en détail

Séance 7. Je résous des problèmes - fin -

Séance 7. Je résous des problèmes - fin - Séquence 4 séance 7 Séance 7 Je résous des problèmes - fin - Effectue les six exercices ci-dessous sur ton cahier d exercices. Applique-toi à bien rédiger tes solutions. Exercice 46 : le nom secret d un

Plus en détail

Baccalauréat Mathématiques-informatique Polynésie juin 2007

Baccalauréat Mathématiques-informatique Polynésie juin 2007 Durée : 1 h 30 La calculatrice est autorisée. Le candidat doit traiter les DEUX exercices L annexe 1 est rendre avec la copie Baccalauréat Mathématiques-informatique Polynésie juin 2007 EXERCICE 1 10 points

Plus en détail